Análisis de las

conclusiones descriptivas
como base para la
elaboración diagnóstica 5
años
Área: Personal social.
A. Construye su identidad.
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
 Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca
realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.

N NOMBRE Y APELLIDO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS NIVEL ASPECTOS DE MEJORA EVALUACION DIAGNOSTICA

° (4 años)
Muestra autonomía para expresar cuáles
son sus cualidades personales, así como
para describirse físicamente al mirarse
al espejo, muestra su alegría al contar la
ARNAO NEPERI, ANNY
1. MAYRE
historia de su nacimiento y juegos que
comparte en familia a los que reconoce
y nombra en sus dibujos, reconociendo
los cuidados que debe de practicar para
mantenerse sana.
- Expresa a sus compañeros al
presentarse como es físicamente y las
cosas que le gustan, así como las
actividades que realizo durante las
vacaciones con su familia.
- Manifiesta sus emociones al
Lograd
Logrado presentar a su mascota haciendo
o
uso de gestos y movimientos
corporales.
- Comunica a su mamá lo que le
sucede y le pide ayuda cuando lo
necesita.

Reconoce sus preferencias personales,
AURIS REYES, LUCIANA así como sus características físicas, sin
2.
GAELA embargo, necesita reflexionar sobre sus
cualidades como persona.
-No comparte hechos de su
historia familiar.
Inicio
-Tiene dificultad para expresar sus
emociones y reconocer la de los
- Con ayuda comparte sus
experiencias durante sus vacaciones
familia.
- Tiene dificultad en reconocer el

Menciona sus características físicas al
mirarse al espejo, así como sus gustos y
preferencias por comidas o juegos,
BAKUANTS POLANCO, practicando medidas para prevenir el
3.
DALESKA MAILEN COVI, reconociendo en fotos a los
miembros de su familia expresando sus
emociones y buscando su ayuda cuando
lo necesita.
Reconoce los cuidados que debe de
tener ante el COVI, así como sus
características físicas al mirarse al
BARREDA CASTILLEJO, espejo, expresando sus gustos y
4.
DANAY ALEJAH preferencias en sus juegos,
compartiendo historias familiares a
quienes los identifica en su dibujo
manifestándoles su amor y cariño.
demás.
-Busca la ayuda de un adulto, pero de colores”
no da razón de lo que le sucedió.
-Tampoco expresa sus cualidades pregunta expresa lo que le sucedió
personales
- No comparte hechos
importantes de su historia familiar.
- Le cuesta reconocer las
emociones en los demás, y
mostrar su simpatía o tratar de
Proceso
ayudar.
--Busca la ayuda de un adulto,
pero no da razón de lo que le
sucedió.
Logrado
motivo que originan las emociones de Proceso
los personajes del cuento: “El Mostro
- Con ayuda o solo cuando se le
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Expresa con ayuda sus experiencias
vividas junto a su familia durante las
vacaciones.
- Tiene dificultad en reconocer el
motivo que originan las emociones de Proceso
los personajes del cuento: “El Mostro
de colores”.
- Con ayuda o solo cuando se le
pregunta expresa lo que le sucedió
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Expresa a sus compañeros al
presentarse como es físicamente y las
cosas que le gustan, así como las
actividades que realizo durante las
vacaciones con su familia.
- Manifiesta sus emociones al Lograd
presentar a su mascota haciendo o
uso de gestos y movimientos
corporales.
- Comunica a su mamá lo que le
sucede y le pide ayuda cuando lo
necesita.

- No comparte sus experiencias

BENDEZU GARAYAR,
5. Inicio durante sus vacaciones familia,
ANGEL ALIN
- Expresa sus emociones al

Menciona sus características físicas al
mirarse al espejo, así como sus gustos y
preferencias por comidas o juegos,
practicando medidas para prevenir el
CHAMPE GUTIERREZ,
6. YANDI ASHLY
COVI, reconociendo en fotos a los
miembros de su familia contando
algunas historias familiares, expresando
sus emociones y buscando su ayuda
cuando lo necesita.
Expresa su alegría al compartir juegos
tradicionales e historias familiares que
vivió durante la pandemia,
describiéndose como es físicamente,
CHÁVEZ CASTRO, SINNIA
7. MICHELLE
diferenciando las cosas que le gusta de
las que no, reconociendo las acciones
que debe de practicar para cuidar su
salud y a quienes debe de acudir cuando
se sienta en peligro.
8. CHUMBES MUNIVE, GAEL Reconoce sus intereses, preferencias y
presentar a su mascota. Inicio
- No reconoce el motivo que originan
las emociones de los personajes del
cuento: “El Mostro de colores”.
- Con ayuda o solo cuando se le
pregunta expresa lo que le sucedió
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Expresa a sus compañeros al
presentarse como es físicamente y las
cosas que le gustan, así como las
actividades que realizo durante las
vacaciones con su familia.
- Manifiesta sus emociones al
Lograd
Logrado presentar a su mascota haciendo
o
uso de gestos y movimientos
corporales.
- Comunica a su mamá lo que le
sucede y le pide ayuda cuando lo
necesita.
- Expresa a sus compañeros al
presentarse como es físicamente y las
cosas que le gustan, así como las
actividades que realizo durante las
vacaciones con su familia. Lograd
- Manifiesta sus emociones al o
Logrado presentar a su mascota haciendo
uso de gestos y movimientos
corporales.
- Comunica a su mamá lo que le
sucede y le pide ayuda cuando lo
necesita.
Inicio -No comparte hechos de su - No comparte sus experiencias

algunas de sus características, requiere
STIVEN
apoyo para expresar sus emociones.
Manifiesta sus emociones al compartir
los juegos y algunas historias familiares,
reconociendo en foto a los miembros
CONTRERAS SOTO, LIAN que integran su familia, diferenciando
9.
ALEXANDER las cosas que le gustan o no le gustan,
mencionando como es físicamente al
mirarse a un espejo y practicando
acciones que lo mantienen saludable.
Muestra autonomía para expresar cuáles
son sus cualidades personales, así como
para describirse físicamente al mirarse
al espejo, muestra su alegría al contar la
CORTEZ CHIPANA, ZOE
10. ALESSANDRA historia de su nacimiento y juegos que
comparte en familia a los que reconoce
y nombra en sus dibujos, reconociendo
los cuidados que debe de practicar para
mantenerse sana.
11. FLORES HUAMANI, Reconoce los cuidados que debe de
durante sus vacaciones familia,
historia familiar. - Expresa sus emociones al
-Tiene dificultad para expresar sus presentar a su mascota.
emociones y reconocer la de los - No reconoce el motivo que originan Inicio
demás. las emociones de los personajes del
-Busca la ayuda de un adulto, pero cuento: “El Mostro de colores”.
no da razón de lo que le sucedió. - Con ayuda o solo cuando se le
-Tampoco expresa sus cualidades pregunta expresa lo que le sucedió
personales cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Expresa a sus compañeros al
presentarse como es físicamente y las
cosas que le gustan, así como las
actividades que realizo durante las
vacaciones con su familia.
- Manifiesta sus emociones al
Logrado
presentar a su mascota haciendo
uso de gestos y movimientos
corporales. Lograd
- Comunica a su mamá lo que le o
sucede y le pide ayuda cuando lo
necesita.
- Con ayuda comparte sus
experiencias durante sus vacaciones
familia,
- Expresa sus emociones al
presentar a su mascota, pero con Proceso
Proceso ayuda reconoce las emociones de
sus compañeros.
- Con ayuda o solo cuando se le
pregunta expresa lo que le sucedió
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
Proceso - Le cuesta reconocer las - Tiene dificultad en reconocer el

tener ante el COVI, así como sus
características físicas al mirarse al
espejo, expresando sus gustos y
FERNANDA ISBELL preferencias en sus juegos, con ayuda
comparte algunas historias familiares a
quienes los identifica en su dibujo
manifestándoles su amor y cariño.
Al mirarse al espejo menciona algunas
características físicas, así como sus
gustos y preferencias por comidas o
GÁLVEZ OGNIO, TATIANA juegos, practicando medidas para
12. LETICIA
prevenir el COVI, reconociendo en
fotos a los miembros de su familia
expresando sus emociones y buscando
su ayuda cuando lo necesita.
Menciona sus características físicas al
mirarse al espejo, así como sus gustos y
preferencias por comidas o juegos,
practicando medidas para prevenir el
GUTIERREZ PEVE,
13. ALESSANDRA RAFAELA
COVI, reconociendo en fotos a los
miembros de su familia expresando sus
emociones y buscando su ayuda cuando
lo necesita.
Reconoce los cuidados que debe de
tener ante el COVI, así como sus
características físicas al mirarse al
HERNANDEZ QUISPE, espejo, expresando sus gustos y
14. SULEYKA XIMENA
preferencias en sus juegos,
compartiendo con ayuda algunas
historias familiares a quienes los
identifica en su dibujo manifestándoles
emociones en los demás, y
mostrar su simpatía o tratar de
ayudar.
- Con ayuda comparte hechos
importantes de su historia familiar.
-Busca la ayuda de un adulto, pero
no da razón de lo que le sucedió.
-Busca la ayuda de un adulto, pero
no da razón de lo que le sucedió.
- Comparte hechos importantes de
su historia familiar.
Proceso
- Con ayuda diferencia los
intereses, preferencias
características de las de los otros.
- Le cuesta reconocer las
emociones en los demás, y
mostrar su simpatía o tratar de
ayudar.
Proceso - Con ayuda comparte hechos
importantes de su historia familiar.
-Busca la ayuda de un adulto, pero
no da razón de lo que le sucedió.
- Le cuesta reconocer las
emociones en los demás, y
mostrar su simpatía o tratar de
ayudar.
Proceso
-Busca la ayuda de un adulto, pero
no da razón de lo que le sucedió.
- Necesita ayuda para compartir
partir hechos importantes de su
motivo que originan las emociones de
los personajes del cuento: “El Mostro
de colores”.
- Con ayuda o solo cuando se le
pregunta expresa lo que le sucedió Proceso
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Tiene dificultad en reconocer el
motivo que originan las emociones de
los personajes del cuento: “El Mostro
de colores”.
- Con ayuda o solo cuando se le
y pregunta expresa lo que le sucedió Proceso
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Expresa con ayuda sus experiencias
vividas junto a su familia durante las
vacaciones.
.- Tiene dificultad en reconocer el
motivo que originan las emociones de
los personajes del cuento: “El Mostro Proceso
de colores”.
- Con ayuda o solo cuando se le
pregunta expresa lo que le sucedió
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Expresa con ayuda sus experiencias
vividas junto a su familia durante las
vacaciones.
Proceso
- Con ayuda o solo cuando se le
pregunta expresa lo que le
sucedió cuando se siente triste,
molesta o asustada.
 su amor y cariño.
15. ICHPAS HERRERA, Expresa su alegría al compartir juegos
ABIGAIL AOMI tradicionales e historias familiares que
vivió durante la pandemia,
describiéndose como es físicamente,
diferenciando las cosas que le gusta de
las que no, reconociendo las acciones Logrado
que debe de practicar para cuidar su
salud y a quienes debe de acudir cuando
se sienta en peligro.
16. MATTA ARAPA, DANNA Muestra autonomía para expresar cuáles
SOFIA son sus cualidades personales, así como
para describirse físicamente al mirarse Logrado
al espejo, muestra su alegría al contar la
historia de su nacimiento y juegos que
comparte en familia a los que reconoce
y nombra en sus dibujos, reconociendo
los cuidados que debe de practicar para
mantenerse sana.
17. MEDINA ARTEAGA, Menciona sus características físicas al
DAYLIN LUANA mirarse al espejo, así como sus gustos y
preferencias por comidas o juegos,
practicando medidas para prevenir el
COVI, reconociendo en fotos a los Proceso
miembros de su familia expresando sus
emociones y buscando su ayuda cuando
lo necesita.
historia familiar.
- Necesita ayuda para compartir
hechos importantes de su historia
familiar.
- Le cuesta reconocer las
emociones en los demás, y
mostrar su simpatía o tratar de
ayudar.
- Expresa a sus compañeros al
presentarse como es fijamente y las
cosas que le gustan, así como las
actividades que realizo durante las
vacaciones con su familia.
- Manifiesta sus emociones al Lograd
presentar a su mascota haciendo o
uso de gestos y movimientos
corporales.
- Comunica a su mamá lo que le
sucede y le pide ayuda cuando lo
necesita.
- Expresa a sus compañeros al
presentarse como es físicamente y las
cosas que le gustan, así como las Lograd
actividades que realizo durante las o
vacaciones con su familia.
- Manifiesta sus emociones al
presentar a su mascota haciendo
uso de gestos y movimientos
corporales.
- Comunica a su mamá lo que le
sucede y le pide ayuda cuando lo
necesita.
- Expresa por si sola sus experiencias
vividas junto a su familia durante las
vacaciones.
- Tiene dificultad en reconocer el
motivo que originan las emociones de Proceso
los personajes del cuento: “El Mostro
de colores”.
- Con ayuda o solo cuando se le

