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/06/2022
TITULO
De modo que durante nuestras vidas experimentamos muchas gratas experiencia que
nos fortalecen y guían nuestro razonamiento y consciente ético, conductas o gustos., de
esta mismo forma funciona la estimulaciones en los niños en su proceso de desarrollo
por estos motivos esta guía ofrecer al lector una mirada panorámica donde la Filosofía
para Niño es una propuesta educativa que brinda a los niños y niñas herramientas
adecuadas en momento que comienzan a interrogarse acerca del mundo y su inmersión
en él.
Por ende esta guía esta enfoca en la importancia de la filosofía para niños y niñas dentro
de los contextos escolares, ya que por medio de la filosofía se pueden formar campos
de experiencias sociales en las cuales los niños y niñas no se sientan aislados para
hacerse parte de esta e integren un desarrollo crítico y se tiene como propósito
fundamental el fortalecimiento de la participación y la integración para con la cual ellos
se sientan más capaces de expresar sus opiniones sin importar sus condiciones sociales.
No se trata, entonces, de que el niño llegue a "entender" los problemas filosóficos, sino
de que llegue a planteárselos, y esto del modo más natural. No se pretende, en ningún
momento, en el "Programa de Filosofía para Niños" crearle, o presentarle, o plantearle
al niño un problema filosófico, sino que él lo proponga y elabore a partir de sus
preocupaciones más naturales e inmediatas.
De forma que debemos crear un diálogo y postura que nos ayuden afrontar el problema
anterior. El diálogo en una comunidad de indagación no puede darse de cualquier
manera; es tarea de quien dirige las sesiones del programa, orientar la discusión para
convertirla en una buena discusión, y una buena discusión en una discusión filosófica
(Accorinti, 2002: 65)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
JUSTIFICACIÓN
De forma que el asombro y lo curioso dan acciones de interés a los niños en estas etapas
de desarrollo promover una postura de ayuda y causas darán como logro una mejor
concentración y una participación más activa y consciente.
Hablar con los niños sobre las cusas de no cuidar el medio ambiente y de qué forma
podemos colaborar para nuestro cuidado, es sumamente importante, ya que se les
permite filosofar acerca de estas consecuencias las cuales pueden ser el fin del mundo.
De manera que se le fomenta una narrativa entendible para ellos las cuales pueden ser el
fin de los árboles que les producen las frutas y alimentos que les gustan, o las secadas de
los ríos cercano a sus hogares. Esto complementara su curiosidad y generando una
conciencia y a su vez postularan un pensamiento de que pasaría si no cuentan con
algunas cosas que les brinda la naturaleza y que les gustan.
OBJETIVOS
GENERAL
● Crean una guía que fortalezca y ayude a realizar acciones puntuales para la
estimulación del pensamiento filosófico para niños, y a su ves que se logre
identificar un proyecto de acción a seguir en nuestras instituciones
ESPECÍFICO
● Por medio del cuento bosque herido que integra el proyecto de guía se resaltaran
la estimulación del pensamiento filosófico a una manera de que se logre cuidar
el medio ambiente y amplie el razonamiento y conciencia de los niños.
● Pensamiento crítico
● Pensamiento Creativo
● Pensamiento ético
● pensamiento significativo
Desde Dewey hay sólo un corto paso a la afirmación de Jero MEBRUER de que la
herencia cultural de la humanidad puede enseñarse como tal integridad en cada curso, o
a la insistencia de MICHAEL OAKESHOTT en que todas las disciplinas, tanto las
científicas como las humanísticas, son lenguajes que hay que aprender, lenguajes cuya
interacción y mutua animación constituye «la conversación de la humanidad», a las
aportaciones de WITTGENSTEIN y RYLE sobre el pensamiento, y a BUBER y su
concepto del diálogo. Otro corto paso y vemos los libros de texto sustituidos por
novelas filosóficas y manuales de apoyo para el profesorado (cómo habría disfrutado
con ello Wittgenstein), llenos casi totalmente de cuestiones filosóficas.
“De cierta manera Lipman había entendido que los niños y niñas poseen la “ capacidad
de asombro” que da origen al pensamiento filosófico, y que es tarea del educador
motivarlos a descubrir lo que hay detrás de todas sus inquietudes y tratar, por sí mismos,
de darles respuesta, ya que sólo se aprende lo que es significativo para cada persona,
lo que tiene sentido, lo que construye sentido, lo que es construido como sentido ”
(Accorinti, 2002: 37 ),
Los conceptos de filosóficos para niños están radicados en el proyecto radicado por
Filosofía para Niños los cuales “no surgió de la nada. Se construyó sobre
las recomendaciones de John Dewey y del educador ruso Lev Vygotsky, que enfatizó la
necesidad de enseñar a pensar y no sólo a memorizar (Lipman M. , Filosofía para niños,
entrevista a Matthew Lipman, 2016), estas palabras pronunciadas por el fundador del
programa dan sustento a la investigación. Así mismo al tenerla como experiencia
significativa, permite la articulación temática dentro de los planes de
estudio de Educación Ética y en Valores, que no solo se queda en una propuesta
temática ni como parte del área sino que, aporta elementos significativos que buscan un
sujeto pensante, que sea capaz de asumir la resolución de situaciones
escolares que le afectan, proponiendo alternativas fundamentadas en conocimiento
filosófico y que permitan observar en él un comportamiento ético social.
