Dialogamos sobre nuestras costumbres

Sesiones de Aprendizaje 2° - Experiencia de Aprendizaje 4
Sesión 01: Dialogamos sobre nuestras costumbres.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Convive y participa  Describe las características  Dibujo o texto sobre las
democráticamente en la culturales que distinguen a su costumbres de su familia.
búsqueda del bien común. localidad o región (bailes,
 Interactúa con todas las comidas, vestimenta, etc.) y las
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
personas. comparte.
 Describe, a través de
 Construye normas y asume dibujos o textos, las
acuerdos y leyes. costumbres que existen en
 Maneja conflictos de manera su familia y su comunidad
constructiva. en busca de comprender lo
 Delibera sobre asuntos que significan.
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural Respeto a la Identidad cultural.
 El docente brinda oportunidades para que los estudiantes, a
través del diálogo y sus participaciones, acojan con respeto tanto
las costumbres propias de sus familias como las de otras familias,
de modo que valoren las diferencias como parte importante para
el desarrollo de su identidad personal y social.
MATERIALES /RECURSOS
Dispositivo tecnológico para unirse a clases. Borrador
Hojas de reúso o cuaderno Tajador
Lápiz o lapicero Lápices de colores
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado el
espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
Se menciona a los estudiantes que vamos a iniciar la 4ta experiencia de aprendizaje titulada:
“Reconocemos al significado de las costumbres de nuestra familia y comunidad”.
Se indica a los estudiantes que esta experiencia de aprendizaje durará 3 semanas y el producto que van a
presentar es una galería que muestre las costumbres de la familia y la comunidad.
Se indica a los estudiantes que es hora de iniciar con la primera actividad, que corresponde al área de
personal social.
Propósito:
Reconoceremos cuáles son las costumbres de su familia y comunidad.
Se indica a los estudiantes que recuerden la historia de Carlos y Adriana, deben leer el siguiente texto:
Carlos y Adriana son hermanos de 6 y 7 años, respectivamente. Ellos son de la comunidad asháninka
Pampa Michi, la cual está ubicada en el distrito de Chanchamayo de la región Junín. Su familia se
dedica al turismo, ellos comparten sus costumbres a través de las danzas, la artesanía, los platos típicos
y las vestimentas tradicionales.
En vacaciones, visitan a la familia de su papá que vive en Huancayo. Los abuelos los reciben con alegría
y les obsequian chalinas; también, los reciben cantando en quechua. Carlos y Adriana disfrutan de los
platos típicos que sus abuelos preparan, así como del huaylarsh que bailan en los concursos que hay en
la comunidad. ¡A ellos realmente les encantan estas costumbres!
Mientras van pasando los días, Carlos y Adriana ven realizar y practicar diferentes costumbres y se
sienten admirados, sorprendidos y se preguntan lo siguiente: ¿Por qué existen estas costumbres? ¿Por
qué son diferentes? ¿Por qué algunos las practican y otros no?
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Por qué crees que Carlos y Adriana se sienten admirados y sorprendidos?
- ¿Qué costumbres practican en tu familia? ¿Cuándo las practican?, ¿por qué?
Se recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se presenta algunas costumbres de la familia de Carlos y Adriana, y se da lectura:
Se pregunta a los estudiantes y se les indica que respondan en sus cuadernos, pueden hacerlo con un
familiar:
- ¿De qué lugares son los papás de Carlos y Adriana? ¿Cuáles son sus costumbres?
- ¿Por qué Carlos y Adriana dicen que bailar el huaylarsh se ha vuelto parte de sus costumbres?
¿Qué opinas?
- ¿Hay alguna costumbre que practiquen en tu familia? ¿Cuál es? ¿De quién o de quiénes la
aprendieron?
Se presenta el siguiente diálogo entre Carlos, Adriana y su abuela y se da lectura:
Se pregunta a los estudiantes en razón al diálogo leído y se pide que voluntariamente respondan:
- ¿Por qué el abuelo dice que goza de las costumbres de Pampa Michi?
- El abuelo dijo que “cada familia tiene su propia costumbre”, ¿qué quiso decir con esto?
Se comenta a los estudiantes que, Carlos y Adriana conversan con su primo Juan, quien también está de
visita en Huancayo. Él les ha contado sobre las costumbres que practican en su familia:
Se recuerda a los estudiantes que, cada familia o pueblo del Perú tiene sus propias costumbres, como sus
celebraciones, festividades, danzas, formas de vestirse, comidas, entre otras, que son parte de su
riqueza cultural.
Se indica a los estudiantes que, ahora, conversen con tu familia sobre una de las costumbres que
practican y respondan a las siguientes preguntas mediante un dibujo a cada pregunta:
- ¿De qué costumbre se trata?
- ¿Cuándo la practican?
- ¿Por qué la practican?
Se menciona la actividad a desarrollar: Mi cuaderno de autoaprendizaje de Personal Social 2, pp. 75-77.
Se menciona a los estudiantes, no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales
que utilizó, y se despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
• Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 1° y 2°:

