9no - LL - 1er - Trimestre Lorena

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
\PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA ‘’JOSE MARIA URBINA Nombre del docente:
MSC:LORENA JUMBO
NARANJO
Grado / curos: NOVENO Fecha: 21 de julio del 2023

‘’A’’, ‘’B’’, ‘’C’’ 26 de junio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
evitar estereotipos y prejuicios.
Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social
y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. (O.LL.4.4.)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado
LENGUA Y LITERATURA previamente, con el uso de recursos audiovisuales y tic, para expresar sus opiniones y las de los demás.
(O.LL.4.5.)
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con
capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
lectura. (O.LL.4.6.)
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios,
y destacar las características

del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa
para explorar la función estética del lenguaje.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar y explicar I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
● Tema: De la escritura cuneiforme al alfabeto
aportes de la cultura el desarrollo y la influencia
latino Observación.
escrita al desarrollo de la escritura en distintos
● EXPERIENCIA
histórico, social y cultural momentos históricos, Medición.
de la humanidad: regiones y culturas del ● Observar y describir imágenes del texto.
Instrumento:
desarrollo de los mundo, y valora la
sistemas de escritura diversidad expresada en Trabajos prácticos.
(escritura alfabética sus textos representativos.
Evaluación.
greco-latina; escritura
(S.2., I.3.)
árabe, escritura Observo el alfabeto griego y
ideográfica china y pienso en dónde, cuándo y para
japonesa, otras qué he utilizado alguna de estas
escrituras europeas y letras. Comento con mis
asiáticas). (ll.4.1.1.) compañeras y compañeros al
respecto.

● Responder las siguientes preguntas: ¿De qué
manera la invención de la escritura ha
contribuido al desarrollo de la humanidad?
¿Cuál de las citas anteriores te parece más
acertada en relación a la contribución de la
escritura para el desarrollo del conocimiento y
la cultura de la humanidad? ¿Por qué? ¿Cómo
piensas que se creó el alfabeto latino que
Elaboramos un resumen de los
utilizamos en la actualidad?
aspectos de la cultura griega a
● REFLEXIÓN. los que contribuyó la escritura
● Comentar nuestras reflexiones con el resto del alfabética. Página 14-15

curso.
● Leer, y comentar las siguientes citas con mis

compañeras y compañeros.

● Respondo estas preguntas y escribo las
respuestas en mi cuaderno:
● ¿De qué manera la invención de la escritura

ha contribuido al desarrollo de la humanidad?
● ¿Cuál de las citas anteriores te parece más

acertada en relación a la contribución de la
escritura para el desarrollo del conocimiento y
la cultura de la humanidad? ¿Por qué?
● ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino

que utilizamos en la actualidad?

● Leer y parafrasear “Un poco de la historia
antigua’’ en grupos de tres del texto. 11-15.
● Identificar las ideas principales.
● Determinar palabras desconocidas con ayuda

del diccionario.
● Explicar cómo surgió el alfabeto y su evolución.
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Elaborar un esquema que registre los distintos

alfabetos a nivel mundial.
● APLICACIÓN.
● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

Valorar la diversidad I.LL.4.1.1. Explica el origen, Técnica:
● Tema: El alfabeto latino.
cultural del mundo el desarrollo y la influencia
● EXPERIENCIA Observación.
expresada en textos de
escritos representativos la escritura en distintos ● Observar y describir imágenes de textos Medición.
de las diferentes culturas momentos históricos, escritos representativos de las diferentes
Instrumento:
humanas en diversas regiones y culturas (S.2., culturas, en diversas épocas históricas.
épocas históricas: Trabajos prácticos.
I.3.). ● Conversar sobre la diversidad cultural.

antigua Grecia, roma y Evaluación.
● Comentar nuestras reflexiones.
china. (ll.4.1.2.)
● REFLEXIÓN. Con base en todo lo que he leído
hasta el momento, elaboro en mi
● Determinar las condiciones que hicieron posible
cuaderno una línea del tiempo
la aparición del alfabeto.
sobre la secuencia histórica del
● Definir palabras desconocidas con ayuda del desarrollo de los alfabetos.
diccionario. Incluyo los siguientes
● Explicar la importancia de la diversidad cultural elementos:
de textos escritos representativos de las
• Alfabeto etrusco
diferentes culturas, en diversas épocas
históricas. • Alfabeto fenicio
● CONCEPTUALIZACIÓN. • Escritura cuneiforme
● Leer sobre el alfabeto latino. • Alfabeto latino

● Subrayar las ideas principales.
• Alfabeto griego

● Elaborar un esquema sobre los distintos
alfabetos a nivel mundial.
● APLICACIÓN.

