INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA №18

ESTUDIANTES:
Galarza, Solange; Ledesma Cintia; Espíndola, Jaqueline

MATERIA:
Educación Física Escolar

PROFESORA:
Oliva, Mariana

CURSO:
3ero "C" - Vespertino

CARRERA:
Educación Primaria
 TALLER DE ESI

EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD

Una docente de 4to grado, decide realizar un taller de ESI, debido a recurrentes
situaciones problemáticas que percibe en clases de Educación Física:
● Uno de los estudiantes, mientras realizaban el juego "Quemados", cae al suelo y
comienza a llorar. Automáticamente sus compañeras comienzan a burlarse de él
diciéndole que "no llore, las nenas lloran"
● Los estudiantes tienen que realizar el rol adelante, en colchonetas. Van pasando
por turnos, sin embargo uno de los estudiantes no quiere hacerlo ya que objeta
tener miedo. Sus compañeros comienzan a cantar todos juntos: "tiene miedo, tiene
miedo, tiene miedo" y se ríen de esta actitud del estudiante.
La docente toma estas situaciones y decide realizar un taller con información y juegos
donde también pueden participar las familias.

Fundamentación:
En educación, comprendemos a la ESI como un espacio sistemático de enseñanza y
aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones conscientes y
críticas en relación con el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, el
ejercicio de la sexualidad y los derechos.
La ESI, está dividida en 5 ejes, una de ellas es: VALORAR LA AFECTIVIDAD.
La afectividad no fue históricamente prioritaria en planes y programas escolares.
Sin embargo, en toda dinámica grupal y en toda vida institucional se hacen presentes
manifestaciones de la afectividad, y la escuela no es una excepción a esta realidad.
Los discursos sociales que circulan, suelen estereotipar los sentimientos y encasillarlos en
"cosas hombres" o "cosas de mujeres".
Los géneros, sus roles y expresiones son instituciones o construcciones sociales que se
sostienen sobre lo biológico, y en las que se asignan cualidades o significaciones de lo que
cada cultura y sociedad construye como “lo masculino” y “lo femenino”.
Por eso, es imprescindible contemplar esta dimensión que nos atraviesa como sujetos
individuales y colectivos.
Encontrar modos de expresar los sentimientos y emociones, hacerse entender y poder
también leer en el otro sus expresiones de afectividad, reflexionar junto con otros sobre
los vínculos humanos y su repercusión en la vida socio-emocional de cada ser humano, son
aprendizajes que nos llevan toda la vida, pero que es preciso acompañar desde la escuela
de diferentes maneras.

DESARROLLO DEL TALLER:

Se comenzarán realizando preguntas disparadoras para poder abordar las emociones.

● ¿Alguien sabe qué son las emociones?

● ¿Qué emociones conocen?
 ● ¿Pueden describirlas?
● ¿Cómo me doy cuenta de lo que está sintiendo otra persona?
● ¿Creen que las emociones se notan en las caras que hacen las personas?

Estás preguntas demostrarán que tipo de emociones conocen y cómo los estudiantes las
describen.
Se les explicará, que las emociones nos ayudan a comprender cómo se sienten las
personas en determinadas situaciones que se presentan y cómo reaccionan ante ellas.
Se mencionará la importancia de la expresión de los sentimientos y el respeto hacia lo que
los otros sienten.
Se hará una reflexión en conjunto en dónde desmitificaremos los discursos sociales sobre
estereotipos que circulan históricamente como por ejemplo:
"Los varones no lloran"; "Los varones no tienen miedo","Las mujeres son débiles", entre
otros.

Se presentará un vídeo sobre los estereotipos.

Se invitará a reflexionar a las estudiantes y/o familias sobre el mismo.

A modo de cierre, se presenta una ruleta, con distintas emociones: tristeza, alegría,
miedo, ira, sorpresa y un bonus.
(ANEXO 2)
Se formarán grupos.
Uno de los integrantes gira la ruleta y le tocará una de las emociones, con el nombre
tapado y solo sus compañeros de grupo, sabrán que emoción les tocó.
Deberán pensar y realizar un situación cotidiana de la vida, que les genera esa emoción y
actuar. Los demás grupos, deberán adivinar que emoción es la que están representando.

(Otra opción: uno tira la ruleta, y deberá contarle a todos una situación que haya
vivido que le genere esa emoción. Luego, se hará una puesta en común sobre si todos
se sentirían de la misma manera, en esa situación que se presentó, o si alguien piensa
que sentiría otro tipo de emoción. Esto generará un clima de debate en dónde
entenderemos que no todos reaccionamos con las mismas emociones en una misma
situación)

El bonus, consistirá en elegir una emoción que no se encuentre en la ruleta.

Esta actividad, permitirá expresar qué tipo de situaciones les genera determinadas
emociones, y puedan compartirlo con sus pares.

Se repartirán mini libros con los lineamientos de la ley ESI y más información sobre los
ejes de la ley.