Título de la Guía Didáctica

(Secuencias didácticas para fortalecer la Filosofía para niños mediante la lectura y

dramatizado del cuento de Caperucita roja con los niños del grado transición)

Autor (a):

Ana Rosa Álvarez Ditta

María Alejandra Amézquita Tinoco

Alena Leonor Daza Redondo

Gina Marcela Parra Chiquillo

Yaisa Yineth Jaime Cañizares

Grupo

514510_6

Profesor(a):

John Fredy Vélez Díaz

Escuela de Ciencias de la Educación

Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

19 de octubre de 2023
 Introducción

Las secuencias didácticas para fortalecer la Filosofía para niños mediante la

lectura y dramatizado del cuento de Caperucita roja con los niños del grado transición, a

través de la comprensión lectora, donde se busca desarrollar un aprendizaje crítico y

creativo donde la enseñanza-aprendizaje forma el papel más importante en la

comunidad educativa, por lo tanto la lectura es la base fundamental para poder constatar

y adecuar una infancia que sea siempre el crecimiento al desarrollo creativo y

filosófico.

En esta secuencia se tiene en cuenta competencias que garantizan el desarrollo

de conocimientos, habilidades y pensamientos que hacen del niño participe activo de

aprendizajes significativos en base a la filosofía para niños, en donde se logre saber

¿Cómo relacionan los niños del grado transición el cuento de caperucita roja en el

entorno escolar?, por medio de contenidos formativos donde se realizara lectura en voz

alta del cuento de caperucita roja, se dramatizara con los niños el cuento y se

identificaran los valores de los personajes, a través de la realización de máscaras, donde

unirán imágenes iguales y se organizaran los personajes en cada valor, todo esto se

realizará con el fin de fortalecer el lenguaje oral, relación de palabras e imágenes.

Finalmente es necesario identificar las fortalezas y dificultades al momento de

evaluar por medio de la observación el aprendizaje obtenido en la comprensión lectora

con el fin de establecer estrategias que busquen fortalecer y mejorar la calidad

educativa.
 Planteamiento del problema

Los estudiantes de transición han demostrado en el campo educativo no tener

desarrollado el pensamiento crítico - reflexivo debido a que, en las instituciones

públicas, dentro del currículo escolar ese pensamiento solo se desarrolla por medio de la

filosofía y en los grados de básica secundaria, sin poner en práctica ese pensamiento en

los más pequeños, olvidando la formación continua de la filosofía para niños. Esto se

debe a las inadecuadas estrategias de aprendizajes, los tipos de competencias,

conocimientos y habilidades requeridos para desarrollar esos aprendizajes y que los

docentes deben tener en cuenta la finalidad de la filosofía para niños, para incentivar la

opinión, la expresión, la creatividad y el pensamiento crítico.

Justificación

Con esta estrategia se busca transmitirles a los niños de transición, aprendizajes

significativos por medio de la lectura, el reconocimiento y la exploración de nuevos

conocimientos críticos teniendo en cuenta sus puntos de vista y los diferentes

pensamientos, así se fomentar la necesidad de buscar creatividad en los niños y

desarrollarles el pensamiento filosófico, donde sean ellos los protagonistas de sus ideas

y así establecer una relación entre lo que leen y escuchan en su entorno.

La filosofía para niños en la comprensión lectora se brindan herramientas que

permiten mejorar los procesos evaluados de la comprensión lectora a través del cuento

caperucita roja, con el fin de obtener resultados óptimos que se vuelvan para los niños

metas y para el maestro retos de aprendizajes.

 Objetivos

Estructura de los Objetivos

Objetivo general:

❖ Desarrollar el pensamiento crítico y creativo a través de estrategias que

favorezcan el proceso de comprensión lectora.

Objetivos específicos:

❖ Despertar el interés y la motivación por la lectura en voz alta

❖ Desarrollar la imaginación y la creatividad a través del cuento caperucita roja.

❖ Fortalecer el pensamiento crítico y creativo por medio de la dramatización de la

lectura.

