UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA Y FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

Nombre del EE: Lorencita Villegas de Santos
Nombre del docente en
Samuel Jarib Mora Verdugo Código: 20202772110
formación
Tiempo estimado de Fecha probable de
2 horas 13/05/2023
desarrollo ejecución
◻ Primaria ◻ Media
NIVEL:
◻ Secundaria Asignatura: L. castellana
GRADO: 11º

REFERENTES
Estándares de calidad Derechos Básicos Mallas de Matriz de referencia SABER
de Aprendizaje Aprendizaje
Factor: Literatura DBA: Proceso: Comprensión Competencia: Pragmática
Interpreta textos
informativos, Componente: Comunicativo
expositivos, narrativos, Habilidad: Leer
Enunciado: Comprendo e interpreto diversos (Proceso de Lectura)
líricos, argumentativos y
tipos de texto, para establecer sus relaciones descriptivos, y da cuenta
internas y su clasificación en una tipología de sus características Microhabilidad: Aprendizaje: Reconoce elementos implícitos
textual. formales y no formales. Lee textos literarios de la situación comunicativa del texto.
como poemas, cuentos,
Subproceso: Establezco relaciones de Evidencias de fábulas, leyendas, mitos Evidencia: Identifica intenciones y propósitos
semejanza y diferencia entre los diversos tipos aprendizaje: y novelas, y los en los textos que lee.
de texto que he leído. Ubica el texto en una diferencia de textos no
tipología particular literarios.
de acuerdo con su
estructura interna y las
características formales
empleadas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Distinguir las características y propósitos de los textos literarios y no literarios.

EJE TEMÁTICO: Textos literarios y no literarios.

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ACCIONES DENTRO DEL AULA

MOMENTO DE EXPLORACIÓN
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
Para activar conocimientos previos, iniciaré formulando a los estudiantes la siguiente
pregunta: ¿Qué teorías asociadas al origen de nuestro planeta y el universo conocen?

Luego para motivarlos y brindarles una experiencia placentera de contacto con la

cosmovisión Kogui, les invitaré a ver un corto video del mito de “La creación” que da
cuenta del origen de la vida en nuestro planeta según la concepción de esta
comunidad. El video además de proyectarlo, con la intención de que se constituya en
material de consulta, será enviado al grupo de Whats App del grado, también estará
disponible en you tube, al que podrán acceder través del siguiente enlace en caso de
no tener una aplicación compatible con el formato del video:
https://www.youtube.com/watch?v=IbDwpy-9gXg A su vez, Tendrán la posibilidad de
leer el fragmento del relato que se refiere en el video, en la guía que se les
suministrará, sobre todo como una opción para quienes no tengan dispositivos Video
celulares. (Ver anexo 1)
Celular
En este punto, a partir de la historia y a través del uso pedagógico de la pregunta, Uso pedagógico de la
Guía 15 min
buscaré rescatar los saberes previos de los pupilos, frente a buena parte del tema que Pregunta
se abordará, que estarán asociados a: el tipo de texto, y sus características. Esta inicial
Red social
formulación de preguntas dicho sea de paso, servirá además como estrategia para
you tube
mantener la motivación y para alcanzar un mayor grado de comprensión del texto.

Las preguntas son:

¿Que otro título le darías a la historia?

¿De qué nos habla?
¿Qué tipo de texto era relato?
¿Cómo sabes que era ese tipo de texto?
¿Quién crees que fue el autor?
¿En qué consideras que se distingue del texto informativo?
¿Qué aspectos tendrías en cuenta para diferenciarlo del texto informativo?

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Las dos últimas preguntas ayudarán a:
 Conservar el interés de los estudiantes hasta este punto.
 Generar ahora el conflicto cognitivo (pues ellos se cuestionarán respecto de la
actividad que más adelante realizarán, ¿cómo distinguir un texto literario de
uno no literario?)
 Preparar el camino para presentar el tema.
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA

Les solicitaré analizar una secuencia de imágenes bajo el formato de tiras cómicas, a
través de la cual presentaré el tema: “textos literarios y no literarios”.

Los globos del personaje (Bart Simpson) contendrán la siguiente información:

Textos literarios.

Son todos aquellos textos del género narrativo, que se caracterizan por ser: relatos de
sucesos de carácter ficticio, protagonizados por personajes, que se desarrollan en un
tiempo y espacio determinados.