LL.4.5.6. Recrear textos I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:
● TEMA: RELATOS SOBRE DIOSES Y
literarios leídos o recrea textos literarios que
HÉROES. Observación.
escuchados con el uso adaptan o combinan
● EXPERIENCIA
colaborativo de diversos diversas estructuras y Medición.
medios y recursos de las recursos, expresando ● Observar la siguiente imagen e identifica su
Instrumento:
TIC. intenciones determinadas mensaje.
(ironía, sarcasmo, humor, Trabajos prácticos.
etc.) mediante el uso
Evaluación.
creativo del significado de
las palabras y el uso Identifico a qué tipo de mito
colaborativo de diversos corresponde este relato. Explico
medios y recursos de las en qué partes de la narración
TIC. (I.3., I.4.) fundamento mi elección.
Releo el primer párrafo del mito

y respondo:
● Describe lo observado.
● Contestar las preguntas. ¿Quién es Yaya?
● ¿De qué se trata esta ilustración? ¿Cómo se describe al mundo
● ¿A qué tipo de narraciones crees que antes de que Yaya creara a los
corresponde? seres humanos?

¿Qué otros relatos conoces en
● REFLEXIÓN.
que se describe algo similar?
● Responder.
¿Cómo explica la ciencia de qué
● ¿Qué son los mitos? ¿Conoces alguna historia
manera eran el mundo y el
mitológica o mito?
Universo antes de la existencia
● CONCEPTUALIZACIÓN. de los seres humanos?
● Leer sobre los relatos mitológicos.
¿Qué semejanzas o diferencias
encuentras entre todas esas
versiones?
Los mitos dan sentido y razón a

todo lo que pasa a nuestro
alrededor. Este mito cuenta la
manera en que Yaya creó a los
humanos poniendo las bolas de
arcilla en una olla. Leo las
siguientes proposiciones y
selecciono aquella que
considero da sentido al mito.

Luego, en mi cuaderno, escribo
cuál es la lógica de ese
razonamiento y por qué en este
mito la olla es el instrumento
para crear a los seres humanos.
La olla, al ser tapada, no permite

que se vea lo que sucede dentro
y, por lo tanto, esta acción se
relaciona con el misterio de la
vida.
La olla es también de arcilla, y al

mezclarse con las bolas que se
colocaron dentro, puede dar un
resultado diferente.
La olla, al ser calentada,

transforma el contenido en algo
nuevo y diferente.
● Analizar en que consiste los mitos como historia
sagrada en la página 20.

● Leer el mito de la página 21-22 e identifico a qué
tipo corresponde.
● Justifico mi elección con citas del mismo texto.
● Recrear textos literarios leídos o escuchados

con el uso colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC.
● Reflexionar y comentar con mis compañeros y

compañeras qué sentimientos me produjo este
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura,
y por qué.
● APLICACIÓN.
● Redactar un nuevo desenlace, de manera que

siga siendo un cuento mitológico. Luego,
compartimos nuestra creación con el resto del
curso.
LL.4.5.6. Recrear textos I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:
● TEMA: ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DEL
literarios leídos o recrea textos literarios que
MITO. Observación.
escuchados con el uso adaptan o combinan
● EXPERIENCIA.
colaborativo de diversos diversas estructuras y Medición.

medios y recursos de las recursos, expresando Instrumento:
● Dialogar sobre todo lo que conocemos de los
TIC. intenciones determinadas
mitos. Trabajos prácticos.
(ironía, sarcasmo, humor,
● REFLEXIÓN.
etc.) mediante el uso Evaluación.
creativo del significado de ● Recordar los mitos leídos en la clase anterior.
Elaboro en mi cuaderno un
las palabras y el uso ● Explicar sus tramas. organizador gráfico como el
colaborativo de diversos
● Mencionar el nombre de mitos de mi localidad. siguiente con los elementos más
medios y recursos de las
importantes de cada parte de la
TIC. (I.3., I.4.) ● Relatar mitos de forma resumida.
estructura.
● Explicar los tipos de mitos que me gustan,
justificando mi decisión. En parejas, leemos el mito
Nunkui, la creadora de las
● Observar la imagen e identificar a que mito
plantas en las siguientes
pertenece.
páginas. Identificamos en él los
elementos de la estructura.

● Definir las características del mito.
● Diferenciar un mito de una leyenda.
● Leer sobre los elementos del mito.

Resolver las actividades de la
● Definir y reconocer cada elemento.
página 28-35.
● Reconocer la estructura del mito.
● Leer los mitos de la página 28-35.
● APLICACIÓN.
● Resolver las actividades del texto.

