MI CUERPO MI CASA

FUNDAMENTACION

La sociedad demanda a la escuela que forme personas integras y ciudadanos responsables, que eduque para la vida
plena de cada uno y de todos/as, y que lo haga conforme a su dignidad de personas y a las necesidades del mundo
contemporáneo. Se trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber respetar y valorar a los demás,
entender la importancia del orden constitucional y la vida democrática, Saber defender los derechos humanos y el
respeto por la propia identidad y la identidad de los otros. Por ello, es necesario la información de las competencias
para el desarrollo de la persona que regulan , de su juicio moral, de su responsabilidad ciudadana y de su conciencia
de los derechos humanos contribuyendo a la construcción de autonomía en el marco de las normas que regulan los
derechos y las responsabilidades para vivir plenamente la sexualidad y también brindar conocimientos sobre los
medios y recursos disponibles en la comunidad para la atención de situaciones de vulneración de derechos. Poder
expresarse con libertad, decir lo que sienten y piensan, escuchando los sentimientos y pensamientos de los otros,
serán insumos fundamentales para mejorar el desarrollo de cada uno de ellos.

Debemos aspirara a mejorar la calidad de la vida humana, enriquecer y sistematizar el conocimiento que las
personas construyen acerca de si mismas y contribuyen al cuidado de la salud personal y colectiva, a la protección y
mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensión de los procesos mediante los cuales la vida se
perpetua y evoluciona sobre la Tierra. Por todo ello resultan conocimientos imprescindibles para construir actitudes
de respeto y comportamientos de protección de la vida, debiendo abordar las múltiples dimensiones de la
sexualidad humana, con particular énfasis en los aspectos biológicos.

PROPOSITOS

 Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo y de su propio cuerpo, con sus
cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos
y de sus modos de expresión.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de
discriminación.
 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la
resolución de conflictos a través del dialogo. Espacio transversal y/o espacio específico.

OBJETIVOS

Se espera que los alumnos logren

 Conocer las partes de su cuerpo y la funcionalidad de cada una de ellas.

 Encontrar diferencias entre cuerpos femeninos y masculinos.
 Expresar sus sentimientos ante temas relacionados con su desarrollo personal.
 Reconocer peligros para su desarrollo.

CONTENIDO

 El conocimiento de sí mismo/a y de los otros/as a partir de la expresión y comunicación de sus sentimientos,

ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los otros/as, en espacios de libertad brindados por el/la
docente.
 La construcción progresiva de la autonomía en el marco de cuidado y respeto del propio cuerpo y del cuerpo
de otros y otras.
  El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad.
 El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y valoración.
 El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los caracteres sexuales de mujeres y varones
con sus cambios a lo largo de la vida.

INICIADORES DE AVANCE

 Conocen las partes del cuerpo.

 Diferencian cuerpos femeninos y masculinos.
 Reconocen peligros relacionados con su desarrollo personal.
 Expresan sus ideas y sentimientos.

DESTINATARIOS

 Alumnos de 2º A,B,C,D

RESPONSABLE

 González, Gabriela
 Giménez Ursulina
 Santos Adriana

TIEMPO

RECURSOS

Emoticones, equipos de letra, laminas, afiches, videos, libros.

EVALUACION

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividad N°1

Iniciamos esta secuencia presentando diferentes emoticones, se les entrega a cada grupo un puñado de ellos para
que los agrupen ¿Qué representan cada uno de ellos? Por grupos van exponiendo los diferentes emoticones. Luego,
con el equipo de letras vamos armando el nombre de cada uno de los emoticones: Felicidad, Alegría, Placer,
Tristeza, Miedo, Tranquilidad, Enojo, Nervios.

En El Cuaderno: LAS EMOCIONES

DIBUJA CADA UNO DE LOS EMOTICONES Y ESCRIBE SUS NOMBRES.

Actividad N° 2

Continuamos trabajando con las emociones. Esta vez presento el emoticón de la Felicidad ¿Que nos hace felices?
Torbellino de ideas: A medida que los alumnos expresan qué cosas, acciones, etc. Les producen felicidad, la docente
va copiando en el pizarrón. Se abre un espacio de reflexión: Si todo esto nos hace felices ¿Qué debemos hacer?.

En El Cuaderno: LA FELICIDAD

1. DIBUJA EL EMOTICON DE LA FELICIDAD

2. COPIA LA LISTA DEL PIZARRON

Actividad N° 3
Continuamos trabajando con las emociones. Presento el emoticón de la TRISTEZA ¿Que nos pone tristes? Torbellino
de ideas: A medida que los alumnos expresan qué cosas, acciones, etc. Les producen tristeza, la docente va copiando
en el pizarrón. Se abre un espacio de reflexión: Si todo esto nos provoca tristeza ¿Qué debemos hacer? ¿Cuáles de
estas acciones podríamos evitar? .

En El Cuaderno: EL ENOJO

1. DIBUJA EL EMOTICON DEL ENOJO

2. COPIA KA LISTA DEL PIZARRON

Actividad N° 4

Escuchamos un cuento sobre los miedos "TUFO" ¿Qué le pasa a este personaje? ¿Qué es lo que siente? ¿Qué cosas
lo asustan? ¿Y a ustedes? Se les entrega a los alumnos una hoja para que escriban en ella a qué cosas le temen, esta
actividad la pueden hacer solitos o con el compañero. Luego se abre un espacio de intercambio para escuchar las
respuestas. ¿Es malo o bueno sentir miedo? ¿Qué podemos hacer para sentir menos miedo? Por dictado al maestro
hacemos un punteo.

En El Cuaderno: EL MIEDO

1. DIBUJA EL EMOTICON DEL MIEDO

2. COPIA LA LISTA DEL PIZARRON
3. ¿Cómo PODEMOS VENCER EL MIEDO?

Actividad N° 5

Jugamos al ahorcado, deberán adivinar la palabra TRANQUILIDAD ¿Qué es la tranquilidad? ¿Para qué es necesaria?
La docente presenta una lista de palabras.

RUIDO MAR SILENCIO SOL TORMENTA MUSICA SUAVE

AROMAS FOGATA CHARLA CUMPLIR PELEA GRITOS VELAS
PERFUMADAS CORRER CAMA SUAVE PELICULA
Encierren aquellas palabras que ustedes consideran que les dan tranquilidad. Si tienen otras palabras u otras
situaciones las pueden agregar. Luego se abre un espacio de intercambio para reflexionar sobre la importancia de
esta emoción y de qué manera podemos encontrarla.

En El Cuaderno: LA TRANQUILIDAD

1. DIBUJA EL EMOTICON
2. PEGA LA COPIA
3. DIBUJA

Actividad N° 6

Se le entrega por mesas un pilón de emoticones, retomamos la clase anterior ¿Qué emoción trabajamos? Si tenemos
que buscar un emoticón contrario, opuesto a la tranquilidad ¿Cuál sería? Por mesas irán buscando el emoticón de
NERVIOS. ¿Qué son los nervios? ¿Qué situaciones nos ponen nerviosos? Por dictado al maestro se escribirá en el
pizarrón las situaciones que producen nerviosismo. ¿Podemos evitarlo? ¿Qué podemos hacer ante estas situaciones?

En El Cuaderno: LOS NERVIOS

1. DIBUJA EL EMOTICON
 2. COPIA LA LISTA DEL PIZARRON
3. COMPLETA:

CUANDO ME PONGO NERVIOSO TENGO QUE………………………………………………………………………………………………………

Actividad N° 7

Para continuar con las emociones, vamos a escuchar el cuento "ALELI". Observamos la portada del libro ¿De qué
tratará? Luego escuchamos el cuento ¿Qué pasó? ¿Es normal estar tristes ante una pérdida? ¿Qué podemos hacer
cuando estamos tristes? ¿Y cuándo es otro el que está triste? .Se le entrega a cada alumno un papelito donde
escribirá algo que lo ponga triste. Luego entre todos leemos los carteles.

En El Cuaderno: LA TRISTEZA

1. DIBUJA EL EMOTICON DE LA TRISTEZA

2. ¿QUE COSAS NOS PONEN TRISTES?
3. ¿COMO PODEMOS AYUDAR A ALGUIEN QUE ESTA TRISTE?

Actividad N° 8

Retomamos las clases anteriores, mencionamos las emocione que nos atraviesan, que no podemos evitar ¿Cuáles
eran? Copio la lista en el pizarrón. Y... ¿Para qué sirven las emociones? Les voy entregando algunas afirmaciones
para que las lean y vayamos sacando conclusiones.

 Nos motiva a actuar para evitar consecuencias negativas (miedo)

 Nos motiva a luchar contra los errores y las injusticias (enojo)
 Nos motiva a pedir ayuda y apoyo en los demás (tristeza)
 Nos motiva a reproducir esos momentos (felicidad)
 Nos motiva a pensar positivamente (tranquilidad)
 Nos motiva a estar alertas (nervios)

Actividad Nº 9

Empezamos esta clase con un equipo de letras para que los alumnos armen una palabra:

U E P R C O

¿Qué palabra pudieron armar? ¿Qué es el cuerpo?

Ya estuvimos trabajando lo que nuestro cuerpo siente, ahora es necesario pensar cómo debemos cuidarlo ¿Cómo lo
debemos cuidar? ¿Cuáles son las acciones que nos permiten cuidar nuestro cuerpo? Se abre un espacio de
intercambio para escuchar las diferentes afirmaciones. Realizamos puestas en común
En El Cuaderno: A CUIDAR NUESTRO CUERPO

Actividad N° 10

Vemos un video sobre el crecimiento de las personas.

Para conversar: ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los cuerpos de las personas? ¿Todas las personas crecen
igual y al mismo tiempo? ¿Les parece que ustedes ya crecieron todo lo que pueden crecer?

Cuando somos bebés podemos hacer muy pocas cosas sin ayuda. A medida que vamos creciendo, vamos haciendo
más cosas por nuestra propia cuenta y a nuestro ritmo. Nos vamos haciendo más autónomas y autónomos. La
autonomía es la capacidad de tomar decisiones propias. También, hacemos cosas con la ayuda de personas que nos
dan oportunidades y nos tienen confianza.

A medida que crecemos tenemos más autonomía, confianza y responsabilidades. Las niñas y los niños pueden
colaborar por igual con las tareas de la casa, por ejemplo: hacer la cama, ordenar los juguetes, preparar la mochila
del colegio o ayudar a barrer o a poner la mesa, entre otras cosas. Si todas las personas colaboramos en las tareas de
la casa, podemos disfrutar más de nuestro hogar.

En El Cuaderno: MI CUERPO CAMBIA

1. MARQUEN EN CADA ORACION SI ES VERDADERO O FALSO :

 LOS VARONES NO DEBERIAN HACER LAS TAREAS DE LA CASA
 COLABORAR CON LAS TAREAS DEL HOGAR NOS DA MAS SEGURIDAD Y CONFIANZA
 LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PUEDEN HACER LAS MISMAS TAREAS
  CRECER ES HACER SIEMPRE LOS MISMO
2. DIBUJEN EN SUS CUADERNOS UNA TAREA DEL HOGAR QUE COMENZARON A HACER EN HACE POQUITO QUE
ANTES NO HACÍAN Y QUE AL HACERLA, SIENTAN QUE HAN CRECIDO.

Actividad N° 11

La docente inicia esta clase leyendo el siguiente texto:

"A todas las personas nos gusta tener momentos y espacios de intimidad, en los que disfrutemos de estar en
soledad. Pero la palabra intimidad también la podemos relacionar con otras cosas. Por ejemplo, cuando nombramos
algunas partes del cuerpo a las que llamamos "partes íntimas". ¿Se acuerdan los nombres de los genitales externos?
Se llaman vulva, vagina, pene y escroto. Ellos son parte de nuestras partes intimas. Solo nosotras o nosotros mismos
los vemos o los exploramos. Además, cuando somos personas muy pequeñas, y aún no nos podemos limpiar las
partes intimas por nuestra cuenta, nos ayudan quienes nos cuidan. También las revisan las médicas o los médicos
cuando nos atienden, pero sólo por razones de higiene o salud."

Se abre un espacio de reflexión, volvemos a nombrar las partes intimas y el cuidado que ellas requieren.

En El Cuaderno: MIS PARTES INTIMAS

ATENCION!!!!!

1. SIEMPRE DEBO CUBRIR MIS PARTES INTIMAS

2. NADIE DEBE TOCARLAS
3. SI ALGUIEN ME HACE SENTIR INCOMODO LE DIGO QUE “NO”
4. ENSEGUIDA LE CUENTO A ALGUIEN
Actividad N° 12

Como ya vimos, nuestro cuerpo es muy importante y debemos cuidarlo y protegerlo. También debemos cuidar
nuestras emociones que nos relacionan con los demás, ¿recuerdan cuáles eran? Pero hay muchas otras, pensemos
otras que no hayamos trabajado. Les propongo encontrarlas en una sopa de letras.

En El Cuaderno: LAS EMOCIONES

1. BUSCA EN LA SOPA DE LETRAS LAS DIFERENTES EMOCIONES.