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- Producción de “libro de SALUD” de la clase, que contenga pautas construidas en conjunto, dibujos, 2ª QUINCENA DE MARZO
cuentos y situaciones vinculadas con la salud.
- Organización de una “campaña de salud” en donde los niños/as puedan confeccionar carteleras,
pancartas, volantes y folletos que distribuirán en la comunidad escolar.
Yo soy mi cuerpo: 1ª QUINCENA DE ABRIL
- Realizamos tareas de reconocimiento corporal, en un trabajo conjunto con los profesores de educación
física y artística.
- Los niños/ as dibujan con tiza sobre el piso, las siluetas de sus cuerpos.
- Modelan con plastilina representaciones de sus cuerpos.
- Traen pantalones, buzos, zapatos, gorros. Los acomodan en el piso, armando sus figuras a manera de
rompecabezas.
- En hojas blancas, realizan autorretratos, con la ayuda de un espejo.
- Comparar los distintos cuerpos representados (cabeza, tronco, brazos, piernas, pies), observando
semejanzas y diferencias.
- Luego del intercambio oral, solicitamos a los niños que completen un cuadro de semejanzas y diferencias
de nuestros cuerpos.
Se propone a la clase diferencias de los cuerpos de mujer y de varón a través de: 2º QUINCENA DE ABRIL
- Conversaciones acerca de las similitudes corporales entre bebes femeninos y masculinos.
- Dibujos de una niña y un niño de 8 años con el nombre de cada parte de sus cuerpos para que cada
alumno realice la correspondencia.
- Preguntas sobre las partes propias del cuerpo que tiene la niña y el niño.
- Lectura de un texto (ficha de ESI) para responder sobre los cambios que se habrán desarrollado en sus
cuerpos cuando los niños tengan 15 años.
- Se propondrá a la clase observar con detenimiento y trabajar con laminas de ESI: “Un día en la escuela”. 1ª QUINCENA DE MAYO
- Mediante preguntas, los alumnos identificaran diversos sentimientos (soledad, tristeza, alegría, enojo,
etc.) y como se comunica la afectividad en cada una de las situaciones.
- En grupo de tres o cuatro, tomar algunas imágenes e inventar una historia a partir de ellas.
- Reflexionar con toda la clase acerca de los sentimientos y comentar en que momentos nos sentimos de tal
o cual modo.
Eje2: RESPETAR LA DIVERSIDAD 2º QUINCENA DE MAYO
Actividad1: “Un respeto especial”
(Esta actividad será compartida por los docentes de grado y de Educación Física. Los niños compartirán
juegos mixtos)
- Se determinara distintos sectores en el patio. En cada uno ofreceremos materiales que tradicionalmente
se relacionan con los juegos de nenes o nenas: arco y pelota, sogas, elásticos, autitos, muñecas.
- La consigna ser que “todos jueguen a todo”. Se conformaran grupos de seis integrantes (tres niños y tres
niñas) que irán recorriendo y jugando las diferentes propuestas.
- Cada sector de juegos será una “estación” y cuando la docente lo pide, los grupos cambian de lugar para
continuar jugando a otra cosa.
- Lo importante es que tanto mujeres como varones tengan la oportunidad de experimentar actividades
que no acostumbran a realizar.
- En el aula reflexionaremos acerca de lo que nos paso en ese recreo especial que compartimos:
¿Cómo se sintieron jugando juegos que nunca juegan?
¿Pudieron jugar juntos chicas y chicos?
¿Hubo algún problema mientras jugaban?
¿Cómo lo solucionaron?
De esta experiencia ¿qué les gustaría repetir en los recreos de todos los días?
¿Podrían trasladarla al aula, por ejemplo: sentarse mujeres y varones en las mismas mesas o formar
grupos mixtos de trabajo?
- Reflexionar sobre cómo nos enriquecemos con el juego compartido y sobre como las etiquetas de “juegos
de mujer” y “juegos de varones” limitan nuestra libertad y nuestro desarrollo integral.
Actividad2: “Historias con más de un final”. 1º QUINCENA DE JUNIO
La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que involucren casos de
discriminación o agresión vinculados con estereotipos de género.
- Se trabajara con tarjetas para que las docentes dramaticen o relaten situaciones de desigualdad de
género, es decir, valoraciones a ciertas personas que están siendo reducidas a sus condiciones de varón o
mujer ( por ejemplo, pareciera que las nenas no saben jugar al futbol por el hecho de ser mujeres o que
los varones son desprolijos porque está en la naturaleza masculina).
- Debatir y reflexionar acerca de las consecuencias, los finales de cada historia para sus protagonistas.
- Se propondrá a la clase encontrar juntos nuevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades
para varones y mujeres.
- Reflexionar sobre lo que ocurre en cada situación:
¿Alguna vez pasaron por una situación así?
¿Con cuál de los actores se identifican más? ¿Por qué?
¿Existen siempre esas características (bruto, prolija, no llora, no sabe atajar…) en los varones y en las
mujeres? ¿O será que son cosas que alguna vez escuchamos y que de tanto decirlas, nos convencemos de
que son así? ¿Qué podemos hacer para evitar pensar así? ¿Cómo se podría resolver cada situación, si
reconocemos estos prejuicios?
- Se solicitara a los niños que se agrupen en parejas o tríos y que elijan alguna tarjeta para representar una
situación, incluyendo una nueva resolución.
Primera consigna:
- Se trabajara con noticias de actualidad que estén relacionadas con cuestiones de SALUD INTEGRAL
(aspectos físicos, psicológicos, sociales y culturales).
- En grupo, los alumnos elegirán alguna noticia donde haya alguien cuidando su salud o la salud de otra
persona y escribirán por que la seleccionaron.
- Puesta en común, reflexionando juntos sobre los motivos que los llevaron a optar por determinadas
noticias.
- A partir del intercambio se abrirá a la idea de SALUD.
- Los alumnos difundirán las conclusiones, describiendo situaciones de CUIDADO DE SALUD, que luego se
expondrá en la cartelera del aula.
Segunda consigna:
- Los alumnos producirán un libro de salud de la clase que contenga pautas construidas en conjunto,
dibujos, cuentos y situaciones vinculadas con la salud.
- Los alumnos concluirán que la salud es tanto una cuestión individual como social. Por ello se propondrá
organizar una “CAMPAÑA DE SALUD” o “FERIA DE LA SALUD”, ocasión en que se convocara a distintos
actores locales para que aporten su propia visión de la salud. Para este evento, los niños confeccionaran
pancartas, carteleras, volantes y folletos que distribuirán en la comunidad escolar.
ACTIVIDAD2: “Yo soy mi cuerpo” 4/13
- Se propondrá a la clase, trabajar con la lámina de ESI “CAMBIOS QUE SE VEN Y SE SIENTEN”.
- Los alumnos observaran con detenimiento las imágenes de los cambios que se ven (aspectos biológicos)
en la pubertad.
- Responderán preguntas acerca de las edades de los niños y adolescentes, cambios, diferencias que se dan
entre chicos y chicas, nombres de las partes del cuerpo, denominación de los genitales varones y mujeres,
cambios que se producen cada uno a su tiempo, sentimientos que se dan con esos cambios, cuidados del
cuerpo a través de la alimentación, el ejercicio físico, la práctica deportiva, la higiene.
- Comentar con los alumnos acerca de los cambios físicos que nos hacen sentir bien, contentos, tristes,
preocupados, avergonzados, orgullosos, como nos sentimos cuando nuestros cambios no van al mismo
tiempo que los amigos/as.
- Se entregara a cada alumno dibujos de niños, niñas y adolescentes para que señalen cada parte del
cuerpo con su nombre correspondiente y respondan preguntas referentes a los cambios que se dan entre
chicos y chicas.
Actividad3: “Poder hablar de nuestros cambios” 4/13
Primera consigna:
- Se mostrará la clase una serie de ilustraciones en las que se presentan chicas y chicos en sus situaciones
propias de esta etapa de sus vidas (pubertad y pre adolescencia) y pedirles que manifiesten algunos de los
cambios corporales que están viviendo. A partir de las imágenes comentaran que les puede estar pasando
a los personajes dibujados.
Segunda consigna:
- Se les propondrá a los chicos/as que recuerden la primera señal de cambio que advirtieron en sus cuerpos
y que sentimientos les produjo: temor, vergüenza, alegría. Sorpresa, preocupación.
- Cada alumno registrara por escrito en forma individual esa experiencia (se la guardara en su diario
intimo).
- En plenario, comentaremos como nos sentimos recordando y escribiendo esa experiencia. Se les
preguntara si pudieron compartirla con alguien, si lo conversaron con sus familias o con sus amigos.
Tercera consigna: 5/13
- En grupo, inventaran una historia sobre un chico o una chica que empieza a cambiar, a quien le pasan
cosas, que piensa y tiene dudas… y que se hace muchas preguntas. Podrán escribirla o dramatizar.
- Compartirán las historias inventadas con el resto de la clase, leyendo o dramatizando, mientras tanto se
anotaran en el pizarrón las preguntas que surgen de las historias inventadas para luego en conjunto,
identificar las recurrencias o las inquietudes más representativas y ensayar posibles respuestas.
Cuarta consigna:
- Con la colaboración de la docente de plástica, se armara un rompecabezas grande y cuatro más pequeños
( para ser usados en grupo) que contengan las partes de un esquema del sistema reproductor femenino y
masculino.
- Los alumnos responderán preguntas y elaboraran cuadros y esquemas utilizando las siguientes fichas
informativas:
FICHA1: “Estas creciendo”.
FICHA2: “Caracteres sexuales primarios y secundarios”
FICHA3: “Sistema reproductor femenino y masculino”
FICHA4: “Ciclo menstrual”
FICHA5: “Procreación responsable”