Jean Piaget, psicólogo y educador del siglo XX, y uno de los más influyentes en la
pedagogía contemporánea, al relacionar el pensamiento y el lenguaje, dándole esencia al
pensar y a su desarrollo, sin tener que recurrir a un lenguaje social, es decir, aquel que
de alguna manera se hace restrictivo para un grupo en particular. Porque el pensar es
una actividad que se regula a sí misma, comienza antes que el lenguaje y va más allá de
dicho lenguaje; éste se utiliza con el propósito de comunicarse y contribuye con la
acción de pensar, pero sólo de manera periférica entendida como un propósito de
comunicación. Piaget señala con claridad la diferencia que existe entre saber
una palabra [conocimiento] y comprender una situación [inteligencia] y la necesidad de
contar con mecanismos “formales” de pensar para dominar las dificultades del medio
lingüístico. “Es cierto que un niño sabe más de lo que dice” (Piaget), es decir, que su
pensamiento es más avanzado que su lenguaje. Los niños pueden aprender las palabras,
pero el significado de las oraciones no estimula su pensamiento, generalmente ellos van
más a la observación concreta de hechos y con base en ellos hacen inferencias.
CUENTO ELEGIDO
Bosque Herido
Le preguntó a su papá:
daña el ambiente?
ocasionando al ambiente.
vida…?
-Ellos le dijeron:
personas.
El incendio quemaba árboles como el sauce, roble,
pronto despertarían.
Renacía feliz…
FIN
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
DISCUSIÓN
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Dentro del proceso de aprendizaje significativo, se procura una serie de preguntas que
pueden motivar a la reflexión y discusión sobre el tema en clase, tomando en cuenta las
edades, las preguntas deben ser muy claras y específicas.
Para el desarrollo de las actividades se deben tener en cuenta la capacidad que tenga la
institución para proveer de dichos recursos y la creatividad de como el docente puede
abordar los temas.
Digitales:
Contenido formativo
Los temas y actividades que se desarrollarán para la propuesta pedagógica son los
siguientes:
● Actividad inicial rompe hielo: Se inicia la actividad con una canción infantil
sobre el tema a trabajar con los niños con el fin de captar su atención y
motivarlos a participar de la narración del cuento.
Canción: https://www.youtube.com/watch?v=idu2vy-g-
go&ab_channel=Wilfredo
NARRACIÓN DEL CUENTO BOSQUE HERIDO:
BOSQUE HERIDO
Un día Pepe salió de paseo con sus padres, cerca del camino observó que estaban
quemando una maleza. Le preguntó a su papá: ¿Por qué hay gente sin conciencia que
daña el ambiente? Su padre le contestó;
Pepe respondió a sus padres: -¿Por qué no les explicamos que debemos cuidar el medio
ambiente como si fuera nuestra propia
vida…?
El incendio quemaba árboles como el sauce, roble, pinos y muchas plantas que se caían
poco a poco, por la mano perjudicial del hombre.
Pepe observó desde la orilla del camino, cómo algunos animalitos huían del calor.
El bosque herido por el fuego se veía muy triste y solo. A pesar de que llamaron a los
bomberos forestales, se quemó una gran parte de él.
Fue destruido por el hombre, en vez de cuidarlo, para que los árboles protejan el
ambiente y sirvan de nido a las aves y animalitos del bosque.
No había quedado nada en pie, sólo uno que otro ratón y unas cucarachitas que
aguantaban el fuego escondido en los peñascos.
Ya no habría más nidos para los pájaros, follaje para los animales que buscaban en sus
raíces huir de los rayos del sol. Sus ramas verdes y
No todo se había perdido: la naturaleza empezaba de nuevo su ciclo vital. Los arbolitos
irían despertando poco a poco y se irían creciendo, empezando el ciclo de la vida. Lo
demás lo haría el sol, el agua. Crecerían hasta llegar a ser tan altos como los que
habían sido quemados. Una esperanza nacía: el bosque volvería a ser lo que antes era:
un remanso de paz y naturaleza para los animales silvestres. Un ratoncito asomó su
trompa desde una caverna.
… Las pequeñas hojitas verdes se alimentarían del sol, del agua, y todo volvería a ser
como antes…. El bosque ya no estaba herido… Renacía feliz…
FIN
EVALUACIÓN
● Razonamiento
● Indagación
● Habilidades de formación de conceptos
Pero a manera más específica se buscarían en los niños las siguientes habilidades:
HABILIDADES DE INDAGACIÓN
● Formular preguntas
● identificar los supuestos subyacentes. Que permiten saber por qué se da la falta
de tolerancia.
● Crear espacios donde los niños puedan hacer preguntas y escuchar respuestas
desde el punto de vista de sus compañeros.
● Tener en cuenta todos los aportes de los niños sean apropiados o no ya que es
importante que cada uno de ellos se sienta escuchado y valorada su
participación.
● Construir entre todos significados que ayuden a la comprensión del tema la
tolerancia de manera clara y precisa.
● Anticiparlos a cada una de las actividades para que se logre incrementar la
curiosidad y exploración de los infantes.
● A través de preguntas se les pedirá a los niños decir sus razones de por qué
piensa eso que dice, de igual manera darles la confianza de también pedir sus
propias razones e inquietudes de aquello que no logren comprender.
● Hacer preguntas usando palabras nuevas para los niños, con el fin de incitarlos a
reconocer nuevas ideas y así clarificar su significado de manera autónoma y
colaborativa.
Fundación Educativa Activa-t. (2016). "El diálogo en el aula" con Félix García Moriyón.
https://youtu.be/X-nbiqCC4Jw
https://rarchivoszona33.files.wordpress.com/2012/08/jugar-a-pensar.pdf
Sátiro, A. (s.f.). Crear
mundos. http://www.crearmundos.net/proyectonoria/formacion/redNoria/
Boletines_y_revistas.html