Autorregular la Explica el origen, el Técnica:
● TEMA: LOS LECTORES OPINAN.
comprensión de un texto desarrollo y la influencia de
● EXPERIENCIA. Observación.
mediante laaplicación de la escritura en distintos
estrategias cognitivas de ● Dialogar sobre las diversas opiniones de las Medición.
momentos históricos,
comprensiónautoselecci personas.
regiones y culturas del Instrumento:
onadas, de acuerdo con ● REFLEXIÓN.
mundo. (Ref. I.LL.4.1.1.)
el propósito de lectura y

las dificultades Trabajos prácticos.
● Explicar la importancia de expresar nuestras
identificadas. REF.
opiniones. Evaluación.
LL.4.3.4.
● Analizar el porque debemos de respetar las
Leer la siguiente carta lector.
opiniones de los demás.
● Observar la ilustración de la página 36.
● Respondo estas preguntas:
● ¿De qué manera crees que pueden los lectores Analizo la carta, respondo estas
expresar su opinión sobre un artículo a un preguntas y argumento mis
periódico o a una revista? respuestas:
● ¿Qué tipo de texto crees que puede satisfacer ¿Cuál es el tema de esta carta?
esa necesidad de expresión de los lectores?

¿Con qué propósito crees que la
● ¿Quién es el destinatario de esos textos?
escribió su autor?
● ¿Qué importancia podría tener el que los
lectores expresen su opinión a un medio de Explico con mis propias
comunicación? palabras:
● ¿Por qué crees que en los periódicos y revistas ¿Qué es el patrimonio histórico y
hay espacios destinados a las cartas de los cultural de un pueblo?
lectores?
¿Por qué es importante cuidar el
● Justificar las respuestas. patrimonio ancestral de un
● CONCEPTUALIZACIÓN. pueblo?
● Leer la definición de carta lector en la página ¿Qué medidas se han tomado

nueve de la guía aprendamos juntos en casa. para preservar el patrimonio
cultural de nuestro país?
● Observar la siguiente imagen sobre las ¿Qué piensa el autor que debe
características de una carta lector. hacerse para evitar el deterioro
del patrimonio?
Escojo el significado de la
oración “Se invirtió en la
recuperación de la memoria”

según el texto de la carta.
Explico mi respuesta.
Que el Estado ha desarrollado

programas para mejorar la
capacidad de retención y de
recordar de la población.
Que se está buscando un

documento perdido sobre
patrimonio.
Que se están haciendo

● Identificar la estructura de la carta lector. esfuerzos para conservar los
documentos y monumentos
históricos y culturales del
Ecuador.
Identifico qué antecedentes

menciona el autor de la carta
para afirmar que se ha
invertido en recuperar la

memoria histórica y cultural
del Ecuador.
● Buscar una carta de lector en el periódico o en

una revista e identifica en ella los elementos
que la componen.
● Escribir una carta de lector sobre el cuidado de

la salud mental y corporal esenciales para tener
un proyecto de vida.
● Encontrar más información visitando las

páginas 36-43 del texto Integrado de Lengua y
Literatura 9.º de EGBS del Ministerio de
Educación

● APLICACIÓN.
● Resolver las actividades planteadas en el texto.
LL.4.4.3. Usar Estructura diferentes tipos Técnica:

● TEMA: ESCRIBO PARA OPINAR.
estrategias y procesos de de textos periodísticos
pensamiento que apoyen (noticia, crónica, reportaje,
la escritura de diferentes entrevista, artículo de ● . Observar esta escena y leer los diálogos. Medición.
tipos de textos opinión, entre otros), y
Instrumento:
periodísticos y académicos (informe,
académicos. reseña, ensayo narrativo, Trabajos prácticos.
expositivo, literario y
Evaluación.
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes En grupos de tres, definimos las
tramas (narrativa, respuestas a las preguntas clave
descriptiva, expositiva, de la planificación y las
conversacional y escribimos en nuestros
argumentativa), tipos de cuadernos.
párrafo (de descripción,
● Relacionar en que consiste.
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, ● REFLEXIÓN
deductivo, inductivo) y

diálogos directos e
● Responder las siguientes preguntas:
indirectos, según sean
● ¿Qué tipo de texto cumpliría el propósito de los
pertinentes; elabora
personajes de esta historieta?
preguntas indagatorias;
maneja las normas de ● ¿Por qué consideras que ese tipo de textos
citación e identificación de sería el apropiado en este caso?
fuentes más comunes. (Ref. ● ¿Cómo debería ser ese texto para despertar el
I.LL.4.7.1.) interés de los lectores?
● ¿A quién debería dirigirse ese escrito? ¿Por

qué?
● CONTEXTUALIZACIÓN Hacemos una lluvia de ideas

para cada parte del texto de la
● Enlistar las palabras desconocidas o de
carta. En este momento es
significado dudoso.
importante tomar en cuenta
● Definir que es una carta del lector.
todas las ideas, sin juzgarlas.
● Leo los pasos para escribir una carta de lector. Registramos nuestras ideas en
un esquema como el siguiente.
● Comento con mis compañeras y compañeros
la importancia de seguir este recorrido.
● Explicar la estructura de las cartas de lector

usando recursos gráficos.

