UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA Y FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

Nombre del EE: INSTITUCION EDUCATIVA RAFAEL ARGOTE VEGA
Nombre del docente
NORMA ISABEL ROYERO PEREZ Código: 20211772535
en formación
Tiempo estimado de Fecha probable de
2 horas Junio de 2023
desarrollo ejecución
NIVEL: ◻ Secundaria
Asignatura: Lengua Castellana
GRADO: 9°

REFERENTES
Estándares de calidad Derechos Básicos de Mallas de Aprendizaje Matriz de referencia SABER
Aprendizaje
FACTOR: Comprensión textual. DBA 6: Analiza textos Proceso: COMPETENCIA: Comprensión
ENUNCIADO: Comprendo y analizo considerando el uso del lectora
textos considerando el funcionamiento lenguaje en situaciones de COMPONENTE: Conexión
del lenguaje en situaciones de comunicación, empleando Habilidad: semántica
comunicación, empleando estrategias estrategias de lectura. APRENDIZAJE: Establece
de lectura y considerando el papel del EVIDENCIAS DE relaciones entre textos y utiliza
emisor, el receptor y el contexto. APRENDIZAJE: Microhabilidad: conocimientos previos para ampliar
SUBPROCESO: Entiendo el Reconoce el rol del sus referencias y comprender
significado global de los textos que interlocutor y el contexto en (No aplica para básica contenidos ideológicos.
leo, identificando la intención del relación con el tema secundaria). EVIDENCIA: Formula hipótesis
autor y reconociendo las abordado, expresando su sobre el sentido global de los textos
características del contexto en el que postura al respecto. que lee.
se producen. Deduce significados Relaciona el contenido de un texto
FACTOR: Literatura. implícitos y referentes con otros textos de la cultura.
ENUNCIADO: Identifico elementos ideológicos, sociales y
textuales en obras literarias culturales en los textos
latinoamericanas que reflejan sus leídos.
características estéticas, históricas y
sociológicas, cuando corresponda.
SUBPROCESO: Exploro y describo
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las producciones literarias de la
tradición oral latinoamericana.
Leo de manera crítica obras literarias
de autores latinoamericanos.
Establezco conexiones y
comparaciones entre obras literarias
latinoamericanas, ya sean de origen
oral o escrito.

Propósito de aprendizaje:
- Adquirir comprensión e identificación de las características, elementos, contexto, importancia, autores y obras representativas del
BOOM LATINOAMERICANO en diversas situaciones de comunicación.

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ACCIONES DENTRO DEL AULA
MOMENTO DE EXPLORACIÓN
En este momento, se busca generar motivación en los estudiantes al iniciar un nuevo proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta sus
conocimientos previos en relación con el tema a abordar o la actividad a realizar. Se enfatiza la importancia y la necesidad de adquirir
nuevos conocimientos. Además, se proporciona al docente una evaluación inicial de los conocimientos y la comprensión de los estudiantes,
lo que le permite tener una guía para desarrollar la actividad y facilitar la comprensión y el logro de los objetivos de aprendizaje
planteados.
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓ
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO N ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
Cartulina, 10 Exploración de saberes
Exploración: ¿Qué tanto conoces de Gabriel García Márquez? marcadores y minutos previos.
Para iniciar la actividad de exploración, el docente organiza un conversatorio revistas Conversatorio.

pedagógico centrado en el reconocido escritor colombiano Gabriel García

Márquez. Durante la discusión, se enfatizan aspectos relevantes de su vida y obra
literaria, como la corriente literaria a la que pertenece, sus contribuciones a la
literatura, obras que los estudiantes hayan leído, entre otros. Posteriormente, se
presenta una cartelera que presenta información adicional sobre la vida y obra del
escritor, utilizando recursos cartulina, marcadores y revistas. Esta actividad tiene
una duración estimada de 10 minutos y tiene como objetivo explorar los
conocimientos previos de los estudiantes en relación con Gabriel García Márquez,
como una introducción al tema del BOOM LATINOAMERICANO.

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Gabriel García Márquez, con el fin de introducir el tema del BOOM
LATINOAMERICANO.

Preguntas orientadoras:
a. ¿Cuáles fueron algunos de los principales escritores y obras destacadas durante el
Boom Latinoamericano?
b. ¿Cuáles fueron las características principales del Boom Latinoamericano y cómo
influyó en la literatura de la región?
c. ¿Qué factores sociales, políticos y culturales contribuyeron al surgimiento y
desarrollo del Boom Latinoamericano en la década de 1960?

MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
En esta etapa, el docente se dedica a la conceptualización y enseñanza explícita del nuevo contenido de aprendizaje. Mediante la
modelación, ejemplos y ejercicios prácticos, el docente guía a los estudiantes para asegurarse de que comprendan el tema. Además, se
verifica la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y ejercicios de retroalimentación. A continuación, se plantea una secuencia
de actividades que se desarrollarán, teniendo en cuenta los tiempos asignados, la organización de los estudiantes y los productos esperados.
En la construcción de esta secuencia se toman en consideración los Estándares Básicos de Competencias (EBC), los Desempeños Basados
en el Aprendizaje (DBA) y las evidencias definidas en la matriz de referencia.
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓ
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO N ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
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En el inicio de la clase, el docente comunica claramente el objetivo de la lección a -Exposición oral
Computador,
-Conversatorio
los estudiantes: comprender e identificar las características, elementos, contexto, video beam,
40 pedagógico
parlantes,
importancia, autores y obras representativas del BOOM LATINOAMERICANO. A minutos -Conceptualización de
cuaderno de
la temática.
continuación, el docente procede con la conceptualización, enseñanza explícita y lenguaje,
lapiceros, etc.
modelado de la clase, utilizando estrategias como la exposición oral y el
conversatorio pedagógico para facilitar la comprensión de los conceptos. Durante
esta etapa, el docente brinda explicaciones detalladas, ejemplos y guía a los
estudiantes a través de preguntas y discusiones para asegurarse de que comprendan
el tema.

Conceptualización:
EL BOOM LATINOAMERICANO.
El Boom Latinoamericano fue un fenómeno literario y cultural que tuvo lugar
principalmente en la década de 1960. Surgió como resultado de una serie de
cambios políticos, sociales y culturales en América Latina. A continuación, te
proporcionaré información sobre el contexto, la definición y las características
del Boom Latinoamericano:

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Contexto:
El contexto histórico del Boom Latinoamericano fue marcado por una serie de
transformaciones en la región. Durante la década de 1960, América Latina
experimentó movimientos de liberación nacional, luchas sociales y una
creciente conciencia de identidad cultural. Además, el auge de los
movimientos literarios y artísticos en Europa y Estados Unidos también
influyó en los escritores latinoamericanos de la época.

Definición:
El Boom Latinoamericano se refiere a un período de explosión creativa y
reconocimiento internacional de la literatura latinoamericana. Fue
caracterizado por la publicación y difusión masiva de obras de destacados
escritores latinoamericanos, quienes rompieron con las convenciones literarias
tradicionales y experimentaron con nuevas formas narrativas y estilos de
escritura.

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Características:

Realismo mágico: Una de las características más destacadas del Boom

Latinoamericano fue la utilización del realismo mágico, un estilo literario en el
que se mezclan elementos fantásticos y mágicos con la realidad cotidiana.
Autores como Gabriel García Márquez (Cien años de soledad) y Julio
Cortázar (Rayuela) fueron exponentes destacados de esta técnica.

Renovación del lenguaje: Los escritores del Boom Latinoamericano

experimentaron con el lenguaje y rompieron con las estructuras tradicionales.
Utilizaron un lenguaje innovador, coloquial y poético, fusionando distintos
registros y niveles de lengua para reflejar la diversidad y riqueza de la región.

Temas sociales y políticos: Las obras del Boom Latinoamericano abordaron

temas como la identidad, la historia, la desigualdad social, la violencia política
y la opresión. Los escritores exploraron las realidades y problemáticas de
América Latina, aportando una visión crítica y reflexiva de la sociedad y sus
conflictos.

Experimentación narrativa: Los escritores del Boom Latinoamericano se

destacaron por su innovación en la estructura y narrativa de sus obras.
Emplearon técnicas como el monólogo interior, los saltos temporales, los
relatos fragmentados y las narraciones no lineales, rompiendo con la linealidad
tradicional y desafiando las convenciones literarias establecidas.

Reconocimiento internacional: Durante el Boom Latinoamericano, la literatura

latinoamericana alcanzó una repercusión internacional sin precedentes. Los
escritores de la región obtuvieron reconocimiento y prestigio a nivel mundial,
lo que contribuyó a difundir y promover la literatura latinoamericana en otros
países.
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El Boom Latinoamericano dejó un legado duradero en la literatura mundial y

consolidó a América Latina como una importante región literaria. Sus obras
continúan siendo estudiadas y apreciadas en la actualidad.