El propósito de los textos literarios es recrear el mundo para la reflexión y entretención

Guía 15 minutos “Los comics enseñan”
del lector o lectora.

Entre los textos literarios se encuentran: Mitos, leyendas, cuentos, poemas, obras de
teatro, novelas.

Textos no literarios.

Los no literarios se refieren a los que presentan hechos de la realidad (fenómenos de la

ciencia, eventos de la historia o la sociedad, etc.).

El propósito de los textos no literarios básicamente consiste en explicar o exponer

información. Para ello utiliza, datos, ejemplos, descripciones o explicaciones.

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Entre los textos no literarios encontramos: Artículos informativos, noticias, textos de

historia, textos enciclopédicos, instrucciones, manuales, folletos informativos que
emplean un lenguaje directo y objetivo. (Ver anexo 2)

Por medio de la anterior estrategia “Los comics enseñan”, recordaré a los estudiantes
las características básicas de estos dos tipos de textos y señalaré algunas de sus
diferencias.

Habiendo realizado la presentación del tema, pediré a los estudiantes leer el artículo
informativo “¿Cuándo y cómo surgió la vida en la Tierra?”. (Ver anexo 3)

Buscando consolidar los aprendizajes propondré la realización de la actividad uno (1),

que consistirá en comparar los textos antes vistos, es decir el mito y el artículo
informativo y diligenciar respectivamente una tabla que permitirá evidenciar las
diferencias, en cuanto a los propósitos comunicativos de cada uno de estos. (Ver anexo
4)

Una vez completada la tabla, formularé las siguientes preguntas:

¿En qué se parecen?
¿En qué se diferencian?
MOMENTO DE PRÁCTICA

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA

Al término de la actividad uno (1) y con la firme intención de reforzar los aprendizajes,
estableceré la actividad dos (2) Ver anexo 5.; en la que indicarán con una X según la
15 Uso pedagógico de la
característica el texto que corresponde, lo que hará posible reconocer las características Guía minutos Pregunta
fundamentales de cada tipología textual (mito y artículo informativo).

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Luego responderán una par de preguntas relacionadas con las actividades 1 y 2, las
preguntas son:

¿En qué momentos gustas de leer mitos?

¿En qué momento lees artículos informativos?

Contestadas las anteriores preguntas, haciendo uso de la estrategia “Los comics

enseñan”, a través de “Lisa” personaje de la serie animada Los Simpson, indicaré que
los diferentes textos sirven también a distintos propósitos del receptor.

MOMENTO DE TRANSFERENCIA

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA

Mediante una secuencia tipo comics en la que se observa a dos personajes hablando
en diferentes situaciones, pero con los globos en blanco (Ver anexo 6), los estudiantes
establecerán mediante diálogos las diferencias entre algún mito de la región, se sugiere
el mito arhuaco de Yui y Timna (Ver anexo 7), y un fragmento de un texto informativo la
rotación y la sucesión de los días y las noches (Ver anexo 8).

Celular
Desarrollados los diálogos grabarán un video socializando sus trabajos. Dicho video 20 minutos
deberán enviarlo al Whatsapp del grupo. Guía

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MOMENTO DE VALORACIÓN

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA

Guía 5 minutos Autoevaluación

Se les permitirá a los estudiantes valorar sus aprendizajes indicando en una tabla los
objetivos del tema abordado que consideren han asimilado.

MOMENTO DE APLICACIÓN
.

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA

Pediré a los estudiantes reflexionar sobre la importancia y el valor de la tradición oral

de nuestras comunidades indígenas y sobre su particular forma de ver el mundo,
plasmarán sus apreciaciones en un artículo informativo que darán a conocer mediante Guía
el periódico escolar de la institución.

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BIBLIOGRAFÍA
Video Mito Kogui
https://www.youtube.com/watch?v=IbDwpy-9gXg

Versión del mito Kogui del grupo de investigadores de la ADEPAC

http://www.adepac.org/inicio/articulos-2/mitos/mitos-colombianos/kogi-creacion/

¿Sabemos cómo comenzó la vida en la Tierra?

https://theconversation.com/sabemos-como-comenzo-la-vida-en-la-tierra-162188

Vb: Asesor (a)

Vb: Maestro (a) titular