Seleccionamos las ideas de
● Identificar palabras desconocidas.
acuerdo al propósito que
establecimos, y eliminamos las
● Leer sobre las características de la carta lector. que no sean pertinentes. Luego,
● Subrayar las ideas principales. ordenamos las ideas que

quedaron, para elaborar un plan
de composición que mantenga
coherencia entre las tres partes
de la carta.
Recordamos que:
El inicio debe ser corto y puede

constar de una sola oración;
En el cuerpo se desarrolla la
idea principal presentada en el
Inicio, mediante algunas ideas y

argumentos de apoyo;
● Elaborar un resumen de la carta del lector e
En el cierre se redacta una
incluir mi opinión acerca de la carta del lector.
última idea que tenga fuerza y

que deje algún recuerdo en el
● Reflexionar y responder: ¿Has leído o escrito
lector.
alguna vez una carta dirigida a un periódico o a
una revista? ¿En qué se parece y en qué se
diferencia de otros tipos de cartas? ¿Por qué
crees que en los periódicos y revistas hay
espacios destinados a las cartas de los
lectores?
● APLICACIÓN.
● Realizar resúmenes.
● Resolver las actividades de la página 47.

LL.4.4.7. Matizar y I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:
● TEMA: ORACIONES COMPUESTAS
precisar las ideas y los procedimiento de produc-
● SUBORDINADAS- ORACIONES Observación.
significados de oraciones ción de textos en la
SUBORDINADAS ADJETIVAS.
y párrafos mediante el escritura de textos pe- Medición.
uso selectivo de modos riodísticos y académicos y ● EXPERIENCIA
Instrumento:
verbales, tiempos aplica estrategias que ● Definir la importancia de las oraciones en un
verbales complejos, apoyen cada uno de sus Trabajos prácticos.
texto.
verboides, voz activa y pasos (planifi- cación:
● REFLEXIÓN. Evaluación.
pasiva, conjunciones y lectura previa, lluvia de
frases nominales, ideas, organizadores ● Contestar las siguientes preguntas.

adjetivas, adverbiales, gráficos, consultas, Elaboro un cuadro de tres
● ¿Qué es una oración?
preposicionales y selección de la tesis, el columnas como el del modelo.
● ¿Qué es una oración compuesta?
verbales. título que denote el tema, En la primera columna registro
lluvia de ideas con los ● ¿Qué es una oración subordinada? los sustantivos de las oraciones
subtemas, elaboración del ● ¿Cuál es su diferencia? anteriores que son modificados
plan; redacción: selección y por una oración subordinada
● Justificar las respuestas.
jerarquización de los adjetiva. En la segunda columna
subtemas, selección, ● Investigar en caso de desconocer las escribo las oraciones que los
ampliación, je- rarquización, preguntas. modifican. En la tercera columna
secuenciación, relación ● Respetar opiniones. anoto la función que cumplen
causal, temporal, analógica, esos sustantivos dentro de la
transitiva y recíproca entre oración.
ideas, análisis, ● Leer sobre las oraciones compuestas y
representación de con- subordinadas.
ceptos; revisión: uso de

diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre Analizo estas oraciones.
otras); maneja las normas Identifico si son oraciones
de citación e identificación explicativas o especificativas y
de fuentes más utilizadas explico por qué.

(APA, Chicago y otras). La película que están exhibiendo
(J.2., I.4.) es muy interesante.
Cuenta la historia de un perro

que se extravió en un pueblo de
Estados Unidos.
Lo encontró un hombre, quien lo

llevó a su casa para cuidarlo
hasta encontrar a su dueño.
El hombre descubre el profundo

lazo que puede unir a una
persona y un perro.
El perro, que era muy fiel a su

dueño, iba todos los días a
esperarlo a la estación de tren.
Esta película, cuyo final es muy

conmovedor, está basada en
una historia real.

En las siguientes oraciones,
sustituyo las proposiciones
adjetivas especificativas
subrayadas por alguno de los
adjetivos del recuadro.
● Luego, en mi cuaderno, elaboro un esquema

gráfico con la información más importante.
● Identificar palabras desconocidas.
● Leo las siguientes oraciones. Identifico los

elementos que están cumpliendo la función de

adjetivos y a qué sustantivo están modificando.
● APLICACIÓN.
● Realizar resúmenes.
● Resuelvo la página 50 - 51
LL.4.4.7. Matizar y I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:
● Tema: USO DE LA S EN PALABRAS
precisar las ideas y los procedimiento de produc-
TERMINADAS EN -SIVO, -SIVA Observación.
significados de oraciones ción de textos en la
● EXPERIENCIA
y párrafos mediante el escritura de textos pe- Medición.
uso selectivo de modos riodísticos y académicos y ● Lee el texto
Instrumento:
verbales, tiempos aplica estrategias que ● Conversar sobre el tema
verbales complejos, apoyen cada uno de sus Trabajos prácticos.
● Comentar nuestras reflexiones.
verboides, voz activa y pasos (planifi- cación:
Evaluación.
pasiva, conjunciones y lectura previa, lluvia de ● REFLEXIÓN.
frases nominales, ideas, organizadores Leo la siguiente lista de palabras
● Emitir criterios crítico-valorativos.
adjetivas, adverbiales, gráficos, consultas, y escribo, en mi cuaderno, el
● Definir palabras desconocidas con ayuda del
preposicionales y selección de la tesis, el adjetivo derivado que termine en
diccionario.
verbales. título que denote el tema, -siva o -sivo.
lluvia de ideas con los ● CONCEPTUALIZACIÓN.
subtemas, elaboración del