18. MOSQUERA RIMACHE, Muestra autonomía para expresar cuáles
LIAS GEANPIER son sus cualidades personales, así como
para describirse físicamente al mirarse
al espejo, muestra su alegría al contar la
historia de su nacimiento y juegos que Logrado
comparte en familia a los que reconoce
y nombra en sus dibujos, reconociendo
los cuidados que debe de practicar para
mantenerse sano.
19. POMA CHIPANA, JORGE Manifiesta sus emociones al compartir
EIDRIAM los juegos y algunas historias familiares,
reconociendo en foto a los miembros
que integran su familia, diferenciando Logrado
las cosas que le gustan o no le gustan,
mencionando como es físicamente al
mirarse a un espejo y practicando
acciones que lo mantienen saludable.
20. QUIJAITE HUAMANI, Reconoce sus intereses, preferencias y
MICHAEL PATRICK características, le cuesta tomar iniciativa
en acciones de cuidado personal
Inicio
-Tiene dificultad para expresar sus
emociones y reconocer la de los
demás.
-Busca la ayuda de un adulto, pero
no da razón de lo que le sucedió.
-Tampoco expresa sus cualidades
pregunta expresa lo que le sucedió
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Expresa a sus compañeros al
presentarse como es físicamente y las
cosas que le gustan, así como las
actividades que realizo durante las
vacaciones con su familia. Lograd
- Manifiesta sus emociones al o
presentar a su mascota haciendo
uso de gestos y movimientos
corporales.
- Comunica a su mamá lo que le
sucede y le pide ayuda cuando lo
necesita.
- Expresa a sus compañeros al
presentarse como es fijamente y las
cosas que le gustan, así como las
actividades que realizo durante las Logrado
vacaciones con su familia.
- Manifiesta sus emociones al
presentar a su mascota haciendo
uso de gestos y movimientos
corporales.
- Comunica a su mamá lo que le
sucede y le pide ayuda cuando lo
necesita.
- No comparte sus experiencias
durante sus vacaciones familia,
- Expresa sus emociones al
presentar a su mascota. Inicio
- No reconoce el motivo que originan
las emociones de los personajes del

21. SOLIS ALLCCA, BRYAN Juega en familia demostrando alegría,
SAID colabora con ayuda en algunas tareas
del hogar: al ordenar sus juguetes,
doblar su ropa; participando en la
elaboración de acuerdos para vivir en
armonía, compartiendo también con
ayuda algunas costumbres familiares.
22. SOSA PARI, IVANA IBETH Expresa su alegría al compartir juegos
tradicionales e historias familiares que
vivió durante la pandemia,
describiéndose como es físicamente,
diferenciando las cosas que le gusta de
las que no, reconociendo las acciones
que debe de practicar para cuidar su
salud y a quienes debe de acudir cuando
se sienta en peligro.
personales. cuento: “El Mostro de colores”.
-No comparte hechos de su - Con ayuda o solo cuando se le
historia familiar. pregunta expresa lo que le sucedió
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Reconoce las emociones en los - Expresa con ayuda sus experiencias
demás, y muestra su simpatía o vividas junto a su familia durante las
trata de ayudar. vacaciones.
-Busca la ayuda de un adulto, pero - Tiene dificultad en reconocer el
Proceso no da razón de lo que le sucedió. motivo que originan las emociones de Proceso
- Necesita ayuda para compartir los personajes del cuento: “El Mostro
hechos importantes de su historia de colores”.
familiar - Con ayuda o solo cuando se le
pregunta expresa lo que le sucedió
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
Logrado - Expresa a sus compañeros al Logrado
presentarse como es físicamente y las
cosas que le gustan, así como las
actividades que realizo durante las
vacaciones con su familia.
- Manifiesta sus emociones al
presentar a su mascota haciendo
uso de gestos y movimientos
corporales.
- Comunica a su mamá lo que le
sucede y le pide ayuda cuando lo
necesita.

23. TANYA CANTORAL, Participa en juegos familiares
PATRICK SONGIU demostrando alegría, colabora con
ayuda en algunas tareas del hogar: al
ordenar sus juguetes, doblar su ropa;
participando en la elaboración de Proceso
acuerdos para vivir en armonía,
-Tiene dificultad para expresar sus
emociones y reconocer la de los
demás.
-Busca la ayuda de un adulto, pero
no da razón de lo que le sucedió.
-Tampoco expresa sus cualidades
- Se describe con ayuda como es
físicamente al presentarse a sus
compañeros, pero si expresa lo que le
gusta o no.
- Tiene dificultad en reconocer el Proceso
motivo que originan las emociones de
 compartiendo con ayuda también con
ayuda algunas costumbres familiares.
24. URQUEAGA CÁMARA, Menciona con ayuda sus características
YHAMIR físicas al mirarse al espejo, así como sus
gustos y preferencias por comidas o
juegos, practicando medidas para Proceso
prevenir el COVI, reconociendo en
fotos a los miembros de su familia
expresando sus emociones y buscando
su ayuda cuando lo necesita.
25. VARGAS AGUILAR, DEYSI Reconoce los cuidados que debe de
SOLANGE tener ante el COVI, así como sus
características físicas al mirarse al
espejo, expresando sus gustos y
preferencias en sus juegos, Proceso
compartiendo algunas historias
familiares a quienes los identifica en su
dibujo manifestándoles su amor y
cariño.
B. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes
y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
personales. los personajes del cuento: “El Mostro
- Con ayuda comparte hechos de de colores”.
su historia familiar. - Con ayuda o solo cuando se le
pregunta expresa lo que le sucedió
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Con ayuda diferencia sus - Necesita ayuda para describirse como
intereses, preferencias y es físicamente al presentarse a sus
características de las de los otros. compañeros, pero si expresa lo que le
-Tiene dificultad para expresar sus gusta o no. Proceso
emociones y reconocer la de los - Tiene dificultad en reconocer el
demás. motivo que originan las emociones de
- Necesita ayuda para compartir los personajes del cuento: “El Mostro
hechos importantes de su historia de colores”
familiar - Con ayuda o solo cuando se le
pregunta expresa lo que le sucedió
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
- Con ayuda Comparte hechos - Expresa con ayuda sus experiencias
importantes de su historia familiar. vividas junto a su familia durante las
-Necesita ayuda para reconocer las vacaciones.
emociones en los demás, y para - Tiene dificultad en reconocer el
demostrar su simpatía o trata de motivo que originan las emociones de Proceso
ayudar los personajes del cuento: “El Mostro
de colores”.
- Con ayuda o solo cuando se le
pregunta expresa lo que le sucedió
cuando se siente triste, molesta o
asustada.
  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los
demás de acuerdo con sus intereses.
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la
atención.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

N NOMBRE Y APELLIDO CONCLUSIONES NIVEL ASPECTOS DE MEJORA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA NIVEL

° DESCRIPTIVAS (4 años)
Participa en juegos familiares respetando
las reglas establecidas, proponiendo
acuerdos para una mejor convivencia,
ARNAO NEPERI, ANNY
1. MAYRE
colaborando en algunas tareas del hogar,
compartiendo con sus compañeros
algunas de sus costumbres y mostrando
interés por la de ellos.
Se relaciona con adultos de su entorno,
AURIS REYES, LUCIANA participa y juega en actividades a pesar de
2.
GAELA ello le cuesta seguir algunos acuerdos de
convivencia
- Propone ideas para elaborar nuestros
acuerdos para trabajar en zoom.
- Requiere de ayuda para
- Al trabajar en zoom respeta los
proponer ideas de juego y las Lograd
Proceso acuerdos establecidos.
normas del mismo,
- Realiza preguntas cuando tiene alguna o
duda o quiere saber algo.
- No realiza preguntas acerca de lo - Requiere de ayuda para proponer
que le llamó la atención. ideas y formular acuerdos para el
- Tampoco propone ideas de trabajo en zoom.
juego y las normas del mismo, - En las actividades no formula
Inicio - Al hablar por wasap no respeta preguntas sobre lo que le interesa saber. Inicio
las normas de conversación - Al trabajar por zoom no respeta las
- No Realiza preguntas acerca de normas de conversación
lo que le llamó la atención.

3. BAKUANTS POLANCO, Asume algunas responsabilidades en su Proceso - Con ayuda realiza preguntas - Requiere de ayuda para proponer
DALESKA MAILEN hogar respetando los acuerdos acerca de lo que le llamó la ideas y formular acuerdos para el Proceso
establecidos en familia, interactuando en atención. trabajo en zoom.
algunas actividades y juegos, mostrando - Se le dificulta proponer ideas de - En las actividades realizadas por zoom
interés por sus costumbres y la de sus juego y las normas del mismo, no formula preguntas sobre lo que le
compañeros. - Requiere de ayuda para colaborar interesa saber.
en actividades colectivas - Al trabajar por zoom no respeta las
orientadas al cuidado de los normas de conversación

Participa en juegos familiares respetando
las reglas establecidas, proponiendo
acuerdos para una mejor convivencia,
BARREDA CASTILLEJO,
4. DANAY ALEJAH
colaborando en algunas tareas del hogar,
compartiendo con sus compañeros
algunas de sus costumbres y mostrando
interés por la de ellos.
No se logró realizar acciones para su
BENDEZU GARAYAR, desarrollo por encontrarse en un lugar
5.
ANGEL ALIN donde no hay acceso a las
comunicaciones.
Comparte las festividades más
importantes de su familia y comunidad,
propone algunos acuerdos para festejarlos
CHAMPE GUTIERREZ, durante esta pandemia, asumiendo
6.
YANDI ASHLY algunas tareas del hogar que puede
realizar de acuerdo a su edad como:
ordenar sus juguetes y alimentar a su
mascota.
Juega en familia respetando las reglas
establecidas, colabora en algunas tareas
del hogar: ordenar sus juguetes, doblar su
CHÁVEZ CASTRO, SINNIA
7. MICHELLE
ropa; participando en la elaboración de
acuerdos para vivir en armonía,
compartiendo con sus compañeros
algunas costumbres familiares.
8. CHUMBES MUNIVE, GAEL Realiza con ayuda actividades cotidianas
STIVEN y colabora en actividades colectivas en el
entorno que se desenvuelve requiriendo
también apoyo para autorregular sus
recursos, materiales y espacios
compartidos.
- Propone ideas para elaborar nuestros
acuerdos para trabajar en zoom.
- Al trabajar en zoom respeta los
Lograd
Logrado acuerdos establecidos.
- Realiza preguntas cuando tiene alguna o
duda o quiere saber algo.
- No propone ideas para formular
acuerdos para el trabajo en zoom.
- En las actividades realizadas por zoom
Inicio
Inicio no formula preguntas sobre lo que le
interesa saber.
- Al trabajar por zoom no respeta las
normas de conversación
- Propone ideas para elaborar nuestros
acuerdos para trabajar en zoom.
- Al trabajar en zoom respeta los
- Requiere de ayuda para conocer
acuerdos establecidos.
Proceso sus costumbres, así como los
- Realiza preguntas cuando tiene alguna Lograd
lugares de los que proceden o
duda o quiere saber algo.
- Propone ideas para elaborar nuestros
acuerdos para trabajar en zoom. Lograd
- Al trabajar en zoom respeta los o
Logrado acuerdos establecidos.
- Realiza preguntas cuando tiene alguna
duda o quiere saber algo.
Inicio - Con ayuda realiza preguntas - Necesita de ayuda para proponer ideas
acerca de lo que le llamó la y formular acuerdos para el trabajo en
atención. zoom.
- Tampoco propone ideas de - En las actividades no formula

emociones.
Participa en juegos familiares respetando
las reglas establecidas, proponiendo
acuerdos para una mejor convivencia,
CONTRERAS SOTO, LIAN
9. ALEXANDER
colaborando en algunas tareas del hogar,
compartiendo con sus compañeros
algunas de sus costumbres y mostrando
interés por la de ellos.
Comparte las festividades más
importantes de su familia y comunidad,
propone algunos acuerdos para festejarlos
CORTEZ CHIPANA, ZOE durante esta pandemia, asumiendo
10. ALESSANDRA
algunas tareas del hogar que puede
realizar de acuerdo a su edad como:
ordenar sus juguetes y alimentar a su
mascota.
Asume algunas responsabilidades en su
hogar respetando los acuerdos
FLORES HUAMANI, establecidos en familia, interactuando en
11. FERNANDA ISBELL
algunas actividades y juegos, mostrando
interés por sus costumbres y la de sus
compañeros.
12. GÁLVEZ OGNIO, TATIANA Juega en familia respetando las reglas
LETICIA establecidas, colabora en algunas tareas
del hogar: ordenar sus juguetes, doblar su
ropa; participa con ayuda en la
elaboración de acuerdos para vivir en
juego y las normas del mismo,
- Al hablar por wasap no respeta
las normas de conversación
- No realiza preguntas al realizar
alguna actividad
Logrado
- Con ayuda propone ideas de
juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de
Proceso acuerdo con sus intereses.
- Al hablar por wasap no respeta
las normas de conversación
- Al hablar por wasap no respeta
Proceso las normas de conversación
Proceso - No realiza preguntas al realizar
alguna actividad
- Con ayuda propone ideas de
juego y las normas del mismo,
sigue las reglas de los demás de
preguntas sobre lo que le interesa saber. Inicio
- Al trabajar por zoom no respeta las
normas de conversación
- Propone ideas para elaborar nuestros
acuerdos para trabajar en zoom.
- Al trabajar en zoom respeta los
Lograd
acuerdos establecidos.
- Realiza preguntas cuando tiene alguna o
duda o quiere saber algo.
- Necesita de ayuda para para que
proponga ideas para formular los
acuerdos para el trabajo en zoom.
- Durante el desarrollo de alguna
actividad no fórmula preguntas acerca Proceso
de lo que desea saber.
- Respeta algunos de los acuerdos
establecidos para el trabajo en zoom.
- Necesita de ayuda para para que
proponga ideas para formular los
Proceso
acuerdos para el trabajo en zoom.
- Durante el desarrollo de alguna
actividad no fórmula preguntas acerca
de lo que desea saber.
- Respeta algunos de los acuerdos
establecidos para el trabajo en zoom.
- Requiere de ayuda para proponer
ideas y formular acuerdos para el
trabajo en zoom.
- En las actividades no formula
preguntas sobre lo que le interesa saber.
Proceso