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MOMENTO DE PRÁCTICA
Acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje con el
contexto en el que se encuentran los estudiantes.
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓ
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO N ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
ACTIVIDAD 1: COMPRENSIÓN LECTORA.
Objetivo: Leer y comprender información explicita e implícita de un fragmento de
la novela “Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez. Fotocopias
30 Aprendizaje
del cuento y
Instrucciones: El docente explica a los estudiantes que se hará un análisis del minutos. significativo.
del taller,
Comprensión lectora.
fragmento de la obra Cien años de soledad y partir del mismo, resolver un taller estilo cuaderno de
prueba saber. lenguaje,
lapiceros, etc
Al finalizar, se hace una socialización de la actividad.

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MOMENTO DE TRANSFERENCIA
En este momento el docente planea cómo los estudiantes van a socializar y transferir lo comprendido durante la actividad con el fin de
constatar si se logró las competencias y los aprendizajes.
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓ
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO N ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
ACTIVIDAD 2: IDENTIFICACIÓN DE LAS CARACTERISTICAS Hojas de 30 Aprendizaje
DEL BOOM LATINOAMERICANO. block, minutos significativo
lapicero. Comprensión global.
Objetivo: Identificar elementos y características del Boom Latinoamericano en
fragmentos de obras literarias.
Instrucciones: El docente explica el objetivo de la actividad y hace entrega del
material pedagógico.

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MOMENTO DE VALORACIÓN
Verificación de los aprendizajes a partir de las evidencias presentadas en los DBA y en la matriz de referencia señalada en el espacio de
referentes.
SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓ
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO N ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
El docente hace uso de la evaluación formativa para evaluar los aprendizajes de los
estudiantes. Es decir que emplea la autoevaluación y heteroevaluación.
Talento 10 Autoevaluación y
Además, establece un conversatorio pedagógico para que los estudiantes humano. minutos heteroevaluación.
manifiesten como se sintieron en el desarrollo de la clase y acerca de lo aprendido.

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MOMENTO DE APLICACIÓN
Referido a la aplicación del aprendizaje en la vida cotidiana del estudiante, desde la observación de situaciones palpables en su
entorno familiar o comunitario.

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTACIÓ
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO N ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
Talento
humano,
Se asigna la lectura del cuento “El ahogado más hermoso del mundo” del hojas de Según el
requerido Trabajo académico en
escritor Gabriel García Márquez, con el fin de identificar características del block, por el casa
Boom Latinoamericano. lapiceros, estudiante
marcadores,
etc.

BIBLIOGRAFÍA
Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje. (2011).
Derechos Básicos de Aprendizaje de Lenguaje. Grado Noveno. (2016).
Matriz de Referencia de Lenguaje. Grado Noveno.
Cápsulas Educativas. Lenguaje. Colombia Aprende. (2018).

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MOMENTO DE PRÁCTICA: (ANEXO 1)

TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA.

Lee detenidamente el fragmento de la obra “Cien años de soledad” y marca con una (x) la
respuesta
correcta:

CIEN AÑOS DE SOLEDAD. Gabriel García Márquez.

(…) Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde
remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava
construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes
como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había
que señalarías con el dedo (…)

García Márquez, Gabriel. Cien años de soledad. Bogotá: Real Academia Española; Asociación de Academias de la Lengua Española;
Alfaguara, 2007. pp. 22 – 24.

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Preguntas:

¿Qué recuerda el coronel Aureliano Buendía frente al pelotón de fusilamiento?

a) Su padre llevándolo a conocer el hielo.
b) Una tarde remota en Macondo.
c) Las casas de barro y cañabrava en Macondo.
d) Las aguas diáfanas del río en Macondo.

¿Cómo era Macondo en aquel entonces?

a) Una aldea con veinte casas de barro y cañabrava.
b) Un pueblo con calles empedradas.
c) Una ciudad moderna y desarrollada.
d) Un lugar desconocido y remoto.

¿Cómo eran las piedras en el lecho del río en Macondo?

a) Pulidas, blancas y enormes.
b) Rugosas y grises.
c) Redondas y pequeñas.
d) Irregulares y multicolores.

¿Por qué muchas cosas carecían de nombre en aquel tiempo?

a) Porque eran demasiado antiguas.
b) Porque no eran importantes.
c) Porque la gente no sabía cómo nombrarlas.
d) Porque no existían en realidad.
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¿Qué hacía falta para mencionar las cosas en aquel entonces?

a) Señalarlas con el dedo.
b) Hacer gestos con las manos.
c) Buscarlas en el diccionario.
d) Esperar a que alguien las nombrara.

¿Cuál era el nombre completo del coronel Aureliano Buendía?

a) Aureliano Buendía.
b) Aureliano José Buendía.
c) José Aureliano Buendía.
d) Aureliano Arcadio Buendía.