plan; redacción: selección y
● Leo la siguiente lista de palabras y escribo, en
jerarquización de los
mi cuaderno, el adjetivo derivado que termine
subtemas, selección,
en -siva o -sivo.
ampliación, je- rarquización, Escribo en mi cuaderno las
secuenciación, relación palabras terminadas en -sión
causal, temporal, analógica, relacionadas con estos
transitiva y recíproca entre adjetivos.
ideas, análisis,
representación de con-
ceptos; revisión: uso de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.) ● En parejas, buscamos diez palabras más que
terminen en –sivo o –siva y las utilizamos para
escribir oraciones. Luego, las compartimos con
nuestras compañeras y compañeros.
● APLICACIÓN.

● Resuelve las actividades de la página 52

LL.4.4.8. Comunicar I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:
● Tema: USO DE LA C EN PALABRAS
ideas con eficiencia procedimiento de
producción de textos en la TERMINADAS EN -ANCIA, -ANCIO, -ENCIA Observación.
aplicando, de manera
escritura de textos
● EXPERIENCIA
autónoma, las reglas de periodísticos y académicos Medición.
uso de las letras, de la y aplica estrategias que ● Explicar la importancia de una buena escritura.
apoyen cada uno de sus Instrumento:
puntuación y de la tilde. ● REFLEXIÓN.
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas, Trabajos prácticos.
● En mi cuaderno anoto cada una de las reglas y
organizadores gráficos,
consultas, selección de la escribo un ejemplo Evaluación.
tesis, el título que denote el
● CONCEPTUALIZACIÓN Escribo en mi cuaderno las
tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del palabras terminadas en -ancia y
● Leer sobre el uso gramatical de ancia – encia-
plan; redacción: selección y -encia que provienen de los
siguientes términos. Después,
ampliación, jerarquización, escribo oraciones con esas
secuenciación, relación palabras.
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis,
representación de
conceptos; revisión: uso de

diccionarios, listas de Escribo en mi cuaderno
cotejo, rúbricas, entre oraciones con las siguientes
palabras y las comparto con el
de fuentes más utilizadas curso.
(J.2., I.4.)
● Escribo en mi cuaderno las palabras terminadas

en -ancia y -encia que provienen de los
siguientes términos. Después, escribo
oraciones con esas palabras.
● APLICACIÓN.
● Publicación: Escribimos la versión final de la

carta del lector y lo difundimos a los
destinatarios.
LL.4.4.2. Lograr Estructura diferentes tipos Técnica:

● TEMA: COHESIÓN TEXTUAL: SUSTITUCIÓN
cohesión y coherencia en de textos periodísticos
PRONOMINAL. Observación.
la escritura de textos (noticia, crónica, reportaje,
● EXPERIENCIA
periodísticos y entrevista, artículo de

académicos mediante la opinión, entre otros), y Medición.
● Dialogar sobre los pronombres personales
construcción y académicos (informe,
● REFLEXIÓN. Instrumento:
organización de reseña, ensayo narrativo,
diferentes tipos de expositivo, literario y ● Conjugar los pronombres personales. Trabajos prácticos.
parrafos. argumentativo, entre otros), ● Formular oraciones. Evaluación.

combinando diferentes
tramas (narrativa, En las siguientes oraciones,
descriptiva, expositiva, ● Leer sobre el tema. identifico los sujetos que actúan
conversacional y como antecedente y los
argumentativa), tipos de pronombres que los sustituyen.
párrafo (de descripción,
Pedro, Martina y yo tenemos la
ampliación, ejemplificación,
misma edad. Nosotros somos
definición, conclusivo,
compañeros de aula.
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e Martha y tú son muy aplicadas.
indirectos, según sean Ustedes merecen un
pertinentes; elabora reconocimiento.
● Entender las ideas principales.
preguntas indagatorias;
Jaime y Teresa escribieron una
maneja las normas de ● En las siguientes oraciones, identifico los
carta a sus padres. Les contaron
citación e iden sujetos que actúan como antecedente y los
sus aventuras en la selva.
pronombres que los sustituyen.

