I.E.

TUPAC AMARU Nª 32484- TINGO MARIA- 2018

PROGRAMACION ANUAL-2023
1° GRADO

I.- DESCRIPCION GENERAL:

1.1.-DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : LEONCIO PRADO
REGION : HUÁNUCO.
PROVINCIA : LEONCIO PRADO
DISTRITO : RUPA RUPA
CIUDAD . TINGO MARIA
INSTITUCION EDUCATIVA : I.E 32484 “TUPAC AMARU”
DIRECTOR : ELIAS, PANDURO GRANDEZ
SUB DIRECTORA : FELICIANA DOMINGUEZ.
DOCENTE :
GRADO : 1° GRADO
 I.E. TUPAC AMARU Nª 32484- TINGO MARIA- 2018

I. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

CALENDARIZACIÓN I BIMESTRE DEL 13/03 AL 12/05/2023
TEMPORALIZACION MARZO - ABRIL ABRIL - MAYO
EN
SEMANAS (20 -DIAS) (25-DIAS)
Del 13-03-Al 07-04-23 Del 10-04-Al 12-05-23
(4 SEMANAS) 5 SEMANAS
TITULO DE LA RETORNAMOS A NUESTRAS AULAS CON ALEGRIA PARA “MEJOREMOS NUESTROS APRENDIZAJES Y LA CONVIVENCIA FAMILIAR”
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE CONVIVIR EN ARMONIA
EXPERIENCIA DIAGNOTICA Los estudiantes de la I.E. 32484 -Túpac Amaru, regresan a clases con
Los estudiantes de la I.E. 32484 – Túpac Amaru, retornan a las aulas con entusiasmo para lograr sus aprendizajes. Sin embargo, existe una
esperanza y alegría, Sin embargo, existe preocupación en la comunidad preocupación en la comunidad educativa sobre los resultados de la evaluación
educativa sobre la situación real de su aprendizaje y del contexto social diagnostica que arrojan las deficiencias en la comprensión de lectura,
que altera la tranquilidad en nuestro país, En ese sentido tienen la producción de textos, resolución de problema, ademas se evidencia la
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
necesidad de reconocer las acciones que debemos realizar para lograr aceptación del continuismo en algunos padres de familia demostrando el
una convivencia armoniosa, para poder integrarse con sus compañeros, desinterés para el avance académico de sus hijos e hijas y eso nos conlleva a
organizar el espacio, materiales, responsabilidades, el dominio y el una convivencia familiar inestable afectando la formación integral de los
manejo de sus emociones para el desarrollo significativo de sus estudiantes. En ese sentido tienen la necesidad de aprender: estrategias
aprendizajes. lectura y escritura, resolución de problemas y practicar la convivencia
En base a lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿De qué manera armoniosa en la familia; En base a lo expuesto, se les presenta el siguiente
podemos lograr una convivencia armoniosa? reto: ¿De qué manera podemos contribuir en la mejora de los aprendizajes y
fortalecer la convivencia familiar?

PRODUCTOS - Elaboración y practica de normas de convivencia -Nomas de convivencia familiar

- Organización del aula - Organización del tiempo en familia
- Cartel de responsabilidades

Enfoques ENFOQUE DE DERECHOS: ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA:

Transversales VALORES: Diálogo y concertación VALORES: Superación personal
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
de normas u otros. determinados ámbitos de desempeño.
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES: Empatía
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
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CALENDARIZACIÓN II BIMESTRE DEL 23/05 AL 22/07/22
TEMPORALIZACION MAYO-JUNIO JUNIO-JULIO
EN SEMANAS (25-DIAS) (25-DIAS)
Del 15-05 al 16-06-22 Del 19-06 al 21-07-23
5 SEMANAS 5 SEMANAS
TITULO DE LAS “Cuidamos nuestra salud promoviendo prácticas saludables” “Reconocemos y valoramos nuestra diversidad cultural promoviendo
UNIDADES una convivencia armoniosa”
En los estudiantes de la I: E 32484 Tupac Amaru, se Los estudiantes de la I.E. “Tupac Amaru”, de la provincia de Leoncio
Prado se observa que la mayoría de las familias son de diferentes
puede evidenciar que muchos niños traen en sus
regiones de nuestra patria que se dedican a compartir sus costumbres y
loncheras alimentos no saludables que perjudican su tradiciones, sin embargo los estudiantes desconocen el origen de las
salud y su rendimiento escolar. Ante esta situación nos diversas culturas por lo cual no lo practican ni lo valoran generando un
planteamos el siguiente reto: rechazo a la cultura de otras regiones afectando una convivencia
SITUACIONES armoniosa, por ello algunos estudiantes se hacen las siguientes
¿Qué podemos hacer para cuidar nuestra salud y crecer preguntas: ¿Por qué existen estas costumbres y por qué son diferentes?
SIGNIFICATIVAS sanos y fuertes? ¿Por qué algunas personas las practican y otras no?
Ante ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera podemos
reconocer, respetar y valorar nuestra diversidad cultural para vivir
en forma armoniosa?