armonía, compartiendo con dificultad con
sus compañeros algunas costumbres
familiares.
Colabora en algunas de las tareas de su
casa como ayudar a mamá a servir la
mesa o arreglar sus juguetes, proponiendo
GUTIERREZ PEVE,
13. ALESSANDRA RAFAELA con ayuda en familia algunos acuerdos
para vivir en armonía, compartiendo con
dificultad algunas de sus costumbres con
sus compañeros
Asume algunas responsabilidades en su
hogar respetando los acuerdos
HERNANDEZ QUISPE, establecidos en familia, interactuando en
14. SULEYKA XIMENA
algunas actividades y juegos, mostrando
interés por sus costumbres y la de sus
compañeros.
15. ICHPAS HERRERA, Comparte las festividades más
ABIGAIL AOMI importantes de su familia y comunidad,
propone algunos acuerdos para festejarlos
durante esta pandemia, asumiendo
algunas tareas del hogar que puede
realizar de acuerdo a su edad como:
ordenar sus juguetes y alimentar a su
mascota.
16. MATTA ARAPA, DANNA Participa en juegos familiares respetando
SOFIA las reglas establecidas, proponiendo
acuerdos para una mejor convivencia,
colaborando en algunas tareas del hogar,
compartiendo con sus compañeros
acuerdo con sus intereses. - Al trabajar por zoom no respeta las
- Requiere de apoyo colabora en normas de conversación
actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales
y espacios compartidos.
- Requiere de ayuda para proponer
ideas y formular acuerdos para el
- No propone ideas de juego y las
trabajo en zoom.
normas del mismo,
- En las actividades no formula
Inicio - No realiza preguntas al realizar
preguntas sobre lo que le interesa saber. Proceso
alguna actividad
- Respeta algunos de los acuerdos
formulados para el trabajo virtual
- No realiza preguntas acerca de - Requiere de ayuda para proponer
las actividades que desarrollamos. ideas y formular acuerdos para el
- Con ayuda propone ideas de trabajo en zoom.
juego y las normas del mismo, - - En las actividades no formula
Proceso Requiere de apoyo para colabora preguntas sobre lo que le interesa saber. Proceso
en actividades colectivas - Al trabajar por zoom respeta algunas
orientadas al cuidado de los de las normas de conversación.
recursos, materiales y espacios
compartidos.
- Propone ideas para elaborar nuestros
Logrado acuerdos para trabajar en zoom. Lograd
- Al trabajar en zoom respeta los o
acuerdos establecidos.
- Realiza preguntas cuando tiene alguna
duda o quiere saber algo.
- Propone ideas para elaborar nuestros
Logrado acuerdos para trabajar en zoom. Lograd
- Al trabajar en zoom respeta los o
acuerdos establecidos.
- Realiza preguntas cuando tiene alguna
 algunas de sus costumbres y mostrando
interés por la de ellos.
17. MEDINA ARTEAGA, Juega en familia respetando las reglas
DAYLIN LUANA establecidas, colabora en algunas tareas
del hogar: ordenar sus juguetes, doblar su
ropa; participando en la elaboración de
acuerdos para vivir en armonía,
compartiendo con sus compañeros
algunas costumbres familiares
18. MOSQUERA RIMACHE, Asume algunas responsabilidades en su
LIAS GEANPIER hogar respetando los acuerdos
establecidos en familia, interactuando en
algunas actividades y juegos, mostrando
interés por sus costumbres y la de sus
compañeros.
19. POMA CHIPANA, JORGE Juega en familia respetando las reglas
EIDRIAM establecidas, colabora en algunas tareas
del hogar: ordenar sus juguetes, doblar su
ropa; participando en la elaboración de
acuerdos para vivir en armonía,
compartiendo con sus compañeros
algunas costumbres familiares
20. QUIJAITE HUAMANI, Se relaciona con adultos de su entorno,
MICHAEL PATRICK participa y juega en actividades a pesar de
ello le cuesta seguir algunos acuerdos de
convivencia
- Con ayuda propone ideas de
juego y las normas del mismo,
Proceso sigue las reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses.
- No realiza preguntas acerca de
las actividades que realiza.
-Propone ideas de juego y las
Proceso normas del mismo, sigue las reglas
de los demás de acuerdo con sus
intereses.
- Colabora en actividades
colectivas orientadas al cuidado de
los recursos, materiales y espacios
compartidos.
Logrado
Inicio - No realiza preguntas acerca de
las actividades que realiza.
- Requiere de ayuda para proponer
ideas de juego y las normas del
mismo,
- Al hablar por wasap no respeta
las normas de conversación
duda o quiere saber algo.
- Necesita de ayuda para para que
proponga ideas para formular los
acuerdos para el trabajo en zoom. Proceso
- Durante el desarrollo de alguna
actividad no fórmula preguntas acerca
de lo que desea saber.
- Respeta algunos de los acuerdos
establecidos para el trabajo en zoom.
- Necesita de ayuda para para que
proponga ideas para formular los Proceso
acuerdos para el trabajo en zoom.
- Durante el desarrollo de alguna
actividad no fórmula preguntas acerca
de lo que desea saber.
- Respeta algunos de los acuerdos
establecidos para el trabajo en zoom.
- Propone ideas para elaborar nuestros
acuerdos para trabajar en zoom.
- Al trabajar en zoom respeta los Lograd
acuerdos establecidos. o
- Realiza preguntas cuando tiene alguna
duda o quiere saber algo.
- Requiere de ayuda para proponer Inicio
ideas y formular acuerdos para el
trabajo en zoom.
- En las actividades no formula
preguntas sobre lo que le interesa saber.
- Al trabajar por zoom respeta algunas
de las normas de conversación
21. SOLIS ALLCCA, BRYAN Juega en familia respetando con ayuda las
SAID reglas establecidas, colabora en algunas
tareas del hogar: ordenar sus juguetes,
doblar su ropa; participando en la
elaboración de algunos acuerdos para
vivir en armonía, compartiendo con sus
compañeros algunas costumbres
familiares
22. SOSA PARI, IVANA IBETH Comparte las festividades más
importantes de su familia y comunidad,
propone algunos acuerdos para festejarlos
durante esta pandemia, asumiendo
algunas tareas del hogar que puede
realizar de acuerdo a su edad como:
ordenar sus juguetes y alimentar a su
mascota.
23. TANYA CANTORAL, Juega en familia respetando solo algunas
PATRICK SONGIU las reglas establecidas, colabora en
algunas tareas del hogar: ordenar sus
juguetes, doblar su ropa; participando con
ayuda en la elaboración de acuerdos para
vivir en armonía, compartiendo con sus
compañeros algunas costumbres
familiares
24. URQUEAGA CÁMARA, Asume algunas responsabilidades en su
YHAMIR hogar respetando los acuerdos
establecidos en familia, interactuando en
algunas actividades y juegos, mostrando
interés por sus costumbres y la de sus
compañeros.
25. VARGAS AGUILAR, DEYSI Participa en juegos familiares respetando
- Requiere de ayuda para proponer
ideas de juego y las normas del
Inicio mismo,
- Con ayuda colabora en
actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales
y espacios compartidos.
- Al hablar por wasap no respeta
las normas de conversación
Logrado
- Requiere de ayuda para proponer
ideas de juego y las normas del
Proceso mismo,
- Con ayuda colabora en
actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales
y espacios compartidos.
Proceso - No preguntas acerca de las
actividades o retos que realizamos.
- Requiere de ayuda para proponer
ideas de juego y las normas del
mismo, sigue las reglas de los
demás de acuerdo con sus
intereses.
- Con ayuda propone ideas de
- No propone ideas para formular los
acuerdos para el trabajo en zoom.
- Durante el desarrollo de alguna
actividad no fórmula preguntas acerca Inicio
de lo que desea saber.
- Respeta solo algunos de los acuerdos
establecidos para el trabajo en zoom.
- Propone ideas para elaborar nuestros
acuerdos para trabajar en zoom. Lograd
- Al trabajar en zoom respeta los o
acuerdos establecidos.
- Realiza preguntas cuando tiene alguna
duda o quiere saber algo.
- Requiere de ayuda para proponer
ideas y formular acuerdos para el
trabajo en zoom. Proceso
- Al trabajar por zoom no respeta las
normas de conversación
- Requiere de ayuda para proponer Proceso
ideas y formular acuerdos para el
trabajo en zoom.
- En las actividades no formula
preguntas sobre lo que le interesa saber.
- Al trabajar por zoom no respeta las
normas de conversación
- Requiere de ayuda para proponer
 SOLANGE las reglas establecidas, proponiendo con
ayuda algunos acuerdos para una mejor
convivencia, colaborando en algunas
tareas del hogar, compartiendo con un
poco de dificultad con sus compañeros
algunas de sus costumbres y mostrando
interés por la de ellos.
juego y las normas del mismo,
Proceso sigue las reglas de los demás de
acuerdo con sus intereses.
- No realiza preguntas acerca de lo
que le llamó la atención.
ideas y formular acuerdos para el
trabajo en zoom. Proceso
- En las actividades no formula
preguntas sobre lo que le interesa saber.

C. Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son cercanas
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
 Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
interacción con los otros, y inicia acciones como compartir, ayudar y colaborar.
 Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
 Participa por iniciativa propia del cuidado de la creación en el lugar en donde se encuentra.
 Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan ayuda en su entorno más cercano.

N NOMBRE Y APELLIDO CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS (4 años) NIVEL ASPECTOS DE

° MEJORA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Área: Psicomotriz.
A. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación con estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales
que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
N° NOMBRE Y CONCLUSIONES NIVEL ASPECTOS DE MEJORA EVALIUACION NIVEL
APELLIDO DESCRIPTIVAS (4 años) DIAGNOSTICA
- Realiza diversos movimientos con
su cuerpo siguiendo las indicaciones
de la canción “El Baile de los
Realiza diversos movimientos al bailar animales”.
con sus pompones, saltando, girando, - Muestra equilibrio al saltar con un
desplazándose rápida y lentamente al solo pie y al caminar sobre una línea
ARNAO NEPERI, ANNY Logrado
1. ritmo de la música, demostrando trazada en el suelo.
MAYRE Logrado
equilibrio y coordinación, dibujándolo y - Muestra coordinación óculo manual
reconociendo que partes de su cuerpo al no dejar caer el globo al piso.
utilizó y como se sintió después de bailar. - Menciona los cambios que
experimenta su cuerpo después de
jugar.

- Ejecuta con su cuerpo solo algunos

de los movimientos que menciona la
canción “El baile de los animales”
- Mantiene solo por momentos su Proceso
equilibrio cuando salta sobre un pie y
camina sobre una línea trazada en el
suelo.
AURIS REYES, LUCIANA -- Tiene dificultad en su
2. Comentario 2
GAELA coordinación óculo manual para
mantener el globo en el aire con
las manos evitando que caiga al
suelo.
- Requiere de ayuda para
reconocer lo que pasa con su
cuerpo después de jugar con el
globo.
3. BAKUANTS POLANCO, Se desplaza de diversas formas, gateando, - Reconoce con ayuda las - Requiere de ayuda para reconocer
DALESKA MAILEN saltando, caminando y corriendo por un Proceso sensaciones corporales y al dibujarlo los cambios que experimenta su
camino elaborado con objetos que hay en no evidencia sus partes. cuerpo después de jugar.
casa y sobre líneas trazadas en el piso, - Con ayuda representa su cuerpo en Proceso
 demostrando equilibrio.
Muestra coordinación y equilibrio cuando
juega con la pelota y se desplaza de
diversas formas, gateando, saltando,
BARREDA CASTILLEJO, caminando cuando sigue el recorrido para
4.
DANAY ALEJAH encontrar el tesoro escondido, Logrado
reconociendo lo que pasa con su cuerpo
después de jugar o de moverse
demasiado.
BENDEZU GARAYAR,
5. ANGEL ALIN
Comentario 1
Se desplaza de diversas formas, gateando,
saltando, caminando y corriendo por un
camino elaborado de latas y sobre líneas
CHAMPE GUTIERREZ,
6. trazadas en el piso demostrando
YANDI ASHLY
equilibrio, expresando como se siente su
cuerpo después de moverse y
represándolo a través del dibujo.
Al bailar con sus pañuelos, realiza diverso
movimiento salta, gira, desplazándose
rápida y lentamente al ritmo de la música,
CHÁVEZ CASTRO, SINNIA
7. demostrando equilibrio y coordinación,
MICHELLE
dibujando y reconociendo que partes de
su cuerpo utilizó y como se sintió después
de bailar.
donde se diferencian sus partes.
- Realiza diversos movimientos con
su cuerpo siguiendo las indicaciones
de la canción “El Baile de los
animales”.
- Muestra equilibrio al saltar con un
solo pie y al caminar sobre una línea
Logrado
trazada en el suelo.
- Muestra coordinación óculo manual
al no dejar caer el globo al piso.
- Menciona los cambios que
experimenta su cuerpo después de
jugar.
- Ejecuta con su cuerpo solo algunos
de los movimientos que menciona la
canción “El baile de los animales”
- Mantiene solo por momentos su Proceso
equilibrio cuando salta sobre un pie y
camina sobre una línea trazada en el
suelo.
-- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual para
mantener el globo en el aire con
- Tiene dificultad en su
las manos evitando que caiga al Proceso
Proceso coordinación óculo manual
suelo.
- Realiza diversos movimientos
con su cuerpo siguiendo las
indicaciones de la canción “El
Baile de los animales”.
Logrado
- Muestra equilibrio al saltar con
un solo pie y al caminar sobre una
línea trazada en el suelo. Proceso
 - Por momentos tiene coordinación
óculo manual al no dejar caer el globo
al piso.
- Menciona con ayuda los cambios
que experimenta su cuerpo después de
jugar.