https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/
grado/1-2
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Describe, a través de
dibujos o textos, las
costumbres que existen en
N° APELLIDOS Y NOMBRES su familia y su comunidad NECESITO MEJORAR
en busca de comprender lo
que significan.
SI NO
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Dialogamos sobre nuestras costumbres.
¿Qué aprenderé?
Reconocé cuáles son las costumbres de su familia y comunidad.
¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
 Describe, a través de dibujos o textos, las costumbres que existen en su familia y su comunidad en
busca de comprender lo que significan.
¡Inicia leyendo el siguiente caso!
Carlos y Adriana son hermanos de 6 y 7 años,

respectivamente. Ellos son de la comunidad asháninka
Pampa Michi, la cual está ubicada en el distrito de
Chanchamayo de la región Junín. Su familia se dedica al
turismo, ellos comparten sus costumbres a través de las
danzas, la artesanía, los platos típicos y las vestimentas
tradicionales.
En vacaciones, visitan a la familia de su papá que vive

en Huancayo. Los abuelos los reciben con alegría y les
obsequian chalinas; también, los reciben cantando en
quechua. Carlos y Adriana disfrutan de los platos típicos
que sus abuelos preparan, así como del huaylarsh que bailan en los concursos que hay en la
comunidad. ¡A ellos realmente les encantan estas costumbres!
Mientras van pasando los días, Carlos y Adriana ven realizar y practicar diferentes costumbres y
se sienten admirados, sorprendidos y se preguntan lo siguiente: ¿Por qué existen estas
costumbres? ¿Por qué son diferentes? ¿Por qué algunos las practican y otros no?
Con ayuda de un familiar, responde las siguientes preguntas:
 ¿Por qué crees que Carlos y Adriana se sienten admirados y sorprendidos?
 ¿Qué costumbres practican en tu familia? ¿Cuándo las practican?, ¿por qué?

Las costumbres de la familia de Carlos y Adriana.

A continuación, te presento algunas costumbres de la familia de Carlos y Adriana. Léelas con ayuda de
algún familiar.
Ahora, con ayuda de un familiar, responde las siguientes preguntas:
 ¿De qué lugares son los papás de Carlos y Adriana? ¿Cuáles son sus costumbres?
 ¿Por qué Carlos y Adriana dicen que bailar el huaylarsh se ha vuelto parte de sus costumbres? ¿Qué
opinas?
 ¿Hay alguna costumbre que practiquen en tu familia? ¿Cuál es? ¿De quién o de quiénes la
aprendieron?
Diálogo entre Carlos, Adriana y su abuelo.

Después de haber leído el diálogo entre Carlos, Adriana y su abuelo, responde las siguientes preguntas:
 ¿Por qué el abuelo dice que goza de las costumbres de Pampa Michi?
 El abuelo dijo que “cada familia tiene su propia costumbre”, ¿qué quiso decir con esto?
Carlos y Adriana conversan con su primo Juan, quien también está de visita en Huancayo. Él les ha
contado sobre las costumbres que practican en su familia.
Ahora, conversa con tu familia sobre una de las costumbres que practican y respondan a las siguientes
preguntas:
 ¿De qué costumbre se trata?, ¿cuándo la practican?, ¿por qué la practican? Representa en un dibujo y
escribe tu respuesta.
Sesión 02: Ritos y ceremonias de nuestra familia y comunidad.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Personal Social
Convive y participa  Describe las características  Elabora su respuesta a la
democráticamente en la culturales que distinguen a su pregunta ¿Cómo nos
búsqueda del bien común. localidad o región (bailes, damos cuenta de que
estamos sanos o
 Interactúa con todas las comidas, vestimenta, etc.) y las
enfermos?
personas. comparte.
 Construye normas y asume
 Describe, a través de
acuerdos y leyes. dibujos o textos, los ritos y
 Maneja conflictos de manera ceremonias de su familia y
constructiva. su comunidad.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
INICIO
Se recuerda las actividades trabajadas en la sesión anterior, para esto se pide la participación voluntaria
de dos estudiantes.
Propósito:
Conocemos sobre los ritos y ceremonias de nuestra familia y comunidad.
- ¿Conoces algún rito de tu familia o comunidad?
- ¿Conoces alguna ceremonia de tu familia o comunidad?
Se dialoga con los estudiantes para recoger sus saberes previos.
DESARROLLO
Se presenta el diálogo entre Carlos, Adriana y Juan y se da lectura:
Juan, el primo de Carlos y Adriana, luego de escucharlos, dijo lo siguiente:
Se pregunta a los estudiantes y se pide a los estudiantes que expresen sus respuestas de manera
voluntaria:
- ¿Estás de acuerdo con que las familias practiquen esas costumbres?
- ¿Crees que la debemos respetar?, ¿por qué?
Se presenta los rituales que practica la familia de Carlos y se da lectura:
Se pregunta a los estudiantes y se indica que escriban sus respuestas:

- ¿Qué dicen de los rituales y de la ceremonia?
- ¿Tuviste la experiencia de participar en un ritual o ceremonia? ¿Cómo te has sentido?
Se indica a los estudiantes que, a través de un dibujo, un ritual o ceremonia que tu familia practique y
explica por qué lo realizan. Luego, reúnete en familia y dialoguen sobre qué deben hacer para seguir
practicando y mostrar respeto por sus costumbres. Luego, comparte qué harás tú para que las
costumbres familiares no desaparezcan.

