Nivel Medio Mayor

Programa Pedagógico
Nivel Medio Mayor

Ámbito: Desarrollo Personal y social

Núcleos: Identidad y Autonomía
Objetivo General: Potenciar en las niños y en los niños habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan la construcción gradual de su identidad como sujetos únicos y valiosos. Adquirir
progresiva independencia, confianza, autovalencia y autorregulación, en los distintos planos en su actuar. Ampliar la conciencia de sí mismos y sus recursos

Núcleo de Aprendizaje Objetivos de Aprendizaje OA Experiencias de Aprendizaje Material- Recursos Evaluación

Identidad y Autonomía Representar verbal y corporalmente
diferentes emociones
sentimientos, en sus juegos.
Manifestar disposición y confianza
al separarse de los adultos
significativos.
-Representan corporalmente
y diferentes sentimientos y
emociones a través de fotografías.
-Identifican y representan
corporalmente diferentes
emociones y sentimientos con
apoyo de proyector e imágenes
reales.
- Se sacan fotografías con ayuda de
la educadora, representan
diferentes emociones y proyectan
en data.
- Realizan juegos de imaginería
intencionados por educadora.
Dramatizan emociones expuestas
en narración guiada.
-Reproducen emociones y
sentimientos a través de juego el
espejo.
-Danzan a través de la música y
expresan emociones y sentimientos
que le genera la música.
-Se despiden tranquilamente del
adulto al quedarse en un lugar
nuevo con otro adulto que lo acoge
y lo hace sentir seguro.
-Conocen e interactúan con los
demás (familia, compañeros,
comunidad educativa).

Reconocer en sí mismo, en otras
personas y en personajes de
cuentos, emociones tales como:
Tristeza, miedo, alegría, pena y
rabia.
Manifestar disposición para regular
sus emociones y sentimientos, en
-Se relacionan con otros fuera de su
entorno familiar.
- Se integran con facilidad a nuevas
situaciones y actividades colectivas.
- Se integran con facilidad a nuevos
grupos de trabajo.
- Interactúan con pares de otros
niveles a través de rutinas de
ingreso (día del cuento, títeres,
cocina, circuitos, bailes, entre
otros).
-Participan en diferentes
actividades que involucren a toda la
comunidad.
-Observan relatos con títeres e
interpretan emociones y
sentimientos e indican cuando
afloran esos sentimientos.
- Extraen de bolsa mágica imágenes
de su familia representando
diferentes emociones y
sentimientos y señalan cuando
ellos se sienten en ese estado.
- Reconocen sentimientos a través
de relatos infantiles.
- Muestran a sus pares distintas
fotografías de hechos familiares y
señalan los sentimientos que les
provocan.
-Identifican diferentes emociones y
sentimientos a través de dominó de
opuestos.
-Confeccionan frasco de las
emociones y guardan emociones
que le generan diferentes
situaciones con un color
determinado.
-Manifiestan tolerancia a la
frustración cuando sus deseos no
función de las necesidades propias, son satisfechos.
de los demás y de algunos acuerdos -Demuestran disposición para
para el funcionamiento grupal. controlar algunas acciones,
reaccionando positivamente a las
explicaciones de un adulto.
Manifestar sus preferencias cuando -Manifiestan preferencias en el
participa o cuando solicita material a utilizar.
participar, en diversas situaciones -Manifiestan preferencias en juegos
cotidianas y juegos. y actividades.
-Proponen juegos libremente.
-Manifiestan sus preferencias en sus
proyectos de aula.
Actuar con progresiva -Manifiestan progresiva autonomía
independencia, ampliando su en actividades escolares.
repertorio de acciones, acorde a sus - Valoran la importancia del cuidado
necesidades e intereses. de sus pertenencias y la de los
otros.
- Cuidan el material de trabajo.
- Valoran la importancia del cuidado
de su cuerpo y la de otros.
Comunicar algunos rasgos de su -Reconocen características de su
identidad, como su nombre, sus cuerpo en sí mismos y en otros a
características corporales, género y través de juegos dirigidos.
otros. -Observan en espejo su cuerpo e
identifican características y
cualidades en comparación a sus
pares.
- Identifican su sexo mediante el
juego.
- Identifican el sexo de sus pares a
través del juego.
-Identifican su nombre a través de
panel.
Apreciar sus características -Expresan corporalmente sus
identitarias, fortalezas y intereses, ideas, decisiones y
habilidades. fortalezas personales mediante
círculos de conversación.
-Expresan ideas que tienen sobre sí
mismos en diferentes situaciones.