¿Qué significado tiene la palabra "diáfanas" en el contexto del fragmento?

a) Oscuras.
b) Luminosas.
c) Transparentes.
d) Sucias.

¿Cuál es el género literario de la obra "Cien años de soledad"?

a) Novela histórica.
b) Novela de ciencia ficción.
c) Novela realista.
d) Novela de realismo mágico.

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¿Cuál es el nombre del autor de "Cien años de soledad"?
a) Gabriel García Márquez.
b) Jorge Luis Borges.
c) Mario Vargas Llosa.
d) Pablo Neruda.

¿En qué país se desarrolla la historia de "Cien años de soledad"?

a) Colombia.
b) México.
c) Argentina.
d) España.

¿Cuál es el significado simbólico de Macondo en la novela?

a) Representa la vida rural y tradicional.
b) Simboliza la modernidad y el progreso.
c) Es un lugar ficticio sin ningún significado.
d) Representa la opresión política y social.

¿Cuál es la temática principal de "Cien años de soledad"?

a) El amor y la pasión.
b) La lucha por la independencia.
c) La soledad y el aislamiento.
d) La historia y la memoria.

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¿Qué es el realismo mágico en la literatura latinoamericana?

a) La combinación de elementos fantásticos y realistas.
b) La descripción de hechos históricos reales.
c) El uso exclusivo de elementos realistas en la narrativa.
d) La crítica política y social en la literatura.

¿Cuál es la importancia de "Cien años de soledad" en la literatura latinoamericana?

a) Es la primera novela escrita en América Latina.
b) Es un ejemplo de literatura romántica.
c) Es una obra que retrata la realidad histórica de la región.
d) Es una obra emblemática del realismo mágico y ha influido en muchos escritores.

¿Qué premio recibió Gabriel García Márquez por su obra "Cien años de soledad"?
a) Premio Nobel de Literatura.
b) Premio Pulitzer.
c) Premio Cervantes.
d) Premio García Lorca.

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MOMENTO DE TRANSFERENCIA: (ANEXO 2)

ACTIVIDAD 2: IDENTIFICACIÓN DE LAS CARACTERISTICAS DEL BOOM LATINOAMERICANO.

ACTIVIDAD 2: IDENTIFICACIÓN DE LAS CARACTERISTICAS DEL BOOM LATINOAMERICANO.

Fragmento 1 (Gabriel García Márquez - "Cien años de soledad"):

"Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo
llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas
que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas
carecían de nombre, y para mencionarlas había que señalarías con el dedo."

Fragmento 2 (Julio Cortázar - "Rayuela"):

"Y si me preguntan por qué escribí el libro, contesto: no sé. Lo escribí para contar algo. Y también porque disfruto mucho escribiendo, en la
medida en que la escritura se instala como un pretexto para que algo aflore a la superficie de la página o del cuadro, algo que no es sólo
"escritura", o que al menos no puede serlo: por eso le he hecho decir a Oliveira: Pienso en aquellos lienzos llenos de abstracciones de Klee: nos
sucederá algo semejante, pienso: la obra no consistirá en la obra misma, sino en lo que será capaz de provocar, en las sensaciones, ideas,
movimientos que producirá en los lectores."

Preguntas abiertas:

a. En el fragmento de "Cien años de soledad", ¿qué elementos del entorno de Macondo destacan en la descripción?
b. Según el fragmento de "Rayuela", ¿por qué el autor escribió el libro? ¿Cuál es su motivación?
c. En el fragmento de "Cien años de soledad", ¿qué se menciona sobre la relación del coronel Aureliano Buendía con su padre y el hielo?
d. Según el fragmento de "Rayuela", ¿qué considera el autor que es lo más importante o relevante de la escritura?
e. En el fragmento de "Cien años de soledad", ¿cómo se describe el mundo en ese momento y qué dificultad enfrentaban las personas para
nombrar las cosas?

4. ¿Cómo sé qué aprendí?

Elabora un mapa conceptual sobre el BOOM LATINOAMERICANO. Utiliza este espacio.
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¿Qué aprendí?
Valora tus aprendizajes. Completa la siguiente rúbrica según los desempeños alcanzados.
Criterios Siempre Casi siempre A veces Nunca
Comprendo el concepto y
características del Boom
latinoamericano
Conozco autores y obras
del Boom latinoamericano.
Identifico aspectos
sociales, ideológicos y
estéticos en obras
latinoamericanas
Comprendo el sentido
global de los textos que leo
Realizo las actividades
propuestas

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