Competencias

❖ Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad

creativa y lúdica.

❖ Comprende diversos textos literarios a partir de sus propias vivencias, como

parte de su iniciación en la comprensión de textos.

❖ Interpreta el contenido y la estructura del texto, respondiendo preguntas de orden

inferencial y crítico.

Marco teórico conceptual

Enseñar filosofía para niños es para, muchos docentes imposibles, aunque es el

área con más facilidad para desarrollar el pensamiento crítico en los niños a temprana

edad, con el fin de que piensen, expresen y defiendan sus ideas de una forma adecuada.

Según (Moreno, 2018) la filosofía no se busca establecer una oposición cerrada

entre una filosofía de los niños y una filosofía de los adultos, ni se busca decir que unos

hagan una mejor o peor filosofía que los otros.

 La filosofía es una actividad viva que no se deja apresar y que no pertenece

como propiedad a nadie: ni a un grupo social ni a un género particular de los seres

humanos

La filosofía para niños se parte de un conjunto de pautas metodológicas,

cuidadosamente planificadas que buscan despertar la curiosidad y el asombro de los

niños estimulando el pensamiento complejo del otro en el seno de una comunidad de

indagación. Mediante esta comunidad de indagación y que a través de esto se busca

definir ampliamente situaciones en un determinado grupo de personas, sus miembros

trabajan para ser capaces de entender el punto de vista de los demás y se esfuerzan

solidariamente por descubrir el sentido del mundo y de la sociedad en la que viven.

Cada persona de esta comunidad va a intervenir desarrollando su idea a partir de la

construcción previa de otro miembro, mediante esta cooperación.

La secuencia didáctica que se ha realizado desde las estrategias de la comunidad

de indagación para fomentar en los estudiantes del grado transición el pensamiento

crítico, creativo desde la literatura a través del cuento caperucita roja permite potenciar

en los niños habilidades, de un aprendizaje significativo.

Metodología

La realización del trabajo es a través de la lectura del cuento caperucita roja a los

estudiantes del grado transición y donde se evalúa el pensamiento crítico, analítico y

creativo que por medio de la práctica lectora los niños y niñas pueden desenvolverse en

cualquier situación que se les presente. El desarrollo de la propuesta es

fundamentalmente la estrategia de Comunidad de Indagación de Filosofía para niños,

porque se opta una metodología basada en la creación de un entorno colaborativo donde

los niños pueden explorar, cuestionar y reflexionar sobre temas filosóficos relevantes a

su edad, basada también en los principios de diálogo, respeto mutuo y pensamiento

crítico, dándole importancia al desarrollo de habilidades de pensamientos y

razonamiento, fomentando el intercambio de ideas y la construcción de conocimiento de

manera conjunta. En esta metodología, los niños se reúnen regularmente para discutir

preguntas filosóficas y explorar diferentes perspectivas, donde el maestro como

facilitador guía la discusión, pero no impone respuestas, su papel es estimular la

reflexión, fomentar el pensamiento crítico y mediar en los debates para garantizar un

ambiente respetuoso y constructivo.

La Comunidad de Indagación de Filosofía para niños utiliza diferentes

estrategias para favorecer la participación activa de los niños, como juegos de roles,

lecturas de textos filosóficos adaptados a su edad y actividades creativas como dibujos o

creación de historias. Se promueve el uso de argumentos racionales, la escucha activa y

el respeto por las opiniones de los demás. Esta metodología no solo fomenta el

desarrollo del pensamiento filosófico en los niños, sino que también les proporciona

herramientas para la reflexión y el análisis en otros aspectos de su vida. Además, les

ayuda a desarrollar habilidades de comunicación, trabajo en equipo y resolución de

conflictos, ya que aprenden a escuchar y respetar las opiniones de los demás.

En resumen, la metodología de Comunidad de Indagación de Filosofía para

niños proporciona un marco estructurado y colaborativo para que los niños exploren

preguntas filosóficas, desarrollen habilidades de pensamiento crítico y construyan

conocimiento de manera conjunta. Es una estrategia efectiva para promover el

aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los niños.

Secuencia didáctica para la implementación de la estrategia de Comunidad de

Indagación.
Primera Secuencia Didáctica

SECUENCIA DIDACTICA

TEMA: Lectura en voz alta del cuento Caperucita roja

MOMENTO DESCRIPCION RECURSOS DIDACTICOS

Momento Inicial Se reciben los niños con una ❖ Ronda infantil

calurosa bienvenida, seguido juguemos en el bosque

de la oración y la ronda https://youtu.be/AyBc_leqmsM?feature=shared

infantil de “Juguemos en el

bosque”, luego se les realiza

los pre saberes por medio de

preguntas como: ¿conocen el

cuento de caperucita?, ¿Quién

es el autor del cuento?, con el

fin de observar que tanto

conocen del cuento. Al

terminar los pre saberes, se

organizarán en media luna con

el fin que quede al frente de

maestra para que puedan

observar el cuento mientras se

les lee el cuento de

“Caperucita roja” la maestra

los introduce en el cuento

realizándoles preguntas a

medida que va leyéndolo.

 Momento de Terminado el cuento la ❖ Hoja de block con

Desarrollo maestra les realiza preguntas imagen impresas

como: ¿Qué actitud les

gustaría que el lobo

cambiara?, ¿De qué otro color

podía ser caperucita?, ¿Qué

otro final le daría al cuento?,

¿qué piensas del lobo? Y

¿Qué te hubiera gustado que

sucediera en el cuento?

Al finalizar las preguntas se

les entrega a cada niño una

hoja con distintas imágenes en

pares del cuento con el fin de

que puedan unir las imágenes

iguales.

Momento de Cierre Para terminar cada niño

muestra de su imagen cual

personaje le gusto más y por

qué.

Logros Obtenidos Relaciona los personajes, para dar sentido a la historia narrada y

habilidades del pensamiento crítico y oral.

Segunda Secuencia didáctica

SECUENCIA DIDACTICA
TEMA: Dramatizado del cuento caperucita roja

MOMENTO DESCRIPCION RECURSOS DIDACTICOS

Momento Inicial Se reciben los niños con un ❖ Ronda infantil

cordial saludo, seguido se juguemos en el bosque

realiza la oración y una ronda https://youtu.be/AyBc_leqmsM?feature=shared

infantil “Juguemos en el

bosque” para dinamizar el

aula y comenzar activos.

Momento de Se organizan los niños en el ❖ Cuento de “Caperucita

espacio pedagógico donde se
Desarrollo
visualizará a través de video
vins el cuento caperucita roja
roja”
https://youtu.be/ZKWX9qAS-
Bg?feature=shared

al terminar de observarlo se
socializará sobre la actividad
❖ Máscaras de papel
que vamos a realizar la cual
consiste en elaborar mascaras
del cuento caperucita roja para
luego dramatizarlo, cada niño
y niña escogerá el personaje
que quiere representar y con la
ayuda de la maestra se
elaboraran máscaras de los ❖ Caucho delgado
personajes del cuento
❖ video vins
observado y con materiales
del medio y dramatizaran el
cuento.
Momento de Cierre Al terminar de realizar las
máscaras y haber dramatizado
el cuento se les formularan
preguntas como ¿Qué les
gusto de la actividad?, ¿Qué
 fue lo que más les gusto del
dramatizado? ¿que no les
gusto?, ¿Por qué escogió para
dramatizar ese personaje? Y
¿Que le cambiaria al cuento?
Entre otras, evaluándose con
eso la expresión oral, el
pensamiento crítico y creativo
mediante la observación
directa a los niños.
Logros Obtenidos Desarrolla el pensamiento crítico, creativo y habilidades de

expresión corporal.

