5° Grado - Sesiones Del 04 Al 08 de Setiembre

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SESION DE APRENDIZAJE N°1
TITULO: Conversamos sobre las noticias de accidentes de tránsito
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 4 – 09 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Se comunica oralmente en su - - - -
lengua materna. situación comunicativa conversatorio un valoración
- considerando el propósito proponiendo conversatorio
oral. comunicativo y algunas ideas de forma para proponer
- características del género coherente y propuestas
información del texto oral. discursivo. Elige el registro utiliza un sobre la
formal e informal de acuerdo lenguaje formal seguridad vial.
-
con sus interlocutores y el para expresar
las ideas de forma
contexto; para ello, recurre a sus propuestas.
coherente y cohesionada.
su experiencia y a algunas -
- fuentes de información ideas y
paraverbales de forma complementaria. escucha a sus
estratégica.
- compañeros las
- intercambios orales propuestas
con distintos interlocutores. alternando los roles de sobre la
- hablante y oyente. Recurre seguridad vial.
el contenido y contexto del a sus saberes previos y
texto oral. aporta nueva información
para argumentar, explicar y
complementar las ideas
expuestas. Considera
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
común. colectivo.
- Los
docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Presentamos la experiencia de estas dos semanas:
________________________________________5° Setiembre/1_____________________________________
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 Dialogamos sobre las actividades que se desarrollaran en estas dos semanas y como expresan
porque es importante conocer la seguridad vial.
 Responde las preguntas:
 ¿Qué sabes de la seguridad vial?
 ¿Leíste alguna vez de las normas de seguridad vial?
 ¿Leíste o escuchaste noticias de accidentes de tránsito?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
CONVERSAMOS SOBRE LAS NOTICIAS DE ACCIDENTES DE

TRÁNSITO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Lee los siguientes titulares de accidentes de tránsito:
 Responden preguntas después de presentar los titulares ¿Qué dicen los titulares? ¿Por qué
________________________________________5° Setiembre/2_____________________________________
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creen que se ocasionan el accidente? ¿Cómo lo saben? ¿Creen que se puede evitar los
accidentes de tránsito? ¿Cómo?, ¿Están de acuerdo con la propuesta del MTC? ¿Por qué?
Antes del conversatorio
 Se narra o leen la siguiente noticia.
 Responden a preguntas ¿Qué opinas de implementar límites de velocidad? ¿Cuáles fueron las
causas de los accidentes entre 2018-2022? ¿Cuáles son sus consecuencias?
 Los estudiantes dialogan en equipos de trabajo acerca de cómo prevenir los accidentes de
tránsito más comunes. Escriben sus ideas en tarjetas de cartulina.
 Luego se indica a los estudiantes piensen: ¿Qué actividades proponen para aprender acerca de
________________________________________5° Setiembre/3_____________________________________
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la seguridad vial? ¿Qué actividades podríamos hacer para concientizar a los peatones y
conductores a transitar en las vías? cada equipo de trabajo proponen sus ideas para
presentarlas durante la el conversatorio.
 Actividades del proyecto.

 Deliberar las actividades que realizaran.
 Dialogan en equipos, donde todos participan proponiendo ideas y cada equipo presentará una
propuesta sobre la seguridad vial.
 Determinan el tiempo para presentar su propuesta durante el conversatorio.
 Establecen que el moderador puede ser la delegada del aula, y en cada grupo eligen a un
compañero o el coordinador para que sea el panelista y exprese las actividades que realizaran en
el proyecto. Los demás compañeros son los oyentes.
 Planifican el conversatorio en la siguiente tabla:
Durante el conversatorio
 Se explica qué deben hacer que si les toca ser oyentes, se espera que puedan decir: (debemos:
prestar atención, escuchar, podemos tomar notas o apuntes) y si están como hablantes
(debemos: organizar y expresar correctamente las ideas, cuidar de no hacer pausas largas o
repeticiones innecesarias)
 Leen las recomendaciones:
________________________________________5° Setiembre/4_____________________________________
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 Participan del conversatorio de cada coordinador, teniendo en cuenta las condiciones acordadas
para la participación oral.
 Presentan las actividades que escribieron en las tarjetas para deliberarlas.
 Se pide que respeten los acuerdos de convivencia para participar en el conversatorio y de esta
manera el intercambio de ideas será ordenado y adecuado.
Después del conversatorio
 Responden preguntas ¿cómo se sintieron durante su participación en el conversatorio?, ¿el
conversatorio fue constructivo?, ¿por qué?, ¿qué actividades realizaran en el proyecto?, ¿cómo
fue la participación de cada uno?, ¿qué creen que debemos mejorar para participar en un
conversatorio de manera correcta?
 Evaluamos la participación del conversatorio si se cumplieron las siguientes acciones:
Verifiquemos si logramos: SI NO
¿Hice propuestas sobre educación vial?
¿Escuché atentamente las propuestas y opiniones de mis

compañeros?
¿Me expresé con adecuado tono de voz?
¿Esperé mi turno para participar?
¿Hice preguntas relacionadas con el tema?
 Se explica sobre el conversatorio.

Cierre Tiempo aproximado:
 Comparte con sus compañeros como realizaron el conversatorio para deliberar las actividades
que se realizarán en el proyecto de seguridad vial.
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre el conversatorio?
 ¿Sobre qué fue el conversatorio?
 ¿Qué roles asumieron en el conversatorio?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidad:
– Obtiene información del texto oral.
– Infiere e interpreta información del texto oral.
– Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
– Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
– Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
– Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios de evaluación
Participa de un Expresa sus ideas y
conversatorio proponiendo escucha a sus compañeros
ideas de forma coherente y las propuestas sobre la
utiliza un lenguaje formal seguridad vial.
para expresar sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes propuestas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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TITULO: Las vías de comunicación del Perú
Área: Personal social Fecha: 4 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - - - -
espacio y el ambiente. una problemática ambiental, diferentes vías ficha valoración
- como la deforestación, la de explicativa de
entre los elementos contaminación del mar, la comunicación la importancia
naturales y sociales. desertificación y la pérdida que son de las vías de
de suelo, y las de una utilizados en comunicación.
-
problemática territorial, nuestro país
información para
como el caos en el -
comprender el espacio
transporte, a nivel local. importancia de
geográfico y el ambiente.
las vías de
-
comunicación
conservar el ambiente local
para promover
y global.
el desarrollo del
país.

común. colectivo.
- Los
 Observan las siguientes imágenes:
 Responden a pregunta:
 ¿Qué medios de transporte observan?
 ¿Qué vías de transporte necesitan?
 ¿Cuáles son las vías que usamos en el Perú?
________________________________________5° Setiembre/7_____________________________________
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Reto:
CONOCEMOS LAS VÍAS DE COMUNICACIÓN DEL PERÚ

 Tener sus materiales educativos.
 Respetar los acuerdos.
Problematiza
 Lee y analiza la siguiente información:
 Conversan sobre la historieta presentada

 ¿Cuál es el carril que utilizan el bus que utilizas para asistir al colegio?
 Según lo leído ¿Qué carril es de tránsito rápido?
 ¿Qué otras vías de comunicación utilizamos en el Perú?
Análisis de la información
 Leemos sobre las vías de comunicación del Perú:
________________________________________5° Setiembre/8_____________________________________
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Las vías de comunicación