- Ejecuta con su cuerpo solo algunos

de los movimientos que menciona la
canción “El baile de los animales”
- Mantiene solo por momentos su
equilibrio cuando salta sobre un pie y
camina sobre una línea trazada en el Proceso
suelo.
CHUMBES MUNIVE, -- Tiene dificultad en su
8. Comentario 2
GAEL STIVEN coordinación óculo manual para
mantener el globo en el aire con
las manos evitando que caiga al
suelo.
- Requiere de ayuda para
reconocer lo que pasa con su
cuerpo después de jugar con el
globo.
9. CONTRERAS SOTO, LIAN Muestra coordinación y equilibrio cuando - Realiza diversos movimientos con
ALEXANDER juega con la pelota y se desplaza de Logrado su cuerpo siguiendo las indicaciones
diversas formas, gateando, saltando, de la canción “El Baile de los
caminando cuando sigue el recorrido para animales”.
encontrar el tesoro escondido, - Muestra equilibrio al saltar con un
reconociendo lo que pasa con su cuerpo solo pie y al caminar sobre una línea
Logrado
después de jugar o de moverse trazada en el suelo.
demasiado. - Muestra coordinación óculo manual
al no dejar caer el globo al piso.
- Menciona los cambios que
experimenta su cuerpo después de

Utilizando diversos materiales de casa
crea caminos por los cuales se desplaza,
gateando, saltando, corriendo, mostrando
CORTEZ CHIPANA, ZOE
10. coordinación y equilibrio, expresando que Proceso
ALESSANDRA
partes de su cuerpo a utilizado en estos (ojo)
movimientos, como se siente y lo
representa a través del dibujo.
Realiza diversos movimientos al bailar
con sus pañuelos, saltando, girando,
FLORES HUAMANI,
11. desplazándose rápida y lentamente al
FERNANDA ISBELL Proceso
ritmo de la música, demostrando
equilibrio.
Se desplaza de diversas formas, gateando,
saltando, caminando y corriendo por un
GÁLVEZ OGNIO,
12. camino elaborado de latas y sobre líneas
TATIANA LETICIA Proceso
trazadas en el piso demostrando
equilibrio.
13. GUTIERREZ PEVE, Al bailar con sus pañuelos, realiza
ALESSANDRA RAFAELA diversos movimientos salta, gira, Proceso
desplazándose rápida y lentamente al
ritmo de la música, demostrando
equilibrio y coordinación.
- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual.
- Con ayuda dibuja su cuerpo y
reconoce los cambios corporales que
sufre después de una actividad
física.
- Con ayuda menciona algunos
cambios que experimenta su cuerpo
al jugar o al realizar alguna
actividad.
- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual.
- Reconoce con ayuda las
sensaciones corporales y al dibujarlo
no evidencia sus partes.
- Con ayuda menciona algunos
cambios que experimenta su cuerpo
al jugar o al realizar alguna
actividad.
- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual.
- Con ayuda dibuja su cuerpo y
reconoce los cambios corporales que
sufre después de una actividad
física.
- Con ayuda menciona algunos
cambios que experimenta su cuerpo
al jugar o al realizar alguna
jugar.
- Mantiene por momentos la
coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al suelo usando sus
Proceso
manos.
- Menciona algunos cambios que
experimenta su cuerpo después de
jugar.
- Mantiene por momentos la Proceso
coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al suelo usando sus
manos.
- Menciona algunos cambios que
experimenta su cuerpo después de
jugar.
- Mantiene por momentos la Proceso
coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al suelo usando sus
manos.
- Menciona algunos cambios que
experimenta su cuerpo después de
jugar.
- Mantiene por momentos la
coordinación óculo manual al no dejar Proceso
caer el globo al suelo usando sus
manos.

Utilizando diversos materiales de casa
crea caminos por los cuales se desplaza,
HERNANDEZ QUISPE,
14. gateando, saltando, corriendo, mostrando
SULEYKA XIMENA Proceso
equilibrio, expresando que partes de su
cuerpo a utilizado en estos movimientos.
15. ICHPAS HERRERA, Se desplaza de diversas formas, gateando,
ABIGAIL AOMI saltando, caminando y corriendo por un
camino elaborado con objetos que hay en
casa y sobre líneas trazadas en el piso Logrado
demostrando coordinación y equilibrio,
expresando como se siente su cuerpo
después de moverse y represándolo a
través del dibujo.
16. MATTA ARAPA, DANNA Al jugar con la telaraña realiza
SOFIA movimientos con diversas partes de su
cuerpo, demostrando equilibrio al Proceso
caminar sobre un cuadrado trazado en el (ojo)
piso realizando en casa diversos
recorridos saltando y gateando,
expresando que partes de su cuerpo
utilizó y dibujándolo, expresando como se
siente su cuerpo después de moverse.
actividad.
- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual.
- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual para
- Requiere de ayuda para dibujar su mantener el globo en el aire con
cuerpo y para reconocer los cambios las manos evitando que caiga al
corporales que sufre después de una suelo. Proceso
actividad física.
- Tiene dificultad en su - Requiere de ayuda para
reconocer lo que pasa con su
coordinación óculo manual.
cuerpo después de jugar con el
globo.
- Realiza diversos movimientos con
su cuerpo siguiendo las indicaciones
de la canción “El Baile de los
animales”. Proceso
- Muestra equilibrio al saltar con un
solo pie y al caminar sobre una línea
trazada en el suelo.
- Muestra solo por momentos
coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al piso.
- Menciona los cambios que
experimenta su cuerpo después de
jugar.
- Tiene dificultad en su - Mantiene por momentos la
coordinación óculo manual. coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al suelo usando sus Proceso
manos.
17. MEDINA ARTEAGA, Se desplaza de diversas formas, gateando,
DAYLIN LUANA saltando, caminando y corriendo por un
camino elaborado con objetos que hay en
casa y sobre líneas trazadas en el piso Proceso
18. MOSQUERA RIMACHE, Se desplaza de diversas formas, gateando,
LIAS GEANPIER saltando, caminando y corriendo por un
camino elaborado con objetos que hay en
casa y sobre líneas trazadas en el piso, Proceso
demostrando equilibrio, expresando como (ojo)
se siente su cuerpo después de moverse y
represándolo a través del dibujo.
19. POMA CHIPANA, JORGE Ejecuta diversos movimientos con su
EIDRIAM cuerpo al seguir el ritmo de la música y al
jugar algunos juegos tradicionales, salta,
gira, corre y gatea, demostrando equilibrio Proceso
menciona las partes de su cuerpo, lo (ojo)
dibuja y expresa como se siente después
de una actividad física.
20. QUIJAITE HUAMANI, Comentario 2
MICHAEL PATRICK
- Necesita de ayuda para reconocer
lo que pasa con su cuerpo después
de jugar o de moverse demasiado y
dibujarlo.
- Con ayuda menciona algunos
cambios que experimenta su cuerpo
al jugar o al realizar alguna
actividad.
- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual.
- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual para
mantener el globo en el aire con
las manos evitando que caiga al Proceso
suelo.
- Requiere de ayuda para
reconocer lo que pasa con su
cuerpo después de jugar con el
globo.
- Mantiene por momentos la
coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al suelo usando sus
manos. Proceso
- Menciona algunos cambios que
experimenta su cuerpo después de
jugar.
- Mantiene por momentos la Proceso
coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al suelo usando sus
manos.
- Ejecuta con su cuerpo solo algunos
de los movimientos que menciona la Proceso
canción “El baile de los animales”
- Mantiene solo por momentos su
equilibrio cuando salta sobre un pie y
camina sobre una línea trazada en el
suelo.
-- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual para
mantener el globo en el aire con
las manos evitando que caiga al
suelo.

21. SOLIS ALLCCA, BRYAN Realiza diversos movimientos saltando,
SAID girando, desplazándose rápida y
lentamente demostrando alegría al Proceso
hacerlo.
22. SOSA PARI, IVANA IBETH Al jugar con la telaraña realiza
movimientos con su cuerpo, diversos
movimientos demostrando equilibrio al Proceso
caminar sobre un cuadrado trazado en el (ojo)
piso realizando en casa diversos
recorridos saltando y gateando,
expresando que partes de su cuerpo
utilizó y dibujándolo.
23. TANYA CANTORAL, Al jugar al aeroplano muestra equilibrio,
PATRICK SONGIU se desplaza de diversas formas, gateando, Proceso
saltando, caminando cuando sigue el
recorrido para encontrar el tesoro
escondido.
- Requiere de ayuda para dibujar su
cuerpo y sus partes y para reconocer
los cambios corporales después de
hacer actividad física.
- Con ayuda dibuja su cuerpo y sus
partes y para reconocer los cambios
corporales después de hacer
actividad física.
- Con ayuda menciona algunos
cambios que experimenta su cuerpo
al jugar o al realizar alguna
actividad.
- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual.
- Con ayuda menciona algunos
cambios que experimenta su cuerpo
al jugar o al realizar alguna
actividad.
- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual.
- Con ayuda dibuja su cuerpo y sus
partes y para reconocer los cambios
corporales después de hacer
actividad física.
- Con ayuda menciona algunos
cambios que experimenta su cuerpo
al jugar o al realizar alguna
actividad.
- Tiene dificultad en su
- Requiere de ayuda para
reconocer lo que pasa con su
cuerpo después de jugar con el
globo.
-- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual para
mantener el globo en el aire con
las manos evitando que caiga al Proceso
suelo.
- Requiere de ayuda para
reconocer lo que pasa con su
cuerpo después de jugar con el
globo.
- Con ayuda dibuja su cuerpo y
algunas de sus partes.
- Menciona algunos cambios que
experimenta su cuerpo después de
jugar. Proceso
- Mantiene por momentos la
coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al suelo usando sus
manos.
- Menciona algunos cambios que
experimenta su cuerpo después de Proceso
jugar.
- Mantiene por momentos la
coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al suelo usando sus
manos.

24. URQUEAGA CÁMARA, Utilizando diversos materiales de casa
YHAMIR crea caminos por los cuales se desplaza,
gateando, saltando, corriendo, mostrando
equilibrio, expresando que partes de su Proceso
cuerpo a utilizado en estos movimientos.
coordinación óculo manual.
- Reconoce con ayuda las
sensaciones corporales y al dibujarlo
no evidencia sus partes.
- No representa su cuerpo
gráficamente
- Tiene dificultad en su
coordinación óculo manual.
- Menciona algunos cambios que
experimenta su cuerpo después de
jugar.
- Mantiene solo por momentos la Proceso
coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al suelo usando sus
manos.
- Con ayuda dibuja su cuerpo y
algunas de sus partes.

25. VARGAS AGUILAR, DEYSI Realiza diversos movimientos al bailar - Identifica con ayuda con ayuda los - Menciona algunos cambios que
SOLANGE con sus pañuelos, saltando, girando, Proceso cambios que experimenta su cuerpo experimenta su cuerpo después de
desplazándose rápida y lentamente al después de una actividad física jugar. Proceso
ritmo de la música. - Tiene dificultad en su - Mantiene solo por momentos la
coordinación óculo manual. coordinación óculo manual al no dejar
caer el globo al suelo usando sus
manos.

Área: Comunicación
A. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
los sucesos que más le gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido
o responde a lo que le preguntan.

N° NOMBRE Y CONCLUSIONES NIVEL ASPECTOS DE MEJORA EVALUACIÓN NIVEL
APELLIDO DESCRIPTIVAS (4 años) DIAGNOSTICA
- Cuenta nuevamente con sus propias
palabras el cuento que se narró, pero
requiere de ayuda para mencionar a
Expresa con alegría y haciendo uso de sus
los personajes que intervienen.
propias palabras describe como es el - Seguir indicaciones orales y volver
- Expresa lo que más le gusto de Logrado
animal peruano que más le gusta y lo contar con sus propias palabras los
ARNAO NEPERI, ANNY cuento narrado.
1. imita a través de gestos y movimientos, Proceso sucesos que más le gustaron.
MAYRE - Anticipa lo que le hubiese podido
describiendo sus características y - No Deduce relaciones de causa-
suceder a las personas del pueblo si la
escuchando con atención las efecto,
Brujita dulce no le hubiese ayudado.
recomendaciones que se le brinda.
- Sigue las indicaciones que se les
brinda para elaborar la plastilina
casera.
- Tiene dificultad para volver a contar
el cuento narrado: “La brujita dulce”
y mencionar a algunos de los
personaje y hechos del mismo.
- Expresa con ayuda lo que más le Inicio
AURIS REYES, LUCIANA
2. GAELA
Comentario 2 Inicio gusto del cuento narrado y para
relacionar
las consecuencias de algunas
acciones.
- No realiza preguntas durante las
actividades en zoom
3. BAKUANTS POLANCO, Expresa sus necesidades y experiencias Proceso - No Deduce relaciones de causa- - Tiene dificultad para volver a contar
DALESKA sin embargo le cuesta dar su opinión efecto, así como características de el cuento narrado: “La brujita dulce”
requiriendo apoyo para hacerlo. personas, personajes, animales y y mencionar a algunos de los
objetos en anécdotas, cuentos, etc. personaje y hechos del mismo.
- Tampoco formula preguntas sobre - Expresa con ayuda lo que más le Proceso
lo que le interesa saber o lo que no gusto del cuento narrado y para
ha comprendido y con ayuda relacionar
 las consecuencias de algunas
responde a lo que le preguntan. acciones.