-Textos instructivoas(Recetas) -Realizar una exposición con la técnica de museo de las costumbres de
PRODUCTO cada región

ENFOQUES ENFOQUE AMBIENTAL ENFOQUE CULTURAL

TRANSVERSALES VALORES: Justicia y solidaridad
DEMUESTRA CUANDO: Docentes y estudiantes implementan las
3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

CALENDARIZACIÓN III RIMESTRE DEL 08/08 AL 07/10/22

TEMPORALIZACION EN AGOSTO Y SETIEMBRE SETIEMBRE-OCTUBRE
SEMANA (25-DIAS) (25-DIAS)
Del 07-08-Al 08-09-22 Del 11-09-Al 13-10-23
5 SEMANAS 5 SEMANAS
TITULO DE LAS “Nos preparamos para afrontar los desastres “Utilizamos las tecnologías con responsabilidad para el buen
UNIDADES
naturales” vivir”
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Los estudiantes de la I.E “Túpac Amaru” de Tingo María, El uso de celulares en el Perú se incrementa conforme pasa el
están expuestos a desastres naturales ya que vivimos en tiempo. Según una encuesta de IPSOS Perú, el 81% lo utiliza
una zona de inundaciones y huaycos debido a las fuertes y para revisar sus redes sociales, el 80% para llamadas y el 41%
SITUACIONES
constantes lluvias que hay en nuestra zona, debido al para informarse de las noticias. Esta realidad conlleva que los
SIGNIFICATIVAS calentamiento global producido por la contaminación estudiantes pasen mucho tiempo en las redes sociales y
ambiental. Esta situación se hace más notoria en las épocas videojuegos. Esto ocasiona perdida de tiempo y falta de
de lluvia constantes que son de enero a abril, donde estos concentración en sus aprendizajes, por lo que se requiere
desastres ocurren con mayor frecuencia. Ante esta concientizar el uso responsable de la tecnología. Ante esta
situación es importante que los estudiantes reflexionen situación se plantea el siguiente reto: ¿Cómo podemos utilizar
sobre las acciones de prevención que se deben tomar para la tecnología de manera responsable?
evitar ser víctimas de estos fenómenos naturales y
afrontarlos de manera pertinente, A partir de esta
situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo
podemos convivir con los fenómenos naturales de
nuestra comunidad para afrontar sus consecuencias?
 Exposiciones sobre el uso responsable de la tecnología.
PRODUCTO  Exposiciones sobre cómo afrontar los fenómenos naturales
PRODUCTO

ENFOQUES  Enfoque ambiental.  Enfoque de excelencia

TRANSVERSALES  VALORES: Solidaridad planetaria  Enfoque al bien común.
 ACTITUDES OBSERVABLES: Docentes y estudiantes
desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos ocasionados por
el calentamiento global (inundaciones), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Enfoque al bien común.
 VALORES: SOLIDARIDAD
 ACTITUDES OBSERVABLES: Docentes y estudiantes
tienen la disposición de realizar acciones para evitar la
contaminación ambiental y sus consecuencias para el
bienestar propio y de la comunidad
 Búsqueda de la excelencia
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 VALOR: SUPERACIÓN PERSONAL
 ACTITUDES OBSERVABLES: Docentes y estudiantes
se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de sus actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

CALENDARIZACIÓN IV RIMESTRE DEL 17/10 AL 16/12/22

TEMPORALIZACION EN Noviembre – Diciembre
SEMANA OCTUBRE-NOVIEMBRE (25-DIAS)
(25-DIAS) Del 20-11-Al 22-12-23
Del 16-10-Al 17-11 5 SEMANAS
5 SEMANAS
TITULO DE LAS “Promovemos la gestión responsable en el cuidado del
UNIDADES “Demostramos nuestros talentos en navidad”
medio ambiente”
Los estudiantes de la I.E. 32484 -Túpac Amaru, continúan
A nivel internacional cada 24 de diciembre se celebra la
con sus labores académicas para lograr sus aprendizajes.
navidad en honor al nacimiento del niño Jesús y nuestra
Sin embargo, existe una preocupación en la comunidad
institución educativa no es ajena a esta celebración ya que es un
educativa sobre la forma inadecuado que tienen los
SITUACIONES acontecimiento que llena de ilusión a los estudiantes, donde se
estudiantes de desechar los residuos sólidos que ocasionan
SIGNIFICATIVAS tiene la oportunidad de demostrar diversos talentos que
la contaminación de nuestro medio ambiente. Ante estas
expresen el arte el amor, el perdón a través de sus aprendizajes.
circunstancias, nos planteamos la siguiente pregunta
Ante ello es necesario respondernos el siguiente reto: ¿Cómo
retadora como: ¿Qué acciones podemos realizar para
podemos celebrar la navidad?
gestionar el cuidado de nuestro medio ambiente?

 Concurso de villancicos.
PRODUCTO  Exposición sobre el cuidado del medio ambiente

ENFOQUES  Enfoque búsqueda de la excelencia.