Se menciona la actividad a realizar para reforzar sus aprendizajes: Cuaderno de autoaprendizaje de
Personal Social 2, pp. 78-83.
CIERRE
Reflexiona

grado/1-2
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Describe, a través de
dibujos o textos, los ritos y
N° APELLIDOS Y NOMBRES ceremonias de su familia y
NECESITO MEJORAR
su comunidad.
SI NO
1
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Ritos y ceremonias de nuestra familia y comunidad.
¿Qué aprenderé?
Conocer sobre los ritos y ceremonias de nuestra familia y comunidad.

Debo ser capaz de:
 Describe, a través de dibujos o textos, los ritos y ceremonias de su familia y su comunidad.
Lee el siguiente diálogo.
Lee el diálogo entre Carlos, Adriana y Juan. Puedes solicitar apoyo de un familiar:
Juan, el primo de Carlos y Adriana, luego de escucharlos, dijo lo siguiente:

Dialoga con tu familia, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Estás de acuerdo con que las familias practiquen esas costumbres? ¿Crees que la debemos respetar?,
¿por qué?
Conoce los rituales que practica la familia de

Carlos.
Lee con ayuda de un familiar los rituales que practica la familia de Carlos:
Después de haber leído el texto, dialoga con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué dicen de los rituales y de la ceremonia?
 ¿Tuviste la experiencia de participar en un ritual o ceremonia? ¿Cómo te has sentido?
Describe, a través de un dibujo y texto, un ritual o ceremonia que tu familia practique y explica por qué lo
realizan.
Reúnete en familia y dialoguen sobre qué deben hacer para seguir practicando y mostrar respeto por sus
costumbres. Luego, comparte qué harás tú para que las costumbres familiares no desaparezcan.
Sesión 03: Conocemos nuestros platos típicos.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación
Lee diversos tipos de textos en  Identifica información explícita  Lee y analiza un texto, para
su lengua materna. que se encuentra en distintas elegir tres comidas típicas
 Obtiene información del texto partes del texto. Distingue esta de su familia o comunidad.
escrito. información de otra semejante
 Infiere e interpreta (por ejemplo, distingue entre
 Identifica información
información del texto. las características de dos explícita y relevante sobre
 Reflexiona y evalúa la forma, personajes, elige entre dos la cocina peruana que se
el contenido y contexto del datos de un animal, etc.) en encuentra en distintas
texto. diversos tipos de textos de partes del texto.
estructura simple, con palabras  Explica el tema del texto
conocidas e ilustraciones. que lee.
 Opina sobre la información
 Explica el tema y el propósito
que se presenta en el
de los textos que lee por sí texto.
mismo, así como las relaciones
texto- ilustración.
 Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
INICIO
Se recuerda a los estudiantes que, la sesión anterior hemos dialogado sobre los ritos y ceremonias que
practican en su familia y comunidad.
Propósito:
Leerán un texto para informarse sobre otras costumbres.
Se menciona a los estudiantes que, en esta actividad van a compartir la información que obtienen en la
lectura con su familia.
DESARROLLO
Se presenta el título del texto: “La cocina peruana”.
Se pregunta a los estudiantes a partir del título del texto:
- ¿De qué crees que tratará el texto?
- ¿Por qué crees que tratará de eso?
Se pide a los estudiantes que detenidamente observen el texto “La cocina peruana” y luego responder a
la pregunta: ¿Alguna vez has visto o leído un texto parecido? ¿dónde?
Se menciona a los estudiantes que, sabían que, una infografía brinda información a través de imágenes y
textos breves que están organizados en secciones.
Se indica a los estudiantes que, es hora de leer, para esto se les menciona recordar que leerán para luego
compartir la información con su familia, y para leer la infografía toma en cuenta lo siguiente:
- Identifica y señala las secciones del texto, como se indica más abajo.
- Lee la información del texto sección por sección y analiza las imágenes que presenta.
Se pregunta a los estudiantes a partir del texto leído:

- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué se dice acerca de la comida peruana?
- A partir de la lectura, ¿crees qué será importante conocer la variedad de comidas de nuestro país?
¿Por qué?
Se indica a los estudiantes que, regresen al texto y fijarse cómo está organizado con ayuda de tu familiar,
señala y enumera las secciones de la infografía. Por ejemplo, aquí te presento dos secciones:
Se pide a los estudiantes leer la pregunta y completar en sus cuadernos, las actividades de la lectura:
¿De qué trata principalmente el texto?
Para responder a esta pregunta, retorna al texto y toma en cuenta las siguientes sugerencias:
- Lee cada sección de la infografía (texto e imágenes).
- Señala en cada sección la información más importante (texto e imagen).
- Completa la tabla respondiendo a la pregunta.
Recuerden leer el texto las veces que necesiten para aclarar sus dudas y responder las preguntas.
- Lee tus respuestas de las cuatro secciones y piensa en la relación que existe entre ellas.
- ¡Listo! Ya puedes responder la siguiente pregunta: ¿De qué trata principalmente el texto? Marca
con un aspa (x) tu respuesta.
- Lee y responde a las preguntas. Marca un aspa (×) o pinta el círculo de la letra V si la oración es
verdadera o la letra F si es falsa.
- Lee y responde a la pregunta. Marca con un aspa (×) la respuesta que consideres correcta.
¿Para qué crees que se puso esta imagen en el texto?
- Con ayuda de un familiar, lee y responde la pregunta en forma oral.