Manifestar progresiva
independencia en sus prácticas de
alimentación, vigilia y sueño,
vestimenta, higiene corporal, bucal
y evacuación.
Manifestar satisfacción y confianza
por su autovalía, comunicando
algunos desafíos alcanzados, tales
como saltar, hacer torres, sacar
cáscara de huevos, entre otros.
-Valoran sus habilidades en las
diferentes actividades.
-Aplican sus habilidades en la
ejecución de distintas actividades.
-Reconocen sus propias habilidades
y/o capacidades para llevar a cabo
un proyecto.
- Describen, reconocen sus propias
habilidades sociales (buen humor,
creatividad, convivencia, bienestar,
etc).
-Potencian habilidades sociales
presentes.
-Practican actividades que
involucren alimentación, higiene y
vestuario a través de rutina de
higiene y colación.
-Se lavan y secan las manos solos,
con la guía del adulto.
- Cepillan sus dientes de manera
autónoma al culminar la hora de
colación, con la guía del adulto.
- Suben y bajan prendas de vestir de
manera autónoma a la hora de
asistir al baño.
-Piden que lo lleven al baño cuando
lo requiere. Se desenvuelven solos
en el baño para el control de sus
esfínteres pidiendo poca ayuda del
adulto.
- Abrochan y desabotonan prendas
de vestir de manera autónoma,
pidiendo poca ayuda al adulto.
-Identifican sus logros en
actividades diarias.
- Manifiestan progresiva
independencia y autonomía en
diferentes actividades y juegos.
 Identificar alimentos que se
consumen en algunas celebraciones
propias de su familia y comunidad.
Representar sus pensamientos y
experiencias, atribuyendo
significados a objetos o elementos
de su entorno, usando la
imaginación en situaciones de
juego.
-Identifican alimentos que se
consumen en prácticas familiares a
través de fotografías, relatos,
medios audiovisuales.
- Identifican alimentos típicos
dentro de su comunidad a través de
láminas, fotografías y material
audiovisual.
- Degustan alimentos típicos y
reconocen beneficios para su salud.
- Identifican frutas y verduras
presentes en platos típicos a través
de salidas educativas a ferias libres
y supermercado.
- Comparten plato preferido de la
familia en exposición culinaria.
- Preparan plato típico con ayuda de
la familia en encuentro culinario.
-Asumen roles requeridos frente a
diversas actividades.
- Utilizan el juego como una
expresión de sus pensamientos y
experiencias.
 Ámbito: Desarrollo Personal y social
Núcleos: Convivencia y Ciudadanía
Objetivo General: Potenciar en los niños y niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan convivir en armonía, descubriendo y ejerciendo progresivamente su ciudadanía y
generando identificación con una comunidad inclusiva sobre la base de los derechos propios y los de los demás.

Núcleo de Aprendizaje Objetivos de Aprendizaje OA Experiencias de Aprendizaje Material- Recursos Evaluación

Convivencia y Ciudadanía Participar en actividades y juegos -Participan activamente en juegos y
grupales con sus pares, actividades con sus pares.
conversando, intercambiando - Sugieren formas de organización.
pertenencias, cooperando. -Proponen juegos y actividades.
-Participan en actividades dentro
del grupo curso.
-Participan en actividades y juegos
con compañeros y profesoras de
otros niveles.
Disfrutar de instancias de -Interactúan con miembros de la
interacción social con diversas comunidad a través de salidas
personas de la comunidad. educativas (ferias, centros
comerciales, supermercado,
bomberos, plaza, granja, entre
otros).
- Entrevistan personajes
característicos dentro de la
comunidad (bombero, carabinero,
enfermeras, entre otros).
Colaborar en situaciones cotidianas -Colaboran y se muestran
y de juego, proponiendo acciones participativos en actividades.
simples frente a necesidades que -Desarrollan su capacidad para
presentan sus pares. ayudar a otros.
- Aportan conocimientos y afectos a
otros niños y adultos.
Colaborar en actividades, -Participan en actividades y
conmemoraciones o celebraciones celebraciones de su familia.
culturales de la familia y - Participan en actividades y
comunidad. celebraciones de su comunidad.

Iniciarse en la resolución pacífica
de conflictos, dialogando respecto
de la situación, escuchando,
opinando y proponiendo acciones
para resolver.
Manifestar disposición para
practicar acuerdos de convivencia
básica que regulan situaciones
cotidianas y juegos.
Identificar objetos,
comportamientos, situaciones de
riesgo que puedan atentar contra su
seguridad, bienestar y el de los
demás.
Reconocer acciones correctas e
incorrectas para la convivencia
armónica del grupo, que se
presenten en diferentes situaciones
cotidianas y juegos.
Manifestar interés por algunos de
sus derechos, tales como: ser
escuchados, tener un nombre,
- Participan en actividades
culturales de su barrio.
-Aplican estrategias pacíficas frente
a conflictos cotidianos con otros
niños y niñas.
-Exponen adecuada y
oportunamente la situación de
conflicto.
-Escuchan la opinión de otros en
situaciones de conflictos.
-Solucionan pacíficamente
conflictos.
-Aplican estrategias de sana
convivencia escolar (diálogo y
mediación).
-Aplican reglas en juegos y
actividades.
-Asumen reglas consensuadas para
ser aplicadas dentro y fuera del
aula.
-Respetan reglas y normas
establecidas.
-Reconocen e identifican
situaciones de riesgo.
-Nominan diferentes situaciones de
riesgo a través de láminas.
- Se alejan de situaciones y objetos
riesgosos para su seguridad.
- Reconocen e identifican
situaciones riesgosas en sus juegos.
-Reconocen conductas apropiadas e
inapropiadas dentro del aula a
través de panel conductual.
-Reconocen conductas apropiadas
fuera del aula a través de panel de
comportamiento.
-Identifican y reconocen sus
derechos a través de paneles,
música, narraciones, títeres, entre
jugar, entre otros.
Manifestar interés para interactuar
con niños y niñas, reconociendo la
diversidad de sus características y
formas de vida (costumbres,
fisonomía, lingüística, entre otras).
otros.
- Realizan marcha dentro de su
entorno escolar en relación a los
derechos del niño y de la niña.
-Confeccionan afiches, murales,
pancartas relacionada a los
derechos del niño y de la niña.
-Identifican características propias y
de sus pares mediante el respeto a
la diversidad.
-Aceptan a sus pares por raza,
idioma, religión, cultura a través de
cuentos con valores.
-Visitan e interactúan con alguno de
sus compañeros en comunidades
mapuches.

