INFORME PSICOPEDAGOGICO INCLUSIVO

1. DATOS GENERALES DE LA O EL ESTUDIANTE

Apellidos y Nombres: Panaifo More Perla Adela
Fecha de Nacimiento: 07/03/2015 Edad: 08 DNI: 79101669
Dirección: Amazonas 210
Condición de Discapacidad:

Cuenta con: Hipoacusia

Certificado de
Carné de Conadis x x neurosensorial
discapacidad
bilateral
Nombres y apellidos de la madre: DNI: 76744662
More Apuela Llajaira
Ocupación: Comenrciante
Nombres y apellidos del padre: Panaifo Huancho Alember DNI:45212465

Ocupación: Mototaxista

Nombres y apellidos de la o el
cuidador/apoderado, en caso no
sean los padres:

Ocupación:

Teléfono/celular:

IIEE: 62006 “José Dámaso Ramos Bosmediano”

Grado: 3° “C”

Docente de aula/ responsable: Kevin López Pashanasi

Correo electrónico y número de klopezpashanasi@gmail.com

teléfono:

Nombre directivo de la IE Julio Abel Saldaña Pinedo

Correo electrónico y número de

teléfono:
 2 FORTALEZAS DEL ESTUDIANTE (LISTA DE COTEJO)

En relación con su motivación e interés:

Realiza actividades relacionadas a la naturaleza: animales, plantas (conocer, visitar, atender, etc), pero tiene preferencia por los
animales como el perro y el gato.
Interactúa con sus compañeros/os y amigas/os, pero tiene más afinidad con Wilma Florentina Chistama Rios
Realiza actividades artísticas como el dibujo y la pintura.

En relación con el acceso y comprensión de la información:

La estudiante recibe la información de las experiencias de autoaprendizaje en diversos

formatos (dibujo, ilustración, movimiento).
La estudiante accede a una variedad de formas de representación de la información: texto,
gráficos y talleres en LSP; diagramas visuales, etc.

En relación con la expresión:

La estudiante tiene la oportunidad de plasmar sus ideas por medio de, dibujo, ilustración,
danza/movimiento.
La estudiante recibe recursos como guías y listas de verificación para hacer seguimiento de las
metas de aprendizaje.

En relación con las actividades de la vida diaria:

La estudiante tiene la oportunidad de vestirse, asearse, comer, arreglar y limpiar sus espacios
de forma autónoma.

En relación con la interacción con su eterno:

FAMILIA :
Tiene a sus padres que son sus referentes.

ESCUELA: Interactúa con sus compañeros y de preferencia con Wilma Florentina.

COMUNIDAD: Perla Adela participa en talleres de LSP en el C.E.B.E. Interactúa con las personas de
su entorno.
 2.-DESARROLLO (ENTREVISTA A LAS FAMILIAS)

HISTORIA ESCOLAR:

Describir brevemente la trayectoria de la o el estudiante (resultados entrevista sección)

Perla Adela realizó sus estudios pre escolar en forma virtual, en la I. E. I.

Sagrada familia (un año) y un año en forma presencial en el CEBE Bonifacio
Alvarado.
Actualmente cursa el 3° grado “C” en el I.E.P JDRB y desarrolla algunos desempeños del III ciclo
segundo grado.
Se concluye que la estudiante conoce algo del lenguaje de señas por lo que el año pasado con el
apoyo de su mamá acudió al CEBE Bonifacio Alvarado.
2. DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCIÓN
A LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 ÁREA NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIAS
CURRICULAR
Construye su Identidad. La estudiante se encuentra en el nivel de competencia del III
Personal Social
ciclo del segundo grado desarrollando algunos desempeños: la
niña continúan en el proceso de construcción de su identidad e
incorporan de manera progresiva estrategias de
autorregulación, de control de sus emociones. Además
desarrolla habilidades personales y sociales tales como el
respeto, la colaboración, la ayuda mutua.
Convive y participa democráticamente en La estudiante se encuentra en el nivel de competencia del III
la búsqueda del bien común. ciclo del segundo grado desarrollando algunos desempeños
como muestra disposición por conocer, comprender y enriquecer
con los aportes de las diversas culturas, respetando las
diferencias.

