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VALENCIA
Popayán, Cauca
2019
CANTANDO Y CONTANDO CUENTOS CON LOS ESTUDIANTES DE GRADO 3°
VALENCIA
Asesor
Popayán
2019
Tabla de Contenido
1. Título
2. Introducción
3. Pregunta problema
5. Objetivos
6. Justificación
7.1 Plan de Área Lenguaje primer periodo 2019 Grado 3º sede Laura Valencia
7.2 Misión
7.3 Visión
7.4 Filosofía
7.5 Principios
7.7 Sedes
8. Antecedentes
9. Marco conceptual
9.1 Leer
9.2 Escribir
9.4 Música
10 Diseño metodológico
11 Conclusiones
12 Bibliografía
1. Título
2. Introducción
Técnico Industrial sede Laura Valencia, con referencia al proceso lector, fundamentado en
la lectura de textos literarios en el aula. Para lo cual se tomó como punto de partida los
aprendizaje.
La importancia de este proyecto reside en que busca usar la música como herramienta para
motivar a los estudiantes a escribir, leer y comprender los textos más fácilmente. Puesto
que el proceso del conocimiento de todas las áreas está condicionado por la lectura.
3. Pregunta problema.
¿Cómo la música puede influir en los procesos de lectura y escritura en los estudiantes del
escritura por parte de los estudiantes, quienes en su mayoría no tienen inculcado el hábito
de la lectura en su formación
5. Objetivos
escritura de los estudiantes del grado 3° de la Institución Educativa Técnico Industrial sede
Laura Valencia.
- Indagar los conocimientos previos que tiene cada estudiante en su proceso de lectura y
escritura.
6. Justificación
Este proyecto de investigación genera una propuesta pedagógica que busca fortalecer el
GRADO TERCERO
NÚCLEO PROBLEMÁTICO
TEMA SUBTEMA
Reconoce Comprendo textos literarios - TEXTO Reconoce las Saberes previos que
algunas Competencias para propiciar el desarrollo NARRATIVO: EL características, poseen los estudiantes
característ lectora y escritora de la capacidad creativa y NARRADOR, MITO Y estructura y frente a la temática a
icas de los lúdica ESTRUCTURA LEYENDA elementos de los desarrollar. (evaluación
textos NARRATIVA textos Narrativos, diagnóstica)
narrativos Comprendo información (INICIO, NUDO Y Mito y leyenda, a Participación activa del
tales DESENLACE), partir de la estudiante en forma
que circula a través de
como el ELEMENTOS DE recreación y individual y grupal
concepto algunos sistemas de LA NARRACIÓN disfrute de los asimismo su disposición e
PRIMER de comunicación no verbal mismos interés en cada una de las
narrador y - CATEGORÍAS SUSTANTIVO: actividades a desarrollar.
PERIODO Comprendo textos que
estructura Concepto y Identifica la Presentación de talleres
tengan diferentes formatos y GRAMATICALES
narrativa clases: Propio, función de las y tareas. ( cuaderno)
a partir de finalidades común, concreto palabras que Simulacros de las
la y abstracto indican Nombres y pruebas estandarizadas
Reconozco medios de
recreación ADJETIVO: Cualidades dentro Es atento y respetuoso en
comunicación masiva y ·
y disfrute Calificativo de un texto el desarrollo de la clase.
de los caracterizo la información determinado. · Respeta y
mismos(3 que difunden - TIPOLOGÍA TEXTO valora los
DBA) INSTRUCTIVO aportes de
TEXTUAL
Identifica e los
interpreta el compañeros
TV, PRENSA, contenido y la con los que
- MEDIOS DE RADIO, estructura de un interactúa
CORREO texto de acuerdo a en el aula
COMUNICACIÓ ELECTRÓNIC la intención de clase.
N. O, REDES comunicativa. · Sigue
SOCIALES instruccione
Comprende las s y atiende a
Creaciones las
funciones que
literarias correccione
PRODUCCIÓN “Mis Mitos y cumplen los medios s que
Leyendas” de comunicación permiten
ESCRITA
mejorar en
DESCRIPTIVA propios de su
su
contexto y asume desempeño
una posición crítica escolar.(
observacion
frente a ellos.
es)
Afianza su · Pruebas
capacidad de contar orales y
historias mediante escritos.
la creación de Rubricas
textos literarios
narrativos.
7.2 Misión
crítica, reflexiva, responsable y creativa, dirigida a los estudiantes de todos los estratos en
7.3 Visión:
7.4 Filosofía:
Somos una institución que forma estudiantes con calidad académica, técnica, investigativa
7.5 Principios
La ciencia y la tecnología.
El desarrollo humanista y de conservación del ambiente.
La solidaridad.
La proyección social.
La formación en valores.
La responsabilidad académica.
empresarial.
7.7 Sedes
San Camilo
Piloto
Gerardo Garrido (cerrada al no tener los estudiantes requeridos para abrir la sede)
realizado por Shirleen Jhoanna Ballesteros Castro y Wilson Andrés Mosquera Hoyos donde
tomamos la idea de emplear los cuentos para mirar sus conocimientos previos.
9. Marco conceptual
9.1 Leer
desde el nacimiento se está en contacto con signos que aprendemos a descifrar de la mano
de los padres, los hermanos y los parientes. Pero hay otros signos más difíciles de
comprender para descifrar lo que contienen los múltiples lenguajes que usamos los seres
humanos.