Núcleos: Corporalidad y Movimiento
Objetivo General: Potenciar en las niñas y en los niños, habilidades, actitudes y conocimientos, que le permitan reconocer y apreciar sus atributos corporales, descubrir sus posibilidades
motrices, adquirir una progresiva autonomía para desplazarse y moverse y que contribuyan a expandir sus procesos de pensamiento, satisfacer sus intereses de exploración, fortalecer su
identidad, resolver problemas prácticos y expresar su creatividad. Ampliar sus recursos para actuar en el entorno, desarrollando un sentido de autonomía, bienestar, confianza y seguridad.
Núcleo de Aprendizaje
Corporalidad y Movimiento
Objetivos de Aprendizaje OA
Reconocer situaciones en que se
sienta cómodo corporalmente,
manifestando al adulto su bienestar
y su interés por mantener estas
condiciones.
Reconocer las principales partes,
características físicas de su cuerpo y
sus funciones cotidianas y de juego.
Ámbito: Desarrollo Personal y social
Experiencias de Aprendizaje Material- Recursos Evaluación
-Reconocen sensaciones de
bienestar que producen los juegos
de coordinación grupal e individual.
-Reconocen la sensación de
bienestar que produce la acción de
coordinar posturas y juegos con su
cuerpo.
-Comentan algunas partes de su
cara mirándose al espejo.
- Comentan algunas partes de la
cara de sus pares mirándose al
espejo.
-Juegan a ser investigadores y
exploran el cuerpo de sus pares.
-Identifican diferentes partes finas y
gruesas a través del juego.
- Dibujan partes de la cara.
- Conocen la función que tienen las
diferentes partes de la cara.
- Modelan la imagen de su cuerpo
con diferentes materiales.
-Conocen y nombran algunos
segmentos del cuerpo a través de
láminas y material audiovisual.
-Descubren y conocen la función de
algunos segmentos del cuerpo a
través de juegos, actividades,
láminas y material audiovisual.
-Reconocen semejanzas y
diferencias de su cuerpo en relación
a otros.
 -Establecen su propia imagen
corporal.
Experimentar diversas posibilidades -Realizan diferentes
de acción con su cuerpo, en desplazamientos a través del juego.
situaciones cotidianas y de juego,
identificando progresivamente el
vocabulario asociado.
Reconocer el bienestar que le -Reconocen la sensación de
produce el movimiento libre en bienestar que produce el
situaciones cotidianas y lúdicas, movimiento a través del juego y de
manifestando su interés por la música.
desarrollarlo en forma frecuente.
Perfeccionar su coordinación -Garabatean sin denominación.
visomotriz fina, a través del uso de -Garabatean con nominación.
diversos objetos, juguetes y -Rasgan.
utensilios. -Realizan ejercicios de pinzas.
-Realizan trazados.
-Realizan punzado.
- Realizan cortes simples con tijeras
(libres y dirigidos).
-Encajan.
-Pintan procurando no salirse de la
línea.
- Construyen torres de 8 a 9 cubos.
- Abotonan y desabotonan.
- Arman bloques.
-Dibujan en forma libre.
-Rellenan una figura procurando
respetar márgenes.
Adquirir control y equilibrio en -Corren.
movimientos, posturas y -Caminan.
desplazamientos que realiza en -Trotan.
diferentes direcciones y en variadas - Saltan en dos pies.
situaciones cotidianas y juegos, con - Gatean.
y sin implementos. -Reptan.
- Marchan.
-Trepan.
-Rodan.
- Lanzan balón
 -Reciben balón.
- Caminan por línea recta.
- Caminan por línea zigzag.
-Trasladan objeto con una mano.
- Saltan a pies juntos en un lugar.
- Caminan por altura.
- Se apoyan sobre un pie con brazos
extendidos.
-Se apoyan sobre un pie con brazos
caídos.
-Se agachan.
-Se paran.
- Elongan piernas en distintas
posiciones.
-Recorren circuitos psicomotores
utilizando implementos deportivos
simples.
- Recorren circuitos psicomotores
sin implementos.
Resolver desafíos prácticos en -Mantienen equilibrio en línea recta
situaciones cotidianas y juegos, jugando al equilibrista.
incorporando mayor precisión y -Mantienen equilibrio al subir
coordinación en la realización de escaleras.
posturas, movimientos y -Esquivan obstáculos que se le
desplazamientos, tales como: presentan al correr.
esquivar obstáculos o mantener -Corren cambiando dirección
equilibrio al subir esquivando obstáculos.
escaleras. - Sortean obstáculos a través de
circuito psicomotor con
implementos.
Utilizar categorías de ubicación -Coordinan acciones de movimiento
espacial y temporal, tales como en un espacio determinado de
adelante/atrás, arriba/abajo, acuerdo a una distancia y a una
dentro/fuera, antes/después, posición con respecto a objetos,
rápido/lento, en situaciones personas y el propio cuerpo
cotidianas y lúdicas. (delante- atrás, cerca-lejos).
-Reconocen la ubicación de su
cuerpo en diferentes espacios.
Ámbito: Comunicación Integral
Núcleos: Lenguaje Verbal
Objetivo General: Potenciar en las niñas y en los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos que les posibiliten desarrollar su pensamiento, comprender el entorno que habitan y
comunicarse, relacionándose con otras personas, construyendo, intercambiando significados. De esta manera amplían progresivamente sus recursos comunicativos verbales y paraverbales para