Psicomotricidad /
Educación Física

Se comunica oralmente en su lengua La estudiante no se expresa oralmente porque es sordomuda,

materna.
Comunicación
Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos.
Matemáticas Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad
equivalencia y cambio.
Indaga mediante métodos científicos para construir
Ciencia y sus conocimientos.
Tecnología
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
pero emplea recursos no verbales como gestos y movimientos
corporales para comunicarse.
La estudiante se encuentra en el nivel de competencia del III
ciclo del segundo grado desarrollando algunos desempeños
como identifica información explícita porque conoce el
contenido del texto.
La estudiante se encuentra en el nivel de competencia del III
ciclo del segundo grado desarrollando algunos desempeños
como escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este o reiterar información
innesariamente.
La estudiante se encuentra en el nivel de competencia del III
ciclo del segundo grado desarrollando algunos desempeños
como establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
naturales hasta 99.
La estudiante se encuentra en el nivel de competencia del III
ciclo del segundo grado desarrollando algunos desempeños
como establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de
hasta 10 objetos y las transforma en igualdades que contienen
adiciones.
La estudiante se encuentra en el nivel de competencia del III
ciclo del segundo grado desarrollando algunos desempeños
como obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: La
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del caracol,
del camino que recorrió, etc.
La estudiante se encuentra en el nivel de competencia del III
ciclo del segundo grado desarrollando algunos desempeños
como: Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la
energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su
cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con
el funcionamiento de sus juguetes.
 3.-BARRERAS Y APOYOS (Lista de cotejo de barreras)

DIMENSIÓN BARRERAS APOYOS

En relación con la La estudiante no recibe Retroalimentar con material

motivación retroalimentación y acompañamiento concreto, atractivo, dinámico, de su
para mantener el esfuerzo y la
concentración de la meta de
aprendizaje, aunque aparezca
elementos distractores.
En relación con la
comprensión La estudiante no recibe la
información de las
experiencias de
autoaprendizaje en diversos
formatos (medio de texto,
voz, dibujo, ilustración,
diseño, cine, música, danza,
movimiento, arte visual,
escultura o video).
interés.
Realizar actividades con material de
su interés para ayudar en su
concentración.
Adaptar materiales concretos como
fichas en señas peruanas. (Imagen,
seña, significado), lectura funcional
apoyado con imágenes.
Derivar a la familia en busca de
apoyo profesional.

En relación con la
expresión La estudiante no tiene la Aprender el abecedario dactidológico
oportunidad de visualizar las en un período de dos semanas.
metas de aprendizaje organizadas Evidenciar lo aprendido en fichas de
en objetivos, tiempos y resultado. trabajo, pupiseñas en el período de un
mes.
Continuar en talleres de señas en
horario extracurricular.

En relación con las

habilidades de la vida La estudiante no tiene la Simular espacio de compra y venta
diaria oportunidad de usar su dinero de para conocer el valor del dinero,
manera funcional. utilizando billetes y monedas.
Sugerir a la familia hacer partícipe de
compras en la bodega para
familiarizarse con el dinero.
En relación con la
interacción con el La estudiante no tiene acceso a
entorno sistemas que le ofrece opciones
para participar en distintos
momentos de la sesión de
aprendizaje en igualdad de
oportunidades que sus
compañeros.
Expresar con pronunciación clara,
pausada y precisa a fin de que la
estudiante haga la lectura facial así
como la oralización.
Elaborar material visual con mensaje
claro.
Pedir a la familia que se involucre al
aprendizaje de lenguaje con señas.

3. CONCLUSIONES

La estudiante está en el 3° grado desarrollando competencias, desempeños,

criterios del segundo grado. Se sugiere a la familia apoyar en el aprendizaje de
lenguas de señas peruanas e involucrarse en el aprendizaje de LSP de toda la
familia.
Se sugiere continuar con los talleres o espacios terapéuticos, así mismo se le
anima a la familia continuar apoyando a su niña como lo viene haciendo.