Fase 3

Integración

Presentado por:

Cindy Bayona

Ana Esther Ortiz

María Alejandra Tarazona

Gabriela Sánchez

Escuela de Ciencias de la Educación

Programa de Licenciatura en Filosofía (otras)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Asignatura

Filosofía para niños

Grupo :23

Profesor(a)

John Fredy Vélez Díaz

22 de noviembre de 2022
 Introducción

Para la Fase 3 de Integración, se implementa en el grado primero de la

Institución educativa Carlos Julio Torrado Peñaranda; teniendo en cuenta la propuesta

de Comunidad de Indagación diseñada en la Fase 2, donde se puede evidenciar la

apropiación de algunas de las herramientas metodológicas y didácticas del programa de

Filosofía para niñas y niños, al cual se le hacen algunas modificaciones y se anexan

evidencias de su implementación como fotografías, Con el desarrollo de la actividad,

por medio de la observación, escucha y a su vez con el intercambio de opiniones con

base en el dialogo para que los niños y niñas fortalezcan y sostengan de manera

coherente su idea los interrogantes planteados.

Se fomenta el aprendizaje significativo desde la reflexión y el discurso, donde se

tiene la oportunidad de aplicar lo aprendido, teniendo en cuenta a los participantes, para

influir en ellos, mediante la reflexión filosófica, incentivando la argumentación y la

participación activa en la que pueden opinar y crear conocimiento, utilizando el cuento

de cuento Choco encuentra una mamá, para tener contacto directo con su entorno y

expresar lo que piensan libremente, con autonomía. La comunidad de indagación es una

estrategia pedagógica, para desarrollar el pensamiento reflexivo y cuidadoso, por medio

del diálogo en el que se cuestionan y escuchan diferentes opiniones, cumpliendo el

objetivo. Por tanto, se da el desarrollo inclusivo que da la capacidad de crear y fomentan

actitudes institucionales, por el cual, se da la creatividad de resolver estrategias, que

crean habilidades y talleres que fomentan actitudes y pensamiento inclusivos, gracias a

esto se da la posibilidad de mejorar el estado emocional de los niños, de los padres de

familia y de los docentes.

 El cual se fundamenta en el discurso, el diálogo, el respeto por el otro y ante

todo el aprender que la filosofía no es solo un discurso teórico sino un recurso educativo

y de aprendizaje continuo. El simple hecho de pensar y actuar de manera coherente

permite que los niños se eduquen en la realidad y objetividad de su propio contexto. Se

abarcará la materia de inclusión como valor ético y valores aplicando. Brindando bases

para la inclusión, potenciando las dimensiones comunicativa, cognitiva y ética. A

propósito, Garrison, Anderson & Archer, (2000), mencionan (como se citó en Ripa,

2007) que la presencia cognitiva, es concebida como la medida en la cual los

participantes, son capaces de construir significado a través de una comunicación

sostenida” (Se basa en el modelo de pensamiento crítico, por el cual los integrantes de la

comunidad avanzan en un proceso de indagación que pasa por distintos momentos, que

definen a su vez las categorías de este elemento: un disparador inicial (evento

desencadenante), exploración en busca de información, integración en una idea

coherente y resolución, mediante la aplicación de la idea o hipótesis generada. (p 207).

 Actividades

Esta actividad se aplicó a 29 estudiantes del grado primero de la Institución

educativa Carlos Julio Torrado Peñaranda, teniendo en cuenta las actividades propuestas

por las integrantes del grupo 23 del curso Filosofía para niños, la cual a continuación

podemos observar.

Actividad a realizar

Propósito:

Fomentar el amor propio, la inclusión; valores y reconocimiento de sus

habilidades y motivarlos al desarrollo de su pensamiento crítico, analítico y creativo.

Desarrollo de la actividad

Lugar: Institución educativa Carlos Julio Torrado Peñaranda

Estudiantes: 29

Tiempo: 45 minutos

Recursos:

Guía

Vinilos o colores

Papel barrilete

Lápiz

Hoja en blanco
 Piedras

Pincel

Contenido formativo

Pasos:

Momento inicial

• Iniciamos con una actividad de presentación “PELOTA DE CAUCHO

“para armonizar el salón de clase.

• Se explica el concepto del tema a trabajar. La importancia de dar amor

sin importar las diferencias.

Evidencias:
Momento intermedio

1. Se visualiza y se escucha el cuento Choco encuentra una mamá,

Autor: Keiko Kasza https://www.youtube.com/watch?v=QkXbA6dyA4A

Mientras trascurría la historia se hacían estas preguntas:

¿Por qué choco quería una mamá?

¿Cómo se sintió choco al preguntar a cada animal si era su mamá?

¿Quién decidió ser la mamá de choco?

¿quién invito a choco a casa?

¿Por qué es importante tratar bien a los demás?

¿la señora oso que le pregunto a choco?

¿Cómo es la mamá de choco?

¿Cómo se sintió choco al tener mamá?