expresar sus sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, ideas y opiniones, construyendo una base sólida sobre la cual asimilar otros aprendizajes presentes y futuros.
Núcleo de Aprendizaje
Lenguaje Verbal
Objetivos de Aprendizaje OA
Expresarse oralmente, empleando
estructuras oracionales simples y
respetando patrones gramaticales
básicos, en distintas situaciones
cotidianas y juegos.
Comprender mensajes simples
como instrucciones explícitas,
explicaciones y preguntas relativas
a objetos, personas, acciones,
tiempo y lugar, identificando la
intencionalidad comunicativa de
Experiencias de Aprendizaje Material- Recursos Evaluación
- Estructuran oraciones con:
-Sujeto+ verbo en presente.
- Sujeto + pretérito.
- Sujeto + futuro en forma simple y
compuesta.
- Sujeto + verbo + CD.
- Sujeto + verbo+ CD+CI.
- Sujeto + verbo+ CD+CI+ CC.
-Utilizan pronombres personales.
- Utilizan artículos definidos.
-Utilizan artículos indefinidos.
- Utilizan Adjetivos posesivos.
- Utilizan adjetivos calificativos.
- Utilizan verbos en tiempos
presente.
-Utilizan verbos en gerundio.
- Utilizan verbos en pasado.
- Utilizan adverbios de cantidad.
- Utilizan adverbios de tiempo.
- Utilizan adverbios de lugar.
- Utilizan nexos.
Utilizan pronombres interrogativos
A través de tren de palabras, panel
de oraciones, programas
computacionales, láminas,
rotafolio, entre otros.
-Atienden a gestos corporales.
-Atienden mensajes verbales a
través de la conversación.
-Mantienen una actitud receptiva
en narraciones, descripciones,
conversaciones, entre otras.
diversos interlocutores.
Identificar algunos atributos de los
sonidos de diferentes fuentes
sonoras como intensidad
(fuerte/suave), velocidad (rápido/
lento).
Incorporar progresivamente nuevas
palabras, al comunicar oralmente
temas variados de su interés e
información básica, en distintas
situaciones cotidianas.
Manifestar interés por descubrir el
contenido de textos de diferentes
formatos a través de la
manipulación, la exploración, la
-Atienden a sonidos verbales y no
verbales.
- Discriminan cualidad de los
sonidos fuertes y despacio.
- Discriminan cualidad de los
sonidos rápido y lento.
- Discriminan auditivamente
sonidos verbales y no verbales.
- Identifican fuente sonora.
- Discriminan sonidos producidos
por el propio cuerpo.
- Discriminan sonidos producidos
por la naturaleza.
- Discriminan onomatopeyas.
- Identifica ausencia de sonido.
-Reconocen objetos a través de sus
rasgos distintivos.
- Reconocen objetos por uso y
función a través de láminas,
material audiovisual, rofatolio,
computador, entre otros.
- Identifican diferentes categorías
tales como animales, frutas,
verduras, medios de transportes,
partes del cuerpo, prendas de
vestir, entre otros, a través de
material concreto, lámina,
computador.
-Reconocen elementos por su
nombre a través de los diferentes
proyectos de aula.
-Amplían vocabulario a través de
conversaciones cotidianas.
-Hojean cuentos infantiles como
una aproximación a la lectura.
- Manipulan libremente cuentos.
- Escuchan atentamente un cuento
 escucha atenta y la formulación de
preguntas.
Comprender a partir de la escucha
atenta, contenidos explícitos de
textos literarios y no literarios,
reconociendo ideas centrales,
señalando preferencias, realizando
sencillas descripciones,
preguntando sobre el contenido
Reconoce progresivamente el
significado de diversas imágenes,
logos, símbolos de su entorno
cotidiano, en diversos soportes
(incluye uso de TICs).
Producir sus propios signos gráficos
en situaciones lúdicas.
Núcleos: Lenguajes Artísticos
en rincón de la lectura.
- Disfrutan de obras de literatura
infantil.
- Desarrollan competencias
lingüísticas a través de la
imaginación en diferentes
narraciones infantiles.
- Manipulan diferentes tipos de
textos.
Observan diferentes tipos de textos.
-Conocen diferentes tipos de textos.
-Comentan diferentes tipos de
textos.
-Demuestran interés por el contacto
con diferentes tipos de textos.
-Mantienen una actitud receptiva
frente a diferentes narraciones
infantiles.
- Identifican personajes principales
y secundarios en una narración.
-Identifican enseñanza de los
cuentos infantiles.
-Describen sucesos en los cuentos
infantiles.
-Responden a partículas
interrogativas ¿qué? ¿quién?
¿dónde?
- Interactúan en sala letrada.
-Reconocen diferentes logos a
través de computador, imágenes,
etiquetas.
- Sacan fotografías de diferentes
logos dentro de su entorno.
-Realizan grafismos.
- Realizan secuencias gráficas.
Ámbito: Comunicación Integral
Objetivo General: Disponer de ambientes de aprendizaje que permitan reconocer y valorar las múltiples y particulares formas de expresión de los niños y las niñas y puedan poner en juego sus
capacidades creativas. Se trata de que los párvulos puedan experimentar y tomar contacto con producciones de diversos lenguajes artísticos, es decir, pintura, modelado. Estructura, música,
danza, teatro, entre otras cosas.