¿A partir de la lectura, ¿Qué opinas de la comida peruana? Explica.
- Observa las imágenes, lee por ti misma o por ti mismo y señala la tarjeta que indica el nombre de
cada plato típico. Luego, une cada imagen con su nombre.
Se comenta a los estudiantes que, al momento de leer sin ayuda, ten en cuenta las siguientes
sugerencias:
- Fíjate en los carteles: cómo inician y cómo terminan los nombres.
- Explica, de forma oral, por qué crees que ahí dice eso y en qué te fijaste para saber que ahí lo dice.
- Lee, señalando desde donde inician hasta donde terminan, los nombres de cada plato típico.
Se indica a los estudiantes que, dialoguen con un familiar a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Algunos de estos platos típicos o sus ingredientes se consumen en tu familia?, ¿cuáles? Comenta.
- ¿Qué comidas típicas preparan en tu familia y comunidad? Comenta.
Se pide a los estudiantes dibujar o pegar tres comidas típicas que preparen en tu familia y comunidad
para que los demás los conozcan.
Comidas típicas de mi comunidad
Escribe, por ti misma o por ti mismo, los nombres de las tres comidas típicas. Si necesitas ayuda, pídela
a un familiar.
Finalmente, coméntale a toda tu familia sobre lo que aprendiste a partir de la lectura. ¡Tú puedes
lograrlo!
CIERRE
Reflexiona

grado/1-2
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Identifica Explica el Opina sobre la

información tema del información
explícita y texto que que se presenta
N° APELLIDOS Y relevante sobre lee. en el texto.
NOMBRES la cocina NECESITO MEJORAR
peruana que se
encuentra en
distintas partes
del texto.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
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Conocemos nuestros platos típicos.
¿Qué aprenderé?
Leer un texto para informarme sobre otras costumbres.

Debo ser capaz de:
 Identifica información explícita y relevante sobre la cocina peruana que se encuentra en distintas
partes del texto.

 Explica el tema del texto que lee.
 Opina sobre la información que se presenta en el texto.
¡Iniciamos nuestras actividades!
Después de haber dialogado sobre los ritos y ceremonias que practican en tu familia y comunidad, ahora
leerás un texto para informarte sobre otras costumbres. Luego, compartirás dicha información con tu
familia.
Lee el título del texto “La cocina peruana”.
Responde las siguientes preguntas:
 ¿De qué crees que tratará el texto?
 ¿Por qué crees que tratará de eso?
Observa detenidamente el texto “La cocina peruana”, luego responde la siguiente pregunta:
 ¿Alguna vez has visto o leído un texto parecido?, ¿dónde? Comenta.
¡Es hora de leer!
Recuerda que leerás para luego compartir la información con tu familia. Ahora, para leer la infografía
toma en cuenta lo siguiente:
- Identifica y señala las secciones del texto, como se indica más abajo.
- Lee la información del texto sección por sección y analiza las imágenes que presenta.
Conversa con un familiar sobre el texto leído. Puedes ayudarte respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el texto?
 ¿Qué se dice acerca de la comida peruana?

 A partir de la lectura, ¿crees qué será importante conocer la variedad de comidas de nuestro país?
¿Por qué?
Regresa al texto y fíjate cómo está organizado. Con ayuda de tu familiar, señala y enumera las secciones
de la infografía. Por ejemplo, aquí te presentamos dos secciones:
¡Ahora, hazlo en el texto de arriba!
Lee la pregunta y completa, en tu cuaderno, la tabla que se presenta más adelante.
 ¿De qué trata principalmente el texto?
Para responder a esta pregunta, retorna al texto y toma en cuenta las siguientes sugerencias:
- Lee cada sección de la infografía (texto e imágenes).
- Señala en cada sección la información más importante (texto e imagen).
- Completa la tabla respondiendo a la pregunta.

Realiza las siguientes actividades.
Lee tus respuestas de las cuatro secciones y piensa en la relación que existe entre ellas.
 ¡Listo! Ya puedes responder la siguiente pregunta: ¿De qué trata principalmente el texto? Marca con
un aspa (x) tu respuesta.
 Lee y responde a las preguntas. Marca un aspa (×) o pinta el círculo de la letra V si la oración es
verdadera o la letra F si es falsa.
 Lee y responde a la pregunta. Marca con un aspa (×) la respuesta que consideres correcta.
¿Para qué crees que se puso esta imagen en el texto?
 Con ayuda de un familiar, lee y responde la pregunta: A partir de la lectura, ¿qué opinas de la comida
peruana? Explica.
 Observa las imágenes. Lee por ti misma o por ti mismo y señala la tarjeta que indica el nombre de cada
plato típico. Luego, une cada imagen con su nombre.
Al momento de leer sin ayuda, ten en cuenta las siguientes sugerencias:
- Fíjate en los carteles: cómo inician y cómo terminan los nombres.
- Explica, de forma oral, por qué crees que ahí dice eso y en qué te fijaste para saber que ahí lo dice.
- Lee, señalando desde donde inician hasta donde terminan, los nombres de cada plato típico.
Dialoga con un familiar, a partir de las siguientes preguntas y responde:
 ¿Algunos de estos platos típicos o sus ingredientes se consumen en tu familia?, ¿cuáles? Comenta.
 ¿Qué comidas típicas preparan en tu familia y comunidad? Comenta.
Dibuja o pega tres comidas típicas que preparen en tu familia y comunidad para que los demás los
conozcan. Escribe, por ti misma o por ti mismo, los nombres de las tres comidas típicas. Si necesitas
ayuda, pídela a un familiar.
COMIDAS TÍPICAS DE MI COMUNIDAD

Sesión 04: Contamos las artesanías de nuestra comunidad.