2. Los niños realizaron dibujos en hojas en blanco.

3. Los niños dibujaron y realizaron diferentes personajes de la

historia en piedras.
 Momento final

Se desarrollan las preguntas de la actividad para obtener dialogo y pensamientos

propios del niño. (Se evalúa)

Evaluación

La evaluación es una práctica reflexiva, que permite observar, reconocer y

describir los aspectos cualitativos y cuantitativos del proceso de aprendizaje del niño.

Como también permite comprobar en qué medida se ha logrado los objetivos

planteados. La evaluación se llevará a cabo a partir de la observación directa y las

respuestas dadas por los niños durante el desarrollo de la actividad.

Los modelos de evaluación que se utilizaran son:

Evaluación oral: es con el fin de que el niño participe de la actividad y responda

a las preguntas realizadas, para conocer su punto de vista, su disposición y actitud frente

a la actividad.
 Evaluación escrita: preguntas de selección múltiple o única respuesta.

Evaluación por medio de dibujo: el niño plasmará en el dibujo la enseñanza del

cuento.

Evaluación por medio del relato colectivo y el debate.

Con esta parte evaluativa se espera no cambiar la idea critica del niño, si no

darle bases en las referencias de una comunidad. Que ellos representen su respuesta a

través de lo que ellos elijan en un dibujo, escrita u oral, de cómo imaginan o quieren

transmitir esa enseñanza en armonía. es por esto que se desarrolla la capacidad de

razonamiento, extraer inferencias a partir de discernimientos simples, desarrollo de la

creatividad, crecimiento personal e interpersonal y desarrollo de la comprensión ética.

Rubrica de evaluación que permitirá valorar las actitudes de los estudiantes

mientras se realizaba la actividad.

Rubrica de evaluación

Criterios Si No A veces

El estudiante observa las X

preguntas acorde a los

corresponde y responde a

las preguntas referente al

cuento

El estudiante Identifica los X

sucesos del cuento ,

socializa y participa en la

clase
El estudiante reconoce los X

valores inclusivos y de

respeto.

Identifica los personajes X

del cuento

El estudiante organiza y X

crea habilidades valores

hacia los demás

El estudiante realiza la X

evaluación acorde a lo que

se pide y responde a las

preguntas que se plantean

El estudiante participa del

juego y de la actividad.

El estudiantes responde a X

las preguntas y participa

en la clase.

El estudiante aprende que X

es la inclusión

El estudiante con claridad X

que es la inclusión.

Observaciones:

Los estudiante estaban muy atentos a la realización de la actividad donde

se mantuvo una participación activa de los estudiantes, la cual nos permitió

por medio el cuento, trabajar los valores, como el respeto por los demás, la
solidaridad y la amistad, y el amor que en muchas ocasiones son

distorsionados por las emociones que presenta cada niño y niña en su

entorno y la manera como este ve la realidad.

 Conclusiones

Al concluir se deduce que la importancia y el desarrollo de la implementación de

esta experiencia, filosóficas, por lo cual los niños interactúan y forman diferentes

actividades, plasman su pensamiento creativo que ayudan y crean espacios lúdicos,

filosóficos y reflexivos, en donde tienen la fascinación de adentrarse a la filosofía y a la

importancia de los valores y a la inclusión, de aceptar a los demás a sus compañeros

profesores y demás personas que los rodean. Por consiguiente, es una actividad

formadora tanto para el docente como para el estudiante ya que tienen la capacidad de

trasmitir y trasformar una reflexión pensamiento creativos, que no solo tengan la

capacidad de reflexionar, sino de trasmitir. Por ende, es una actividad filosófica que

tiene diferentes momentos y cada uno de los niños desarrollo sus habilidades, interactúe

y creo su pensamiento y la importancia del amor y la inclusión

Con la implementación de este trabajo puedo concluir que ha sido una

experiencia enriquecedora tanto para nosotras como futuras docentes como para los

niños y niñas quienes estuvieron participativos y atentos a la actividad, a través de ella

logramos fomentar los valores del respeto, la tolerancia y la solidaridad, además nos

permitió desarrollar en ellos el pensamiento crítico en relación a las situaciones

presentadas en el cuento, de igual manera se fomentó un aprendizaje significativo y se

les llevo a realizar una reflexión filosófica que les permitirá tener una buena relación

entre compañeros y una sana convivencia en el ámbito escolar como familiar.

Las funciones de los valores permiten ayudar a las personas a determinar el lado

de estima, que les tienen a sus semejantes y a mejorar su comportamiento social. Las

niñas y los niños pueden comprender que ayudar a los demás, enriquece la propia

existencia, mejora el ser interior y ofrece solidaridad. Para Samuel Alexander (Como se
citó en Bernal, 1975) “los tres valores más altos son la belleza, la verdad y la bondad”.

(p.155). Los estudiantes reflexionan, cuestionan, se apropian desde la Filosofía para

Niños, para lo cual se logra evidenciar las respuestas profundas que realizan sobre la

relación entre el cuento y la realidad. En la comunidad de indagación es muy

importante, la escucha activa, que puedan hablar sin miedos, lograr a largo plazo formar

ciudadanos constructivos y con criterio recto, pensando en el bienestar común.

 Referentes

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