Pedagogías Críticas y Decoloniales

Planeación Crítica

Presentado por:

Gloria Eliana Angulo Mejía

Neyda Rosa Fontalvo Córdoba

Millar Lany Murillo Albornoz

Programa: Maestría en Educación

Corporación Universitaria Iberoamericana

Buenaventura

2020
 Pedagogías Críticas y Decoloniales

Planeación Crítica

Dr. Mónica Cuineme

Programa: Maestría en Educación

Corporación Universitaria Iberoamericana

Buenaventura

2020
 PLAN DE ESTUDIOS: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO Y LAS PRACTICAS

EDUCATIVAS DECOLONIALES

Nombre del maestrante: Angulo Mejía Gloria Eliana, Murillo Albornoz Millar Lany, Fontalvo Córdoba

Neyda Rosa

Nombre de la institución: Institución Educativa Termarit

Lugar: Buenaventura Valle del Cauca Colombia

Campo disciplinar: Lengua Castellana

Población: 87 estudiantes

Grado escolar: 5° de básica primaria

Características socio demográficas y económicas:

Nuestro contexto se ubica de manera específica en Buenaventura, Valle del Cauca en la Institución

Educativa Termarit (IET) en el grado 5, de la jornada de la tarde que tiene 37 estudiantes de los cuales 19 son

niñas y 18 son niños, fluctúan entre edades de 9 y 12 años, su gran mayoría viven cerca de la IET que está

ubicada en la comuna 08 y pertenecen a estratos 1,2 y máximo hasta 3, tenemos mayormente afrodescendientes

con un total de 28, seguido de 07 mestizos, 01 indígena y 01 niña migrante venezolana, académicamente el 95%

de los estudiantes son buenos sin embargo 03 son con bajo rendimiento, 06 muy buenos y 03 excelentes. La

mayor parte de ellos son llevados por sus padres a pie, otros utilizan el transporte escolar cuando lo hay y en

algunos casos llegan a la IET en transporte de moto taxi, la jornada escolar tiene una duración de un promedio

de 5 horas más o menos de 12:45 a 5:30 a 6:00 p.m. Utilizando media hora para la organización y aseo del aula.
 DIAGNOSTICO: Nuestro salón está ubicado en el segundo piso, es amplio donde cada estudiante

ocupa una silla unitaria completa, la institución es de material (cemento) acogedora, somos exigentes con la

disciplina, presentación personal y académica. 24 de los niños viven con familias biparentales, 13 con familia

monoparentales, es decir, padre-madrastra o mamá-padrastro y el típico abuelasgo que se presenta en la Costa

Pacífica y en otras regiones del país.

Estos elementos en general, muestran como la mayoría de los padres apoyan a sus hijos de ahí que es

un buen curso, con buen rendimiento académico tirando a excelente; sin embargo, nuestra investigación va a

radicar fundamentalmente en mejorar el desempeño académico en las pruebas externas siendo este la clave y

nuestra hipótesis central dice así: La I.A con los estudiantes del grado 5.1 sirve como elemento importante para

mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en las pruebas externas saber 5°con la ayuda de sus padres,

las partes logísticas académicas de la institución, la docente de grado, y el trabajo extracurricular en jornada

contraria en algunos casos y en jornada sabatina en horas de la mañana. Nuestra hipótesis es que la I.A es un

excelente método para intervenir académica, disciplinaria y socialmente al grado 5° de la jornada de la tarde de

la IET; pues, es positivista, analista e interprete.

• Metas de enseñanza siguiente forma: estructura

1. Conceptual (Saber): Relacionar los diversos TEXTOS NARRATIVOS con las necesidades y

problemáticas del contexto, identificando el saber ancestral.

2. Procedimental (Saber hacer): Aplicar los conocimientos de la estructura narrativa en la

elaboración de trabajos escritos y orales

 3. Actitudinal (Ser): El estudiante será un individuo proactivo que establecerá relaciones entre las

condiciones curriculares planteadas a nivel nacional y el pensamiento y vivencias de su contexto.

 TEMA: Tipos de Textos

Subtemas Actividad Recursos Referentes bibliográficos Metodología Criterio de evaluación

1.Textos narrativo Presentación de Humano, Contenidos para aprender. Producción de Preguntas,

video con el tecnológico, Estándares de competencias textos escritos Exposiciones, Talleres
mito El didáctico básicas. basados en relatos aplicativos de
Maravelí Textos P.T.A de mitos de la aprendizaje. Guía de
https://youtu.be/VoZOVqEHdUU región. evaluación, Talleres
Realizar una Pruebas saber,
entrevista a sus Exposición.
abuelos o un
adulto mayor
donde se
indague sobre
un mito
autóctono y
luego lo
narraran en la
clase
2. Texto En un Humano Contenidos para aprender. Realización de Preguntas,
Descriptivo dramatizado Tecnológico Estándares de competencias textos descriptivos a Exposiciones, Talleres
representaran didáctico básicas. partir de la aplicativos de
una leyenda Textos P.T. A observación de aprendizaje. Guía de
local. evaluación, Talleres
 diferentes Pruebas saber,
imágenes. Exposición.
3. Texto Escribirán Humano Contenidos para aprender. A partir de un Preguntas,
Argumentativo textos tecnológico Estándares de competencias escrito expresaran Exposiciones, Talleres
argumentativos didáctico básicas. sus puntos de vista aplicativos de
acerca del Textos P.T. A de acuerdo a aprendizaje. Guía de
conocimiento anécdotas conocidas evaluación, Talleres
sobre sus en el contexto. Pruebas saber,
saberes Exposición
ancestrales
4. Textos Mediante un Humano Contenidos para aprender. Preguntas,
Instructivos esquema tecnológico Estándares de competencias Exposiciones, Talleres
crearan un Didáctico. básicas. aplicativos de
guion para Textos P.T. A aprendizaje. Guía de
representar un evaluación, Talleres
cuento Pruebas saber,
regional. Exposición
Referentes bibliográficos

Becerril, B. (2018). Crítica y propuesta de educación en Paulo Freire. La Colmena: Revista de la Universidad Autónoma del Estado de
México, Volumen 97, 109 - 118.
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo” (Manual bibliotecas virtuales)

Calderón, O. (2018). Conflicto discursivo sobre educación, neoliberales críticos y docentes en formación. Educación y ciudad,
Volumen 34, 167 - 176.
Recuperado de la base de datos Dialnet. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo” (Manual bibliotecas virtuales)