TRANSVERSALES  Enfoque de derechos
 Enfoque ambiental.
 Enfoque de ben comun
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II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR.
COMPETEN
AREAS ESTANDAR IV CICLO
CIAS
A. Construye su identidad
al tomar conciencia de
los aspectos que lo
hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a
partir de sus
características físicas,
Construye habilidades y gustos. Se
su da cuenta que es capaz
identidad de realizar tareas y
aceptar retos. Disfruta
de ser parte de su
PERSONAL familia, escuela y Reflexiona
SOCIAL
comunidad
B. Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a
partir de la interacción
con sus compañeros y
docente, y de las normas
establecidas de manera
conjunta
C. Explica con razones
sencillas por qué algunas
acciones cotidianas
causan malestar a él o a
los demás, y por qué
otras producen
bienestar a todos
D. Se reconoce como mujer
o varón y explica que
ambos pueden realizar
las mismas actividades.
Muestra afecto a las
personas que estima e
identifica a las personas
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
1° BIME 1° BIME 1° BIME 1° BIME
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
2A
Se valora a sí mismo 1.Expresa de diversas maneras algunas de sus
características físicas, cualidades, gustos y preferencias,
y las diferencia de las de los demás. Ejemplo: El
estudiante, al realizar actividades individuales y
colectivas, podría decir: “Yo soy bueno dibujando y mi
amiga es buena bailando”. O expresar que es capaz de
realizar tareas: “Yo barro”.
2.Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades
de su familia e institución educativa explicando su
Autorregula sus participación en ellas.
emociones 3.Describe, a través de diversas formas de representación, las
emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica
las razones que las originan.
4. Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas
y como límites que le brindan seguridad.
5.Autorregula sus emociones en interacción con sus
argumenta
compañeros, con apoyo del docente, al aplicar estrategias
éticamente básicas de autorregulación (respiración).
6.Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas,
a partir de sus propias experiencias.
7.Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana
sin hacer distinciones de género.
Vive su sexualidad 8.Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen
sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
de manera plena y
responsable
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que le hacen sentir
protegido y seguro y
recurre a ellas cuando
las necesita.
A. Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
Convive y respetando las diferencias y
participa cumpliendo con sus deberes.
democrátic Conoce las costumbres y
amente en características de las personas
la búsqueda de su localidad o región.
B. Construye de manera colectiva
del bien
acuerdos y normas.
común
C. Usa estrategias sencillas para
resolver conflictos
D. Realiza acciones específicas
para el beneficio de todos a
partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común
tomando como fuente sus
experiencias previas
Construye A. Construye interpretaciones
históricas en las que describe
interpreta los cambios ocurridos en su
ciones familia y comunidad a partir de
históricas comparar el presente y el
pasado, y de reconocer algunas
causas y consecuencias de estos
cambios.
B. Obtiene información sobre el
pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones
temporales propias de la vida
cotidiana.
C. Secuencia hechos o acciones
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e
identifica acciones simultáneas.
Gestiona A. Gestiona responsablemente
responsable el espacio y ambiente al
desarrollar actividades
mente el sencillas frente a los
espacio y el problemas y peligros que lo
ambiente afectan.
Interactúa con todas 1.Establece relaciones con sus compañeros respetando sus
características físicas o culturales. 2.Identifica sus derechos y
las personas cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para
beneficio de todos.
3.Describe las características culturales que distinguen al
Construye y asume pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas,
vestimenta, etc.) y las comparte.
acuerdos y normas 4.Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los
cumple.
5.Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con
ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato
entre compañeros.
Maneja conflictos de 6.Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
manera constructiva que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
bienestar de todos, a partir de la identificación de necesidades.
Delibera sobre
asuntos públicos
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Interpreta 1.Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos
hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio
críticamente fuentes
diversas oral de dos o más personas, y de objetos en desuso,
fotografías, etc.
2.Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana
usando expresiones que hagan referencia al paso del
tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al
final; mucho tiempo, poco tiempo.
Comprende el
3.Describe acontecimientos de su historia personal y
tiempo histórico familiar, en los que compara el presente y el pasado;
identifica alguna causa de los cambios.
Explica y argumenta
procesos históricos
Comprende las 1. Describe los elementos naturales y sociales del espacio
relaciones entre los donde realiza sus actividades cotidianas.
2.Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones
elementos naturales y
espaciales (“delante de” - “detrás de”, “debajo de” - “encima
sociales
de”, “al lado de”, “dentro de” - “fuera de”, “cerca de” - “lejos
Maneja fuentes de de”, “derecha-izquierda” …) para ubicarse en su espacio
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B. Explica de manera sencilla información para cotidiano.
las relaciones directas que se comprender el espacio 3-.Representa de diversas maneras su espacio cotidiano
dan entre los elementos utilizando puntos de referencia.
naturales y sociales de su
geográfico y el
4.Menciona los problemas ambientales que afectan a su
espacio cotidiano ambiente.
espacio cotidiano (contaminación por basura y residuos) y los
C. Utiliza puntos de referencia efectos de estos en su vida; participa de acciones sencillas
para ubicarse, desplazarse y Genera acciones orientadas al cuidado de su ambiente.
representar su espacio.
para preservar el 5.Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de
ambiente local y seguridad en la institución educativa ante peligros que lo
afectan
global
A. Gestiona Comprende las relaciones 1. Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de
responsablemente los entre los elementos del su espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades
recursos económicos al sistema económico y y a las de la comunidad.
financiero 2. Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del
utilizar los bienes y servicios
con los que cuenta en su estudiante) que le brindan su familia y la institución
Gestiona Toma decisiones educativa, y reconoce que estos se agotan.
responsable familia y en la escuela económicas y financieras
mente los B. Reconoce que las
recursos personas y las instituciones de
económicos su comunidad desarrollan
actividades económicas para
satisfacer sus necesidades y
que contribuyen a su
bienestar.
Se A. Se desenvuelve de 1. Explora de manera autónoma las posibilidades de su
desenvuelv manera autónoma a cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
e de través de su motricidad movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
manera cuando comprende Comprende su cuerpo
cuando utiliza conscientemente distintas bases de
autónoma a cómo usar su cuerpo en sustentación; así, conoce en sí mismo su lado
través de su las diferentes acciones dominante.
motricidad. que realiza utilizando su 2. Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
lado dominante y realiza reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de
movimientos las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-
coordinados que le lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus
ayudan a sentirse seguro intereses y necesidades.
en la práctica de Se expresa 3. Explora nuevos movimientos y gestos para representar
corporalmente objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos
actividades físicas. de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo,
B. Se orienta de la música, etc.
espacialmente en 4. Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
relación a sí mismo y a (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición,
rabia, entre otras) y representa en el juego acciones
otros puntos de
EF referencia. Se expresa
cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su
identidad personal.
corporalmente con sus
pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos
como recursos para
comunicar.
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Asume una A. Asume una vida Describe
Comprende
los alimentos de sulasdieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en
vida saludable cuando la vida cotidiana yentre
relaciones en la práctica
la de actividades lúdicas.
Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la
saludable diferencia los alimentos diferencia
actividad física,
entre inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
saludables de su dieta alimentación, postura
personal y familiar, los e higiene y la salud
momentos adecuados Incorpora prácticas que 5. Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al
para ingerirlos y las mejoran su calidad de asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la
posturas que lo ayudan vida práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de
al buen desempeño en la
protección frente a la radiación solar.
práctica de actividades 6. Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando
físicas, recreativas y de la tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el
vida cotidiana, cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia su
reconociendo la bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien
importancia del consigo mismo, con los otros y con su entorno.
autocuidado.
B. Participa regularmente
en la práctica de
actividades lúdicas
identificando su ritmo
cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza
prácticas de activación
corporal y psicológica
antes de la actividad
lúdic
Interactúa a A. Interactúa a través de Se relaciona utilizando 1.Asume roles y funciones de manera individual y dentro de
través de sus habilidades sus habilidades un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse
sus sociomotrices al aceptar sociomotrices parte del grupo.
habilidades al otro como compañero 2.Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
sociomotric de juego y busca el pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
es consenso sobre la juego y las formas diferentes de jugar.
manera de jugar para
Crea y aplica 3. Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega
lograr el bienestar
estrategias y tácticas a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que
común y muestra una surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos
de juego
actitud de respeto mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en
evitando juegos diferentes actividades lúdicas.
violentos y humillantes;
expresa su posición ante
un conflicto con
intención de resolverlo y
escucha la posición de
sus compañeros en los
diferentes tipos de
juegos.
B. Resuelve
situaciones motrices
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a través de
estrategias
colectivas y
participa en la
construcción de
reglas de juego
adaptadas a la
situación y al
entorno, para lograr
un objetivo común
en la práctica de
actividades lúdicas.
A RTE Aprecia de A. Aprecia de manera Percibe 1. Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del
Y manera crítica manifestaciones manifestaciones docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y
CULTURA kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y
crítica artístico-culturales al artístico-culturales diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.
manifestaci observar, escuchar y 2. Menciona y describe las experiencias que tiene con
ones describir las manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en su
artístico- características visuales, comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre
culturales táctiles, sonoras y Contextualiza las situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando
kinestésicas de estas manifestaciones su mamá le canta o cuando oye música para bailar en su
manifestaciones, artístico-culturales casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
describiendo las 3. Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sensaciones que le sentimientos cuando entra en contacto con la naturaleza
transmiten. o manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
B. Participa de
conversaciones sobre los
contextos donde se
originan manifestaciones
artístico-culturales y Reflexiona creativa y
reconoce que responden críticamente sobre las
a características propias manifestaciones
de un grupo de artístico- culturales
personas, de tiempos y
lugares diferentes.
C. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones
artísticas que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
Crea A. Crea proyectos artísticos Explora y experimenta 1. Experimenta con los medios, los materiales y las
proyectos que demuestran los lenguajes de las técnicas artísticas para crear efectos visuales,
desde los habilidades artísticas artes sonoros, vocales o kinestéticos en respuesta a
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lenguajes iniciales para comunicar estímulos del docente o con base en sus propias
artísticos ideas, sentimientos, exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
observaciones y movimientos según los ritmos que toca el profesor
experiencias. en un tambor, y altera o exagera sus movimientos
Experimenta, selecciona cuando hay cambios de ritmo.
y explora libremente las 2. Explora ideas libremente a partir de su
posibilidades expresivas imaginación, sus experiencias u observaciones, y
experimenta maneras en que los elementos del arte
de los elementos,
(movimientos, acciones, formas, colores o
medios, materiales y Aplica procesos de sonidos) pueden usarse o ser repetidos para
técnicas de los diversos creación comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza
lenguajes del arte. un trabajo de técnica mixta usando papeles y
B. Explora ideas que surgen materiales de collage que el docente ha dispuesto
de su imaginación, sus sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
experiencias o de sus diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
observaciones y las una cartulina de manera libre. Agrega algunos
concretiza en trabajos de retazos de tela en espacios que han quedado libres
artes visuales, música, y hace varios puntos de colores con un plumón
teatro o danza. Evalúa y comunica sus grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
Comparte sus procesos y proyectos. 3. Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
experiencias y preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe
creaciones con sus las características de sus propios trabajos y los de
compañeros y su familia. sus compañeros.
C. Describe y dialoga sobre
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
Se A. Se comunica oralmente Obtiene información 1. Recupera información explícita de los textos orales que
comunica mediante diversos tipos del texto oral escucha (nombres de personas y personajes, hechos y
oralmente de textos; identifica lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
2. Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito
en su información explícita,
comunicativo; para ello, se apoya en la información
COMUNNICACIÓN

lengua infiere e interpreta recurrente del texto y en su experiencia.

materna hechos y temas. Infiere e interpreta 3. Deduce características implícitas de personas,
B. Desarrolla sus ideas información del texto personajes, animales, objetos y lugares, o el significado
manteniéndose, por lo oral de palabras y expresiones según el contexto
general, en el tema; (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas
utiliza algunos Adecúa, organiza y del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer
conectores, así como fácilmente a partir de información explícita del mismo.
desarrolla las ideas de
4. Explica acciones concretas de personas y personajes
vocabulario de uso forma coherente y relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a
frecuente. Su cohesionada partir de su experiencia
pronunciación es Utiliza recursos no 5. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
entendible y se apoya en verbales y paraverbales interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales y de forma estratégica recursos no verbales (gestos y movimientos corporales)
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paraverbales. Interactúa y recurriendo a su experiencia.
C. Reflexiona sobre textos estratégicamente con 6. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
escuchados a partir de distintos interlocutores tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
sus conocimientos y
Reflexiona y evalúa la relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición
experiencia. y secuencia), a través de algunos conectores18.
D. Se expresa adecuándose forma, el contenido y
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
a su propósito contexto del texto oral 7. Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
comunicativo. En un corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
intercambio, participa y función del propósito comunicativo, en situaciones de
responde en forma comunicación no formal.
pertinente a lo que le 8. Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
dicen
respuestas o haciendo comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
9. Opina como hablante y oyente sobre personas,
personajes y hechos de los textos orales que escucha;
da razones a partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Escribe A.Identifica
Lee diversos
información tipos
explícita
de queObtiene
es claramente
información
distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas
diversos o porque
textos conoce
de el estructura
contenido deldel texto
textoescrito
(por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de
tipos de diferente
simplemanera,
en los el niñoque
puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un
textos compañero
predominano lo ha leído
palabras Infiere
en otros textos) ey queinterpreta
se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio,
final,conocidas
etc., en etextos
ilustraciones información
con ilustraciones. del texto
Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
que apoyan las ideas Reflexiona y evalúa la
Deduce
centrales. forma,animales,
características de personajes, el contenido
objetosy y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que
B.se pueden
Obtieneestablecer
información contexto del texto
fácilmente a partir de información explícita del texto.
Predice
pocode qué tratará evidente
el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones,
distinguiéndola
palabras deconocidas
otra o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
semejante y realiza
Explica
inferencias
la relaciónlocales
del texto acon la ilustración en textos que lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
partir de información
Opinaexplícita.
acerca de Interpreta
personas, personajes
el y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de
su experiencia,
texto considerando
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
información recurrente
para construir su sentido
global.
C. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del
texto a partir de su
propia experiencia.
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Escribe A. Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la 1. Adecúa el texto a la situación comunicativa
diversos textos de forma situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el
tipos de reflexiva. Adecúa al Organiza y desarrolla destinatario, recurriendo a su experiencia para
textos propósito y el las ideas de forma escribir.
destinatario a partir de coherente y 2. Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
su experiencia previa. cohesionada. aunque en ocasiones puede salirse de este o
B. Organiza y desarrolla reiterar información innecesariamente. Establece
lógicamente las ideas en relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
torno a un tema. utilizando algunos conectores. Incorpora
Establece relaciones vocabulario de uso frecuente.
entre ideas a través del 3. Revisa el texto con ayuda del docente, para
uso adecuado de determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
algunos tipos de Utiliza convenciones o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin
conectores y emplea del lenguaje escrito de de mejorarlo.
vocabulario de uso forma pertinente
frecuente.
C. Separa adecuadamente Reflexiona y evalúa la
las palabras y utiliza forma, el contenido y
algunos recursos contexto del texto
ortográficos básicos para escrito
darle claridad y sentido a
su texto.
D. Reflexiona sobre las
ideas más importantes
en el texto que escribe y
explica acerca del uso de
algunos recursos
ortográficos según la
situación comunicativa
Resuelve A. Resuelve problemas Traduce cantidades a 1. Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
problemas referidos a acciones de expresiones numéricas quitar y juntar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
de cantidad juntar, separar, agregar,    Argumenta con números naturales hasta 20.
quitar, igualar y afirmaciones sobre 2. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
comparar cantidades; y relaciones numéricas y numérico (números, signos y expresiones verbales) su
las traduce a expresiones las operaciones comprensión de la decena como grupo de diez unidades
MATEMA de adición y sustracción, y de las operaciones de adición y sustracción con
TICA números hasta 20.
doble y mitad. Comunica su 3. Expresa con diversas representaciones y lenguaje
B. Expresa su comprensión comprensión sobre los numérico (números, signos y expresiones verbales) su
del valor de posición en números y las comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
números de dos cifras y operaciones hasta el décimo lugar, del número como cardinal al
los representa mediante determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos cantidades.
equivalencias entre
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unidades y decenas. Así Usa estrategias y 4. Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
también, expresa procedimientos de Estrategias heurísticas.
Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras
mediante estimación y cálculo. iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
representaciones su Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin
comprensión del doble y canjes.
mitad de una cantidad; Estrategias de comparación, como la correspondencia
usa lenguaje numérico. uno a uno.
5. Compara en forma vivencial y concreta la masa de los
C. Emplea estrategias
objetos usando otros objetos como referentes, y estima el
diversas y tiempo usando unidades convencionales y referentes de
procedimientos de Argumenta actividades cotidianas (días de la semana, meses del
cálculo y comparación afirmaciones sobre año).
de cantidades; mide y relaciones numéricas y 6. Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y las explica con ejemplos
compara el tiempo y la las operaciones concretos.
masa, usando unidades 7. Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría
no convencionales. obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de
D. Explica por qué debe material concreto. Asimismo, explica los pasos que
sumar o restar en una siguió en la resolución de un problema.
situación y su proceso de
resolución

Resuelve A. Resuelve problemas que 1. Establece relaciones de equiivalencias entre dos grupos 1.
problemas presentan equivalencias Traduce datos y de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades que
contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una
de o regularidades, condiciones a balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo
regularidad, traduciéndolas a expresiones tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas y 4
equivalenci igualdades que algebraicas pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad
a y cambio contienen operaciones lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
de adición o de 2. Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
sustracción y a patrones
entre cantidades que aumentan regularmente, y los
de repetición de dos transforma en patrones de repetición o en patrones
criterios perceptuales y Comunica su aditivos.
patrones aditivos. comprensión sobre las 3. Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
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B. Expresa su comprensión relaciones algebraicas concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia
de las equivalencias y de como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o
cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de
cómo es un patrón, repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
usando material creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
concreto y diversas Usa estrategias y 4. Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo
representaciones. procedimientos para (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición
C. Emplea estrategias, la encontrar reglas aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y
completar patrones.
descomposición de generales
5. Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer
números, cálculos para encontrar una equivalencia, así como su proceso de
sencillos para encontrar resolución. Ejemplo: En una balanza de platillos, se
equivalencias, o para colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el lado
continuar y crear derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
patrones. Argumenta
D. Explica las relaciones afirmaciones sobre
que encuentra en los relaciones de cambio y
patrones y lo que debe equivalencia
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.

Resuelve A. Resuelve problemas en Modela objetos con 1. Establece relaciones entre las características de los
problemas los que modela las formas geométricas y objetos del entorno y las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales y bidimensionales que
de forma, características y datos de sus transformaciones. conoce, así como con la medida cualitativa de su
movimiento ubicación de los objetos Comunica su longitud.
y del entorno a formas comprensión sobre las 2. Establece relaciones entre los datos de ubicación y
localización bidimensionales y formas y relaciones recorrido de objetos y personas del entorno, y los
tridimensionales, sus geométricas. expresa con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como
elementos, posición y
punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
desplazamientos. 3. Expresa con material concreto y dibujos su comprensión
B. Describe estas formas sobre algunos elementos de las formas tridimensionales
mediante sus elementos: (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas
número de lados, y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
esquinas, lados curvos y
usando lenguaje cotidiano y algunos términos
rectos; número de geométricos.
puntas caras, formas de 4. Expresa con material concreto su comprensión sobre la
sus caras, usando longitud como una de las propiedades que se puede
representaciones medir en algunos objetos; asimismo, su comprensión
sobre la medida de la longitud de objetos de manera
concretas y dibujos. Así
cualitativa con representaciones concretas, y establece
también traza y describe “es más largo que” o “es más corto que”.
desplazamientos y Usa estrategias y 5. Expresa con material concreto y bosquejos los
posiciones, en procedimientos para desplazamientos y posiciones de objetos o personas
cuadriculados y puntos orientarse en el tomando como punto de referencia su propia posición;
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de referencia usando
algunos términos del
lenguaje geométrico.
C. Emplea estrategias y
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud (ancho y
largo) usando unidades
no convencionales.
D. Explica semejanzas y
diferencias entre formas
geométricas, así como su
proceso de resolución.
Resuelve A. Resuelve problemas
problemas relacionados con datos
de gestión cualitativos en
de datos e situaciones de su interés,
incertidum recolecta datos a través
bre de preguntas sencillas,
B. los registra en listas o
tablas de conteo simple
(frecuencia) y los
organiza en pictogramas
MATEMATICA
espacio. hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás
Argumenta de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”,
“fuera”, “en el borde”.
afirmaciones sobre 6. Emplea estrategias heurísticas, recursos y
relaciones geométricas. procedimientos de comparación para medir directamente
la longitud de dos objetos con unidades no
convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y
objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la
visualización para construir objetos con material
concreto.
7. Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Algunos objetos
con puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la
misma forma (pelota y canica)”, etc
Representa datos con 1. Representa las características y el comportamiento de
gráficos y medidas datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de
estadísticas o una población, a través de pictogramas horizontales (el
probabilísticas símbolo representa una unidad) y gráficos de barras
verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas
de su interés personal o de sus pares.
2. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.
Comunica la 3. Lee la información contenida en tablas de frecuencia
comprensión de los simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
conceptos estadísticos gráficos de barras verticales simples; indica la mayor