Tercera Secuencia didáctica

SECUENCIA DIDACTICA

TEMA: Identificando Valores de los personajes del cuento

MOMENTO DESCRIPCION RECURSOS DIDACTICOS

Momento Inicial Se recibirán a los niños con ❖ Canción de los valores

un fraternal saludo, se https://youtu.be/eXOSOrnOrBU?feature=shared

realizará la oración y
dinámica de entrada con una
canción de los valores para
entrar en confianza,
indagaremos los saberes
previos sobre la actividad
llamada cadena de valores
para la cual nos apoyaremos
en el cuento caperucita roja.
Momento de Se realiza la lectura del ❖ Pictograma del cuento
cuento de caperucita roja a
Desarrollo de caperucita roja
través de pictogramas
 impresos, de esta manera
fortalecemos el lenguaje oral
y la relación entre palabras e
imágenes, al terminar de leer
se les facilitara una hoja con
las diferentes imágenes de los
valores y otra con los
personajes del cuento, donde
recortaran y pegaran los
personajes en los valores
correspondientes, al terminar
se socializara con los niños
del porque se relaciona ese
valor con el personaje del
cuento, de esta manera los
motivaremos a desarrollar el
pensamiento crítico.

Momento de Cierre Para finalizar las experiencias

socializaremos sobre la
importancia de los valores e
indagaremos que tanto
disfrutaron y aprendieron de
la actividad les realizaremos
preguntas sobre los valores
como: ¿Por qué relaciono el
lobo con ese valor?, ¿Con que
valor se relaciona usted?,
 ¿relacione a su maestra con
un valor visto? Y por último
¿Conque otro valor
relacionaría el lobo? La
maestra contesta las dudas e
inquietudes, evaluaremos las
experiencias mediante la
observación directa.
Logros Obtenidos Relación de valores con los personajes del cuento y pensamiento

critico y oral.

Recursos didácticos y digitales

❖ Máscaras de papel

❖ Video vins

❖ Cuento de caperucita

❖ Pictogramas impresos

Contenidos formativos

❖ Lectura en voz alta del cuento Caperucita roja

❖ Dramatizado del cuento caperucita roja

❖ Identificando Valores de los personajes del cuento

Evaluación

Se evaluará los niños de transición de manera continua, a través de la observación,

teniendo presente cada una de sus participantes, comportamientos y competencias

desarrolladas a partir de las actividades trabajadas, si se cumplieron los objetivos

implementados acorde a la edad. Esta evaluación se realizará por medio de un

instrumento de técnica amigable, donde se observarán los logros y se relacionara con

 caritas de colores en donde la carita verde demostrara excelente, la amarilla-bueno y la

carita roja-malo.

Recursos evaluativos

INSTRUMENTO DE EVALUACION-TECNICA AMIGABLE

Este instrumento se aplicará con el fin de que me permita identificar si se cumplieron los logros de
las competencias implementadas en las secuencias didácticas, del grado transición.
INTRUCCIONES: A continuación, se relaciona una serie de preguntas se responderán respecto a
las observaciones que se realicen en los niños del grado transición y responder con la carita que
más se identifique.
NOMBRE COMPLETO:
EDAD: SEXO F M GRADO ACTUAL:

No PREGUNTAS

Se logro una comprensión lectora activa con el cuento

1
de caperucita roja
Se evidencio un pensamiento crítico y creativo con
2
los niños de transición
Se logro reconocer e interpretar los personajes del
3
cuento a través de la dramatización.
Se implementaron los valores en cada uno de los
4
personajes del cuento.
Participaron activamente de todas las actividades
5
implementadas en la secuencia didáctica
 Referentes

Bocaranda, R. (2009). La Comunidad de indagación, forjadora de la nueva

sociedad. http://www.redalyc.org/pdf/1701/170118863011.pdf

Brenifier, O. (2012). La práctica de la filosofía en la escuela primaria. Editorial

diálogo. https://es.scribd.com/document/375736938/Brenifier-Oscar-La-

Practica-De-La-Filosofia-En-La-Escuela-Primaria-pdf

Pineda, D. (2020). Cinco tipos de preguntas filosóficas. https://youtu.be/N0f49ZJ2bLc

Pineda, D. (2021). La comunidad de investigación filosófica: fundamentos y estrategias.

https://youtu.be/BN2ICoxHdqk