Núcleo de Aprendizaje Objetivos de Aprendizaje OA Experiencias de Aprendizaje Material- Recursos Evaluación

Lenguajes Artísticos Manifestar interés por diversas -Bailan libremente sin música.
producciones artísticas -Bailan libremente al ritmo de la
(arquitectura, modelado, piezas música.
musicales, pintura, dibujos, títeres, -Pintan con diferentes materiales.
obras de teatro, danzas, entre - Dibujan libremente con diversos
otras), describiendo algunas materiales.
características. - Construyen objetos con diferentes
materiales.
-Estampan con diferentes
materiales.
-Representan elementos a través de
la confección.
Expresar su preferencias, -Escogen diferentes materiales de
sensaciones y emociones trabajo.
relacionadas con diferentes -Escogen vestimenta para
recursos expresivos que se dramatizar.
encuentran en sencillas obras -Escogen escenografía para
visuales (colorido, formas), dramatizar.
musicales (fuente, intensidad del -Escogen canciones y danzas
sonido) o escénicas infantiles.
(desplazamiento, vestimenta, -Expresan sus emociones y
carácter expresivo). sentimientos en diferentes formas
de expresión plástica.
Interpretar canciones y juegos - Cantan libremente.
musicales, experimentando con -Manipulan libremente diversos
diversos recursos tales como la voz, instrumentos musicales.
el cuerpo, instrumentos musicales y -Utilizan diferentes instrumentos
objetos. musicales de percusión para
acompañar una canción.
- Cantan canciones en voz alta.
- Se expresan a través del canto.
-Interpretan canciones y juegos
musicales, experimentando con
 diversos recursos tales como la voz,
el cuerpo, instrumentos musicales y
objetos.
Expresar corporalmente -Asumen roles requeridos.
sensaciones y emociones - Dramatizan cuentos, situaciones,
experimentando con mímica, juegos anécdotas.
teatrales, rondas, bailes y danzas. - Realizan juego de mímica con sus
pares.
-Participan en rondas infantiles.
-Participan en coreografías
sencillas.
-Participan en bailes y danzas.
- Representan un relato con gestos
y movimiento.
- Imitan gestos y movimientos de
personas y animales.
- Juegan a las rondas infantiles.
- Dramatizan con marionetas.
- Dramatizan con títeres.
Expresar emociones, ideas y -Expresan emociones y
experiencias por medio de la sentimientos a través de la plástica.
plástica experimentando con -Expresan impresiones de las
recursos pictóricos, gráficos y de diferentes técnicas plásticas.
modelado. -Expresan experiencias mediante
dibujos, según sus posibilidades
motrices.
- Se expresan a través del canto.
-Se expresan a través del baile.
Experimentar diversas posibilidades -Manifiestan su creatividad en el
de expresión, combinando uso de diferentes técnicas plásticas.
lenguajes artísticos en sus - Aplican adecuadamente diferentes
producciones. técnicas plásticas.
- Conocen diferentes técnicas
plásticas.
- Pintan con témpera diferentes
materiales.
-Conocen distintas imágenes de
paisajes, obras artísticas a través de
proyector.

Representar a través del dibujo,
diversos elementos de su entorno,
incorporando figuras cerradas,
trazos intencionados y primeros
esbozos de la figura humana.
Ámbito: Interacción y Comprensión del entorno
Núcleos: Exploración del Entorno Natural
-Observan y aprecian pinturas de
artistas chilenos.
- Observan y aprecian pinturas de
artistas extranjeros.
- Exploran diferentes materiales.
-Experimentan con distintas
técnicas, tales como puntillismo,
pintura, modelado, estampado,
entre otros.
-Representan gráficamente
situaciones cotidianas.
-Crean dibujos representando líneas
y trazos simples.
-Realizan trazos libres y dirigidos en
sus dibujos.
Objetivo General: Potenciar en las niñas y en los niños, las habilidades, actitudes y conocimientos que les permitan comprender, apreciar, y cuidar su entorno natural, potenciando su curiosidad
y capacidad de asombro. De esta manera, amplían sus recursos personales favoreciendo el desarrollo de personas activas, que exploran, descubren, aprecian, respetan y se involucran
afectivamente con el contexto natural en el que habitan, desarrollando el pensamiento científico.
Núcleo de Aprendizaje
Exploración del Entorno Natural
Objetivos de Aprendizaje OA
Manifestar interés y asombro por
diversos elementos, situaciones y
fenómenos del entorno natural,
explorando, observando,
preguntando, describiendo,
agrupando, entre otros.
Comunicar verbalmente
características de elementos y
paisajes de su entorno natural, tales
como cuerpos celestes, cerros,
desierto, flora; y de fenómenos
como marejadas, sismos, tormenta,
sequías.
Descubrir que el sol es fuente de luz
y calor para el planeta, a través de
experiencias directas o TICs.
Experiencias de Aprendizaje Material- Recursos Evaluación
-Conocen recursos materiales
naturales a través de la indagación
del medio.
-Conocen recursos artificiales a
través de la indagación del medio.
- Conocen beneficios de los recursos
naturales.
- Conocen beneficios de los recursos
artificiales.
- Juegan a ser exploradores e
interactúan con el entorno.
-Conocen los fenómenos naturales a
través de proyecciones en el
computador (tormentas, sismos,
marejadas, viento, entre otros).
-Conocen paisajes naturales a
través de fotografía, imágenes,
computador, rotafolio.
- Conocen diversas actividades
geográficas través de videos.
-Confeccionan con ayuda de sus
apoderados maquetas de los
diferentes paisajes.
-Identifican características de los
cuerpos celestes a través de
Planetario móvil.
-Observan fenómenos naturales y
cambios que se producen en los
seres vivos.
-Reconocen el sol y función de éste
a través de video.
-Reconocen importancia del sol
para la vida de los animales y las
plantas a través de video.
 -Reconocen día a través de
actividades diarias de la escuela y
hogar.
-Clasifican actividades que
desarrollan en el día.
-Nombran acontecimientos
importantes que ocurren en el día.
Comunicar algunas propiedades -Registran en libro gigante de
básicas de los elementos naturales campo sus exploraciones a través
que explora, tales como colores, de dibujos, recortes, objetos entre
texturas, tamaños, temperaturas otros.
entre otros. -Describen colores, formas,
tamaños mediante la observación y
manipulación de diferentes
implementos del entorno.
-Llevan fichas al hogar de
indagación para completar con sus
familias lo observado.
Distinguir una variedad -Conocen distintos tipos de hábitat
progresivamente más amplia de de los animales a través de salidas,
animales y plantas, respecto a sus láminas, videos.
características (tamaño, color, - Conocen características de los
textura y morfología), sus animales a través de salida a la
necesidades básicas y los lugares granja, zoológico.
que habitan, al observarlos en - Relacionan los animales a su
forma directa, en libros ilustrados o hábitat observando sus
en TICs. características físicas como
alimentación y locomoción.
- Identifican plantas y árboles
cercanos a través de salida a vivero.
- Conocen etapas del crecimiento
animal y vegetal a través de láminas
y videos.
-Realizan secuencia temporal del
ciclo animal y vegetal a través de
láminas.

