Proyecto: Comprender para mejorar.

Justificación:
Teniendo en cuenta la ley nacional de educación sexual integral n* 26.150, que es
obligatoria en todas las instituciones del sistema educativo. Y que en ella, se menciona la
integralidad abarcando lo psicológico y lo afectivo de los estudiantes.
Las docente de grupo A turno mañana y turno tarde, visibilizaron que a los estudiantes
luego de la pandemia tienen dificultades para expresar lo que le pasa, y a veces esto genera
dificultades en la convivencia.
El siguiente proyecto se focaliza en el conocimiento de determinadas emociones (alegría,
enojo, miedo, aburrimiento, amor, asco, asombro, vergüenza, tristeza) elegidas por las
docentes para abordarlas a nivel grupal.Con la posibilidad de identificarlas en imágenes
concretas y lúdicas como dramáticas y corporales con el acompañamiento de las
preceptoras.
Este año nos planteamos trabajar las que surgen diariamente en la casa como en el C.E.C..
Trabajarlas nos permite que los estudiantes puedan comenzar a registrarlas a nivel físico y
mental, organizarlos y expresarlas e intentar resolver aquellas que pueden y adaptarse a
aquellas que no. Además de buscar/encontrar maneras de canalizarlas y hacer un uso
constructivo de las mismas. Propiciando un lugar de escucha y resolución positiva frente a
situaciones que se generan en el aula.
Eje: Construcción de lazos sociales y comunitarios. La grupalidad en el Centro Educativo
Complementario. La presentación intergrupal. Técnicas de comunicación y de
reconocimiento de los diferentes grupos y sus miembros.
Propósitos.
 Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades,
emociones, problemas y resolución de conflictos a través del diálogo.
 Ofrecer oportunidades de expresar, reflexionar y valorar las emociones y
sentimientos reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
 Promover educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor,
el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las
personas.
 Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y rechazo por las
distintas formas de discriminación.

Destinatarios: Estudiantes del grupo A (turno mañana y turno tarde).

Lugar: aula y comedor y patio del C.E.C. n* 802.
Duración: Anual.
Frecuencia: una vez por semana o quincenal, según necesidades de los grupos.
Docentes: Claudia Alvarado, Milagros González.

Actividades:
 Se presentaran las imágenes (caras) de las distintas emociones para que los
estudiantes puedan reconocerlas.
 Se expresarán cada emoción con el cuerpo.
 Todos los días en el cuaderno dibujaran el rostro de como se sienten.
 Se comenzará a trabajar sobre qué los enoja, alegra o entristece, si no surge las
docentes ayudarán poniendo en palabras situaciones puntuales que aparecen en el
aula y en el centro educativo complementario.
 Realizarán un dibujo de cada emoción con diferentes materiales.
 Se realizará un juego donde cada uno deberá elegir un emoticón que estará puesto
en el pecho y deberá dramatizarlo con la ayuda de sus compañeros, la idea es
promover la capacidad simbólica de los alumnos para que comiencen a poder
expresar vivencias propias
 Se presentarán imágenes de personas en diferentes situaciones, dónde se observen
las emociones trabajadas anteriormente. Luego se las colocarán en sobres en una
mesa para que pasen a elegir al azar una, y en grupos de tres o cuatro deberán contar
lo que vieron.
 Pensar y contar una pequeña historia de lo que creen que paso en la imagen.
 Deberán pintar emociones contrapuestas: tristeza- alegría, odio o enojo – amor. Se
utilizarán temas musicales que motiven cada emoción.

Lo que se busca con esté proyecto es lograr una mejor convivencia entre pares,
respeto y cuidado de sí mismo y del otro.