horizontales y gráficos y probabilísticos frecuencia y representa los datos con material concreto o
de barras simples. gráfico.
4. Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo
C. Lee la información Usa estrategias y de procedimientos y recursos (material concreto y otros);
contenida en estas procedimientos para los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
tablas o gráficos recopilar y procesar frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
identificando el dato o datos 5. Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
datos que tuvieron información obtenida.
mayor o menor
frecuencia y explica sus Sustenta conclusiones
decisiones basándose en o decisiones en base a
la información información obtenida
producida.
D. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones de
posible o imposible y
justifica su respuesta.
Indaga A. Indaga al explorar 1. Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos
objetos o fenómenos, al Problematiza naturales y tecnológicos que explora y observa en su
mediante entorno. Propone posibles respuestas con base en sus
métodos hacer preguntas, situaciones para hacer
C.Y T

experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un

científico proponer posibles indagación caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por
s respuestas y actividades qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas,
como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.
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para para obtener Diseña estrategias 2.  Propone acciones que le permiten responder a la
información sobre las para hacer pregunta. Busca información, selecciona los materiales e
construir
indagación instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos,
conocimi características y hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante
ento relaciones que establece podría decir: “Salgamos al patio a buscar otros caracoles;
sobre estos. llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata
B. Sigue un procedimiento sobre caracoles”, etc.
para observar, Genera y registra datos 3. Obtiene datos a partir de la observación y
manipular, describir y o información exploración de objetos, hechos o
comparar sus ensayos y
los utiliza para elaborar
fenómenos; y los registra en organizadores
conclusiones. mediante dibujos o primeras formas de
C. Expresa en forma oral, escritura. Ejemplo: El estudiante hace
escrita o gráfica lo dibujos con detalles de las formas del
realizado, aprendido y
caracol, del camino que recorrió, etc.
las dificultades de su
Analiza datos e 4. Describe las características del hecho,
indagación.
información fenómeno u objeto natural y tecnológico
que registró, para comprobar si su
respuesta es verdadera o no. Ejemplo: El
estudiante describe los caracoles: forma,
color, si tienen patas, qué estaban haciendo
y lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos. Después de que el docente lea
un texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó concuerda con
lo que dice el texto, por qué, etc.
Evalúa y comunica 5. Comunica las respuestas que dio a la
el proceso y
resultados de su
pregunta, lo que aprendió, así como sus
indagación logros y dificultades, mediante diversas
formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los caracoles tenían
patas, cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos y lo
que haría para estudiarlos mejor después de
esta experiencia. Podría dibujar en una hoja
lo que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
Explica el A. Explica, con base en Comprende y usa 1. Relaciona las partes externas de los seres vivos con
mundo sus observaciones y conocimientos sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la
natural y experiencias previas, las sobre los seres función de los dientes (que sirven para masticar los
alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.
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artificial relaciones entre: las vivos, materia y 2. Compara las semejanzas externas de los
basándos características de los energía, progenitores y sus descendientes durante el
e en materiales con los biodiversidad, desarrollo. Ejemplo: El estudiante compara las
características que los renacuajos toman
conocimie cambios que sufren por Tierra y universo
progresivamente hasta tener la forma de sus
ntos acción de la luz, del calor progenitores.
sobre y del movimiento; la 3. Describe los cambios que experimentan los objetos
seres estructura de los seres debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
vivos, vivos con sus funciones estudiante describe las causas por las que el hielo,
materia y y su desarrollo; la Tierra, Evalúa las la mantequilla o la cera se derriten cuando se
energía, sus componentes y implicancias del calientan o les da la luz del sol.
biodiversi movimientos con los saber y del 4. Justifica por qué los cambios que sufren los objetos
dependen de sus características. Ejemplo: El
dad, seres que lo habitan. B. quehacer científico
estudiante da razones de por qué, con un golpe, un
Tierra y Opina sobre los impactos y tecnológico vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de
universo del uso de objetos cartón, solo se deforma.
tecnológicos en relación 5. Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
a sus necesidades y seres vivos y sus características. Ejemplo: El
estilo de vida. estudiante diseña un modelo para explicar los
componentes de una cadena alimenticia.
6. Describe que el ciclo día-noche influye en los seres
vivos. Ejemplo: El estudiante describe las
características de los animales que duermen
durante el día y se mantienen despiertos por la
noche.
7. Describe que en la Tierra se encuentran masas de
agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante
describe las características de las lagunas, los ríos,
los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte
puede mover algunos objetos.
8. Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes
y sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe que las plantas necesitan el
suelo para crecer y que algunos animales se
alimentan de ellas.
9. Justifica por qué hay objetos tecnológicos que
transforman los productos que consume o que usa
en tareas específicas, y opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar
un molino para transformar los granos de maíz o
trigo en harina, a fin de que sean utilizados en
diferentes productos que consume en su vida
diaria.

Diseña y A. Diseña y construye Delimita una 1. Selecciona problema tecnológico de su entorno.

construye soluciones alternativa de Explica su alternativa de solución con base en
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solucione tecnológicas al solución conocimientos previos o prácticas locales;
s establecer las causas tecnológica considera los requerimientos que deberá cumplir y
tecnológic de un problema los recursos disponibles para construirla. Ejemplo:
El estudiante propone retirar los residuos sólidos
as tecnológico y propone
del jardín de la institución educativa; para ello,
para alternativas de elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin
resolver solución. de evitar tocar directamente los desechos con las
problemas B. Representa una, Diseña la alternativa manos.
de su incluyendo sus partes, de solución 2. Representa su alternativa de solución tecnológica
entorno a través de esquemas tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para
o dibujos y describe la construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su
secuencia de pasos rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones
realizará para elaborarlo.
para implementarla,
3. Construye la alternativa de solución tecnológica
usando herramientas y Implementa y valida manipulando materiales, instrumentos y
materiales alternativas de herramientas; cumple las normas de seguridad y
seleccionados. solución considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
C. Realiza ajustes en el tecnológica. de medida no convencionales. Realiza ensayos
proceso de hasta que la alternativa funcione. Ejemplo: El
construcción de la Evalúa y comunica estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas
solución tecnológica. el funcionamiento descartables de medio litro, un palo de escoba en
desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel
D. Describe el de la alternativa de
o soga; evita hacerse daño con dichas
procedimiento y solución herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para
beneficios de la tecnológica estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su
solución tecnológica; mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del
evalúa su jardín de la institución educativa y añade o quita
funcionamiento según dientes al rastrillo, según sea necesario, hasta que
los requerimientos funcione.
establecidos y 4. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de
su alternativa de solución tecnológica con los
propone mejoras.
requerimientos establecidos. Describe cómo la
construyó, su uso, beneficios y los conocimientos
previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardín de la institución educativa
para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al
finalizar, estima el desgaste de cada diente con el
uso de su mano, a fin de predecir cuántas veces
más podría rastrillar el jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué
manera se utiliza, de dónde obtuvo las ideas para
hacerlo, el impacto del mismo en el manejo de
residuos sólidos en la institución educativa y los
problemas que tuvo en el proceso de elaboración.
Construye A. Descubre el amor de Conoce a Dios y asume 1. Identifica que Dios manifiesta su amor en la
RELIGION

su Dios en la creación y lo su identidad religiosa Creación y lo relaciona con el amor que recibe de
sus padres, docentes y amigos.
identidad relaciona con el amor como persona digna, 2. Comprende los principales hechos de la Historia de
como que recibe de las libre y trascendente la Salvación y los relaciona con su familia y su
persona personas que lo rodean. institución educativa.
humana, Explica la presencia de .
amada por Dios en el Plan de
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Dios, digna, Salvación y la relación Cultiva y valora las 3. Se relaciona con su prójimo de manera
libre y que Él establece con el manifestaciones fraterna y respeta las expresiones de fe de los
demás.
trascendent ser humano. religiosas de su 4. Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones,
e, B. Convive de manera entorno argumentando y asume actitudes de cambio para imitar a
comprendie fraterna con el prójimo su fe de manera Jesús
ndo la respetando las comprensible y
doctrina de diferentes expresiones respetuosa
su propia religiosas. Asume las
religión, consecuencias de sus
abierto al acciones con
diálogo con responsabilidad,
las que le comprometiéndose a ser
son mejor persona, a
cercanas ejemplo de Jesucristo.
Asume la A. Expresa coherencia en Transforma su entorno 1. Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su
experiencia sus acciones cotidianas desde el encuentro familia, institución educativa y entorno.
2. Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su
el descubriendo el amor de personal y comunitario amigo Jesús.
encuentro Dios. Comprende su con Dios y desde la fe
personal y dimensión religiosa, que profesa
comunitari espiritual y trascendente Actúa coherentemente 3. Practica el silencio y la oración como medios para
o con Dios que le permite poner en en razón de su fe según comunicarse con Dios.
4. Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones
en su practicar actitudes los principios de su recibidos.
proyecto de evangélicas. conciencia moral en
vida en B. Interioriza la presencia situaciones concretas
coherencia de Dios en su entorno de la vida.
con su más cercano
creencia desarrollando virtudes
religiosa evangélicas. Asume
actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado

I. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR III CICLO DESEMPEÑO 1° GRADO

Se desenvuelve en a) Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales  Navega en entornos virtuales y realiza
entornos virtuales virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos búsquedas de información como parte de
generados por las TIC b) Gestiona información del para elaborar o modificar objetos virtuales una actividad. Ejemplo: El estudiante
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entorno virtual
c) Interactúa en entornos
virtuales
d) Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su Define metas de aprendizaje
aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas
autónoma para alcanzar sus metas de
aprendizaje
Monitora y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
que representan y comunican vivencias en
espacios virtuales adecuados a su edad,
realizando intentos sucesivos hasta
concretar su propósito.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de
lo que debe aprender al preguntarse qué es
lo que aprenderá y establecer aquello que le
es posible lograr para realizar la tarea.
Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea sus avances
respecto a la tarea al evaluar con facilitación
y retroalimentación externas un proceso de
trabajo y los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido
y disponerse al cambio.
busca información en un libro digital o en
contenidos de un CD-ROM.
 Participa en juegos interactivos en los
que realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares.
 Explora dispositivos tecnológicos, como
radio, televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos celulares, entre
otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado.
 Determina con ayuda de un adulto qué
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para realizar
una tarea. Fija metas de duración breve que
le permitan lograr dicha tarea.
 Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se organizará
para lograr las metas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar
con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr
los resultados previstos.
 Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.