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EL PAPEL DE LA PREGUNTA EN LA CONSTRUCCIN DE PERSONAS CRTICAS

Los presocrticos fueron los primeros que intentaron explicar los acontecimientos que preocupan al ser humano, a travs de la razn, as como tambin los filsofos naturales, que tomaron ideas aplicables a la filosofa para nios, en donde la mayutica fue una metodologa sumamente importante para este fin, cabe mencionar tambin que la pregunta y la reflexin son medios para lograr extraer la verdad de lo que no se sabe. Dentro de la metodologa de la comunidad de dialogo e indagacin, hay aspectos relacionados con el aprendizaje significativo, la pedagoga crtica y la importancia de la interaccin social. Es por esto que es importante retomar lo expuesto por el seor Didier Arnulfo Santiago1 en su artculo habla en palabras textuales: Una maravillosa seal de que el hombre filosofa en cuanto tal originalmente son las preguntas de los nios., de aqu la importancia de cultivar en los nios una cultura donde se busque el crecimiento de personas crticas y justas con base a las enseanzas brindas en las familias y las escuelas como entes principales para la formacin de ciudadanos ntegros y tiles para la sociedad. Es importante mencionar tambin la tesis que postula inicialmente Karl Jaspers2 que dice que las preguntas que realizan los nios son la mejor muestra del filosofar en el hombre, y que al parecer esa genialidad que ellos poseen se pierde con el paso del tiempo. Es aqu donde empieza a jugar un papel muy importante la educacin como complemento fundamental para que el nio desde su temprana edad siga enriqueciendo su capacidad de pensar y reflexionar con el fin de que de nuestras escuelas salgan personas crticas, capaces de elaborar mejores juicios frente a s mismos, frente a los otras personas, frente a las instituciones, a los procesos culturales y sociales de los que hacemos parte, con lo que se garantizara un cambio sustancial en la sociedad. Puesto que las nuevas funciones de la escuela y de los educadores focalizan su atencin en cmo construir la mente de los alumnos, de esta forma se busca ensear a pensar o desarrollar habilidades cognitivas en los nios.

Didier Arnulfo Santiago Franco. Docente del Departamento de Filosofa de UNIMINUTO Jaspers, Karl(1978)Qu es la filosofa?, En la Filosofa, Mxico: F.C.E., pp.,7-14

Estos cambios y estrategias, estn elaborados para que los educadores puedan encontrar respuestas al cambio pedaggico que demanda la sociedad del conocimiento y as puedan tener claro su papel como docente en la actualidad. De aqu que a partir de los contenidos disciplinarios, se puede lograr la construccin de la mente de los alumnos, ensendoles a aprender a aprender en el saln de clases y a lo largo de su vida con autonoma y eficacia. La bsqueda de conocimiento, sobre todo a travs del dialogo logra llegar a un entendimiento de lo que es verdadero y correcto, de pensamiento y accin, igualmente motiva y facilita los procesos de pensamiento y reflexin para estudiantes. De aqu que los nios reflexionan y tratan de encontrar el sentido dentro de su propia experiencia, de conceptos como libertad, normas, muerte, pensamiento y aprenden a expresar sus pensamientos de manera clara y congruente. Con la filosofa para nios hacemos posible que los nios y adolescentes participen del espacio necesario para desarrollar la inteligencia crtica. Por medio del dilogo los nios desarrollan habilidades de razonamiento, se realiza una incorporacin sustancial e intencionada de una tarea de aprendizaje potencialmente significativa a su estructura cognoscitiva. La filosofa para nios 3 busca fomentar y conservar en los nios y adolescentes la actitud que tienen en comn los filsofos con la infancia: la curiosidad por todo lo que les rodea y el no dar nada por sentado, y todo esto se fortalece en la escuela; es aqu donde nace el nuevo papel del profesor el cual pasa a ser mediador y gua, por lo tanto debe ser consciente de que en cualquier momento se exigir conocimientos especializados de lgica, y es evidente que debe mostrar siempre seguridad y confianza en s mismo, teniendo en cuenta la improvisacin y enfoque de los temas segn los intereses de los alumnos en cada tema; La actitud del maestro debe de ser abierta, flexible, tolerante, paciente con el grupo; adems de ser consciente y adquirir confianza en s mismo, debe tener autocontrol, ser optimista, capaz de crear empata con el grupo, creativo, ldico, receptivo, con una constante bsqueda por la verdad y la lgica y con una verdadera precisin conceptual. Logrando con esto un cambio sustancial tanto en el maestro como en el alumno, porque en el primero enriquece y cambia su actitud de escucha y de directivita en la clase y conforme al alumno, porque le convierte en persona activa, buscadora,
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Lipman, M., Shar, A. M., & Oscanyan, F. (1980). Philosophy in the Clasroom. Philadelfia: Temple University Press. Utilizo la versin traducida al espaol Diego Antonio Pineda con su autorizacin- pp. 68-69.

integrada en el aula, con derecho a pensar en voz alta y ser respetado por sus opiniones. Uno de los objetivos de filosofa en educacin es construir una comunidad de indagacin en el aula de clase, donde el maestro le permita expresar sus ideas y pensamiento, abriendo as las puertas al dialogo. Pero esta comunidad tiene que tener un clima de respeto y escucha, en el cual el estudiante sea protagonista de sus conocimientos, despertando en ellos la necesidad de interrogarse, el deseo de curiosidad, la apertura de su imaginacin, de manera que todo genere un pensamiento autnomo en los estudiantes, donde ellos, haciendo indagacin filosfica, desarrollen un pensamiento crtico, cuidadoso y creativo, que les permita construir, descubrir y re-formular significados. Precisamente el fomento de la capacidad para hacer mejores preguntas, ha sido uno de los principales objetivos dentro del trabajo que se realiza en las comunidades de indagacin Como conclusin, podemos ver que en este mtodo, se pueden observar claramente cules son los objetivos que se pretenden lograr con la nueva visin de la educacin en donde se logre formar a personas integras, reflexivas y criticas; pienso que en Colombia, necesitamos unas mejoras sustanciales a nuestro sistema educativo, estableciendo todas sus necesidades, realizado para mejorar la calidad de vida de los individuos. Si bien algunas reformas en nuestro pas, establece buenos puntos y aptitudes para el aprendizaje, desde mi punto de vista, las veo un poco cortas para nuestro sistema educativo, y le faltara adaptarla a los contextos donde la educacin no tiene la misma cobertura que en la ciudades. Con el mtodo de filosofa para nios, se establecen buenos criterios, formar nios con aptitudes cientficas, dotarlos de una calidad de expresin y coherencia al hablar que muchos llegamos a padecer incluso de adultos, ensear a pensar, a aprender, a hablar, a ser, implica muchos factores, pero parece que al establecer un aprendizaje con este mtodo, estaremos formando individuos capaces de juzgar crticamente sus acciones, y de elegir acciones que ayuden a mejorar la calidad de vida de ellos mismos y de su entorno, todo esto gracias a la implementacin de un comunidad de indagacin. La filosofa para nios es un elemento importante en el medio educativo y puede ser usado, en diferentes contextos de violencia y sociedad y drogadiccin.