Colaborar en situaciones cotidianas, -Conocen estrategias para cuidar el

en acciones que contribuyen al medio ambiente.
desarrollo de ambientes - Incorporan al medio natural en sus
sostenibles, tales como cerrar las actividades diarias.
llaves de agua, apagar aparatos -Discriminan formas de preservar el
eléctricos, entre otras. medio natural.
-Elaboran campaña
medioambiental con apoyo de
afiches y carteles.
-Visitan Departamento Ambiental
ubicado en la Comuna de La
Pintana.
-Reciclan papeles, vidrio y plástico.
Emplear instrumentos y -Interactúan con diferentes
herramientas de observación y instrumentos de exploración (lupas,
recolección (lupas, frascos, pinzas, frascos).
recipientes, botellas, cucharas, -Se convierten en exploradores e
embudos, pinzas, entre otros) en la indagan su medio.
exploración del entorno natural. -Realizan experimentos sencillos.
-Experimentan con diversos
elementos.
-Dan explicaciones de causa efecto.
-Elaboran hipótesis diagnósticas
simples.

Ámbito: Interacción y Comprensión del entorno

Núcleos: Comprensión del Entorno Sociocultural
Objetivo General: Potenciar en los niños y las niñas. Las habilidades, actitudes y conocimientos que le permitan comprender y apreciar la dimensión social y cultural de su contexto. De esta
manera amplían sus recursos personales para actuar en él y transformarlo al convivir con otros, reconociendo y respetando su diversidad.
Núcleo de Aprendizaje Objetivos de Aprendizaje OA
Describir actividades habituales de
su comunidad, como ir de compras,
jugar en la plaza, viajar en bus,
entre otras, señalando su
participación de ellas.
Describir características de las
formas de vida de su comunidad
(vivienda, paisajes, costumbres), a
través de canciones, juegos, relatos
y fotos familiares, entre otras.
Experiencias de Aprendizaje Material- Recursos Evaluación
-Visitan ferias libres dentro de su
comunidad y describen
características de ellas.
- Visitan supermercado dentro de su
entorno y relacionan a sus
experiencias previas.
- Visitan plaza cercana a su entorno
e interactúan con ella.
- Juegan al supermercado y feria en
aula.
- Arman un supermercado y feria
dentro del aula.
- Comprenden las funciones que
cumplen diversas personas dentro
de su comunidad.
-Describen su grupo familiar través
de conversación guiada.
-Describen su grupo familiar a
través de títeres de la familia.
-Describen su grupo familiar a
través de la exposición de árbol
genealógico.
-Comentan acontecimientos
importantes relacionados con su
familia.
- Describen tipos de vivienda que
habitan (casa, departamento, entre
otros).
- Diferencian tipos de vivienda a
través de computador.
- Comparten prácticas familiares a
través de conversaciones, láminas y
fotografías.

Seleccionar utensilios domésticos y
objetos tecnológicos que les
permiten resolver problemas en
contextos sociales auténticos.
Reconocer sucesos significativos de
su historia personal y familiar, en
diversas situaciones, tales como:
conversaciones familiares, relatos
- Identifican integrantes de su
familia.
-Comprenden que las familias son
diferentes y están compuestas por
diferentes integrantes a través de
fotografías.
-Visitan la casa de un compañero al
azar y se relacionan con su entorno.
-Conocen diferentes medios de
comunicación a nivel concreto,
láminas, proyector, fotografías,
entre otros.
-Describen función de cada medio
de comunicación.
-Establecen semejanzas y
diferencias entre medios de
comunicación nuevos y antiguos.
- Utilizan medios de comunicación a
través del juego.
- Juegan a ser periodistas y utilizan
medios de comunicación.
- Crean programa radial utilizando
diferentes medios de comunicación.
-Crean programa de televisión
utilizando diferentes medios de
comunicación.
-Elaboran con apoyo del adulto un
periódico escolar.
-Identifican diferentes adelantos
tecnológicos a través de material
concreto, láminas, fotografías,
proyector.
- Describen funcionalidad de los
adelantos tecnológicos a través del
juego.
- Describen vivencias familiares
como celebraciones de cumpleaños,
a través de la conversación.
-Comentan alguna actividad o
de un agente comunitario, visitas a
lugares, observación de fotografías,
entre otros.
Identificar instituciones
significativas de su entorno,
describiendo actividades y rutinas
representativas que en ellas se
realizan.
Identificar algunas normas de
protección y seguridad de su
entorno cotidiano referidas a
alimentación, tránsito y sismos, y
otras pertinentes a su contexto
geográfico.
hechos de interés que ocurrieron
dentro de sus prácticas familiares a
través de fotografías.
- Exponen alguna visita junto a sus
padres que les haya sido
significativa (Salida al parque,
supermercado, playa, campo, entre
otros) con apoyo visual.
-Identifican algunas actividades
cotidianas que realizan miembros
de su familia y algunas personas de
su entorno cercano
representándolas en juegos.
- Juegan a ser enfermera, profesora
bomberos, carabinero, mamá, papá,
entre otras.
-Identifican Supermercado, Feria,
Plaza, Cuartel de Bomberos,
Comisaría, Hospital, Consultorio a
través de salidas pedagógicas
guiadas, láminas y computador.
-Utilizan títeres y asumen roles para
dramatizar diferentes integrantes
personajes de su familia y
personajes dentro de su
comunidad.
-Identifican lo que es un sismo a
través de video.
-Conocen formas de actuar frente a
un sismo a nivel escolar a través del
PISE y formas de actuar en el hogar.
-Elaboran afiches para llevar al
hogar frente a las prácticas que se
deben realizar en el hogar frente a
un sismo.
-Identifican señaléticas del tránsito
a través de video.
-Confeccionan señaléticas del
tránsito y describen funcionalidad.

Distinguir en paisajes de su
localidad, elementos naturales
(bosque, cerros, ríos) y culturales
(caminos, edificios, puentes).
Ámbito: Interacción y Comprensión del entorno
-Se crean pistas dentro del aula con
las respectivas señaléticas
(semáforo, cruce peatonal, disco
pare, seda el paso, escuela, entre
otros) y juegan a ser conductores y
peatones. Identifican riesgos del
tránsito como conductor y como
peatón.
- Identifican utensilios peligrosos
como la manipulación del cuchillo a
la hora de comer.
-Visitan su entorno y sacan
fotografías con la ayuda de un
adulto de los paisajes en los que se
encuentra inserto su casa (edificios,
casas, plazas, elementos naturales,
entre otros).
- Confeccionan maqueta con la
ayuda de un adulto de su entorno.
Núcleos: Pensamiento Matemático
Objetivo General: Potenciar en los niños y en las niñas, las habilidades, actitudes y conocimientos relacionados con el pensar lógico y los números, que les posibiliten comunicar y resolver
situaciones prácticas cotidianas. De esta manera amplían sus recursos para comprender y actuar en el entorno, intercambiando significados con otras personas.
Núcleo de Aprendizaje
Pensamiento matemático
Objetivos de Aprendizaje OA
Reproducir patrones sonoros,
visuales, gestuales, corporales u
otros, de dos o tres elementos.
Experimentar con diversos objetos,
estableciendo relaciones al
clasificar por dos atributos a la vez
(forma, color, entre otros) y seriar
por altura o longitud.
Describir la posición de objetos y
personas, respecto de un punto u
objeto de referencia, empleando
conceptos de ubicación y distancia
tales como: dentro/fuera,
encima/debajo, cerca/lejos.
Experiencias de Aprendizaje Material- Recursos Evaluación
-Reproducen patrones corporales a
través del juego.
Reproducen patrones corporales a
través del baile.
-Reproducen patrones sonoros a
través de la música.
-Reproducen patrones visuales de
dos o tres elementos a través de
láminas.
-Manipulan material concreto
libremente (llaves, juguetes,
botones, conchitas, nueces, entre
otros).
- Clasifican por color y forma a
través de material manipulativo.
-Realizan seriaciones sencillas a
través de material manipulativo.
-Agrupan elementos por
características comunes y
establecen diferencias y semejanzas
a través de material manipulativo.
-Se sitúan y ubican objetos en el
espacio a nivel concreto según las
siguientes nociones: Arriba- abajo;
Delante- detrás; Adelante- atrás;
dentro- fuera; Cerca- lejos al lado
mediante el juego.
-Ubican objetos en el espacio a
nivel gráfico según las siguientes
nociones: Arriba- abajo; Delante-
detrás; Adelante- atrás; dentro-
fuera; Cerca- lejos al lado.
- Juegan a bomba explosiva e
 identifican noción espacial dentro-
fuera a través del juego.
-Entonan canciones Despertando las
Neuronas, siguen instrucciones de
educadora e identifican nociones
arriba-abajo; dentro- fuera, cerca-
lejos, entre otros.
- Juegan a la pesca milagrosa e
identifican nociones espaciales
dentro- fuera y cerca- lejos.
- Obedecen órdenes simples y dejan
elementos seleccionados arriba-
abajo, dentro-fuera, cerca-lejos,
entre otros.
- Utilizan diferentes implementos
de su interés tales como globos,
juguetes, balones e identifican
nociones señaladas a través del
juego.
-Realizan juegos de imaginería junto
a educadora e identifican nociones
espaciales.
Orientarse temporalmente en -Identifican algunas secuencias
situaciones cotidianas, mediante la temporales breves ligadas a sus
utilización progresiva de algunas rutinas habituales escolares
nociones y relaciones de (alimentación, tareas, entre otras).
secuencias, tales como: antes/ -Identifican algunas secuencias
después, día/noche, hoy/mañana. temporales breves ligadas a sus
rutinas en casa (antes de vestirse,
después de lavarse, entre otros).
-Siguen instrucciones sencillas en
actividades cotidianas que
involucran antes de, después de o
lo que es primero y lo que es
después a través de material
concreto (elaboración de un jugo,
vestirse, preparar un sándwich,
preparar un plato sencillo entre
otros).
 -Secuencian de 2 a 3 láminas e
identifican noción temporal antes y
después.
-Identifican noción primero –último
a través del juego.
-identifican nociones temporales y
asocian a comidas del día.
-Identifican noción temporal día y
noche a través de material
audiovisual.
Emplear cuantificadores, tales como -Manipulan libremente colecciones
más/menos, mucho/poco, de material concreto (llaves, tapas,
todo/ninguno, al comparar conchitas, autos, botones, bolitas,
cantidades de objetos en entre otros).
situaciones cotidianas. - Agrupan diferentes elementos a
través de material concreto.
-Comparan elementos a través de
material manipulativo. Arman
conjuntos e identifican
cuantificadores muchos- pocos,
todo- ninguno, más menos.
-Identifican cuantificadores
muchos- pocos, todo- ninguno, más
menos a través de material gráfico.
-Identifican cuantificadores
muchos- pocos, todo- ninguno, más
menos a través del juego.
Emplear progresivamente los -Manipulan libremente material
números, para contar, identificar, concreto (llaves, lápices, nueces,
cuantificar y comparar cantidades, tapas, bolitas, entre otros).
hasta el 10 e indicar orden o -Cuentan elementos concretos de
posición de algunos elementos en manera ascendente del 1 al 10 a
situaciones cotidianas o juegos. través de recta numérica.
-Cuentan elementos concretos en
escalas ascendentes del 1 al 10 a
través de recta numérica.
- Identifican numerales del 1 al 5 a
través de recta numérica.
-Discriminan visual y táctilmente
numerales del 1 al 5.
-Realizan juegos y rondas
empleando numerales (hermanitos
de números, juguemos en el bosque
de números, pinta de números,
quemaditas de números, entre
otros).
-Entonan canciones de números del
1 al 10.
-Realizan conjuntos asociando
numeral a cantidad a nivel
concreto.
- Juegan al supermercado y
emplean números del 1 al 5.
Describen visualmente números en
etiquetas, dan y reciben vuelto,
entre otros.
- Juegan a la feria y emplean
números del 1 al 5. Describen
visualmente números en letreros,
dan y reciben vuelto.
-Juegan al almacén y emplean
números del 1 al 5. Describen
visualmente números en etiquetas.
Dan y reciben vuelto, entre otros.
- Interactúan con los números a
través de diferentes juegos y
material concreto (luche, bolos,
dominó, memorice, cajas
numéricas, entre otros).
-Identifican números en etiquetas,
envoltorios y elementos de su
entorno.
-Se convierten en exploradores y
sacan fotografías en su entorno de
numerales comprendidos entre el 1
y el 5. Exponen a través de
proyector.
-Se disfrazan de números.

Representar progresivamente
problemas simples, de manera
concreta y pictórica, agregando o
quitando hasta 5 elementos.
Resolver progresivamente
problemas simples, de manera
concreta y pictórica, agregando o
quitando 5 elementos.
Descubrir atributos de figuras 3D,
mediante la exploración de objetos
presentes en su entorno.
- Reproducen números del 1 al 5 a
través de caja con sémola o caja con
arena.
-Representan problemas simples a
través de material concreto.
-Arman conjuntos, agregan y quitan
elementos para la resolución de
problemas simples.
-Resuelven problemas simples con
la ayuda de un adulto y con la
utilización de material concreto a
través de historias simples.
- Resuelven problemas simples
interactuando con personaje en
sala, el cual planteará problemas
cotidianos para resolver con la
ayuda de material concreto.
- Agregan y quitan hasta cinco
elementos para resolver problemas
simples con material concreto.
-Resuelven problemas simples con
ayuda del Hada de los problemas.
-Identifican círculo, cuadrado y
triángulo a través de elementos
dispuestos en bolsa mágica de
matemáticas.
-Observan formas 3D circulares,
triangulares y cuadradas a través de
material concreto (cd, balón, rueda
de bicicleta, tapas, reloj, sobre,
cubo rubix escuadra, pizza,
pirámide, moldes, entre otros.)
- Se relacionan con elementos 3D en
sala y entorno escolar. Exploran su
medio y capturan elementos 3D.
-Sacan fotografías de elementos 3D
y proyectan.
- Ubican elementos 3D a través de
videos educativos.
Identificar acciones que se llevaron
a cabo para resolver problemas.
-Con la ayuda de Hada de los
Problemas identifican algunas
acciones que los llevaron a resolver
sus problemas.
- Buscan soluciones y enumeran
acciones para resolverlos.
-Realizan análisis simples de otras
formas de solucionar problemas
simples.