Constituyen una especie de sistema circulatorio, pues unen las regiones o
destinos de un territorio o país. Las vías de comunicación optimizan el manejo
de los recursos, integran a sus habitantes y transportan diversos productos
(alimentos, minerales, madera, etc.).
Las vías terrestres
Las carreteras más importantes del Perú son:
 La carretera Panamericana (2 674 kilómetros): se extiende desde Tumbes
hasta Tacna, uniendo las ciudades costeras más importantes. Está dividida
en dos sectores: Panamericana Norte y Panamericana Sur, siendo el punto
de división la ciudad de Lima. Se construyó en la década de 1930, durante
el gobierno de Óscar R. Benavides.
 La carretera Central (782 kilómetros): se inicia en Lima y se prolonga hasta Pucallpa. Es la vía que une las tres
grandes regiones del Perú.
A través de ella se transportan minerales de la sierra central y productos agropecuarios que abastecen a la
ciudad de Lima.
 La carretera Marginal (1648 kilómetros): su gran impulsor fue el presidente Fernando Belaúnde Integra el
territorio amazónico con el resto del país. Se extiende a lo largo de la selva alta, de norte a sur, uniendo las
principales ciudades de esa región. Actualmente, muchos tramos siguen en proceso de construcción.
 Observan un video sobre las vías de comunicación:
https://www.youtube.com/watch?v=cLYHFnXwItA
 Elabora un esquema sobre las diferentes vías de comunicación del Perú.
 Analizamos sobre la siguiente noticia del aeropuerto internacional:
 Responde las preguntas: ¿Cuál es la medida del aeropuerto internacional?, ¿Con qué servicios
cuenta?, ¿Qué otra mejora se lleva en el aeropuerto?
Toma de decisiones
 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas:
 Explica ¿Por qué son importantes las vías de comunicación?
 ¿Qué vías de comunicación utilizan en tu comunidad? ¿Cómo se encuentran?
 ¿Conoces alguna vía de comunicación construida recientemente?
 Finalizamos dialogando sobre la importancia de las vías de comunicación.
Metacognición:
 ¿Qué aprendieron sobre las vías de comunicación?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
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________________________________________5° Setiembre/10_____________________________________
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Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad:
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Reconoce las diferentes vías de Explica la importancia de las
comunicación que son utilizados vías de comunicación para
en nuestro país promover el desarrollo del país.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
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9
10
________________________________________5° Setiembre/11_____________________________________
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TITULO: Representamos las fracciones y números decimales.
Área: Matemática Fecha: 4 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. representaciones y lenguaje equivalencia fracciones valoración
- numérico (números, signos entre una decimales con
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su fracción a base diez
- comprensión de: fracción para expresar
sobre los números y las - decimal. a número
operaciones. dígito en números de hasta - decimal.
- seis cifras, al hacer fracción
procedimientos de equivalencias entre decenas decimal
estimación y cálculo. de millar, unidades de millar, utilizando
centenas, decenas y material base
-
unidades; así como del valor diez y lo
sobre las relaciones
posicional de decimales expresa en
numéricas y las
hasta el décimo, su com- número
operaciones.
paración y orden. decimal.

común. colectivo.
- Los
 Participan del juego “domino de fracciones” para ello deben armar el domino según la fracción
que indica con su gráfico:
 Responden las preguntas ¿Qué armaron? ¿Qué denominador tienen en común? ¿Cómo se lee
las fracciones? ¿Qué será la fracción decimal?
 ¿Cómo podemos representar las fracciones decimales usando material base diez?
________________________________________5° Setiembre/12_____________________________________
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Reto:
ESTABLECER LA RELACIÓN DE LAS FRACCIONES Y

NÚMEROS DECIMALES
 Cumplir y enviar las evidencias
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué medio de transporte utilizará la familia de Silvia para realizar el paseo?
 ¿Cuánto de combustible necesita?
 ¿Cuál fue la cantidad que registro el surtidor de combustible?
 ¿Qué nos pide el problema?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo qué entendieron sobre el
problema.
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué podemos usar para
resolver el problema? ¿Podemos usar el material de base diez? ¿Cómo la usarían?
 Aplica tu estrategia para resolver el problema:
 Vivencian el problema utilizando material de base diez para saber la cantidad de combustible.
 Representan de forma gráfica y simbólica. Responde las preguntas ¿Cuántos cubitos utilizarías
para representar la cantidad de gasolina que necesita el auto? ¿Cuántos cubitos faltara para
________________________________________5° Setiembre/13_____________________________________
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1000 cubitos?
Representación
 Hallamos la equivalencia de 3/4 a fracción decimal:
 Representan la relación de las fracciones con los números decimales. Ejemplo:
 Ubican la fracción 75/100 en la recta numérica.
 Se concluye que ambas expresiones son iguales

75 = 0,75
100
Formalización
 Se explica sobre la fracción decimal:
 Observan un video sobre la fracción y números decimales
https://www.youtube.com/watch?v=477wCMWIphg
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 91 - 92
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿Cómo lo
lograste?, ¿Te ayudó vivenciar la fracción utilizando el material base diez?; ¿Cómo se representa
a una fracción decimal a número decimal? ¿Crees que hay otro modo de resolver este
problema?, ¿Cuál?
 Comparte con sus compañeros las estrategias para hallar la equivalencia de fracción a número
decimal.
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Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de las fracciones y números decimales?
 ¿Cómo hallaste la equivalencia de una fracción a fracción decimal?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
________________________________________5° Setiembre/15_____________________________________
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Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Establece la equivalencia Representa la fracción
entre una fracción a fracción decimal utilizando material
decimal. base diez y lo expresa en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes número decimal.
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
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8
9
10
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TITULO: Explicamos que es el movimiento
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 5 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Indaga mediante métodos - - - -
científicos para construir sus las variables que influyen en su experimento trayectoria del valoración
conocimientos. un hecho, fenómeno u de acuerdo a movimiento en
- Problematiza situaciones objeto natural o tecnológico. movimiento de una ficha de
para hacer indagación. Plantea hipótesis que la trayectoria y experimentaci
expresan la relación causa- registra el ón.
- Diseña estrategias para
efecto y determina las tiempo.
hacer indagación.
variables involucradas. -
- Genera y registra datos o
- elementos y
información.
cuantitativos que evidencian tipos de
- Analiza datos e información. la relación entre las movimientos en
- Evalúa y comunica el variables que utiliza para diversas
proceso y resultados de su responder la pregunta. Re- trayectorias,
indagación. gistra los datos y los escribe sus
representa en diferentes conclusiones.
organizadores.

común. colectivo.
- Los
 Realizan el juego del boliche con latas y un balón pequeño.
 Siguen las siguientes indicaciones:

 Lanzan el balón corriendo y otro solo de pie
 Responde las preguntas:
 ¿Qué paso cuando lanzaron el balón corriendo? ¿Y cuándo solo estuvieron de pie?
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 ¿En cuál de las acciones derribaron más latas?
 ¿Sabes qué es una movimiento?

 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:
EXPLICAMOS LOS ELEMETOS Y TIPOS DE MOVIMIENTOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar la opinión de los demás
 Observa la siguiente situación:

 ¿Qué forma tiene la vía terrestre?
 ¿Crees que el auto está en movimiento? ¿Por qué?
 ¿Cómo será la velocidad del auto?
 ¿Cómo definirías el movimiento?

Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
Planteamiento de la hipótesis
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Yo pienso que... ¿Por qué?
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
________________________________________5° Setiembre/18_____________________________________
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Plan de acción
 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué
haremos después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
Qué elementos tiene el mmoviento del auto? ¿Cuáles son los tipos de movimientos?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
Recojo de datos
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología relacionados con el movimiento.
 Observan el video de los tipos de movimiento.
https://www.youtube.com/watch?v=aqLrtH1gm-Q
https://www.youtube.com/watch?v=dZckH_13Urc
Analizo resultados
 Realizan el siguiente experimento sobre el movimiento:
________________________________________5° Setiembre/19_____________________________________
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 Observa el video del experimento:

https://www.youtube.com/watch?v=kjtZU9fUup4&t=50s
 Observa y reflexiona el experimento realizada y responde las siguientes preguntas:

 ¿Cuál fue el tiempo máximo que demoraron en las trayectorias que marcaron? ¿Cuál
fue el mínimo?
 Explica ¿Cuál es la diferencia entre trayectoria y desplazamiento?
 ¿Cuál es la diferencia entre velocidad y aceleración?
 ¿Qué tipos de movimiento realizamos en el experimento?
 ¿Qué elementos del movimiento identificaron en el experimento?
 Explican que es el movimiento sus elementos y tipos a partir de la información y la experimento
realizada:
Estructura la nueva información
 Comprueban las hipótesis que plantearon al inicio con la información y experimentación realizada
sobre el movimiento, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su
________________________________________5° Setiembre/20_____________________________________
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hipótesis es segura.
 A partir de lo aprendido sistematizan con el siguiente esquema sobre el movimiento.
Evalúa y comunica lo aprendido

 Leen la conclusión que escribió un estudiante de quinto.
Se dice que un cuerpo está en movimiento cuando cambia de posición con respecto a un punto fijo, que se
llama punto de referencia. Si caminases por la calle y ves que adelante hay un árbol (tu punto de
referencia), lo alcanzas y lo pasas. Tú estás en movimiento, porque tu posición respecto al árbol cambió.
Primero estaba delante tuyo y luego estaba detrás. Además, en todo movimiento se reconoce el cuerpo o
móvil que se mueve, la trayectoria o recorrido que realiza y el desplazamiento o distancia entre el punto de
partida (de inicio) y el punto final.
 Explica con argumentos científicos sus conclusiones a partir de los resultados del experimento y
la información que indagaron.
 Expresan lo aprendido sobre los elementos y tipos de movimientos que han experimentado.
 ¿Qué aprendiste sobre el movimiento?
 ¿La información y experimentación te ayudo a explicar tus conclusiones?
 ¿Qué se te dificulto explicar los tipos de movimiento?
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Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus

conocimientos.
Capacidad:
– Problematiza situaciones para hacer indagación.
– Diseña estrategias para hacer indagación.
– Genera y registra datos o información.
– Analiza datos e información.
– Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Obtiene datos de su Explica los elementos y tipos
experimento de acuerdo a de movimientos en diversas
movimiento de la trayectoria trayectorias, escribe sus
y registra el tiempo. conclusiones.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Setiembre/22_____________________________________
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TITULO: Los números decimales.
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - - - -
cantidad. representaciones y lenguaje comprensión de descomposici valoración
- Traduce cantidades a numérico (números, signos los números ón de los
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su decimales en la números
comprensión de: tabla de valor decimales a
- Comunica su comprensión
- posicional. partir de la
sobre los números y las
dígito en números de hasta - T.V.P.
operaciones.
seis cifras, al hacer números
- Usa estrategias y
equivalencias entre decenas decimales de
procedimientos de
de millar, unidades de millar, acuerdo a su
estimación y cálculo.
centenas, decenas y valor posicional
- Argumenta afirmaciones unidades; así como del valor y sumandos.
sobre las relaciones posicional de decimales
numéricas y las hasta el décimo, su com-
operaciones. paración y orden.

común. colectivo.
- Los

 Participan de un bingo de números decimales:
 Marca el número decimal al que corresponde la fracción decimal

 Grita bingo quien termine primero, se verifica si lo hizo correctamente.
________________________________________5° Setiembre/23_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Cómo se descompone los números decimales de acuerdo al T.V.P.?
Propósito:
DESCOMPONEMOS LOS NÚMEROS DECIMALES HASTA EL

MILÉSIMO
 Respetar las opiniones de los demás
 Trabajo en equipo.

 ¿Qué actividad realiza Patricia?
 ¿Cuál fue el tiempo que realizo en el nuevo circuito?
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
 Responden las preguntas:
 ¿Cuántas partes tiene el número decimal?
 ¿Qué separa la parte entera y decimal?
 ¿Cómo realizarías su descomposición?
 Aplican su estrategia:
 Explican la parte entera y la parte decimal:
________________________________________5° Setiembre/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Representación
 Se orienta con las peguntas ¿Cuántos decimales tiene el número? ¿Qué partes tiene los
decimales en el tablero posicional?
Ubicamos 58,112 en el tablero de valor posicional.
Escribimos la expresión decimal.

58,112 Cincuenta y ocho enteros y ciento doce milésimos.
Descomponemos 58,112 en diferentes formas equivalentes:
Formalización
 Se explica sobre los números decimales:
 Observan un video los números decimales.
https://www.youtube.com/watch?v=OYjW1gV8SJU

 Resuelven otros problemas de números decimales del cuadernillo de matemática pág. 93
 Resuelven otros problemas para hallar los números decimales.
________________________________________5° Setiembre/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Qué problema resolvieron?, ¿Qué para ubicar
los números decimales en el T.V.P.?, ¿Qué hicieron primero?, ¿Qué hicieron después?; ¿Cómo
realizaron la lectura del número decimal?, ¿En qué otras circunstancias utilizamos los números
decimales?
 Comparte con sus compañeros los pasos que para ubicar en el T.V.P. y leer los números
decimales
 ¿Qué son los números decimales?
 ¿Cómo ubicaste en el T.V.P los números decimales?
 ¿Cómo te ayudo el T.V.P a descomponer los números decimales?
________________________________________5° Setiembre/26_____________________________________
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Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Expresa la comprensión de Descompone los números
los números decimales en la decimales de acuerdo a su
tabla de valor posicional. valor posicional y sumandos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Setiembre/27_____________________________________
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SESION DE TUTORIA
TITULO: USO ADECUADO DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
Área: TUTORIA Fecha: 5- 09 - 2023
Grado: Duración:
Enfoque transversal: De orientación al bien común.
espacio y el ambiente. características de una importancia adecuadamente cotejo
- Comprende las relaciones entre problemática de los medios los medios de
los elementos naturales y ambiental, como la de transporte transporte para
sociales. deforestación, la con- de las vías de evitar accidentes.
taminación del mar, la mi localidad.
- Maneja fuentes de información
desertificación y la
para comprender el espacio
pérdida de suelo, y las
de una problemática
- Genera acciones para territorial, como el
conservar el ambiente local y caos en el transporte,
global. a nivel local.
¿Qué buscamos?  Explica la importancia de los medios de transporte de las vías de mi

localidad.
Presentación Tiempo aproximado:
 Se presenta un rompecabezas de los medios de transporte y lo arman en equipo:
 Responden preguntas: ¿Qué observan en el rompecabezas? ¿Qué medios de transporte utilizan

en su localidad? ¿Por qué creen que son importantes? ¿Cómo debemos utilizarlos para evitar
accidentes?
Propósito:
PONER EN PRÁCTICA BUENOS HÁBITOS AL UTILIZAR LOS

