PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE LENGUA Y LITERATURA

Unidad Educativa “Fe y Alegría” AÑO LECTIVO

2019 - 2020

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. José Ipiales Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Décimo Paralelo: ByC
N.º de unidad de 4 TITULO: RE PLANIFICAR Objetivos Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura
planificación: La presencia específicos escrita ha aportado en diferentes momentos históricos
Afroafricana y sus de la unidad y en diversos contextos de la vida social, cultural y
tradiciones y orígenes de académica para enriquecer la concepción personal
transformaciones de la planificació sobre el mundo.
lengua n:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

I.L.L.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos

LL.4.3.4. momentos históricos, regiones, y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada
Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de en sus textos representativos. 2,1.3
comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que
identificadas. pertenecen. (J.4., S.4.)
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión
LL.4.3.1.
mediante el uso de estrategias cognitivas autoseleccionadas,
Comparar, bajo criterios las relaciones explícitas entre contenidos de dos o más textos y contrastar de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. (J.4., I.4.)
sus fuentes I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, repor-
taje, entrevista, artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensa-
LL 4,1,3 yo narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes
Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa). (J.2., I.4.)
relaciones sociales.

LL 4,1,4
Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las
personas.

LL 4,5,2
Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema,
género, y contexto.

EJES Respeto a la diversidad y la diferencia para PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: …………………

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TRANSVERSALES: responder a las necesidades y el desarrollo
personal del estudiante

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

instrumentos
 Reconoce publicidades que existe en una ciudad Técnica: observación
 Videos - En equipos reconoce lo que son pu-
Literatura  marcadores blicidades y propaganda
LL.4.3.4.  cartulinas
 computadora
CO: Contextualización  recursos humanos
Rutina de pensamiento palabra, idea frase  cuadernos, etc.
Observar en el texto página 97 sobre lo que  Diccionario
significa la publicidad  Texto
R: Revalorización de saberes.
 En grupos cooperativos informales dialogar
sobre lo observado
D: Dialogo de Saberes
Responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una publicidad?
 ¿Dónde encontramos las propagandas?
I: Innovación.
 Investigar y realizar una propaganda
S: Socialización y Sistematización:
 Realizar un ejemplo de propaganda
publicidad.
Comunicación oral  Identifica lo que es una conferencia Técnica: preguntas y respuestas
LL.4.3.1.  marcadores
 cinta adhesiva
CO: Contextualización  texto  En equipos de trabajo realizar una
 Observar y leer el texto de la página 114 y  recursos humanos exposición de un tema del contexto
115 sobre lo que significa la conferencia  cuadernos, etc. 
R: Revalorización de saberes.  Diccionario
Conversar sobre lo leído  Computador
D: Dialogo de Saberes  proyector
Pedir a los estudiantes que en grupos
cooperativos contesten las siguientes
preguntas
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 ¿Qué es una conferencia?
 ¿Te gustaría participar en una conferencia?
 ¿Cuál sería un tema para realizar una
conferencia?
I: Innovación.
 En grupo cooperativo investigar temas para
una conferencia
S: Socialización y Sistematización:
En grupos realizar una conferencia de una tema
del contexto
 Videos  Identificar las diferentes lenguas que existe en el Investigar las palabras
Comunicación oral  marcadores Ecuador
LL.4.1.3.  cartulinas Pachamama
 computadora Taita
CO: Contextualización  recursos humanos shungo
 Observar y leer el texto de la página 126  cuadernos, etc.
hasta 128  Diccionario
R: Revalorización de saberes. Texto
Conversar sobre lo leído
 Después de observar la imagen comentar

D: Dialogo de Saberes
Pedir a los estudiantes que en grupos
cooperativos contesten las siguientes
preguntas
 ¿Qué evoca la imagen de la pág. 126?
 ¿Qué transmiten las lenguas?
 Reflexionamos sobre la diferencia entre la
lengua kichwa y española
I: Innovación.
 Investigar la palabra pacha mama, chungo,
taita, y yapa
S: Socialización y Sistematización:
 Realizar un organizador gráfico sobre una
lengua, una forma de pensar

LECTURA PÁGINA 130

Comunicación oral  Videos  Recuerda algunas jergas conocidas en nuestro
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LL.4.1.4.  marcadores medio Técnica: La observació n.
 cartulinas Instrumento: Rubrica.
CO: Contextualización  computadora
 Observar y leer el texto de la página 132  recursos humanos
hasta 133  cuadernos, etc.
R: Revalorización de saberes.  Diccionario
Después de leer la página 132 y 133, observar Texto
las imágenes y dialogar sobre lo que estoy
observando en las imágenes, en equipos
cooperativos.