DATOS INFORMATIVOS
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Matemática
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre  Ficha de resolución de
 Traduce cantidades a datos y una o más acciones situación problemática y
expresiones numéricas. de agregar, quitar, avanzar, una tarjeta sobre una
artesanía.
 Comunica su comprensión sobre retroceder, juntar, separar,
los números y las operaciones. comparar e igualar
 Representa cantidades de
 Usa estrategias y procedimientos cantidades, y las transforma
objetos, como las
de estimación y cálculo. en expresiones numéricas
artesanías que se elaboran
 Argumenta afirmaciones sobre (modelo) de adición o en la comunidad, utilizando
las relaciones numéricas y las sustracción con números materiales.
operaciones. naturales de hasta dos
cifras.
través del diálogo y sus participaciones, acojan con respeto
tanto las costumbres propias de sus familias como las de
otras familias, de modo que valoren las diferencias como
parte importante para el desarrollo de su identidad personal y
social.
Lápiz o lapicero Regla
Lápices de colores
INICIO
Se recuerda a los estudiantes que, la sesión anterior hemos leído un texto y desarrollado actividades que
nos permitieron presentar la información, hoy continuamos conociendo más sobre nuestras
costumbres.
Propósito:
Aprendemos matemáticas y conocemos sobre las costumbres a través de artesanías.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué debemos hacer para saber cuántas artesanías, personas u objetos
hay?
DESARROLLO
Se presenta la siguiente situación y se pide observar la artesanía de Pampa Michi:
La familia de Carlos y Adriana están orgullosos de las artesanías que elaboran. Ellos hicieron pulseras,
llaveros, bolsas y porta lapiceros con materiales que hay en la comunidad. Sus creaciones representan
animales de la zona, para ofrecer a los turistas que visitan a Pampa Michi. ¿Cuántos productos
elaboraron para vender?
Se pregunta a los estudiantes y se pide que escriban sus respuestas, por respuesta se pide la
participación de un estudiante:
- ¿Cómo se siente la familia de Carlos y Adriana por las artesanías que elaboran?
- ¿Cuántas bolsas hay? ¿Cuántos pulseras hay?
- ¿Qué artesanía hay en mayor cantidad? ¿Qué artesanía hay en menor cantidad?
- ¿Qué debes hacer para resolver el problema?
Se pide a los estudiantes observar y completar cómo resolvieron el problema Carlos y Adriana:
- Pinta un cubo por cada artesanía que elaboró la familia de Carlo y Adriana:
- Se pide a los estudiantes responder las siguientes preguntas:

¿De qué forma puedes representar la cantidad de artesanía que elaboró la familia de Carlos y
Adriana? ¿Qué material usarías? Mira lo que hizo Carla. Ella usó tapas para representar la cantidad
de pulseras, bolsas, llaveros y porta lapiceros.
- Representa gráficamente la cantidad de artesanía con algún ícono como círculos, palotes u otros.
- Relaciona, con una línea, el tipo de artesanía que elaboró la familia de Carlos y Adriana con la
cantidad que le corresponde. Luego, completa cómo se escribe cada número.
- Pinta un cubo por cada una de las artesanías que elaboró la familia de Carlos y Adriana. Usa
colores diferentes para cada artesanía. Luego, responde la siguiente pregunta: ¿Cuántas
artesanías elaboraron?
- Completa, a continuación, la cantidad de artesanías. Guíate del siguiente ejemplo:
Se pide a los estudiantes que expliquen a un familiar cómo resolvieron el problema.
- ¿Cuántos productos elaboraron para vender?
En total elaboraron _________ productos.
- ¿De qué otra forma Carlos y Adriana podrán saber la cantidad de producto que se elaboraron?
- ¿Qué le recomendarías a la familia de Carlos y Adriana para que difundan la artesanía de su
localidad?
Se presenta la siguiente situación:

Carlos y Adriana hacen pulseras con las semillas de huairuro. Cada pulsera la elaboran con 10 semillas.
¿Cuántas pulseras podrán formar con las semillas de huairuro que se muestran a continuación?
Se indica desarrollar el problema y seguir las actividades:

- Encierra con un círculo la cantidad de semillas para elaborar una pulsera.
- Representa con semillas, tapitas, piedritas u otro material las pulseras que elaboró la familia de
Carlos y Adriana.
- Completa en cada bolsa la cantidad de semillas que se usó para elaborar cada una de las pulseras.
- Dibuja la cantidad de pulseras que elaboraron Carlos y Adriana.