Leer es un proceso de comprender el significado de cada uno de ellos permitiendo la
lectura:
“Podemos afirmar que cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo, en la medida en que
mejor, a múltiples culturas y, en ese sentido, siempre es una contribución esencial a la cultura propia
del lector. Podríamos decir tal vez que en la lectura se da un proceso de aprendizaje no intencionado
e incluso cuando los objetivos del lector poseen otras características: leer por placer”. (p. 46)
Dicho de otra manera, la lectura ofrece grandes beneficios al ser humano y le permite
acceder a información sobre diferentes contextos culturales, pero algo aún más importante,
es que lo obliga a movilizar su pensamiento, pues todo aprendizaje lleva consigo un estado
docentes, no solo elegir meticulosamente la obra literaria que se va a trabajar con los
estudiantes, sino también, programar actividades adecuadas con sus necesidades. Además,
es importante ambientar los espacios (aulas, bibliotecas, campos abiertos, etc.) de tal
Con todo esto, es necesario que los maestros contemos con estrategias, los conocimientos y
las herramientas necesarias para orientar a los estudiantes, tanto en el aprendizaje como en
el gusto por la lectura; y así lo afirma Vélez (1991) “…del método que emplean, la
oportunidad con que enseñan y lo agradable o desagradable que logren hacer esta actividad,
depende en gran parte, que la persona aprenda a leer bien y disfrute leyendo” (p. 49). Por lo
tanto, en los primeros niveles de escolaridad es indispensable proponer actividades que les
permitan a los educandos potenciar las competencias básicas del lenguaje (hablar y
escuchar, leer y escribir). En este sentido, el proyecto de investigación tiene como objetivo
9.2 Escribir
Escribir tiene como propósito producir ideas, pasar los sonidos al papel trazar notas y
receptor.
Escribir también indica la composición de un mensaje más complejo y elaborado como, por
La escritura es una actividad hecha a través de signos gráficos que permite hacer una
suelen tener una estructura secuencial lineal evidente, “La lengua escrita a transformado la
Son dos procesos fundamentales para el desarrollo del aprendizaje ya que se necesitan
en generación.
Leer y escribir son dos habilidades indisolublemente ligadas durante el largo y continuo
proceso de aprendizaje del ser humano. Las etapas de consolidación y desarrollo de las
9.4 Música
propicias para favorecer la interacción de los sujetos. Es así como dichos signos coadyuvan
que según Charles Peirce (1988), se estructura en tres partes: gramática (sintaxis), lógica
Toda idea musical trae consigo un mensaje, como cualquier otra forma de discurso. Un
ejemplo claro es la música programática, en la que el autor representa o cuenta una historia
y construye su música sobre ella, expresando así las emociones o significados que una
Nuestro proyecto fue realizada mediante dos tipos de enfoque que fueron: cualitativo y
descriptivo.
¿Cómo la música puede influir en los procesos de lectura y escritura en los estudiantes del
Este enfoque se hizo con el objetivo de determinar las causas de la dificultad en el grupo
público objetivo.
exacta del público objetivo como son sus costumbres, actitudes y situaciones predominante
del contexto, donde se realizó un diagnóstico del caso, analizando las variables y de
acuerdo a esta se optó por las técnicas las cuales nos permitieron tener información
apropiada para mejorar el proceso de lectura y escritura en los estudiantes del grado tercero.
10.2 Diagnóstico
En la Institución Educativa Técnico Industrial sede Laura Valencia se ha identificado un
nivel en lectura y escritura. Para determinar sus causas y mejorar esta dificultad se planteó
¿Cómo la música puede influir en los procesos de lectura y escritura en los estudiantes del
en la cual se tuvo más relevancia la encuesta, esta permitió obtener un diagnóstico claro de
Con la actividad de diagnóstico que hicimos con la colaboración del profesor de español
Carlos Collazos miramos las los conocimientos previos de los estudiantes que tienen y sus
capacidades para redactar y hacer oraciones retomando los conceptos del cuento como
unidad de aprendizaje.
para desarrollar una serie de actividades con los estudiantes del grado 3°, que permitan
Se inició la actividad pidiendo a los alumnos que observan todo lo que había en su entorno
Se comentaron algunos aspectos del cuento que a los alumnos les llamó la atención.
Se le entregó a cada alumno una copia del cuento, la cual utilizaron para señalar los
Los alumnos realizaron oraciones y dibujos con los sustantivos colectivos encontrados por
ellos.
10.5 Reflexión y evaluación
hacia la misma, por parte de la gran mayoría de los estudiantes. Además fue una
● Evidenciamos una gran participación de los estudiantes del grado 3° hacia las
aunque fueron pocos los estudiantes que hicieron por completo las actividades
planeadas.
● Se les explicó a ellos los sustantivos abstractos y concretos que nos parecieron
donde nos repartimos los roles para interactuar más con ellos y estar más
● El espacio no era el mejor porque el salón de clases está unido a otro, con una sola
salida por donde pasan estudiantes de otros grados que distrajo a los estudiantes y
11. Conclusión
Con la formulación y puesta en práctica del proyecto empezamos a inculcarle a los niños
del grado 3º el gusto por la lectura y la escritura, por medio de las actividades realizadas y
teniendo en cuenta las capacidades que cada estudiante posee, se pretende progresivamente
que la lectura y la escritura sean una parte fundamental en su formación escolar y no sea
12. Bibliografía
S.A.I.C
Vygotsky.
- www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-325393.html