MEDIOS DE TRANSPORTE
________________________________________5° Setiembre/28_____________________________________
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 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Observan un video mediante el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=ol11YcbRku8
 Responden preguntas
 ¿Qué medios de transporte observaron en el video?
 ¿Cuáles de esos medios de transporte utilizas para ir al colegio?
 ¿Cómo se utiliza los medios de transporte?
 ¿Porque creen que son importantes?
 Recogemos las respuestas de los medios de transporte que más utilizan mediante el siguiente
esquema:
 Escriben las reglas de tránsito que deben asumir para evitar accidentes de tránsito.
 Identifican conductas inadecuadas que asumen los pasajeros de un medio de trasnporte y lo

escriben en tarjetas. Ejemplo:
________________________________________5° Setiembre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Dialogamos con las siguientes preguntas

 ¿Por qué es importante respetar las reglas de tránsito?
 ¿Qué conductas son inadecuadas al utilizar un medio de transporte?
 ¿Cómo utilizas los medios de transporte de tu comunidad?
 Reflexionan y expresan:
 Yo utilizo los medios de transporte adecuadamente cuando…
Después de la hora de tutoría.
 Resuelven una ficha de extensión
________________________________________5° Setiembre/30_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Criterios
Explica la importancia de Utilizan adecuadamente los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los medios de transporte medios de transporte para
de las vías de mi localidad. evitar accidentes.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
________________________________________5° Setiembre/31_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Escribimos noticias
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. comunicativa considerando noticia teniendo noticia valoración
- Adecúa el texto a la el propósito comunicativo, el como propósito relacionado a
situación comunicativa. tipo textual, así como el difundir la seguridad
formato y el soporte. situaciones vial.
- Organiza y desarrolla las
Mantiene el registro formal e donde se
ideas de forma coherente y
informal; para ello, se infrinja la
cohesionada.
adapta a los destinatarios y seguridad vial.
- Utiliza convenciones del selecciona algunas fuentes -
lenguaje escrito de forma de información noticia de
pertinente. complementaria. acuerdo a la
- Reflexiona y evalúa la - planificación, el
forma, el contenido y coherente y cohesionada. propósito y
contexto del texto escrito. Ordena las ideas en torno a jerarquizando
un tema, las jerarquiza en sus ideas de
subtemas de acuerdo a acuerdo a la
párrafos, y las desarrolla estructura de la
para ampliar la información, noticia.
sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.

común. colectivo.
- Los
 Observan imágenes de noticias de accidentes de tránsito para que pueda contar lo que está
________________________________________5° Setiembre/32_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
pasando con sus propias palabras:
 Responden preguntas de lo observado: ¿Qué crees que ocurrió? ¿Dónde se encontraban? ¿A

quién le habrá ocurrido? ¿Con quién creen estaba? ¿Cómo podrían contar lo sucedido?
 ¿Cómo podemos escribir una noticia?
 ¿Cómo es su estructura?
Propósito:
ESCRIBIMOS UNA NOTICIA DE UN ACCIDENTE DE TRÁNSITO

 Escuchar con atención.
 Respetar la opinión de los demás.
 Se explica sobre la noticia:
 Analizamos una noticia de un hecho histórico e identificamos sus partes:
 Observan un video de la noticia:

https://www.youtube.com/watch?v=LX5T4-nFpXg
 Leen las siguientes sugerencias para escribir su noticia

Para escribir una noticia, debes saber lo siguiente:
 Este tipo de texto no se ajusta a un formato estricto, como una receta, sino que considera
________________________________________5° Setiembre/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
tu estilo y forma de contar los hechos.

 Es fundamental la veracidad de los hechos, que sean reales. Así como también la
objetividad, no puedes dar opiniones ni realizar juicios de valores.
 Es importante ser claro y breve, contando los hechos de forma coherente y sin
reiteraciones.
Planificamos
 Se propone que escriban una noticia sobre hechos relacionados donde no se respete la
seguridad vial, como:
 Planifican su noticia de acuerdo al reto planteado para ello deben completar el siguiente cuadro
de planificación:
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué lo vamos a ¿Quiénes lo leerán? ¿Qué recursos textuales
escribir? utilizaré?
 Explica el propósito de la noticia que escribirán:
Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Organizan sus ideas para escribir una noticia teniendo en cuenta los siguientes datos mediante
preguntas:
 Escribe la primera versión de tu noticia de acuerdo con la información que organizó. Se apoyan
en los ejemplos y en noticias de periódicos físicos o virtuales.
 Indicamos que deben escribir con ideas claras y coherentes con la información que indica qué,
cómo, cuándo y dónde sucedieron los hechos. Pueden utilizar el siguiente esquema.
________________________________________5° Setiembre/34_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Se acompaña en la redacción de su noticia y se retroalimenta para aclarar sus dudas. En la

noticia utilizan conectores lógicos para la coherencia y cohesión en sus ideas.
 Responden preguntas: ¿El titular tiene un mensaje general? ¿Tu bajada amplia la información de
tu noticia?, ¿Cómo escribiste la ampliación de la información?
 Se indica que en la siguiente actividad realizarán la revisión de su noticia.
 Realizan un recuento de lo que realizaron para escribir una noticia.
 ¿Qué aprendimos al escribir una noticia?
 ¿Qué pasos seguimos para escribir una noticia?
 ¿Qué nos ayudó a escribir?
 ¿Qué dificultades tuvimos?
________________________________________5° Setiembre/35_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Planifica una noticia teniendo como Escribe una noticia de acuerdo a la
propósito difundir situaciones donde se planificación, el propósito y
infrinja la seguridad vial. jerarquizando sus ideas de acuerdo a la
estructura de la noticia.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Setiembre/36_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: El transporte en las grandes ciudades
Grado: Duración:
espacio y el ambiente. una problemática ambiental, alternativas de propuestas valoración
- Comprende las relaciones como la deforestación, la solución al para reducir o
entre los elementos contaminación del mar, la problema de evitar la
naturales y sociales. desertificación y la pérdida transporte en congestión
de suelo, y las de una las grandes vehicular.
- Maneja fuentes de
problemática territorial, ciudades.
información para
como el caos en el -
comprender el espacio
transporte, a nivel local. alternativas de
solución para
- Genera acciones para
reducir o evitar
el caos
y global.
vehicular de
nuestra
localidad.

común. colectivo.
- Los
 Se pide que los estudiantes que utilizan un medio de transporte cuenten su experiencia para
llegar al colegio.
 Dialogamos con las siguientes preguntas: ¿Cuánto tiempo demoran en llegar al colegio?, ¿Por
________________________________________5° Setiembre/37_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
qué a veces demora el autobús en llegar al colegio?, ¿Cómo saben que hay tráfico en la
ciudad?, ¿Qué creen que puede ocasionar ese tráfico?
Propósito:
PLANTEAMOS PROPUESTAS PARA MEJORAR LA

CONGESTIÓN DEL TRANSPORTE
Problematiza
 Lee la siguiente situación:

 ¿Qué utilizan las grandes ciudades para movilizarse?
 ¿Qué medios de transporte observan en la imagen?
 ¿Cómo afecta los medios de transporte a las grandes ciudades en la situación
analizada?
 ¿Cómo es el tránsito de los vehículos en tu ciudad?
 Analizan información sobre el tránsito en las grandes ciudades.
El transporte en las ciudades
________________________________________5° Setiembre/38_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Tipos de vías de comunicación

Existen tres tipos: terrestre, acuático y aéreo.
 Terrestre. Comprenden:
Carreteras, como la Panamericana Norte y Sur, que une las principales ciudades de la costa; la
Marginal de la Selva o la Interoceánica que une Perú y Brasil.
Ferrocarril, como el Ferrocarril Central o el Ferrocarril del Sur.
 Acuático. Que puede ser marítimo (a través del mar) o fluvial (en ríos de la Amazonia).
 Aéreo. Principalmente el aeropuerto Jorge Chávez, en el Callao. También destacan los aeropuertos
de Arequipa y Cusco.
 Observan un video de una noticia del tráfico vehicular en el Perú:

https://www.youtube.com/watch?v=b83TXg4-eyY
 Analizan sobre la congestión de tránsito en las grandes ciudades en un cuadro de doble entrada
para proponer una alternativa solución.
 Expone dentro de su equipo de trabajo el cuadro de doble entrada de la congestión de tránsito y

su alternativa solución
Toma de decisiones
________________________________________5° Setiembre/39_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden a las preguntas ¿Qué es una hora punta? ¿Qué sucede en la hora punta?, ¿Cómo
afecta la congestión de transito?, ¿Cómo se podría solucionar la congestión de tránsito?
 Escribe alternativas para evitar o reducir el caos vehicular de nuestra localidad:
COMO EVITAR O REDUCIR EL PROBLEMA DEL CAOS VEHICULAR EN MI
LOCALIDAD
Alternativa
1
Alternativa
2
Alternativa
3
 Expresan las alternativas para reducir la congestión vehicular.
 Finalizamos expresando cómo mejorar el transporte en la ciudad.
Metacognición:
 ¿Qué aprendiste en la actividad?
 ¿Qué es la congestión vehicular?
 ¿Por qué se debe mejorar el tránsito vehicular en la ciudad?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
________________________________________5° Setiembre/40_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Capacidad:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Comunica las alternativas de Propone alternativas de
solución al problema de solución para reducir o evitar el
transporte en las grandes caos vehicular de nuestra
ciudades. localidad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Setiembre/41_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Origamis de medios de transporte
Área: Arte y cultura Fecha: 6 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - - - -
lenguajes artísticos. lenguajes de las artes de los medios de los medios valoración
- Explora y experimenta los visuales, la música, el teatro de transporte y de transporte.
lenguajes del arte. y la danza, y los aplica con explica paso a
fines expresivos y comuni- paso como los
- Aplica procesos creativos.
cativos. Prueba y propone elaboró.
- Evalúa y socializa sus formas de utilizar los -
procesos y proyectos. medios, los materiales, las materiales de
herramientas y las técnicas papel y
con fines expresivos y técnicas
comunicativos. artísticas para
- elaborar su
estímulos y fuentes diversas origami.
(tradicionales, locales y
globales) y planifica su
trabajo artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula una
serie de elementos, medios,
técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar
trabajos que comunican
ideas a una audiencia
específica.

común. colectivo.
- Los
 Declaman con movimientos el siguiente poema:
________________________________________5° Setiembre/42_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden las preguntas ¿les gustó el poema? ¿De qué habla el poema? ¿Alguna vez manejar
una bicicleta? ¿Y subieron a un avión? ¿A un bote? ¿Qué medio de transportes utilizan más para
desplazarte?
 ¿Cómo elaborarías un origami de los medios de transporte?
Propósito:
ELABORAMOS ORIGAMIS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

Imaginar y generar ideas
 Observan y manipulan origami de los medios de transporte presentados por la docente.
 Exploran como lo habrán realizado.

 Responden a las preguntas:
________________________________________5° Setiembre/43_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Planificar
 Asumen tareas para la elaboración de su origami para ello forman equipos de trabajo.
Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Medio de transporte terrestre Grupo 2
Medio de transporte acuático Grupo 3
Medio de transporte aéreo Grupo 4
Explorar y experimentar
 Se explica sobre el origami:
 El grupo responsable reparte los materiales entrega a cada uno de los estudiantes papel afiche
para elaborar el origami.
 Toman en cuenta las sugerencias de la maestra para elaborar origami de los medios de
transporte y aportan ideas de cómo elaborarlos.
A. Modelo 1
________________________________________5° Setiembre/44_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
B. Modelo 2
C. Modelo 3
 Observan videos de origami de un auto:

https://www.youtube.com/watch?v=EpPQtxGS134
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Dialogan sobre los origami del medio de transporte elaborado y expresan los detalles les falta en
su culminación
 Observan su los detalles del origami de los medios de transporte y responden las preguntas
¿Crees que ya culminaste? ¿Qué modificarías en el origami? ¿Cómo podrías mejorar tu origami?
 Realizan las modificaciones necesarias para mejorar su origami.
Presentar y compartir
 Ubican cojines en media luna para que todos los niños(as) puedan presentar su origami del
________________________________________5° Setiembre/45_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
medio de transporte que elaboraron.

 Mediante la técnica del museo exponen los pasos que realizaron para la elaboración del origami.
 Expresan de forma voluntaria como elaboraron sus origami.
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué materiales utilizaron en su origami?
 ¿Qué dificultades tuvieron elaborar los origami? ¿Cómo lo superaron?
 ¿Para qué sirve la elaboración de los origami?
________________________________________5° Setiembre/46_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencias: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos de creación.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Elabora origami de los medios Utiliza diversos materiales
de transporte y explica paso a de papel y técnicas artísticas
paso como los elaboró para elaborar su origami.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Setiembre/47_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Revisamos la noticia que escribimos
Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - - - -
textos en su lengua materna. y ortográficos (por ejemplo, adecuadament Noticia valoración
- Adecúa el texto a la el punto aparte para separar e los recursos relacionado a
situación comunicativa. párrafos) que contribuyen a ortográficos y la seguridad
dar sentido a su texto, e utiliza vial
- Organiza y desarrolla las
incorpora algunos recursos conectores
ideas de forma coherente y
textuales (como uso de lógicos.
cohesionada.
negritas o comillas) para re- -
- Utiliza convenciones del forzar dicho sentido. Emplea que tenga
lenguaje escrito de forma algunas figuras retóricas, todos los datos
pertinente. (personificaciones y y la veracidad
- Reflexiona y evalúa la adjetivaciones) para de la noticia.
forma, el contenido y caracterizar personas,
contexto del texto escrito. personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.
-
en los lectores, a partir de
los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.

común. colectivo.
- Los
 Recordamos que en la actividad anterior escribieron el noticia sobre una situación de la
seguridad vial.
________________________________________5° Setiembre/48_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Qué pasos siguieron para escribir su noticia?
 ¿Qué paso nos falta para saber si la noticia está bien escrita?
Propósito:
REVISAMOS LA NOTICIA Y EL USO ADECUADO DE LOS

CONECTORES
 Escuchar con atención.
 Leen el siguiente recorte de una noticia
 Responden las preguntas a partir de la situación leída