- Completa según corresponde:
En total hay ___________ huairuros
Cada pulsera tiene _________ huairuros
En total elaboraron _________ pulseras.
- Respondemos a la situación planteada:
¿Cuántas pulseras se podrán formar con las semillas de huairuro que se mostraron inicialmente?
Explica a un familiar cómo resolviste la situación.
¿Qué tenían que conocer Carlos y Adriana para elaborar las pulseras?
- Ahora, elabora creativamente una pulsera con 10 semillas, pepitas u otro material que tengas en
casa. Píntala y guárdala para presentarla en la galería de costumbres.
Se indica a los estudiantes que, dialoguen con su familia sobre qué artesanía se produce en tu
comunidad, qué significado tiene y de qué material está hecho.
Se pide a los estudiantes completar:
- Dibuja las artesanías de tu comunidad, según la cantidad que se indica, y completa cómo se
escribe. Guíate del siguiente ejemplo:
¿Sabías que…?
Los retablos ayacuchanos son fabricados con un tipo de madera llamado cedro. En estas artesanías, se
representan las vivencias y costumbres, como danzas, festividades, rituales, entre otros, del pueblo de
Ayacucho.
- Luego, responde las siguientes preguntas:
¿Qué artesanías has dibujado?
¿Cuántas dibujaste en total?
Se indica a los estudiantes comentar con su familia la importancia de aprender a contar, luego, lean el
siguiente cuadro y comenten:
Se menciona las actividades a desarrollar para seguir con los aprendizajes:
Cuaderno de trabajo Matemática 2, pp. 47-56.
Cuaderno de autoaprendizaje Matemática 2, pp. 54-61.
Se pide a los estudiantes que, es momento de valorar lo aprendido, para esto completar el siguiente
cuadro:
LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS LO LOGRÉ
INTENTANDO APOYO
Describí las costumbres que existen en mi
familia y comunidad, a través de dibujos o
textos.
Describí los ritos y ceremonias de mi familia
y comunidad, a través de dibujos o textos, y
propuse acciones para respetarlos.
Leí textos relacionados a los platos típicos, y
obtuve información, expliqué de qué tratan
y opiné sobre algunas ideas.
Representé cantidades de objetos utilizando
materiales, como las artesanías que
elaboran en mi comunidad.
CIERRE
Reflexiona

grado/1-2
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
Representa cantidades de
objetos, como las
artesanías que se elaboran
N° APELLIDOS Y NOMBRES NECESITO MEJORAR
en la comunidad,
utilizando materiales.
SI NO
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Contamos las artesanías de nuestra comunidad.
¿Qué aprenderé?
Aprender matemáticas y conocer sobre las costumbres a través de artesanías.

Debo ser capaz de:
 Representa cantidades de objetos, como las artesanías que se elaboran en la comunidad, utilizando
materiales.
¡Continúa conociendo más sobre nuestras

costumbres!
Continuamos conociendo más sobre nuestras

costumbres. En este caso sobre las artesanías, para ello,
reflexionaremos sobre la siguiente pregunta:
 ¿Qué debemos hacer para saber cuántas artesanías,

personas u objetos hay?
Lee la situación y observa las artesanías de Pampa Michi.
La familia de Carlos y Adriana están orgullosos de las

artesanías que elaboran. Ellos hicieron pulseras,
llaveros,
bolsas y porta lapiceros con materiales que hay en la
comunidad. Sus creaciones representan animales de la
zona, para ofrecer a los turistas que visitan a Pampa
Michi.
¿Cuántos productos elaboraron para vender?
Conversamos con un familiar, a partir de las siguientes preguntas y escribimos las respuestas:
 ¿Cómo se siente la familia de Carlos y Adriana por las artesanías que elaboran?
 ¿Cuántas bolsas hay? ¿Cuántos pulseras hay?
 ¿Qué artesanía hay en mayor cantidad? ¿Qué artesanía hay en menor cantidad?
 ¿Qué debes hacer para resolver el problema?
Observa y completa cómo resolvieron el problema Carlos y Adriana.
- Pinta un por cada artesanía que elaboró la familia de Carlos y Adriana.
 ¿De qué forma puedes representar la cantidad de artesanía que elaboró la familia de Carlos y Adriana?
 ¿Qué material usarías?
Mira lo que hizo Carla. Ella usó tapas para representar la cantidad de pulseras, bolsas, llaveros y porta
lapiceros.
Representa gráficamente la cantidad de artesanía con algún ícono como círculos, palotes u otros.
Relaciona, con una línea, el tipo de artesanía que elaboró la familia de Carlos y Adriana con la cantidad
que le corresponde. Luego, completa cómo se escribe cada número.
Pinta un por cada una de las artesanías que elaboró la familia de Carlos y Adriana. Usa colores
diferentes para cada artesanía. Luego, responde la siguiente pregunta: ¿Cuántas artesanías elaboraron?
Completa, a continuación, la cantidad de artesanías. Guíate del siguiente ejemplo:
Explica a un familiar cómo resolviste el problema.