tificación de fuentes más Nancy y Julián participaron en el
● En mi cuaderno, reescribo estas oraciones
comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.) concurso de oratoria. Ella
sustituyendo las palabras resaltadas con un
expuso sobre la vida de los
pronombre
delfines y él sobre las pirámides
● Expongo mi trabajo en clase
de Egipto.
● APLICACIÓN.
● Realiza 10 oraciones, luego sustitúyelas con un

pronombre
● TEMA: PALABRAS HOMÓFONAS: AHÍ,
HAY, AY Observación.
aplicando, de manera producción de textos en la
● EXPERIENCIA
autónoma, las reglas de escritura de textos Medición.
uso de las letras, de la periodísticos y académicos ● Dialogar sobre la importancia de escribir de
Instrumento:
puntuación y de la tilde. y aplica estrategias que forma correcta.
apoyen cada uno de sus Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
pasos (planificación: lectura
● Observar la siguiente imagen y describo su Evaluación.
previa, lluvia de ideas,
mensaje.
organizadores gráficos, En mi cuaderno, escribo estas
consultas, selección de la oraciones con ahí, hay o ay,
tesis, el título que denote el según corresponda. Comparo mi
tema, lluvia de ideas con los

subtemas, elaboración del trabajo con el de un compañero
plan; redacción: selección y o compañera.
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
ideas, análisis,
representación de En parejas, escribimos tres
conceptos; revisión: uso de oraciones con cada una de las
diccionarios, listas de ● CONCEPTUALIZACIÓN.
palabras: ahí, hay, ay. Luego,
cotejo, rúbricas, entre ● En mi cuaderno, escribo estas oraciones con compartimos nuestro trabajocon
otras); maneja las normas ahí, hay o ay, según corresponda. el curso.
● Comparo mi trabajo
de fuentes más utilizadas
(APA, Chicago y otras). ● En parejas, escribimos tres oraciones con cada
una de las palabras: ahí, hay, ay.
(J.2., I.4.)
● Luego, compartimos nuestro trabajo con el
curso.
● Leo esta información página 56.

● Genero mis propias conclusiones del uso
correcto de cada palabra.
● APLICACIÓN
● Realizo las actividades de la página 56

● TEMA: USO DE LOS DOS PUNTOS (:) EN
CARTAS Y DOCUMENTOS. Observación.
aplicando, de manera producción de textos en la
● EXPERIENCIA
autónoma, las reglas de escritura de textos Medición.
uso de las letras, de la periodísticos y académicos ● Activar conocimientos previos.
Instrumento:
puntuación y de la tilde. y aplica estrategias que ● Explicar el uso de los dos puntos da ejemplos
apoyen cada uno de sus Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.

pasos (planificación: lectura Evaluación.
● Explicar la importancia de mantener una
correcta escritura. Reescribo estos textos en mi
organizadores gráficos,
● CONCEPTUALIZACIÓN. cuaderno, colocando dos
consultas, selección de la
puntos, mayúsculas y renglón
tesis, el título que denote el ● Leer sobre el uso correcto de los puntos y la
aparte donde sea necesario.
tema, lluvia de ideas con los mayúscula diacrítica.
subtemas, elaboración del
causal, temporal, analógica, En parejas, escribimos un
transitiva y recíproca entre ejemplo de cada caso en que se
ideas, análisis, usa la mayúscula diacrítica con

estas palabras.
representación de

de fuentes más utilizadas En el grupo de trabajo,
(APA, Chicago y otras). redactamos los párrafos que
corresponden a cada una de las
(J.2., I.4.)
partes de la carta, siguiendo el
plan de composición. Tomamos
en cuenta estas
recomendaciones:
● Reescribo estos textos en mi cuaderno,
colocando dos puntos, mayúsculas y renglón
aparte donde sea necesario.
● APLICACIÓN.
● Resuelve las actividades de las páginas 58 y 59
● Resumen en organizadores gráficos.

LL.4.2.1. Utilizar I.LL.4.4.1. Construye Técnica:
● TEMA: ¿QUÉ ES UN CONVERSATORIO?
recursos de la acuerdos y soluciona
comunicación oral en problemas, utilizando los
contextos de intercambio recursos del discurso oral ● Activar conocimientos previos a través de la Medición.
social, construcción de (entonación, volumen, estrategia preguntas exploratorias de
Instrumento:
acuerdos y resolución de gestos, movimientos preguntas ¿Qué es un conversatorio? ¿Por qué
problemas. corporales y postura), de es importante el conversatorio?

manera selectiva y crítica, y Trabajos prácticos.
● Escucha de un conversatorio por medio del
evalúa su impacto en la
proceso de escuchar: Evaluación.
audiencia. (J.3., I.3.) ● REFLEXIÓN.
● Reconocer: la situación de comunicación

(quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se
refiere).
● Seleccionar: distinción de las palabras

relevantes de un conversatorio.
● Anticipar: activación de la información que

tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión.
● Inferir: extracción de la información del

contexto comunicativo.
● Retener: utilización de los diversos tipos de

memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera)
para retener información.
● APLICACIÓN.