 ¿Cuánto emplean los limeños en transportarse?
 ¿Cuál creen que es el motivo?
 ¿Cuál es la hora más critica?
 ¿Crees que está bien el noticia? ¿Por qué?
Revisamos
 Revisan la noticia que escribieron intercambiando su texto con una compañera o un compañero
y revísalo
 Realizan una segunda revisión con ayuda de la maestra para ello se retroalimenta mediante las
preguntas: ¿han considerado todos los hechos?, ¿Indicaron cuándo y dónde sucedió?,
¿Escribieron a quién o a quiénes les sucedieron los hechos?, ¿Por qué ocurrió?, ¿Con qué
conectores unieron ideas?
 Revisan el noticia entre compañeros utilizando la siguiente ficha para la revisión:
________________________________________5° Setiembre/49_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Para la edición final lo escriben en una hoja bond y lo acompañan con imagen de la noticia
redacta.
 Se invita a leer y compartir su noticia a sus compañeros, lo publican en el periódico mural del
aula.
 Se explica sobre los conectores de lógicos.
 Aplican lo aprendido de los conectores lógicos.

 Realizan un recuento de lo que realizaron para revisar su noticia.
________________________________________5° Setiembre/50_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

 ¿Qué aprendimos al revisar su noticia?
 ¿Qué pasos seguimos para revisar el noticia?
 ¿Por qué es importante revisar el noticia?
________________________________________5° Setiembre/51_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Utiliza adecuadamente los recursos Revisa su noticia que tenga todos los
ortográficos y utiliza conectores lógicos. datos y la veracidad de la noticia.
Nº Nombres y Apellidos de los
Necesito ayuda
Necesito ayuda
estudiantes
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Setiembre/52_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: ¿Cómo la fuerza afecta el estado de reposo?
Área: Ciencia y tecnología Fecha: 7 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Indaga mediante métodos - - - -
científicos para construir sus cuantitativos que evidencian se ejerce la experimentaci valoración
conocimientos. la relación entre las fuerza y los ón para
- Problematiza situaciones variables que utiliza para efectos en los explicar los
para hacer indagación. responder la pregunta. Re- cuerpos en efectos de la
gistra los datos y los estado de fuerza.
- Diseña estrategias para
representa en diferentes reposo.
hacer indagación.
organizadores. -
- Genera y registra datos o
- sobre la fuerza
información.
lo que aprendió usando que se aplica
- Analiza datos e información. conocimientos científicos. en los objetos y
- Evalúa y comunica el Evalúa si los procedimientos registra sus
proceso y resultados de su seguidos en su indagación conclusiones.
indagación. ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.

común. colectivo.
- Los
 Participan del juego “Jalamos vehículos” para ello siguen las indicaciones.
Jalamos vehículos
1. Forman dos equipos de seis estudiantes en cada grupo.
________________________________________5° Setiembre/53_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. Asumen roles un equipo serán los vehículos y el otro grupo será la grúa.
3. Ambos equipos deberán sostener los extremos de la soga.
4. El juego empieza cuando se indica “la grúa deberá jalar los vehículos” y empezaran a jalar
ambos equipos, el objetivo es que la grúa logre jalar a los vehículos, pero estos a su vez son
pesados. Si la grúa no logra jalar deberá solicitar ayuda y un integrante ayudará a la grúa.
 Responden las preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué tenía que hacer la grúa? ¿Qué debía
hacer la grúa para jalar a los vehículos?
 ¿Qué es la fuerza?
Propósito:
EXPLICAMOS LOS EFECTOS DE LA FUERZA SOBRE LOS

CUERPOS
 Respetar la opinión de los demás
 Lee la siguiente situación:

 ¿Qué señal de tránsito observó?
 ¿Qué tendrá que hacer Ricardo para llegar a la gasolinera?
 ¿Qué pasaría si empuja el auto con poca fuerza?
 ¿Por qué los objetos se mueven aplicando la fuerza?

Formulación del problema de indagación:
 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
________________________________________5° Setiembre/54_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Planteamiento de la hipótesis
 Se guía en el planteamiento de su posible hipótesis para ello se pregunta: ¿Qué tuvo que hacer
Ricardo para empujar su auto? ¿Qué ocurrió con el auto al empujar con fuerza?
 Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Yo pienso que... ¿Por qué?
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Elaboran el plan de acción para comprobar su hipótesis planteada, se pregunta: ¿qué haremos
primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿qué
haremos después?, ¿y qué haremos al final?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo la fuerza afecta el estado de reposo?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
Recojo de datos
 Escriben en tarjetas metaplan como se produce la fuerza en los diferentes objetos y cómo actúan
en los objetos. Ejemplo:
 Buscan información en textos de ciencia y tecnología sobre los efectos de la fuerza en los
cuerpos.
 Observan el video de la fuerza.
https://www.youtube.com/watch?v=bv89Bs187aU
Analizo resultados
 Realizan una experiencia “¿Cómo actúa una fuerza?”, para ello siguen las siguientes
indicaciones:
________________________________________5° Setiembre/55_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Responden a las preguntas

 ¿Qué cambios ha sufrido el globo por la acción de la fuerza?
 Orientamos las preguntas escuchando sus comentarios y orientando sus respuestas. Estas
deben explicar que los cambios que sufre el globo son estiramiento (al inflarse) y deformación (al
presionarse). Si presionáramos muy fuerte, el globo se reventaría porque el aire del interior no
tendría cómo expandirse y vencería la resistencia de las paredes del globo, lo que lo haría
estallar.
Estructura la nueva información
 Contrastan las hipótesis que plantearon con la información y experimentación realizada sobre la
fuerza, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es
cierta.
________________________________________5° Setiembre/56_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de la fuerza
Evalúa y comunica lo aprendido

 Se orienta sus conclusiones hacia la idea de que los materiales pueden cambiar de forma,
movimiento o detener un objeto son ocasionados cuando se les aplica fuerza.
 Se indica que deben escribir sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando los objetos son aplastados, jalados o estirados, estos se deforman como una
botella de plástico.
 Explica con argumentos científicos sus conclusiones:

 Expresan lo aprendido sobre la fuerza y sus efectos.
 ¿Qué aprendiste sobre la fuerza?
 ¿Les ayudó realizar las experiencias para aprender sobre la fuerza?
 ¿Qué se te dificulto explicar los efectos de la fuerza?
________________________________________5° Setiembre/57_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
megadiverso, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Describe como se ejerce la Experimenta sobre la fuerza
fuerza y los efectos en los que se aplica en los objetos y
cuerpos en estado de registra sus conclusiones.
reposo.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Setiembre/58_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Las bienaventuranzas… un camino para ser felices
Área: Educación religiosa Fecha: 7 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Asume la experiencia del - - - -
encuentro personal y con sus experiencias de bienaventuranz pone en valoración
comunitario con Dios en su vida, para actuar con as son una práctica las
proyecto de vida en coherencia. bendición bienaventuran
coherencia con su creencia - dejadas por zas
religiosa. Jesucristo, para asumir Jesús.
- Transforma su entorno cambios de comportamiento -
desde el encuentro personal al interactuar con los demás. escribiendo el
y comunitario con Dios y significado de
desde la fe que profesa. cada
- Actúa coherentemente en bienaventuranz
razón de su fe según los a y como las
principios de su conciencia pone en
moral en situaciones práctica en su
concretas de la vida. vida diaria.

común. colectivo.
- Los
 Leen la siguiente situación:
 Se recoge saberes previos mediante las preguntas: ¿Qué hace Pepe al esperar a su hermano?
¿Creen que está desesperado por salir al parque? ¿Qué creen que pasaría si fuera solo al
________________________________________5° Setiembre/59_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
parque?
 ¿Qué son las bienaventuranzas?
 ¿Quién nos dejó las bienaventuranzas?
Propósito:
CONOCEMOS Y PRACTICAMOS LAS BIENAVENTURANZAS

 Lee y analiza:
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué creen que son las bienaventuranzas?
 ¿Quiénes son bienaventurados? ¿Por qué?
 ¿Por qué debemos poner en práctica las bienaventuranzas?

Juzgar:
 Buscan en la biblia Mt 5, 1 - 12
Las Bienaventuranzas, camino para ser felices

En el Sermón de la Montaña, Jesús enseñó las Bienaventuranzas, que nos muestran el camino del amor a
Dios. Las Bienaventuranzas son, en primer lugar, un retrato de la vida misma de Jesús.
________________________________________5° Setiembre/60_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 Observan el video de las bienaventuranzas.

https://www.youtube.com/watch?v=PJinlNdarhg
 Se explica que son las bienaventuranzas:
BIENAVENTURANZA SIGNIFICA BENDICIÓN, DICHA. TODO SER HUMANO
DEBERÍA BUSCAR, DESEAR SER BENDECIDO PARA QUE SEA FELIZ
 ¿Qué son las bienaventuranzas?

 ¿Quién nos las dejó?
 ¿Por qué es importante las bienaventuranzas?
 Reflexionan sobre la bienzaventuranza un camino para llegar a la felicidad.
 ¿Qué es la verdadera felicidad?

 Explica ¿Consideras que eres feliz? ¿Por qué?
________________________________________5° Setiembre/61_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Cuál es el camino a la felicidad?

Actuar:
 Escribe como pones en práctica las bienaventuranzas, el verdadero camino a la felicidad.
 Escriben sus reflexiones en siluetas de forma de corazón las buenaventuras que enseñó Jesús
para ser felices.
 Expresan lo que aprendieron sobre las bienaventuranzas.
 ¿Qué aprendiste de las bienaventuranzas?
 ¿Qué debemos poner en práctica las bienaventuranzas?
 ¿Quiénes son bienaventurados?
________________________________________5° Setiembre/62_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad:
- Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Explica que las bienaventuranzas Reflexiona escribiendo el

son una bendición dejadas por significado de cada
Jesús. bienaventuranza y como las pone
Nº Nombres y Apellidos de los en práctica en su vida diaria.
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________5° Setiembre/63_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
TITULO: Mapa vial
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente el - Identifica los elementos - - -
espacio y el ambiente. cartográficos presentes en características semejanzas y valoración
- planos y mapas que le y utilidad de un diferencias
entre los elementos permitan obtener mapa vial. entre un mapa
naturales y sociales. información sobre los - vial y google
elementos del espacio semejanzas y maps.
-
información para geográfico y del ambiente. diferencias
comprender el espacio entre un mapa
geográfico y el ambiente. vial y google
maps.
-
y global.

común. colectivo.
- Los
 Observan la siguiente imagen.
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Qué ruta indica ese mapa?
________________________________________5° Setiembre/64_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Saben cómo se llama el mapa que muestre las carreteras de nuestro país?
Reto:
IDENTIFICAR LAS VIAS DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

EN UN MAPA VIAL Y GOOGLE MAPS
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
Problematiza
 Leemos y analizamos la siguiente situación:
 Conversan sobre la situación presentada:

 ¿A dónde viajó la familia de Nico? Explica
 ¿Qué utilizaron para llegar más rápido a su destino?
 Si antes no había esta aplicación ¿Qué utilizaban para orientarse en las vías de
comunicación?
 ¿Qué mapa nos orientará en llegar a un punto determinado?
 Leemos sobre el mapa vial:
 Observan un video sobre las redes viales:
https://www.youtube.com/watch?v=V1Shlyoc8VM
 Analiza el siguiente caso del google maps.
________________________________________5° Setiembre/65_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Toma de decisiones
 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué registra un mapa vial?
 Explica sus semejanzas y diferencias ¿Un mapa vial es igual a la aplicación google
maps?
Semejanzas Diferencias
 ¿Qué recomendarías utilizar si realizas un viaje en carretera para desplazarte en una

ciudad?
 Lee y escribe porque se utiliza un mapa vial.
 Finalizamos porque es importante saber utilizar un mapa vial.
Metacognición:
 ¿Qué aprendimos del mapa vial?
 ¿Por qué es importante utilizar un mapa vial?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
________________________________________5° Setiembre/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad:
Señala las características y Identifica las semejanzas y
utilidad de un mapa vial diferencias entre un mapa vial y
google maps.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Comparación de números decimales
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Expresa con diversas - - -
cantidad. representaciones y lenguaje para comparar problemas valoración
- numérico (números, signos números para realizar
expresiones numéricas. y expresiones verbales) su decimales la
- comprensión de: según su valor comparación
sobre los números y las posicional. de números
• El valor posicional de un
operaciones. decimales.
dígito en números de hasta -
- seis cifras, al hacer estrategias
procedimientos de equivalencias entre decenas para comparar,
estimación y cálculo. de millar, unidades de millar, ordenar y
centenas, decenas y reordenar
-
unidades; así como del valor números
sobre las relaciones
posicional de decimales decimales
numéricas y las
hasta el décimo, su com- hasta el
operaciones.
paración y orden. milésimo.

común. colectivo.
- Los
 Se entrega las monedas y escriben su cantidad en tarjetas:
 Responden ¿Cómo escribieron la moneda de veinte y diez céntimos?

 ¿Cómo ordenarías de mayor a menor?
 ¿Cómo ordenarías de menor a mayor?
Reto:
ORDENAMOS LOS NÚMEROS DECIMALES
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 ¿Quiénes participaron en la carrera de autos?
 El tiempo que demoraron en el circuito fue:
Aldo . Giselle
Max
 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar lo qué entendieron sobre el
problema.
 Responden las preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué podemos usar para
comparar los números decimales?
 Aplica tu estrategia para resolver el problema:
 Completan con ceros para igualar la cantidad de cifras de decimales y lo ordenan en una recta
numérica:
Representación
 Comparan los números decimales 19, 238 – 19,560 – 19400 usando la estrategia de comparar
cifra por cifra, según su valor posicional:
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 Ordenan de manera decreciente del mayor tiempo al menor tiempo:
 Max ocupo el _____________ puesto

Formalización
 Se explica sobre la comparación de fracciones decimales:
 Observan un video sobre la comparación de números decimales.

https://www.youtube.com/watch?v=IGQGQI5t_-U

 Resuelven otros problemas de la comparación de números decimales.
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el
problema?, ¿Cómo realizaron la comparación de números decimales en el T.V.P.?, ¿Cómo
ubicaron los números decimales en la recta numérica?; ¿En qué otros problemas podemos
aplicar lo aprendido?, ¿Fue fácil realizar la comparación de números decimales?, ¿Cómo
________________________________________5° Setiembre/70_____________________________________
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superaron sus dificultades?

 Comparte con sus compañeros las estrategias que realizaron en la comparación de números
decimales.
 ¿Qué aprendiste con la comparación de números decimales?
 ¿Cómo utilizaron el tablero de valor posicional?
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Capacidad:
– Traduce cantidades a expresiones numéricas.
– Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
– Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
– Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Utiliza el T.V.P. para Emplea estrategias para
comparar números comparar, ordenar y
decimales según su valor reordenar números
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes posicional. decimales hasta el milésimo.
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superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
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TITULO: Realizan ejercicios de fuerza (Hábitos de higiene)
Área: Educación Física Fecha: 8 – 09 - 2023
Grado: Duración:
Asume una vida saludable. - - - -
- favorecen la aptitud física ejercicios de competencias valoración
entre la actividad física, (Índice de Masa Corporal - fuerza. de fuerza
alimentación, postura e IMC, consumo de alimentos - demostrando
higiene personal y del favorables, cantidad y de fuerza. habilidad.
ambiente, y la salud. proporción necesarias) y las
- pruebas que la miden
mejoran su calidad de vida. (resistencia, velocidad,
flexibilidad y fuerza) para
mejorar la calidad de vida,
con relación a sus
características personales.
Interactúa a través de sus - -
habilidades sociomotrices. las que interactúa con sus competencia de
- compañeros y oponentes fuerza.
habilidades sociomotrices. como compañeros de juego;
- respeta las diferencias
tácticas de juego. personales y asume roles y
cambio de roles.

común. colectivo.
- Los
 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las
clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Oreja, nariz y dos manos”
 Todos los niños tocarán con la mano izquierda la punta de su nariz y con la derecha el lóbulo de
su oreja izquierda, luego aplaudirán y cambiarán la posición de sus manos, tocando con la mano
izquierda el lóbulo de la oreja derecha y con la derecha la punta de la nariz.
 La frecuencia de los aplausos podrá incrementarse gradualmente y quedarán descalificados
todos los que se confundan o equivoquen. Al final ganará el que dure más tiempo sin
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equivocarse.
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE FUERZA
TENIENDO EN CUENTA SUS HÁBITOS DE HIGENE
 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades.
 Comentan con los alumnos y las alumnas sobre la importancia de las capacidades físicas básica:
fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Para mejorar el rendimiento físico.
 Realizan el calentamiento corporal en el campo deportivo.
https://www.youtube.com/watch?v=FFxnF2xAras
 Comentamos sobre la fuerza.
 Realizan juegos de fuerza.
 Se hacen dos grupos y cada uno se coloca en los extremos de una cuerda. Tiran de ese extremo
intentando arrastrar al otro equipo.
 Se hacen dos equipos que se colocan detrás de una línea. Un miembro de cada equipo se
acuesta agarrando la soga por un extremo. El resto del equipo tira del otro extremo, intentando
llegar a la meta antes que el otro equipo.
 Atamos una cuerda a la espaldera y los alumnos tienen que escalar por ella. Se pueden ayudar
de los pies.
 Hacen un círculo con la cuerda y cada alumno agarra un tramo. Inclinan su cuerpo hacia detrás e
intentan mantener el equilibrio.
 Se colocan por parejas, uno acostado en el suelo se ata cuatro cuerdas a sus manos y pies. El
otro se pone de pie agarrando los cuatro extremos y los va subiendo y bajando como si fuera un
títere.
 En gran grupo atan cuerdas a una colchoneta. Un alumno se sienta en ella. El resto tiene que
arrastrarlo. Variante: levantarlo.
 Se ata la cuerda a dos extremos del aula (espalderas)....y los alumnos se agarran a ella con las
manos y se arrastrarán para llegar al otro extremo impulsándose con las manos.
 Por parejas se atan por la cintura y compiten para ver quién arrastra al otro.
 Se colocan por parejas, uno se acuesta boca abajo con los pies flexionados por las rodillas y
levanta los talones. El otro ata una cuerda a sus talones e intenta llevarlos al suelo.

 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
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 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 ¿Qué aprendiste?
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Competencia: Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Asume una vida saludable.
Capacidad: Capacidad:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. -
- alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
la salud.
-
- Participa en - Práctica - Practica
competencia de técnicas de ejercicios de
fuerza. fuerza. fuerza.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1 -
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________________________________________5° Setiembre/76_____________________________________

5° Grado - Sesiones Del 04 Al 08 de Setiembre

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5° Grado - Sesiones Del 04 Al 08 de Setiembre

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SESION DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: Conversamos sobre las noticias de accidentes de tránsito

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 ¿Leíste alguna vez de las normas de seguridad vial?

 ¿Leíste o escuchaste noticias de accidentes de tránsito?

 El reto a lograr el día de hoy es:

CONVERSAMOS SOBRE LAS NOTICIAS DE ACCIDENTES DE

 Actividades del proyecto.

¿Hice propuestas sobre educación vial?

¿Escuché atentamente las propuestas y opiniones de mis

¿Me expresé con adecuado tono de voz?

¿Esperé mi turno para participar?

¿Hice preguntas relacionadas con el tema?

 Se explica sobre el conversatorio.

SESION DE APRENDIZAJE N°2

TITULO: Las vías de comunicación del Perú

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

CONOCEMOS LAS VÍAS DE COMUNICACIÓN DEL PERÚ

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Conversan sobre la historieta presentada

Las vías de comunicación

SESION DE APRENDIZAJE N°3

TITULO: Representamos las fracciones y números decimales.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 El reto a lograr el día de hoy es:

ESTABLECER LA RELACIÓN DE LAS FRACCIONES Y

 Responden las siguientes preguntas:

 Representan la relación de las fracciones con los números decimales. Ejemplo:

 Ubican la fracción 75/100 en la recta numérica.

 Se concluye que ambas expresiones son iguales

Reflexionan respondiendo las preguntas:

SESION DE APRENDIZAJE N°4

TITULO: Explicamos que es el movimiento

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

 Siguen las siguientes indicaciones:

 ¿En cuál de las acciones derribaron más latas?

 ¿Sabes qué es una movimiento?

EXPLICAMOS LOS ELEMETOS Y TIPOS DE MOVIMIENTOS

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Crees que el auto está en movimiento? ¿Por qué?

 ¿Cómo será la velocidad del auto?

 ¿Cómo definirías el movimiento?

 Observa el video del experimento:

 Observa y reflexiona el experimento realizada y responde las siguientes preguntas:

 A partir de lo aprendido sistematizan con el siguiente esquema sobre el movimiento.

Evalúa y comunica lo aprendido

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus

SESION DE APRENDIZAJE N°5

TITULO: Los números decimales.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Marca el número decimal al que corresponde la fracción decimal

 Responden las siguientes preguntas:

DESCOMPONEMOS LOS NÚMEROS DECIMALES HASTA EL

 Responden las siguientes preguntas:

Ubicamos 58,112 en el tablero de valor posicional.

Escribimos la expresión decimal.

Descomponemos 58,112 en diferentes formas equivalentes:

Se plantea otro problema:

TITULO: USO ADECUADO DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE

¿Qué buscamos?  Explica la importancia de los medios de transporte de las vías de mi

 Responden preguntas: ¿Qué observan en el rompecabezas? ¿Qué medios de transporte utilizan