 ¿Cuántos productos elaboraron para vender?
En total elaboraron _________ productos.
 ¿De qué otra forma Carlos y Adriana podrán saber la cantidad de productos que se elaboraron?
 ¿Qué le recomendarías a la familia de Carlos y Adriana para que difundan la artesanía de su localidad?
Encierra con un la cantidad de semillas para elaborar una pulsera.
Representa con semillas, tapitas, piedritas u otro material las pulseras que elaboró la familia de Carlos y
Adriana.
Completa en cada bolsa la cantidad de semillas que se usó para elaborar cada una de las pulseras.
Dibuja la cantidad de pulseras que elaboraron Carlos y Adriana.
Completa según corresponde:
 En total hay ___________ huairuros

 Cada pulsera tiene _________ huairuros
 En total elaboraron _________ pulseras.
Respondemos a la situación planteada:

 ¿Cuántas pulseras se podrán formar con las semillas de huairuro que se mostraron inicialmente?
Explica a un familiar cómo resolviste la situación.
 ¿Qué tenían que conocer Carlos y Adriana para elaborar las pulseras?
Ahora, elabora creativamente una pulsera con 10 semillas, pepitas u otro material que tengas en casa.
Píntala y guárdala para presentarla en la galería de costumbres.
Dialoga con tu familia sobre qué artesanía se produce en tu comunidad, qué significado tiene y de qué
material está hecho.
Dibuja las artesanías de tu comunidad, según la cantidad que se indica, y completa cómo se escribe. Guíate
del siguiente ejemplo:
Luego, responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué artesanías has dibujado?
 ¿Cuántas dibujaste en total?
Comenta con tu familia la importancia de aprender a contar. Luego, lean el siguiente cuadro y comenten:
SESIÓN DE TUTORÍA 1
DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado:
 Docente:
 Fecha: 18 / 06 / 2021
¿Cómo doy y recibo un buen trato?
¿QUÉ BUSCAMOS?: Reconocer cómo es dar y recibir un buen trato.
MATERIALES: Hojas de reúso, lápiz, lápices de colores.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social
PRESENTACIÓN
 Se saluda a los estudiantes y familiares y se les indica los materiales a utilizar, así como tener ordenado
el espacio de trabajo para el desarrollo de las actividades.
 Se pide a los estudiantes que ordenen las sílabas y descubrirán las palabras escondidas:
 Se indica a los estudiantes que, dialoguen con un familiar, a partir de las siguientes preguntas:
- ¿En qué momento siento que me dan buen trato?
- ¿En qué momentos doy buen trato?
Propósito:
Reconoceremos cómo es dar y recibir un buen trato.
 Recuerda lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un buen
DESARROLLO
 Se pide a los estudiantes que observen y se da lectura:
 Se pregunte a los estudiantes:

- ¿En cuál de las imágenes los niños dan buen trato? ¿Cómo lo sabes?
- ¿Cómo se sentirá Carlos cuando recibe un buen trato?
- ¿En cuál de las imágenes se da un mal trato? ¿Cómo lo sabes?
- ¿Cómo se sentirá Carlos cuando recibe un mal trato?
 Se indica a los estudiantes que, le cuenten a uno de sus familiares si es que alguna vez vieron o pasaron
una situación similar a la de Carlos, explíquenles cómo se sintieron y cómo se resolvió.
 Se pide a los estudiantes que, presten atención a las imágenes y comentarle a un familiar en cuáles de
ellas observan un buen trato y en cuales no, y explicarles por qué:
 Se presenta la siguiente información y se da lectura:
 Se pide a los estudiantes que, dibujen qué deberían hacer los niños para darse buen trato:
 Se pregunta a los estudiantes y se pide que expresen sus respuestas de manera voluntaria: ¿Qué pueden
hacer cuando ven que no se le da un buen trato a una persona? ¿Qué pueden hacer cuando no reciben
un buen trato?
 Se pide a los estudiantes que, comenten con su docente y compañeros de qué manera ponen en
práctica el buen trato, también, qué pueden hacer cuando alguien no les da un buen trato y a quién
pueden recurrir si es que lo necesitan.
Compartimos en familia
 Se indica a los estudiantes que inviten a su familia a jugar “Baila, baila mi…”, para eso seguir:
Elijan una música alegre que les guste a todas y todos. Al ritmo de la música, tendrán que bailar con una
sola parte del cuerpo: un pie, un brazo, la cabeza, la nariz, etc. Un miembro de la familia irá decidiendo,
cada cierto tiempo, con qué parte del cuerpo bailarán. Por ejemplo, “baila, baila mi pelo”, “baila, baila
mi cadera”. ¡A divertirse!
 Se menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó, y se
despide de los estudiantes pidiendo cumplir con las actividades de la clase.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA

Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué descubrí de mis emociones?
¿Cómo me ayuda la alegría a sentirme bien?
¿Qué puedo hacer cuando siento miedo o tristeza?
 Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 1° y 2°:
grado/1-2
¿Cómo doy y recibo un buen trato?
¿Qué aprenderé?
Reconocer cómo es dar y recibir un buen trato.
¡Empieza las actividades de tutoría!
Bienvenida y bienvenido nuevamente a tu espacio de tutoría.