D: Dialogo de Saberes
En los mismos equipos cooperativos
contesten las siguientes preguntas
 ¿Es igual el español que se habla en todas
las zonas del Ecuador?
 ¿Qué son las jergas juveniles?
 ¿conocen que es Xenismos y
Extranjerismo?
I: Innovación.
 Investigar ejemplos de jergas juveniles y
xenismos
S: Socialización y Sistematización:
 Realizar un organizador sobre las jergas
juveniles y nuevos conceptos.

LL 4,5,2  Videos  Identificar los autores del cuento ecuatoriano Técnica: preguntas y respuestas
LITERATURA  marcadores
CO: Contextualización  cartulinas
 Observar y leer el texto de la página 134  computadora
hasta 135  recursos humanos
R: Revalorización de saberes.  cuadernos, etc.
Conversar sobre lo leído  Diccionario
 Después de observar la imagen comentar Texto

D: Dialogo de Saberes
Pedir a los estudiantes que en grupos
cooperativos contesten las siguientes
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preguntas
 ¿Qué es un cuento Ecuatoriano?
 ¿Conozco algunos de los escritores y
escritoras?
 ¿He leído algún texto literario de uno de
estos autores?

I: Innovación.
 Investigar el nombre de tres escritores del
cuento ecuatoriano
S: Socialización y Sistematización:
 Realizar un organizador sobre los autores
del cuento contemporáneo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Estudiantes con Discapacidad Auditiva López Edison
Estudiantes con Discapacidad Intelectual Monserrate Carlos
Monserrate Alberto
Realizar REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: LISSETH NAVARRETE Vicerrectora
Lcdo. José Ipiales Lcda. María Figueroa
Firmas: Firma: Firma:

Fecha

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

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ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA  Leonardo Panta (Discapacidad Intelectual)
 Kevin Zambrano (Discapacidad Intelectual)

A.- OBJETIVOS-GENERALES B.- DESTREZAS C.- METODOLOGÍA-RECURSOS D.- EVALUACIÓN-INDICADORES E

O ESPECÍFICOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Qué objetivos Qué destrezas necesitamos Qué metodología y recursos necesitamos elegir, priorizar, Qué criterios e instrumentos de evaluación
necesitamos priorizar, priorizar, simplificar, cambiar. simplificar, cambiar. necesitamos elegir, priorizar, simplificar,
cambiar.
simplificar, cambiar.
B.-Modificamos la destreza C.- Modificamos algunos recursos del método
D.- Modificamos también la
A.- Modificamos el por: CORDIS:
evaluación:
objetivo, y lo cambiamos  “Indagar sobre las variacio- Responder las siguientes preguntas:
nes lingüísticas sociocultura-  ¿Qué es una publicidad? El indicador será simplificado así:
por:
 ¿Dónde encontramos las propagandas?  Produce textos narrativos,
 Reconocer las ventajas y les del Ecuador”
beneficios que la cultura  “Explicar la influencia de la  Investigar la palabra pacha mama, chungo, taita, y descriptivos, expositivos e
escrita ha aportado en instructivos , y se apoya en el empleo
lengua en las formas de pen- yapa
diferentes momentos de  Leer la página 132 y 133, observar las imágenes y de diferentes formatos, recursos y
sar y actuar de las perso-
la vida social, cultural y dialogar sobre lo que estoy observando en las materiales, incluidas las TIC
nas.”
académica imágenes, en equipos cooperativos.  El instrumento: una exposición en cla-
 Investigar ejemplos de jergas juveniles y xenismos se y una ficha de observación.
 Graficar imágenes de Emojis
 Investigar el nombre de tres escritores del cuento
ecuatoriano