● Elaboración del resumen utilizando la estrategia
lo positivo, lo negativo y lo interesante.
Organizar el discurso con I.LL.4.4.2. Produce Técnica:
● TEMA: ORGANIZAMOS UN
el uso de las estructuras discursos (conversación,
CONVERSATORIO. Observación.
básicas de la lengua oral, diálogo, narración, debate,
● EXPERIENCIA
la selección y empleo de conversatorio, Medición.
vocabulario específico, presentación, entrevista, ● Activar conocimientos previos a través de la
Instrumento:
acorde a la encuesta, exposición) estrategia preguntas exploratorias ¿Para
intencionalidad, en organizados a partir del uso qué sirven los conversatorios? Trabajos prácticos.
diversos contextos de las estructuras básicas ● Analizar las normas e instrucciones a través del Evaluación.
comunicativos formales e de la lengua oral, utiliza un proceso de hablar.
informales e intercambiar vocabulario acorde a la Entre todos los estudiantes del
● REFLEXIÓN.
ideas con acuerdos y intención y el contexto, los curso, decidimos un eje temático
desacuerdos en apoya con una variedad de ● Planificar el discurso: Conocer la importancia y los subtemas que podemos
conversaciones, formatos, soportes y de los conversatorios. abordar en el conversatorio.
debates, conversatorios, recursos (incluyendo los ● Conducir el discurso: Motivación de la Distribuimos un subtema a cada
presentaciones, audiovisuales). (I.3., I.4.) conversación entre pares para expresar en uno de los grupos formados en
entrevistas, encuestas, forma oral sobre el tema de la discusión, ceder la actividad anterior.
exposiciones. (ll.4.2.2.) el turno al interlocutor Establecemos el día en que se
● Formular y responder preguntas.

realizará el conversatorio y
● CONCEPTUALIZACIÓN
designamos un coordinador.
● Producir el discurso: articulación con claridad
los sonidos del discurso, resumir ideas En los grupos, recogemos la
importantes. información que se requiere para
● Leer que es un conservatorio. exponer en el conversatorio

sobre el subtema asignado y
preparamos una sola
exposición. De común acuerdo
en el grupo, designamos a uno
de los integrantes para que
exponga en el conversatorio.
● APLICACIÓN.
● Estrategia lo positivo, lo negativo y lo

interesante.
● Conceptualización de las reglas gramaticales

de la lengua (normativa).

LL.4.2.5. Utilizar, de I.LL.4.4.2. Produce Técnica:
● TEMA: REALIZAMOS UN CONVERSATORIO.
manera selectiva y discursos (conversación,
crítica, los recursos del diálogo, narración, debate,
discurso oral y evaluar su conversatorio, ● Estrategia preguntas exploratorias sobre las Medición.
impacto en la audiencia. presentación, entrevista, discusiones.
Instrumento:
encuesta, exposición) ● Analizar la comprensión e interpretación de
organizados a partir del uso Trabajos prácticos.
conversatorios a través del proceso de leer.
de las estructuras básicas
● REFLEXIÓN. Evaluación.
de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la ● Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su Ejecutamos el conversatorio de
intención y el contexto, los función comunicativa. Análisis de paratextos. la manera descrita
apoya con una variedad de anteriormente. Recordamos
● Estrategia lectura en parejas
formatos, soportes y seguir estas reglas de
recursos (incluyendo los participación:
audiovisuales). (I.3., I.4.) ● Lectura: Comprensión del contenido de los
conversatorios. Parafrasear información.
Reconocimiento de palabras y frases y
recordación de su significado.

● APLICACIÓN.
● Poslectura: Extracción de la idea global.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Conocer mi localidad.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Conocer los lugares emblemáticos de mi localidad, realzando los mismos mediante la difusión de folletos
que tendrán cómo tarea propagar las bellezas de mi sector y así acoger a turistas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

Usar el procedimiento de I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:
planificación, redacción, procedimiento de
● Analiza y responde las siguientes preguntas. Observación.
revisión y publicación en producción de textos en la
● ¿Qué es lo que más te gusta del Ecuador?
la escritura de diferentes escritura de textos Medición.
tipos de textos periodísticos y académicos ● ¿Cuáles son los atributos que nos resalta de otros
Instrumento:
periodísticos y y aplica estrategias que países?
académicos. apoyen cada uno de sus Portafolio.
● ¿Describo porque me siento orgulloso de ser
REF.LL.4.4.5. pasos (planificación: lectura Ecuatoriano? Trabajos prácticos.
● Comparto mis respuestas con el resto de la clase.
organizadores gráficos, Evaluación.
consultas, selección de la ● Creo una portada y lema para mi proyecto: Conocer mi
Crear folletos.
tesis, el título que denote el localidad.
tema, lluvia de ideas con los ● Observar la imagen e indagar a que lugares de mi
subtemas, elaboración del Ecuador pertenece.

ideas, análisis,
representación de
de fuentes más utilizadas
(J.2., I.4.)
● Relaciona la imagen con nuestra identidad.
● Investigar los lugares de mi localidad que sean un

referente para el mismo.
● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a los turistas a

visitar tu localidad.