Esta semana te acompañaremos a descubrir que todas las personas, sin distinción, tenemos derecho a
recibir un buen trato. ¡Comencemos!
Ordena las sílabas y descubrirás las palabras escondidas:
Dialoga con tu familiar, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿En qué momento siento que me dan buen trato?
 ¿En qué momentos doy buen trato?
Observa y lee. Luego, responde:
 ¿En cuál de las imágenes los niños dan buen trato? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Cómo se sentirá Carlos cuando recibe un buen trato?
 ¿En cuál de las imágenes se da un mal trato? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Cómo se sentirá Carlos cuando recibe un mal trato?
Cuéntale a uno de tus familiares si es que alguna vez viste o pasaste una situación similar a la de Carlos,
explícale cómo te sentiste y cómo se resolvió.
Presta atención a las imágenes. Coméntale a tu familiar en cuáles de ellas observas un buen trato y en
cuales no, y explícale por qué. ¡Graba la actividad en un audio!
Lee con apoyo de un familiar:

Dibuja qué deberían hacer los niños para darse buen trato:
Responde:
 ¿Qué pueden hacer cuando ven que no se le da un buen trato a una persona?
 ¿Qué pueden hacer cuando no reciben un buen trato?

Comparte en familia.
Invita a tu familia a jugar “baila, baila mi…”
Elijan una música alegre que les guste a todas y todos. Al ritmo de la música, tendrán
que bailar con una sola parte del cuerpo: un pie, un brazo, la cabeza, la nariz, etc. Un
miembro de la familia irá decidiendo, cada cierto tiempo, con qué parte del cuerpo
bailarán. Por ejemplo, “baila, baila mi pelo”, “baila, baila mi cadera”. ¡A divertirse!
¡Compartir gratos momentos en familia nos acerca más y es una manera de

demostrarnos afecto y buen trato!
Leemos juntos.
Hoy disfrutarás de la lectura leyendo el texto titulado “María, la niña de los uros”, no
olvides usar tu pizarra palabrera para poder anotar palabras que desconoces y que
mediante la lectura averiguarás cuál es su significado. ¡Lee con tu familia!
Reflexiona respondiendo, hazlo usando tus letras móviles:
 Describe a María utilizando cuatro palabras.

 Conocer a María, ¿cómo nos motiva a valorar la diversidad cultural de nuestro país? Explica.

Dialogamos sobre nuestras costumbres

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Dialogamos sobre nuestras costumbres

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Sesiones de Aprendizaje 2° - Experiencia de Aprendizaje 4

Sesión 01: Dialogamos sobre nuestras costumbres.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 1° y 2°:

Dialogamos sobre nuestras costumbres.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

¡Inicia leyendo el siguiente caso!

Carlos y Adriana son hermanos de 6 y 7 años,

En vacaciones, visitan a la familia de su papá que vive

Con ayuda de un familiar, responde las siguientes preguntas:

 ¿Por qué crees que Carlos y Adriana se sienten admirados y sorprendidos?

 ¿Qué costumbres practican en tu familia? ¿Cuándo las practican?, ¿por qué?

Las costumbres de la familia de Carlos y Adriana.

Ahora, con ayuda de un familiar, responde las siguientes preguntas:

Diálogo entre Carlos, Adriana y su abuelo.

Sesión 02: Ritos y ceremonias de nuestra familia y comunidad.

Juan, el primo de Carlos y Adriana, luego de escucharlos, dijo lo siguiente:

Se pregunta a los estudiantes y se indica que escriban sus respuestas:

costumbres familiares no desaparezcan.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Ritos y ceremonias de nuestra familia y comunidad.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Lee el siguiente diálogo.

Juan, el primo de Carlos y Adriana, luego de escucharlos, dijo lo siguiente:

Dialoga con tu familia, a partir de las siguientes preguntas:

Conoce los rituales que practica la familia de

 ¿Qué dicen de los rituales y de la ceremonia?

 ¿Tuviste la experiencia de participar en un ritual o ceremonia? ¿Cómo te has sentido?

Sesión 03: Conocemos nuestros platos típicos.

Se pregunta a los estudiantes a partir del texto leído:

¿Para qué crees que se puso esta imagen en el texto?

- Con ayuda de un familiar, lee y responde la pregunta en forma oral.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Identifica Explica el Opina sobre la

Conocemos nuestros platos típicos.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

partes del texto.

¡Iniciamos nuestras actividades!

Lee el título del texto “La cocina peruana”.

Responde las siguientes preguntas:

 ¿De qué crees que tratará el texto?

 ¿Por qué crees que tratará de eso?

 ¿Alguna vez has visto o leído un texto parecido?, ¿dónde? Comenta.

¡Es hora de leer!

 ¿De qué trata el texto?

 ¿Qué se dice acerca de la comida peruana?

¡Ahora, hazlo en el texto de arriba!

Lee la pregunta y completa, en tu cuaderno, la tabla que se presenta más adelante.

 ¿De qué trata principalmente el texto?

- Lee cada sección de la infografía (texto e imágenes).

- Señala en cada sección la información más importante (texto e imagen).

- Completa la tabla respondiendo a la pregunta.

Realiza las siguientes actividades.

Al momento de leer sin ayuda, ten en cuenta las siguientes sugerencias:

- Fíjate en los carteles: cómo inician y cómo terminan los nombres.

Dialoga con un familiar, a partir de las siguientes preguntas y responde:

 ¿Qué comidas típicas preparan en tu familia y comunidad? Comenta.

COMIDAS TÍPICAS DE MI COMUNIDAD

Sesión 04: Contamos las artesanías de nuestra comunidad.

- Se pide a los estudiantes responder las siguientes preguntas:

- Completa, a continuación, la cantidad de artesanías. Guíate del siguiente ejemplo:

Se presenta la siguiente situación: