1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SILVIA COTES DE BISWELL

GUÍA DE TRABAJO No: 6 Año:2021
LENGUAJE GRADO 9°

DOCENTES:
LUZMILA VILLALOBOS RODRÍGUEZ celular: 3116659665
SOL MARINA BERDUGO CONTRERAS celular: 3015939351

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

2

TEMA 1: texto argumentativo.

Objetivos de aprendizaje: identificar la estructura de textos argumentativos.
Escribir textos argumentativos adecuados a una situación comunicativa
determinada.
Motivación

Leo los diálogos de esta escena.

¿Cuál es el tema ´principal del diálogo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

¿Está de acuerdo con lo planteado? Justifique su respuesta

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

3

Texto argumentativo
Los textos argumentativos, sean orales o escritos, son aquellos en los que el
hablante o el escritor presenta opiniones, hechos o ideas, y expresa su actitud o
posición acerca de algo y tratar de convencer acerca de sus ideas. Así, el
propósito de los textos argumentativos es exponer
opiniones y refutarlas, para convencer, persuadir, hacer creer algo, crear
opiniones o cambiarlas, o incitar a los receptores a realizar determinadas
acciones.
Estructura
Introducción: donde se plantea el tema que se va a tratar y por qué es
importante. Aquí también se puede incluir la tesis que va a defender
el texto, presentada ya sea como hipótesis o como pregunta.

Cuerpo argumentativo: donde se exponen los hechos y los argumentos para

confirmar o rechazar la tesis.

Conclusión: donde se resumen las ideas planteadas y se establece el principio o

la tesis que se deduce de la hipótesis planteada al principio.

LA LENGUA VIVA
Agustín Fuentes observa que el aviso de “prohibida la venta de tabaco a
menores”, colocado sobre las máquinas dispensadoras de tabaco,
debería sustituirse por “prohibida la compra de tabaco a menores”. La razón es
que “la máquina es un elemento pasivo que no puede realizar ninguna acción
voluntaria en contra o a favor del que la usa, que es quien, en definitiva, realiza la
acción”. Doy la razón a don Agustín, pero, desgraciadamente, las máquinas
expendedoras de tabaco o de otras chucherías se asocian con el
vending. Va a ser difícil saltarse esa asociación
Don Agustín opina que lo de restaurador es una “cursilería fashion para no decir
cocinero”. Cierto es que lo de “restaurador” es cursi hasta decir basta, pero, una
vez admitido lo de restaurante, se impone la imagen del empresario del ramo: el
restaurador.
No es exactamente el cocinero más que cuando representa un profesional de
cierto renombre.
Estoy de acuerdo con don Agustín en que la función de “restaurar fuerzas” no es
la más propia de los clientes de los restaurantes distinguidos. Lo de restaurador se
impondrá como se impuso ordenador.
Lo francés siempre da prestigio.

¿De qué trata el texto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

4

Actividad
Escribe un texto argumentativo con el tema “Diferencia entre libertad y libertinaje”

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

5

Tema No: 2 El Romanticismo

Objetivo de aprendizaje: Reconocer en las producciones literarias como cuentos,

relatos cortos, fábulas y novelas, aspectos referidos a la estructura formal del
género y a la identidad cultural que recrea

Motivación

Observa la siguiente imagen y escribe que mensaje transmite

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

El Romanticismo

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

6

El romanticismo hispanoamericano fue una corriente literaria que se dio en América

Latina y que contribuyó no solo a la literatura de América sino también a la literatura de
otros continentes

Temas del romanticismo

-La libertad (pocas veces conseguidas)

-Amor (raramente alcanzado)
-La muerte
-El destino (adverso para el héroe)
-El reconocimiento de personajes que llevan tiempo sin verse
-Viajes a mundos exóticos
-Defensa de los nacionalismos y sus culturas.

Características del romanticismo.

• Exaltación y culto literario al yo
• Búsqueda de la libertad tanto política como personal.
• Nacionalismo exacerbado.
• Idealismo intenso.
• Valoración de la naturaleza.
• Exaltación de los valores populares y nacionales.
• Surgimiento de un romanticismo social, político liberal.
• Rechazo por lo español y admiración por todo lo realizado en otros países de
Europa.
• El romanticismo hispanoamericano fue una corriente literaria que se dio en
América Latina y que contribuyó no solo a la literatura de América sino también a la
literatura de otros continentes.

Géneros literarios

La Novela. Predomina la prosa (narrativa). Nace el cuento, la crónica de viaje, el

cuadro de costumbre, la biografía literaria, ensayos y memorias, pero sobre todo se

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

7

produce una cantidad extraordinaria de novelas (históricas, sentimentales,

costumbristas y en los últimos años la novela social).
La descripción.
El Periodismo.
La Poesía.
El Teatro.

Representantes del romanticismo

• José Mármol. Publicó lo que se considera el vivo ejemplo de la novela
romántica en 1851 en Uruguay la novela, Amalia.
• Esteban Echeverría. Como su contemporáneo José Mármol, describe la
crueldad de la dictadura rosista en sus obras, El matadero, La cautiva, Dogma
socialista
• Domingo Faustino Sarmiento. obra, Recuerdos de provincia, El General fray
Félix Aldao
• Ricardo Palma. Obra, Tradiciones peruanas
• Jorge Isaacs. Obra, María

Actividad
Leer el siguiente fragmento de María (Jorge Isaac)
Era yo niño aun cuando me alejaron de la casa paterna para que diera principio a
mis estudios en el colegio del doctor Lorenzo María Lleras, establecido en Bogotá
hacía pocos años, y famoso en toda la República por aquel tiempo.
En la noche víspera de mi viaje, después de la velada, entró a mi cuarto una de
mis hermanas, y sin decirme una sola palabra cariñosa, porque los sollozos le
embargaban la voz, cortó de mi cabeza unos cabellos: cuando salió, habían rodado
por mi cuello algunas lágrimas suyas.
Me dormí llorando y experimenté como un vago presentimiento de muchos
pesares que debía sufrir después. Esos cabellos quitados a una cabeza infantil; aquella
precaución del amor contra la muerte delante de tanta vida, hicieron que durante el
sueño vagase mi alma por todos los sitios donde había pasado, sin comprenderlo, las
horas más felices de mi existencia.
A la mañana siguiente mi padre desató de mi cabeza, humedecida por tantas
lágrimas, los brazos de mi madre. Mis hermanas al decirme sus adioses las enjugaron
con besos. María esperó humildemente su turno, y balbuciendo su despedida, juntó su
mejilla sonrosada a la mía, helada por la primera sensación de dolor.
Pocos momentos después seguí a mi padre, que ocultaba el rostro a mis miradas.
Las pisadas de nuestros caballos en el sendero guijarroso ahogaban mis últimos
Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE
8

sollozos. El rumor del Sabaletas, cuyas vegas quedaban a nuestra derecha, se

aminoraba por instantes. Dábamos ya la vuelta a una de las colinas de la vereda en las
que solían divisarse desde la casa viajeros deseados; volví la vista hacia ella buscando
uno de tantos seres queridos: María estaba bajo las enredaderas que adornaban las
ventanas del aposento de mi madre.

¿De qué trata el texto?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

ANEXOS DE LECTUTRAS

COMENTARIOS REALES
Para que se entienda mejor la idolatría, vida y costumbres de los indios del Perú, será
necesario que dividamos aquellos siglos en dos edades: diremos cómo vivían antes de los
incas y luego diremos cómo gobernaron aquellos reyes, para que no se confunda lo uno
con lo otro ni se atribuyan las costumbres ni los dioses de los unos a los otros. Esto dicho
por aquel inca, tío de mi madre, a quien yo se lo pedí:
“Muchos indios hubo de diversas naciones, en aquella primera edad, que escogieron sus
dioses con alguna mayor consideración que los pasados, porque adoraban algunas cosas
de las cuales recibían algún provecho, como los que adoraban las fuentes caudalosas y
ríos grandes, por decir que les daban agua para regar sus sembrados. Otros adoraban la
tierra y le llamaban madre, porque les daba sus frutos; otros al aire para respirar, porque
decían que mediante él vivían los hombres; otros al fuego, porque los calentaba y porque
guisaban de comer con él.
- En la segunda edad, del cerro Huanacauri salieron nuestros primeros reyes, cada uno
por su parte, a convocar las gentes. A todos los hombres y mujeres que hallaban por
aquellos lugares les hablaban y les decían cómo su padre el Sol los había enviado del cielo
para que fuesen maestros y bienhechores de los habitantes de toda aquella tierra,
sacándoles de la vida ferina que tenían y enseñándoles a vivir como hombres y que, en
cumplimiento de lo que el Sol, su padre, les había mandado, iban a convocarlos y sacar
de aquellos montes y malezas y reducirlos a morar en pueblos poblados y a darles para
comer manjares de hombres y no de bestias. Maravillados, por una parte, de lo que veían
y, por otra, aficionados de las promesas que les hacían, les dieron entero crédito a todo lo
que les dijeron y los adoraron y reverenciaron como a hijos del Sol y obedecieron como a
reyes”.
Esto dicho por el inca, tío de mi madre, he procurado traducir fielmente de mi lengua
materna, que es la del inca, en la ajena, que es la castellana, quitando algunas cosas que
pudieran hacerla odiosa. Empero, bastará haber sacado el verdadero sentido de ellas, que

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

9

es lo que conviene a nuestra historia. Cierto es que conforme a la vileza y bajeza de sus
dioses eran también la crueldad y barbaridad de los sacrificios de aquella primera edad,
pues sin las demás cosas comunes, como animales y granos, sacrificaban hombres
y mujeres de todas edades, de los que cautivaban en las guerras que unos a otros se
hacían.

Tomado y adaptado de: De la Vega, Inca Garcilaso. Recuperado de http://shemer.mslib.huji.ac.il/lib/W/ebooks/001531300.pdf

Explique de que trata el texto

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

En el texto anterior, quien habla es

A. la madre del Inca Garcilaso, puesto que transmite el testimonio de su tío.
B. uno de los reyes que surge del cerro Huancauri.
C. el Inca Garcilaso, dado que recopila una historia y ofrece sus apreciaciones al respecto.
D. un indio inca que vivió en la primera edad.

En las intervenciones del autor del texto anterior predomina un punto de vista
de supremacía cultural porque
A. valida como acertadas ciertas prácticas sociales y religiosas frente a otras.
B. compara la historia de una cultura indígena con la de otros pueblos aborígenes.
C. explica los métodos de gobierno de ciertos grupos indígenas.
D. analiza la influencia política que tuvo un grupo indígena en la historia.

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

10

Según el texto, la expresión “les dieron entero crédito” significa

A. prestar dinero.
B. creer en algo.
C. escribir una historia.
D. tomar una decisión.

En el tercer párrafo del texto, predomina una secuencia

A. narrativa, porque se relatan hechos siguiendo un orden cronológico.
B. descriptiva, porque se detallan las características de personajes y lugares.
C. explicativa, porque se define un concepto central para el desarrollo del texto.
D. argumentativa, porque se presenta un punto de vista acerca de una problemática.

Producir un texto narrativo, teniendo en cuenta la imagen

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

11

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Leer Mateo 13:3-8 y explicar que enseñanza le deja

3Y les habló muchas cosas por parábolas, diciendo: He aquí, el sembrador salió a
sembrar.
4 Y mientras sembraba, parte de la semilla cayó junto al camino; y vinieron las

aves y la comieron.
5 Parte cayó en pedregales, donde no había mucha tierra; y brotó pronto, porque

no tenía profundidad de tierra;

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

12

6 pero salido el sol, se quemó; y porque no tenía raíz, se secó.

7Y parte cayó entre espinos; y los espinos crecieron, y la ahogaron.
8 Pero parte cayó en buena tierra, y dio fruto, cuál a ciento, cuál a sesenta, y cuál a

treinta por uno.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

13

AUTOEVALUACIÓN

Estudiante: ________________________________________fecha____________

Grado 9°_______ Sede: _____

Logros Siempre Casi Regular Rara Vez Casi

siempre mente nunca

Identifico la estructura
del texto argumentativo

Produzco texto
argumentativo con
temas de actualidad

identifico en las
producciones literarias
como cuentos, relatos y
novelas, aspectos
referidos a el
romanticismo
Manejo el diccionario
con facilidad

Leo e interpreto textos

Me comunico con el
profesor cuando no
entiendo un tema

Entrego las actividades

en el tiempo establecido
por el docente

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE

14

Se le recomienda leer diferentes tipologías textuales que tenga en casa para

fortalecer la competencia lectora

¡Éxitos!, realiza todas las actividades propuestas en la guía … DIOS TE

BENDIGA

Docentes:
Luzmila Villalobos Rodríguez correo: luviro.vaos@hotmail.com
Sol Marina Berdugo Contreras correo: solmabe@gmail.com

Nota: esta guía tiene una duración de 15 días a partir de la fecha

Estudiante: ____________________________________ Grado: 9°_________Año:2021 LENGUAJE