● Propongan maneras de colaborar con los adultos de su
alrededor y preservar este patrimonio.
● Crear UNA GUÍA TURÍSTICA, que describa los paisajes

de mi localidad e incentive a ser visitada por sus
paisajes, cultura y gastronomía.
● Presentar nuestras creaciones.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Utilizar recursos de la Explica la influencia de ● Acordar con los padres sobre las
comunicación oral en las variaciones necesidades del estudiante y las formas • Ejercicios de dominio del
contextos de intercambio lingüísticas sociales y de evaluación diferenciada que tendrá el esquema corporal.
social, construcción de situacionales del estudiante. • Ejercicios de coordinación viso
acuerdos y resolución de Ecuador en las motriz, atención, memoria,
● El estudiante debe ocupar uno de los
problemas. (Ref. relaciones sociales. lateralidad, percepción-
primeros puestos.
LL.4.2.1.) (Ref.I.LL.4.2.1.) discriminación auditiva y visual.
● Usar materiales audiovisuales.
• Auto verbalizaciones o frases.
● Mantener una agenda y controlarla con • Trabajo cooperativo.
los padres. Tiene un límite de edad de • Respeto del ritmo y estilo de
acuerdo con el manejo previo de la aprendizaje.
necesidad. • Adaptación de las estrategias
● La autoevaluación con presencia del metodológicas
maestro ayuda en el manejo del déficit. • Evaluación diferenciada con
menor grado de dificultad en las

destrezas con criterio de
● Repetir las órdenes de manera clara.
desempeño.
Hacer contacto físico y visual para
cerciorarse de la comprensión de la
orden por parte del estudiante.
● Tomar el tiempo de las actividades que

realiza, marcar el tiempo sirve para
todos, aumentar la velocidad de
concentración y demanda del trabajo
gradualmente.
● Premiar verbalmente delante de todos,

señalar errores en privado. Estrategia
que sirve para todos.
● El estudiante debe tener

responsabilidades dentro y fuera de la
clase, seguir un orden específico
programado para realizar sus tareas.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
● Talleres de lectura. ● Creo una portada y lema para mi proyecto: ● Grupos de lecturas, los mismos
Conocer mi localidad. que destinaran un día para leer
●
historias al resto de cursos de
● Observar la imagen e indagar a que lugares de
nuestra institución.
mi Ecuador pertenece.
● Relaciona la imagen con nuestra identidad.
● Investigar los lugares de mi localidad que sean

un referente para el mismo.
● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a los

turistas a visitar tu localidad.

● Propongan maneras de colaborar con los
adultos de su alrededor y preservar este
patrimonio.
● Crear una guía turística, que describa los

paisajes de mi localidad e incentive a ser
visitada por sus paisajes, cultura y gastronomía.
● Presentar nuestras creaciones.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: MSC: LORENA JUMBO N DIRECTOR DE ÁREA: MSC: GINA PINTAG VICERRECTOR:LIC. JUAN MUÑOZ
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA 31/07/2023 FECHA: 31/07/2023 FECHA: 31/07/2023


9no - LL - 1er - Trimestre Lorena

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

9no - LL - 1er - Trimestre Lorena

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Grado / curos: NOVENO Fecha: 21 de julio del 2023

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Comentar nuestras reflexiones con el resto del alfabética. Página 14-15

● Leer, y comentar las siguientes citas con mis

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● ¿De qué manera la invención de la escritura

● ¿Cuál de las citas anteriores te parece más

● ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Identificar las ideas principales.

● Determinar palabras desconocidas con ayuda

● Explicar cómo surgió el alfabeto y su evolución.

● Elaborar un esquema que registre los distintos

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● CONCEPTUALIZACIÓN. • Escritura cuneiforme

● Leer sobre el alfabeto latino. • Alfabeto latino

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

TIC. (I.3., I.4.) fundamento mi elección.

Releo el primer párrafo del mito

● Contestar las preguntas. ¿Quién es Yaya?

● ¿De qué se trata esta ilustración? ¿Cómo se describe al mundo

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Los mitos dan sentido y razón a

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

La olla, al ser tapada, no permite

La olla es también de arcilla, y al

La olla, al ser calentada,

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Justiﬁco mi elección con citas del mismo texto.

● Recrear textos literarios leídos o escuchados

● Reflexionar y comentar con mis compañeros y

● Redactar un nuevo desenlace, de manera que

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Definir las características del mito.

● Diferenciar un mito de una leyenda.

● Leer sobre los elementos del mito.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Leer los mitos de la página 28-35.

● Resolver las actividades del texto.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Observar la ilustración de la página 36.

● Respondo estas preguntas:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Leer la definición de carta lector en la página ¿Qué medidas se han tomado

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Que el Estado ha desarrollado

Que se está buscando un

Que se están haciendo

Identiﬁco qué antecedentes

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Buscar una carta de lector en el periódico o en

● Escribir una carta de lector sobre el cuidado de

● Encontrar más información visitando las

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.