- Cuenta nuevamente con sus propias

Participa en el dialogo relacionado al palabras el cuento que se narró,
cuidado del medio ambiente, mencionando a los personajes que
describiendo los tipos de residuos que intervienen.
BARREDA CASTILLEJO,
4. botan en casa, expresando de manera - Expresa lo que más le gusto de
DANAY ALEJAH Logrado Proceso
clara que es lo que más le gusta de nuestra cuento narrado.
naturaleza y lo que sucedería si no la - Con ayuda expresa las de la acción
cuidamos. de un personaje del cuento, así como
sus características-
- Tiene dificultad para volver a contar
el cuento narrado: “La brujita dulce”
y mencionar a algunos de los
personaje y hechos del mismo.
- Expresa con ayuda lo que más le Inicio
BENDEZU GARAYAR,
5. ANGEL ALIN
Comentario 1 Inicio gusto del cuento narrado y para
relacionar
las consecuencias de algunas
acciones.
- No realiza preguntas durante las
actividades en zoom
- Cuenta nuevamente con sus propias
palabras el cuento que se narró,
mencionando a los personajes que
Describe con entusiasmo y con sus intervienen.
Logrado
propias palabras como será el super héroe - Anticipa lo que le hubiese
CHAMPE GUTIERREZ, que creará, mencionando el color de su - Deducir relaciones de causa-efecto podido suceder a las personas
6. Proceso
YANDI ASHLY traje, los poderes que tendrá y por qué le y seguir algunas indicaciones orales del pueblo si la Brujita dulce
gusta, imitando como se mueve, haciendo no le hubiese ayudado.
uso de gestos y lenguaje corporal. - Expresa lo que más le gusto de
cuento narrado.
- Comparte con sus compañeros sus
experiencias vividas junto a su familia
 durante sus vacaciones.
- Cuenta nuevamente con sus propias
palabras el cuento que se narró,
Dialoga de manera espontánea mencionando a los personajes que
manteniéndose por lo general en el tema; intervienen. Proceso
CHÁVEZ CASTRO, utiliza vocabulario de uso frecuente, se - Expresa lo que más le gusto de
7. Logrado
SINNIA MICHELLE apoya con gestos y lenguaje corporal. En cuento narrado.
ocasiones opina sobre lo que más le gustó - Expresa cual puede ser la
o menos le gustó del texto que escucha. consecuencia de la acción de un
personaje de un cuento, así como
sus características
- Tiene dificultad para volver a contar
el cuento narrado: “La brujita dulce”
y mencionar a algunos de los
personaje y hechos del mismo.
- Expresa con ayuda lo que más le Inicio
CHUMBES MUNIVE,
8. GAEL STIVEN
Comentario 2 Inicio gusto del cuento narrado y para
relacionar
las consecuencias de algunas
acciones.
- No realiza preguntas durante las
actividades en zoom
- Cuenta nuevamente con sus propias
Se comunica oralmente de forma palabras el cuento que se narró,
espontánea a partir de sus intereses y mencionando a los personajes que
conocimientos con el propósito de intervienen.
CONTRERAS SOTO, LIAN interactuar con otras personas, - Expresa lo que más le gusto de
9. Logrado Proceso
ALEXANDER manteniéndose por lo general en el tema; cuento narrado.
utiliza vocabulario de uso frecuente y una - Expresa cual puede ser la
pronunciación entendible, se apoya con consecuencia de la acción de un
gestos y lenguaje corporal personaje de un cuento, así como
sus características
10. CORTEZ CHIPANA, ZOE Participa en el dialogo relacionado al Proceso - No realiza preguntas sobre lo que - Requiere de ayuda para seguir
ALESSANDRA cuidado del medio ambiente, le interesa saber o lo que no ha indicaciones orales al realizar la
describiendo el tipo de residuos que botan comprendido. plastilina casera. Proceso
 en casa, expresando que es lo que más le
gusta de nuestra naturaleza y lo que
sucedería si no la cuidamos.
Manifiesta sus necesidades y experiencias
sin embargo le cuesta dar su opinión
FLORES HUAMANI,
11. requiriendo apoyo para hacerlo,
FERNANDA ISBELL
expresando sus emociones haciendo uso
de gestos y movimientos corporales
Expresa sus necesidades y experiencias
GÁLVEZ OGNIO,
12. sin embargo le cuesta dar su opinión
TATIANA LETICIA
requiriendo apoyo para hacerlo
- No realiza preguntas durante las
- se le dificulta seguir indicaciones
actividades en zoom.
orales
- No Deduce relaciones de causa- - Requiere de ayuda para volver a Proceso
efecto, así como características de contar el cuento narrado: “La brujita
personas, personajes, animales y dulce” y mencionar a algunos de los
personaje y hechos del mismo.
objetos en anécdotas, cuentos, etc.
- Tampoco formula preguntas sobre - No realiza preguntas durante
Proceso
lo que le interesa saber o lo que no las actividades en zoom.
ha comprendido y con ayuda - Requiere de ayuda para seguir
responde a lo que le preguntan. indicaciones orales al realizar la
- Con ayuda sigue indicaciones plastilina casera.
orales
- Requiere de ayuda para volver a
contar el cuento narrado: “La brujita
- Con ayuda sigue indicaciones dulce” y mencionar a algunos de los
orales personaje y hechos del mismo.
- Tampoco formula preguntas sobre - No realiza preguntas durante
Proceso Proceso
lo que le interesa saber o lo que no las actividades en zoom.
ha comprendido y con ayuda - Requiere de ayuda para seguir
responde a lo que le preguntan. indicaciones orales al realizar la
plastilina casera.

- No Deduce relaciones de - Tiene dificultad para volver a contar

causa-efecto, así como
características de personas,
personajes, animales y objetos
en anécdotas, cuentos, etc.
Menciona algunos hechos de un texto
GUTIERREZ PEVE, - Tampoco formula preguntas
13. oral, le cuesta recuperar la información y Proceso
ALESSANDRA RAFAELA sobre lo que le interesa saber o
contar con sus propias palabras.
lo que no ha comprendido y con
ayuda responde a lo que le
preguntan.
- Con ayuda sigue indicaciones
orales
el cuento narrado: “La brujita dulce”
y mencionar a algunos de los
personaje y hechos del mismo.
- Expresa con ayuda lo que más le
gusto del cuento narrado y para
Proceso
relacionar
las consecuencias de algunas
acciones.
- No realiza preguntas durante las
actividades en zoom

Expresa sus necesidades y experiencias
sin embargo le cuesta dar su opinión
HERNANDEZ QUISPE,
14. SULEYKA XIMENA
requiriendo apoyo para hacerlo,
expresando sus emociones haciendo uso
de gestos y movimientos corporales
15. ICHPAS HERRERA, Describe con entusiasmo y con sus
ABIGAIL AOMI propias palabras como será el super héroe
que creará, mencionando el color de su
traje, los poderes que tendrá y por qué le
gusta, imitando sus movimientos
haciendo uso de gestos y lenguaje
corporal.
16. MATTA ARAPA, DANNA Expresa con alegría y haciendo uso de sus
SOFIA propias palabras como es el animal
peruano que más le gusta y lo imita a
través de gestos y movimientos,
describiendo sus características y
escuchando con atención las
recomendaciones que se le brinda.
17. MEDINA ARTEAGA, Describe con entusiasmo y con sus
DAYLIN LUANA propias palabras como será el super héroe
que creará, mencionando el color de su
traje, los poderes que tendrá y por qué le
gusta, imitando sus movimientos
haciendo uso de gestos y lenguaje
- Tiene dificultad para deducir
relaciones de causa-efecto, así como
características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, etc.
Proceso - Tampoco formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido y con ayuda
responde a lo que le preguntan.
- Necesita ayuda sigue indicaciones
orales
- Tiene dificultad para deducir
Proceso relaciones de causa-efecto.
- Con ayuda sigue indicaciones
orales
Logrado
- No Deduce relaciones de causa-
efecto, así como características de
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, etc.
Proceso - Tampoco formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o lo que no
- Tiene dificultad para volver a contar
el cuento narrado: “La brujita dulce”
y mencionar a algunos de los
personaje y hechos del mismo.
- Expresa con ayuda lo que más le
gusto del cuento narrado y para Proceso
relacionar
las consecuencias de algunas
acciones.
- Requiere de ayuda para seguir
indicaciones orales al realizar la Proceso
plastilina casera
- Con ayuda deduce lo que le hubiese
podido suceder a las personas del
pueblo si la Brujita dulce no le
hubiese ayudado.
- Cuenta nuevamente con sus propias
palabras el cuento que se narró, Logrado
mencionando a los personajes que
intervienen.
- Expresa lo que más le gusto de
cuento narrado.
- Comparte con sus compañeros sus
experiencias vividas junto a su familia
durante sus vacaciones.
- Requiere de ayuda para seguir
indicaciones orales al realizar la
plastilina casera
- No realiza preguntas durante las
actividades en zoom. Proceso
- Con ayuda deduce lo que le hubiese
 corporal. ha comprendido y con ayuda podido suceder a las personas del
responde a lo que le preguntan. pueblo si la Brujita dulce no le
- Con ayuda sigue indicaciones hubiese ayudado.
orales
18. MOSQUERA RIMACHE, Participa en el dialogo relacionado al - Con ayuda sigue indicaciones - Requiere de ayuda para seguir
LIAS GEANPIER cuidado del medio ambiente, Proceso orales indicaciones orales al realizar la Proceso
describiendo el tipo de residuos que botan - No Deduce relaciones de causa- plastilina casera
en casa, expresando que es lo que más le efecto, así como características de - No realiza preguntas durante las
gusta de nuestra naturaleza y lo que personas, personajes, animales y actividades en zoom.
sucedería si no la cuidamos. objetos en anécdotas, cuentos, etc.
- Tampoco formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido y con ayuda
responde a lo que le preguntan.

19. POMA CHIPANA, JORGE Describe con entusiasmo y con sus - No formula preguntas sobre lo que - Requiere de ayuda para seguir
EIDRIAM propias palabras como será el super héroe Proceso le interesa saber o lo que no ha indicaciones orales al realizar la Proceso
que creará, mencionando el color de su comprendido y con ayuda responde plastilina casera
traje, los poderes que tendrá y por qué le a lo que le preguntan. - No realiza preguntas durante las
gusta, imitando sus movimientos - Aun se le dificulta seguir actividades en zoom.
haciendo uso de gestos y lenguaje indicaciones orales y volverá contar
corporal. con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
20. QUIJAITE HUAMANI, Comentario 2 - Tiene dificultad para volver a contar
MICHAEL PATRICK el cuento narrado: “La brujita dulce”
y mencionar a algunos de los
personaje y hechos del mismo.
- Expresa con ayuda lo que más le
Inicio
gusto del cuento narrado y para
relacionar
las consecuencias de algunas
acciones.
- No realiza preguntas durante las
actividades en zoom
21. SOLIS ALLCCA, BRYAN Manifiesta con ayuda sus necesidades, - No Deduce relaciones de - Tiene dificultad para volver a contar
 SAID emociones, intereses y da cuenta con
dificultad de sus experiencias, requiere
fortalecer la articulación de las palabras
para expresarse con mayor claridad.
22. SOSA PARI, IVANA IBETH Expresa con alegría y haciendo uso de sus
propias palabras describe como es el
animal peruano que más le gusta y lo
imita a través de gestos y movimientos,
describiendo sus características y
escuchando con atención las
recomendaciones que se le brinda.
23. TANYA CANTORAL, Dialoga a través del wasap de forma
PATRICK SONGIU espontánea a partir de sus intereses y
conocimientos manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente, se apoya con gestos y
lenguaje corporal. En ocasiones opina
sobre lo que más le gustó o menos le
gustó del texto que escucha.
24. URQUEAGA CÁMARA, Se comunica oralmente de forma
YHAMIR espontánea a partir de sus intereses y
conocimientos con el propósito de
interactuar con otras personas,
Proceso causa-efecto, así como
características de personas,
personajes, animales y objetos
en anécdotas, cuentos, etc.
- Tampoco formula preguntas
sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido y con
ayuda responde a lo que le
preguntan.
- Con ayuda sigue indicaciones
orales
- Se dificulta seguir indicaciones
Proceso orales y volverá contar con sus
propias palabras los sucesos que
más le gustaron.
- No Deduce relaciones de causa-
efecto, así como características de
personas, personajes, animales y
Proceso objetos en anécdotas, cuentos, etc.
- Tampoco formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido y con ayuda
responde a lo que le preguntan.
- Con ayuda sigue indicaciones
orales
Proceso - Con ayuda sigue indicaciones
orales
- No Deduce relaciones de causa-
efecto, así como características de
el cuento narrado: “La brujita dulce” Inicio
y mencionar a algunos de los
personaje y hechos del mismo.
- Expresa con ayuda lo que más le
gusto del cuento narrado y para
relacionar
las consecuencias de algunas
acciones.
- No realiza preguntas durante las
actividades en zoom
- Cuenta nuevamente con sus propias Proceso
palabras el cuento que se narró,
mencionando a los personajes que
intervienen.
- Expresa lo que más le gusto de
cuento narrado.
- Expresa con ayuda cual puede
ser la consecuencia de la acción
de un personaje de un cuento, así
como sus características
- No realiza preguntas durante las
actividades en zoom
- Requiere de ayuda para seguir
indicaciones orales al realizar la Proceso
plastilina casera
- Con ayuda deduce lo que le hubiese
podido suceder a las personas del
pueblo si la Brujita dulce no le
hubiese ayudado.
- Requiere de ayuda para seguir Proceso
indicaciones orales al realizar la
plastilina casera
- No realiza preguntas durante las
 manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya con
gestos y lenguaje corporal.
personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, etc.
- Tampoco formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido y con ayuda
responde a lo que le preguntan.
actividades en zoom.
- Expresa con ayuda cual puede
ser la consecuencia de la acción
de un personaje de un cuento, así
como sus características

25. VARGAS AGUILAR, DEYSI Expresa sus necesidades y experiencias - No Deduce relaciones de causa-
SOLANGE sin embargo le cuesta dar su opinión efecto, así como características de
requiriendo apoyo para hacerlo personas, personajes, animales y
Proceso objetos en anécdotas, cuentos, etc.
- Tampoco formula preguntas sobre
lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido y con ayuda
responde a lo que le preguntan.
- Con ayuda sigue indicaciones
orales
- Tiene dificultad para volver a contar
el cuento narrado: “La brujita dulce”
y mencionar a algunos de los
personaje y hechos del mismo.
- No realiza preguntas durante las Proceso
actividades en zoom

B.- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan
con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
 Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.

N° NOMBRE Y CONCLUSIONES NIVEL ASPECTOS DE MEJORA

APELLIDO DESCRIPTIVAS (4 años)
1. ARNAO NEPERI, ANNY Reconoce algunos carteles, Proceso - Con ayuda dice de qué tratará, cómo - Describe las características de los
MAYRE productos o etiquetas de su entorno continuará o cómo terminará el texto a personajes que intervienen en el
cercano, así mismo lee recetarios partir de las ilustraciones o imágenes que cuento: “Los juguetes

con apoyo de imágenes icono verbal
para preparar alguna comida y lee su
instructivo para elaborar un juguete
con material de reúso.
AURIS REYES,
2. LUCIANA GAELA
Comentario 2
Identifica algunas características de
personas, personajes, animales,
BAKUANTS POLANCO, objetos o acciones a partir de lo que
3.
DALESKA MAILE observa en diferentes tipos de textos,
sin embargo, aún le cuesta explicar
el significado del contenido del texto
Describe en dibujos relacionados a
la contaminación las acciones de las
personas que las originan,
BARREDA
expresando su opinión sobre las
4. CASTILLEJO, DANAY
ALEJAH consecuencias que tiene sobre
nuestro planeta. Lee el nombre de
algunos productos en su álbum de
etiquetas.
5. BENDEZU GARAYAR, Comentario 1
ANGEL ALIN
desordenados”. Logrado
- Expresa al observar las imágenes lo
observa antes y durante la lectura que
que cree que sucede y sucederá en el
realiza (por sí mismo o a través de un
cuento.
adulto).
- Manifiesta lo que sintió al leer el
cuento.
- No describe las características de los
personajes del cuento: “Los juguetes
desordenados”.
- Al observar las imágenes solo
Inicio
menciona las cosas que ve, pero no
expresa lo que cree que sucede o
pasara al observarlas.
- Con ayuda manifiesta lo que siente
al leer las imágenes.
- No dice de qué tratará, cómo continuará - Describe con ayuda algunas de las
o cómo terminará el texto a partir de las características de los personajes del
ilustraciones o imágenes que observa antes cuento: “Los juguetes
y durante la lectura que realiza (por sí desordenados”
Proceso Proceso
mismo o a través de un adulto). - Se le dificulta expresar por si sola al
- Tampoco comenta las emociones que le observar las imágenes acerca de que
generó el texto leído a partir de sus tratara el cuento y como continuara.
intereses y experiencias.
- Describe las características de los
personajes que intervienen en el
cuento: “Los juguetes
desordenados”.
- Expresa al observar las imágenes lo Logrado
Logrado
que cree que sucede y sucederá en el
cuento.
- Manifiesta lo que sintió al leer el
cuento.
- No describe las características de los
personajes del cuento: “Los juguetes
desordenados”.
 - Al observar las imágenes solo
menciona las cosas que ve, pero no Inicio
expresa lo que cree que sucede o
pasara al observarlas.
- Con ayuda manifiesta lo que siente
al leer las imágenes.

- Describe las características de los

Ha logrado mencionar las
personajes que intervienen en el
características del animal fantástico - Con ayuda dice de qué tratará, cómo
cuento: “Los juguetes
que creo con el apoyo de una continuará o cómo terminará el texto a
desordenados”.
CHAMPE GUTIERREZ, ilustración o dibujo que realizo, partir de las ilustraciones o imágenes que Logrado
6. Proceso - Expresa al observar las imágenes lo
YANDI ASHLY también menciona algunas observa antes y durante la lectura que
que cree que sucede y sucederá en el
características de personas, realiza (por sí mismo o a través de un
cuento.
personajes o acciones que observa adulto).
- Manifiesta lo que sintió al leer el
en las ilustraciones.
cuento.
- Describe las características de los
Describe en dibujos relacionados a
personajes que intervienen en el
la contaminación las acciones de las
cuento: “Los juguetes
personas que las originan,
desordenados”.
CHÁVEZ CASTRO, expresando su opinión sobre las Logrado
7. - Expresa al observar las imágenes lo
SINNIA MICHELLE consecuencias que tiene sobre Logrado
que cree que sucede y sucederá en el
nuestro planeta. Lee el nombre de
cuento.
algunos productos en su álbum de
- Manifiesta lo que sintió al leer el
etiquetas.
cuento.
- No describe las características de los
personajes del cuento: “Los juguetes
desordenados”.
- Al observar las imágenes solo
CHUMBES MUNIVE, Inicio
8. GAEL STIVEN
Comentario 2 menciona las cosas que ve, pero no
expresa lo que cree que sucede o
pasara al observarlas.
- Con ayuda manifiesta lo que siente
al leer las imágenes.
9. CONTRERAS SOTO, Lee en imágenes las tareas que Proceso - Con ayuda dice de qué tratará, cómo - Describe las características de los

realizan los miembros de su familia,
expresando como se siente al
compartirlas y lo que sucedería si no
LIAN ALEXANDER
lo hicieran. Reconoce el nombre en
las etiquetas de algunos productos
alimenticios que compra mamá.
Describe en dibujos relacionados a
la contaminación las acciones de las
personas que las originan,
CORTEZ CHIPANA, ZOE expresando su opinión sobre las
10.
ALESSANDRA consecuencias que tiene sobre
nuestro planeta. Lee el nombre de
algunos productos en su álbum de
etiquetas.
Identifica características de personas,
personajes, animales, objetos o
FLORES HUAMANI, acciones a partir de lo que observa
11.
FERNANDA ISBELL en diferentes tipos de textos, sin
embargo, aún le cuesta explicar el
significado del contenido del texto
Se le dificulta reconocer
características simples presentes en
GÁLVEZ OGNIO, personas, personajes a partir de la
12.
TATIANA LETICIA observación de imágenes.
Asimismo, requiere apoyo para
expresar su opinión
13. GUTIERREZ PEVE, Tiene dificultad en reconocer el
continuará o cómo terminará el texto a
partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
- Requiere de ayuda para de qué tratará,
cómo continuará o cómo terminará el texto
a partir de las ilustraciones o imágenes que
Proceso
observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
- No dice de qué tratará, cómo continuará
o cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes
y durante la lectura que realiza (por sí
Proceso
mismo o a través de un adulto).
- Tampoco comenta las emociones que le
generó el texto leído a partir de sus
intereses y experiencias.
- Requiere de ayuda para decir qué tratará,
cómo continuará o cómo terminará el texto
a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que
Proceso realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
- Tampoco comenta las emociones que le
generó el texto leído a partir de sus
intereses y experiencias.
Proceso - Con ayuda dice de qué tratará, cómo
personajes que intervienen en el
cuento: “Los juguetes
desordenados”.
- Expresa al observar las imágenes lo Proceso
que cree que sucede y sucederá en el
cuento.
- Manifiesta lo que sintió al leer el
cuento.
- Describe las características de los
personajes que intervienen en el
cuento: “Los juguetes Proceso
desordenados”.
- Expresa con ayuda observar las
imágenes lo que cree que sucede y
sucederá en el cuento.
- Manifiesta lo que sintió al leer el
cuento.
- Describe con ayuda algunas de las
características de los personajes del
cuento: “Los juguetes Proceso
desordenados”
- Se le dificulta expresar por si sola al
observar las imágenes acerca de que
tratara el cuento y como continuara.
- Con ayuda describe solo algunas de
las características de los personajes del Proceso
cuento: Los juguetes desordenados”
- Menciona las cosas que observa en
una imagen, pero no expresa con
ayuda lo que cree que sucede en ella y
lo que continuara.
- Al observar las imágenes solo

propósito del texto. Asimismo,
requiere apoyo para deducir la
ALESSANDRA continuación del texto que lee con
RAFAELA ayuda o solo así mismo requiere
apoyo para deducir la continuación
del texto que lee con ayuda o solo
Ha logrado mencionar las
características del animal fantástico
que creo con el apoyo de una
HERNANDEZ QUISPE, ilustración o dibujo que realizo,
14.
SULEYKA XIMENA también menciona algunas
características de personas,
personajes o acciones que observa
en las ilustraciones.
15. ICHPAS HERRERA, Lee en imágenes las tareas que
ABIGAIL AOMI realizan los miembros de su familia,
expresando como se siente al
compartirlas y lo que sucedería si no
lo hicieran. Reconoce el nombre en
las etiquetas de algunos productos
alimenticios que compra mamá.
16. MATTA ARAPA, DANNA Reconoce algunos carteles,
SOFIA productos o etiquetas de su entorno
cercano, así mismo lee recetarios
con apoyo de imágenes icono verbal Logrado
para preparar alguna comida y lee su
instructivo para elaborar un juguete
con material de reúso.
continuará o cómo terminará el texto a
partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
- Tampoco comenta las emociones que le
generó el texto leído a partir de sus
intereses y experiencias.
- Requiere de ayuda para decir qué tratará,
cómo continuará o cómo terminará el texto
a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que
Proceso realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
- Tampoco comenta las emociones que le
generó el texto leído a partir de sus
intereses y experiencias.
Proceso - Con ayuda dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el texto a
partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
menciona las cosas que ve, pero no
expresa lo que cree que sucede o
pasara al observarlas.
- Con ayuda manifiesta lo que siente Proceso
al leer las imágenes.
- Con ayuda describe solo algunas de
las características de los personajes del
cuento: Los juguetes desordenados”
- Menciona las cosas que observa en
Proceso
una imagen, pero expresa con ayuda
lo que cree que sucede en ella y lo que
continuara.
- Describe las características de los Logrado
personajes que intervienen en el
cuento: “Los juguetes
desordenados”.
- Expresa al observar las imágenes lo
que cree que sucede y sucederá en el
cuento.
- Manifiesta lo que sintió al leer el
cuento.
- Describe las características de los
personajes que intervienen en el
cuento: “Los juguetes
desordenados”. Logrado
- Expresa al observar las imágenes lo
que cree que sucede y sucederá en el
cuento.
- Manifiesta lo que sintió al leer el
cuento.
17. MEDINA ARTEAGA, Describe en dibujos relacionados a - Con ayuda dice de qué tratará, cómo - Con ayuda describe solo algunas de
DAYLIN LUANA la contaminación las acciones de las continuará o cómo terminará el texto a las características de los personajes del
personas que las originan, partir de las ilustraciones o imágenes que cuento: “Los juguetes Proceso
expresando su opinión sobre las Proceso observa antes y durante la lectura que desordenados”
consecuencias que tiene sobre realiza (por sí mismo o a través de un - Menciona las cosas que observa en
nuestro planeta. Lee el nombre de adulto). una imagen, pero no expresa con
algunos productos en su álbum de - Tampoco comenta las emociones que le ayuda lo que cree que sucede en ella y
etiquetas. generó el texto leído a partir de sus lo que continuara.
intereses y experiencias.
18. MOSQUERA RIMACHE, Ha logrado mencionar las - Requiere de ayuda para decir qué tratará, - Se le dificulta expresar por si solo al
LIAS GEANPIER características del animal fantástico Proceso cómo continuará o cómo terminará el texto observar las imágenes del cuento: Proceso
que creo con el apoyo de una a partir de las ilustraciones o imágenes que “Los juguetes desordenados “acerca
ilustración o dibujo que realizo, observa antes y durante la lectura que de que tratara y lo que sucederá.
también menciona algunas realiza (por sí mismo o a través de un
características de personas, adulto).
personajes o acciones que observa
en las ilustraciones.
19. POMA CHIPANA, Describe en dibujos relacionados a - Con ayuda dice de qué tratará, cómo - Describe las características de los
JORGE EIDRIAM la contaminación las acciones de las Proceso continuará o cómo terminará el texto a personajes que intervienen en el Logrado
personas que las originan, partir de las ilustraciones o imágenes que cuento: “Los juguetes
expresando su opinión sobre las observa antes y durante la lectura que desordenados”.
consecuencias que tiene sobre realiza (por sí mismo o a través de un - Expresa al observar las imágenes lo
nuestro planeta. Lee el nombre de adulto). que cree que sucede y sucederá en el
algunos productos en su álbum de cuento.
etiquetas. - Manifiesta lo que sintió al leer el
cuento.
20. QUIJAITE HUAMANI, Comentario 2 - No describe las características de los
MICHAEL PATRICK personajes del cuento: “Los juguetes
desordenados”.
- Al observar las imágenes solo
menciona las cosas que ve, pero no Inicio
expresa lo que cree que sucede o
pasara al observarlas.
- Con ayuda manifiesta lo que siente
al leer las imágenes.
21. SOLIS ALLCCA, BRYAN Observa un dibujo y expresa algunas
SAID de las características de los
dinosaurios, pero no describe el
lugar ni las acciones que estos están Proceso
realizando, por lo que se le sugiere
enseñarle diversas imágenes y
ejercitarlo en este aspecto.
22. SOSA PARI, IVANA Describe en dibujos relacionados a
IBETH la contaminación las acciones de las
personas que las originan, Logrado
expresando su opinión sobre las
consecuencias que tiene sobre
nuestro planeta. Lee el nombre de
algunos productos en su álbum de
etiquetas.
23. TANYA CANTORAL, Reconoce algunos carteles,
PATRICK SONGIU productos o etiquetas de su entorno
cercano, así mismo lee recetarios
con apoyo de imágenes icono verbal Proceso
para preparar alguna comida y lee
con ayuda su instructivo para
elaborar un juguete con material de
reúso.
24. URQUEAGA CÁMARA, Observa un dibujo y expresa las
YHAMIR características de los dinosaurios,
pero no describe lugar ni las Proceso
acciones que estos están realizando,
por lo que se le sugiere enseñarle
diversas imágenes y ejercitarlo en
este aspecto.
- No expresa de qué tratará, cómo - No describe las características de los
continuará o cómo terminará el texto a personajes del cuento: “Los juguetes
partir de las ilustraciones o imágenes que desordenados”.
observa antes y durante la lectura que - Al observar las imágenes solo Inicio
realiza (por sí mismo o a través de un menciona las cosas que ve, pero no
adulto). expresa lo que cree que sucede o
- Tampoco comenta las emociones que le pasara al observarlas.
generó el texto leído a partir de sus - Con ayuda manifiesta lo que siente
intereses y experiencias. al leer las imágenes.
- Necesita de ayuda para decir de qué - Describe las características de los
tratará, cómo continuará o cómo terminará personajes que intervienen en el
el texto a partir de las ilustraciones o cuento: “Los juguetes Logrado
imágenes que observa antes y durante la desordenados”.
lectura que realiza (por sí mismo o a través - Expresa al observar las imágenes lo
de un adulto). que cree que sucede y sucederá en el
cuento.
- Manifiesta lo que sintió al leer el
cuento.
- No expresa de qué tratará, cómo - Describe algunas características de
continuará o cómo terminará el texto a los personajes.
partir de las ilustraciones o imágenes que - Expresa con ayuda lo que ocurre en
observa antes y durante la lectura que las imágenes y lo que piensa que Proceso
realiza (por sí mismo o a través de un ocurrirá y como terminará el cuento:
adulto). “Los juguetes desordenados”
- Tampoco comenta las emociones que le
generó el texto leído a partir de sus
intereses y experiencias.
- Requiere de ayuda para decir qué tratará, - Se le dificulta expresar por si solo al
cómo continuará o cómo terminará el texto observar las imágenes del cuento:
a partir de las ilustraciones o imágenes que “Los juguetes desordenados “acerca Proceso
observa antes y durante la lectura que de que tratara y lo que sucederá.
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
- Tampoco comenta las emociones que le
generó el texto leído a partir de sus

25. VARGAS AGUILAR, Lee en imágenes las tareas que
DEYSI SOLANGE realizan los miembros de su familia,
expresando como se siente al
compartirlas y lo que sucedería si no
lo hicieran. Reconoce el nombre en
las etiquetas de algunos productos
alimenticios que compra mamá.
C. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
 Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar
una vivencia o un cuento.
N° NOMBRE Y CONCLUSIONES
APELLIDO DESCRIPTIVAS (4 años)
Ha logrado escribir de manera
espontánea y según su nivel de
ARNAO NEPERI, ANNY escritura algunas palabras y/o
1.
MAYRE letras de su nombre, de una receta,
una rima, adivinanzas, entre otras,
acompañada de imágenes.
AURIS REYES, LUCIANA
2. Comentario 2
GAELA
3. BAKUANTS POLANCO, La estudiante no lograda escribir a
DALESKA MAILEN su manera haciendo uso de trazos,
intereses y experiencias.
- No expresa de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el texto a
partir de las ilustraciones o imágenes que
Proceso observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
- Comenta con ayuda las emociones que le
generó el texto leído a partir de sus
intereses y experiencias.
NIVEL ASPECTOS DE MEJORA
Logrado
Inicio No escribe por propia iniciativa
- No describe las características de los
personajes del cuento: “Los juguetes
desordenados”.
- Al observar las imágenes solo Proceso
menciona las cosas que ve, pero no
expresa lo que cree que sucede o
pasara al observarlas.
- Con ayuda manifiesta lo que siente
al leer las imágenes.
EVALUACIÓN NIVEL
DIAGNOSTICA
- Escribe a su manera lo que
representa el dibujo que realizo de la
parte que más le gusto del cuento: Logrado
“La Brujita Dulce”
- No utiliza trazos ni grafismos para
expresar sus ideas al realizar el dibujo Inicio
que representa la parte del cuento que
más le gusto. “La Brujita Dulce”
- No utiliza trazos ni grafismos para
expresar sus ideas al realizar el dibujo Inicio
 grafismos para expresar lo que
siente o relatar una vivencia.
Ha logrado escribir de manera
espontánea y según su nivel de
BARREDA CASTILLEJO, escritura algunas palabras y/o
4.
DANAY ALEJAH letras de su nombre, de una receta,
una rima, adivinanzas, entre otras,
acompañada de imágenes.
BENDEZU GARAYAR,
5. Comentario 1
ANGEL ALIN
Ha logrado escribir de manera
espontánea y según su nivel de
CHAMPE GUTIERREZ, escritura algunas palabras y/o
6.
YANDI ASHLY letras de su nombre, de una receta,
una rima, adivinanzas, entre otras,
acompañada de imágenes.
Ha logrado escribir de manera
espontánea y según su nivel de
CHÁVEZ CASTRO, escritura algunas palabras y/o
7.
SINNIA MICHELLE letras de su nombre, de una receta,
una rima, adivinanzas, entre otras,
acompañada de imágenes.
CHUMBES MUNIVE,
8. Comentario 2
GAEL STIVEN
Con ayuda ha logrado escribir de
manera espontánea y según su
CONTRERAS SOTO, nivel de escritura algunas palabras
9.
LIAN ALEXANDER y/o letras de su nombre, de una
receta, una rima, adivinanzas, entre
otras, acompañada de imágenes.
10. CORTEZ CHIPANA, ZOE Con ayuda ha logrado escribir de
que representa la parte del cuento que
más le gusto. “La Brujita Dulce”
- Escribe a su manera lo que
representa el dibujo que realizo de la
parte que más le gusto del cuento: Logrado
Logrado
“La Brujita Dulce”
- No utiliza trazos ni grafismos para Inicio
expresar sus ideas al realizar el dibujo
que representa la parte del cuento que
más le gusto. “La Brujita Dulce”
- Escribe a su manera lo que
representa el dibujo que realizo de la
parte que más le gusto del cuento: Logrado
Logrado
“La Brujita Dulce”
- Escribe a su manera lo que
representa el dibujo que realizo de la Logrado
parte que más le gusto del cuento:
Logrado
“La Brujita Dulce”
- No utiliza trazos ni grafismos para
expresar sus ideas al realizar el dibujo
Inicio
que representa la parte del cuento que
más le gusto. “La Brujita Dulce”
- Utiliza solo cuando se le pide
algunos trazos para expresar lo que
representa el dibujo que realizo.
Proceso Proceso
Proceso - Utiliza solo cuando se le pide
 manera espontánea y según su
nivel de escritura algunas palabras
ALESSANDRA y/o letras de su nombre, de una
receta, una rima, adivinanzas, entre
otras, acompañada de imágenes.
La estudiante no lograda escribir a
FLORES HUAMANI, su manera haciendo uso de trazos,
11.
FERNANDA ISBELL grafismos para expresar lo que
siente o relatar una vivencia.
La estudiante no lograda escribir a
GÁLVEZ OGNIO, su manera haciendo uso de trazos,
12.
TATIANA LETICIA grafismos para expresar lo que
siente o relatar una vivencia.
La estudiante no lograda escribir a
GUTIERREZ PEVE, su manera haciendo uso de trazos,
13.
ALESSANDRA RAFAELA grafismos para expresar lo que
siente o relatar una vivencia.
La estudiante no lograda escribir a
HERNANDEZ QUISPE, su manera haciendo uso de trazos,
14.
SULEYKA XIMENA grafismos para expresar lo que
siente o relatar una vivencia.
15. ICHPAS HERRERA, Ha logrado escribir con ayuda de
ABIGAIL AOMI manera espontánea y según su
nivel de escritura algunas palabras
y/o letras de su nombre, de una la
receta, una rima, adivinanzas, entre
otras, acompañada de imágenes.
16. MATTA ARAPA, DANNA Ha logrado escribir de manera
SOFIA espontánea y según su nivel de
escritura algunas palabras y/o
letras de su nombre, de una la
receta, una rima, adivinanzas, entre
otras, acompañada de imágenes.
17. MEDINA ARTEAGA, La estudiante no lograda escribir a
algunos trazos para expresar lo que
representa el dibujo que realizo.
Proceso
- No utiliza trazos ni grafismos para
expresar sus ideas al realizar el dibujo Inicio
Inicio - No escribe por propia iniciativa
que representa la parte del cuento que
más le gusto. “La Brujita Dulce”
- No utiliza trazos ni grafismos para
expresar sus ideas al realizar el dibujo
Inicio - No escribe por propia iniciativa Inicio
que representa la parte del cuento que
más le gusto. “La Brujita Dulce”
- No utiliza trazos ni grafismos para
expresar sus ideas al realizar el dibujo
Inicio - No escribe por propia iniciativa Inicio
que representa la parte del cuento que
más le gusto. “La Brujita Dulce”
- No utiliza algunos trazos y
grafismos para expresar sus ideas al
Proceso
Inicio - No escribe por propia iniciativa realizar el dibujo que representa la
parte del cuento que más le gusto.
“La Brujita Dulce”
- Utiliza solo cuando se le pide
Proceso algunos trazos para expresar lo que Proceso
representa el dibujo que realizo.
- Escribe a su manera lo que
Logrado representa el dibujo que realizo de la Logrado
parte que más le gusto del cuento:
“La Brujita Dulce”
Inicio - No escribe por propia iniciativa - Utiliza algunos trazos y grafismos Inicio
 DAYLIN LUANA su manera haciendo uso de trazos,
grafismos para expresar lo que
siente o relatar una vivencia.
18. MOSQUERA RIMACHE, Ha logrado escribir de manera
LIAS GEANPIER espontánea y según su nivel de
escritura algunas palabras y/o
letras de su nombre, de una receta,
una rima, adivinanzas, entre otras,
acompañada de imágenes.
19. POMA CHIPANA, JORGE Ha logrado escribir según su nivel
EIDRIAM de escritura algunas palabras y/o
letras de su nombre, de una receta,
una rima, adivinanzas, entre otras,
acompañada de imágenes.
20. QUIJAITE HUAMANI, Comentario 2
MICHAEL PATRICK
21. SOLIS ALLCCA, BRYAN El estudiante no logrado escribir a
SAID su manera haciendo uso de trazos,
grafismos para expresar lo que
siente o relatar una vivencia.
22. SOSA PARI, IVANA Ha logrado escribir con ayuda y
IBETH según su nivel de escritura algunas
palabras y/o letras de su nombre,
de una receta, una rima,
adivinanzas, entre otras,
acompañada de imágenes.
23. TANYA CANTORAL, El estudiante no logrado escribir a
PATRICK SONGIU su manera haciendo uso de trazos,
grafismos para expresar lo que
siente o relatar una vivencia.
24. URQUEAGA CÁMARA, El estudiante no logrado escribir a
YHAMIR su manera haciendo uso de trazos,
para expresar sus ideas al realizar el
dibujo que representa la parte del
cuento que más le gusto. “La Brujita
Dulce”
Logrado - Escribe a su manera lo que Logrado
representa el dibujo que realizo de la
parte que más le gusto del cuento:
“La Brujita Dulce”
Logrado - Escribe a su manera lo que Logrado
representa el dibujo que realizo de la
parte que más le gusto del cuento:
“La Brujita Dulce”
- No utiliza trazos ni grafismos para
expresar sus ideas al realizar el dibujo
que representa la parte del cuento que Inicio
más le gusto. “La Brujita Dulce”
Inicio - No escribe por propia iniciativa - No utiliza trazos ni grafismos para
expresar sus ideas al realizar el dibujo Inicio
que representa la parte del cuento que
más le gusto. “La Brujita Dulce”
- Utiliza solo cuando se le pide
algunos trazos para expresar lo que
Proceso representa el dibujo que realizo. Proceso
- No escribe por propia iniciativa - No utiliza trazos ni grafismos para
Inicio expresar sus ideas al realizar el dibujo Inicio
que representa la parte del cuento que
más le gusto. “La Brujita Dulce”
Inicio - No escribe por propia iniciativa - No utiliza trazos ni grafismos para Inicio
expresar sus ideas al realizar el dibujo
 grafismos para expresar lo que
siente o relatar una vivencia.
25. VARGAS AGUILAR, La estudiante ha no logrado
DEYSI SOLANGE escribir con ayuda a su manera
haciendo uso de trazos, grafismos
para expresar lo que siente o
relatar una vivencia.
que representa la parte del cuento que
más le gusto. “La Brujita Dulce”
- Utiliza solo cuando se le pide
Proceso algunos trazos para expresar lo que Proceso
representa el dibujo que realizo.

D.- Crea proyectos desde los lenguajes

Nivel esperado al final del Ciclo II.- Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma
en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.

N° NOMBRE Y CONCLUSIONES NIVEL ASPECTOS DE MEJORA EVALUCIÓN NIVEL

APELLIDO DESCRIPTIVAS (4 años) DIAGNOSTICA
- Explora los diversos materiales que
Exploró y transformó objetos de
se necesitan para elaborar la plastilina
su entorno convirtiéndolo en un
casera y expresa con ayuda lo que
disfraz empleando material
ARNAO NEPERI, ANNY sucede al combinarlos.
1. reciclado y menciona los Logrado
MAYRE - Dibuja lo que mas le gusto del Proceso
materiales que ha utilizado y
cuento: “Los juguetes ordenados”
describe con sus propias palabras
- Presenta a sus compañeros lo que
el producto que ha creado.
modelo con la plastilina casera.
- Le realizan el que más le gusto
AURIS REYES, LUCIANA del cuento narrado “Los juguetes
2. Comentario 2
GAELA ordenados”.
Inicio
- Explora con ayuda los
 materiales para elaborar la
plastilina casera y no expresa lo
que sucederá al combinar los
materiales.
- Con ayuda representa a través del
dibujo lo que más le gusto del cuento
Explora diversos materiales, pero -Tiene dificultad para representar a través narrado: “Los juguetes Proceso
elabora con ayuda los trabajos que del dibujo, pintura y danza sus ordenados”.
BAKUANTS POLANCO,
3. DALESKA
se le solicitan. teniendo dificultad Proceso experiencias vividas. - Explora los materiales para
para representar a través del dibujo - Comenta con ayuda lo que realizado al elaborar la plastilina casera, pero
sus experiencias vividas. jugar y crear proyectos. con ayuda expresa lo que
sucederá al combinar los
materiales.
Por iniciativa propia explora - Explora los diversos materiales que
diversos materiales y elabora con se necesitan para elaborar la plastilina
ellos un juguete, comparte su casera y expresa lo que sucede al
BARREDA CASTILLEJO, proyecto a sus compañeros combinarlos. Logrado
4. Logrado
DANAY ALEJAH explicándoles como lo hizo. - Dibuja lo que más le gusto del
Representa a través del dibujo y el cuento: “Los juguetes ordenados”
baile sus experiencias y - Presenta a sus compañeros lo que
emociones. modelo con la plastilina casera.
- Le realizan el que más le gusto del
cuento narrado “Los juguetes
ordenados”.
BENDEZU GARAYAR, Inicio
5. ANGEL ALIN
Comentario 1 Inicio - Explora con ayuda los materiales
para elaborar la plastilina casera y no
expresa lo que sucederá al combinar
los materiales.
6. CHAMPE GUTIERREZ, Ha logrado, transformar los Logrado - Explora los diversos materiales que
YANDI ASHLY objetos de su entorno se necesitan para elaborar la plastilina
convirtiéndolo en un disfraz casera y expresa con ayuda lo que
empleando material reciclado y sucede al combinarlos. Proceso
menciona los materiales que ha - Dibuja lo que más le gusto del
utilizado y describe con sus cuento: “Los juguetes ordenados”
propias palabras el producto que - Presenta a sus compañeros lo que
 ha creado. modelo con la plastilina casera.
- Explora los diversos materiales que
Representa a través del dibujo su se necesitan para elaborar la plastilina
planta fantástica y haciendo uso de casera y expresa con ayuda que
CHÁVEZ CASTRO, diversos materiales los explora y sucede al combinarlos.
7. Logrado
SINNIA MICHELLE elabora con ellos la planta que - Dibuja lo que más le gusto del Proceso
diseño compartiendo su proyecto cuento: “Los juguetes ordenados”
con sus compañeros. - Presenta a sus compañeros lo que
modelo con la plastilina casera.
- Le realizan el que más le gusto del
cuento narrado “Los juguetes
ordenados”.
CHUMBES MUNIVE, Inicio
8. GAEL STIVEN
Comentario 2 Inicio - Explora con ayuda los materiales
para elaborar la plastilina casera y no
expresa lo que sucederá al combinar
los materiales.
Ha logrado, transformar los - Explora los diversos materiales que
objetos de su entorno se necesitan para elaborar la plastilina
convirtiéndolo en un disfraz casera y expresa lo que sucede al
CONTRERAS SOTO, empleando material reciclado y combinarlos.
9. Logrado
LIAN ALEXANDER menciona los materiales que ha - Dibuja lo que más le gusto del Logrado
utilizado y describe con sus cuento: “Los juguetes ordenados”
propias palabras el producto que - Presenta a sus compañeros lo que
ha creado. modelo con la plastilina casera.
- Explora los diversos materiales que
Representa a través del dibujo su se necesitan para elaborar la plastilina Logrado
planta fantástica y haciendo uso de casera y expresa con ayuda lo que
CORTEZ CHIPANA, ZOE diversos materiales los explora y sucede al combinarlos.
10. Logrado
ALESSANDRA elabora con ellos la planta que - Dibuja lo que más le gusto del
diseño compartiendo su proyecto cuento: “Los juguetes ordenados”
con sus compañeros. - Presenta a sus compañeros lo que
modelo con la plastilina casera.
Explora diversos materiales, pero -Tiene dificultad para representar a través - Con ayuda representa a través del
FLORES HUAMANI,
11. FERNANDA ISBELL
elabora con ayuda los trabajos que Proceso del dibujo, pintura y danza sus dibujo lo que más le gusto del cuento
se le solicitan, teniendo dificultad experiencias vividas. narrado: “Los juguetes

para representar a través del dibujo
sus experiencias vividas.
Explora diversos materiales, pero
elabora con ayuda los trabajos que
12.
GÁLVEZ OGNIO,
se le solicitan, teniendo dificultad
TATIANA LETICIA
para representar a través del dibujo
sus experiencias vividas.
Explora diversos materiales, pero
elabora con ayuda los trabajos que
GUTIERREZ PEVE,
13. se le solicitan, teniendo dificultad
ALESSANDRA
para representar a través del dibujo
sus experiencias vividas.
Haciendo uso de diversos
materiales después de explorarlos
HERNANDEZ QUISPE,
14. SULEYKA XIMENA
y manipularlos, crea con ellos una
nave espacial e imagina que viaja
en ella, expresando su experiencia.
ordenados”. Proceso
- Explora los materiales para
- Comenta con ayuda lo que realizado al elaborar la plastilina casera, pero
jugar y crear proyectos. con ayuda expresa lo que
sucederá al combinar los
materiales.
- Con ayuda representa a través del
dibujo lo que más le gusto del cuento
narrado: “Los juguetes
- Requiere de ayuda para representar a ordenados”.
través del dibujo, pintura y danza sus - Explora los materiales para Proceso
Proceso experiencias vividas. elaborar la plastilina casera, pero
con ayuda expresa lo que
- Comenta con ayuda lo que realizado al
jugar y crear proyectos. sucederá al combinar los
materiales.
- Con ayuda expresa a sus
compañeros lo que realizo para hacer
la plastilina casera.
- Con ayuda representa a través del
dibujo lo que más le gusto del cuento
- Requiere de ayuda para representar a narrado: “Los juguetes
través del dibujo, pintura y danza sus ordenados”.
Proceso
Proceso experiencias vividas. - Explora los materiales para
elaborar la plastilina casera, pero
- Comenta con ayuda lo que realizado al
jugar y crear proyectos. con ayuda expresa lo que
sucederá al combinar los
materiales.
- Con ayuda representa a través del
-Tiene dificultad para representar a través dibujo lo que más le gusto del cuento
del dibujo, pintura y danza sus narrado: “Los juguetes
Proceso experiencias vividas. ordenados”.
- Comenta con ayuda lo que realizado al Proceso
- Explora los materiales para
jugar y crear proyectos. elaborar la plastilina casera, pero
con ayuda expresa lo que
 sucederá al combinar los
materiales.

15. ICHPAS HERRERA, Descubre por propia iniciativa los Proceso -Tiene dificultad para representar a través - Le realizan el que más le gusto del Proceso
ABIGAIL AOMI sonidos que puede producir con su del dibujo, pintura y danza sus cuento narrado “Los juguetes
cuerpo y diversos objetos, creando experiencias vividas. ordenados”.
con ellos un cuento sonoro - Explora con ayuda los materiales
compartiéndolo con sus para elaborar la plastilina casera y
compañeros. expresa lo que sucederá al combinar
los materiales.
16. MATTA ARAPA, DANNA Exploró y transformó los objetos - Explora los diversos materiales que
SOFIA de su entorno convirtiéndolo en un Logrado se necesitan para elaborar la plastilina Logrado
disfraz empleando material casera y expresa lo que sucede al
reciclado y menciona los combinarlos.
materiales que ha utilizado y - Dibuja lo que más le gusto del
describe con sus propias palabras cuento: “Los juguetes ordenados”
el producto que ha creado. - Presenta a sus compañeros lo que
modelo con la plastilina casera.
17. MEDINA ARTEAGA, Por iniciativa propia explora Proceso Representa con ayuda a través del dibujo - Con ayuda representa a través del Proceso
DAYLIN LUANA diversos materiales y elabora con y el baile sus experiencias y emociones. dibujo lo que más le gusto del cuento
ellos un juguete, comparte su narrado: “Los juguetes
proyecto a sus compañeros ordenados”.
explicándoles como lo hizo. - Explora los materiales para
elaborar la plastilina casera, pero
con ayuda expresa lo que
sucederá al combinar los
materiales.

18. MOSQUERA RIMACHE, Representa a través del dibujo su
LIAS GEANPIER planta fantástica y haciendo uso de
diversos materiales los explora y
elabora con ellos la planta que
diseño compartiendo su proyecto
con sus compañeros.
Logrado - Explora los diversos materiales que Logrado
se necesitan para elaborar la plastilina
casera y expresa lo que sucede al
combinarlos.
- Dibuja lo que más le gusto del
cuento: “Los juguetes ordenados”
- Presenta a sus compañeros lo que
 modelo con la plastilina casera.
19. POMA CHIPANA, JORGE Explora diversos materiales y - Requiere de ayuda para representar a - Explora los diversos materiales que
EIDRIAM elabora con ellos un instrumento Proceso través del dibujo, pintura y danza sus se necesitan para elaborar la plastilina Proceso
musical, comparte su proyecto a experiencias vividas. casera y expresa lo que sucede al
sus compañeros explicándoles combinarlos.
como lo hizo. Representa a través - Dibuja lo que más le gusto del
del dibujo y el baile sus cuento: “Los juguetes ordenados”
experiencias y emociones. - Presenta a sus compañeros lo que
modelo con la plastilina casera.
20. QUIJAITE HUAMANI, Comentario 2 - Le realizan el que más le gusto del
MICHAEL PATRICK cuento narrado “Los juguetes
Inicio ordenados”. Inicio
- Explora con ayuda los materiales
para elaborar la plastilina casera y no
expresa lo que sucederá al combinar
los materiales.
21. SOLIS ALLCCA, BRYAN Explora diversos materiales, pero -Tiene dificultad para representar a través - Le realizan el que más le gusto del
SAID elabora con ayuda los trabajos que del dibujo, pintura y danza sus cuento narrado “Los juguetes
se le solicitan, teniendo dificultad Proceso experiencias vividas. ordenados”.
para representar atravesó del - Comenta con ayuda lo que realizado al - Explora con ayuda los materiales Inicio
dibujo sus experiencias vividas. jugar y crear proyectos. para elaborar la plastilina casera y no
expresa lo que sucederá al combinar
los materiales.
- Con ayuda expresa a sus
compañeros lo que realizo para hacer
la plastilina casera.
22. SOSA PARI, IVANA Descubre por propia iniciativa los - Explora los diversos materiales que
IBETH sonidos que puede producir con su se necesitan para elaborar la plastilina
cuerpo y diversos objetos, creando casera y expresa lo que sucede al
con ellos un cuento sonoro y luego Logrado combinarlos. Logrado
lo representa a través del dibujo - Dibuja lo que más le gusto del
compartiéndolo con sus cuento: “Los juguetes ordenados”
compañeros. - Presenta a sus compañeros lo que
modelo con la plastilina casera.
23. TANYA CANTORAL, Explora diversos materiales - Tiene dificultad para representar a través - Le realizan el que más le gusto del
 PATRICK SONGIU elaborando diversas creaciones y
lo presenta a sus compañeros
Proceso del dibujo sus experiencias vividas. cuento narrado “Los juguetes Proceso
ordenados”.
- Explora con ayuda los materiales
para elaborar la plastilina casera y no
expresa lo que sucederá al combinar
los materiales.

24. URQUEAGA CÁMARA, Explora diversos materiales - Tiene dificultad para representar a través - Le realizan el que más le gusto del
YHAMIR elaborando diversas creaciones. y Proceso del dibujo sus experiencias vividas. cuento narrado “Los juguetes Proceso
lo presenta a sus compañeros ordenados”.
- Explora con ayuda los materiales
para elaborar la plastilina casera y no
expresa lo que sucederá al combinar
los materiales.

25. VARGAS AGUILAR, Por iniciativa propia explora - Explora los diversos materiales que
DEYSI SOLANGE diversos materiales y elabora con se necesitan para elaborar la plastilina
ellos un juguete, comparte su Logrado casera y expresa lo que sucede al Logrado
proyecto a sus compañeros combinarlos.
explicándoles como lo hizo. - Dibuja lo que más le gusto del
Representa a través del dibujo y el cuento: “Los juguetes ordenados”
baile sus experiencias y - Presenta a sus compañeros lo que
emociones. modelo con la plastilina casera.

Área: Matemática
A. Resuelve problemas de cantidad
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar
algunos elementos sueltos.
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”–en
situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
 Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos,
materiales concretos.

N° NOMBRE Y CONCLUSIONES NIVEL ASPECTOS DE MEJORA EVALUACIÓN NIVEL

APELLIDO DESCRIPTIVAS (4 años)
Realiza agrupaciones con sus
juguetes expresando por que los
agrupo así, cuenta del 1 al 10 e
identifica donde hay "muchos-
ARNAO NEPERI, ANNY pocos”, cuál "pesa mucho" o "pesa
1.
MAYRE poco" y establece correspondencia
colocando un plato para cada uno
de sus familiares. Ordena 3
juguetes del más grande al más
pequeño.
2. AURIS REYES, LUCIANA Comentario 2
GAELA
DIAGNOSTICA
- Tiene dificultad en el uso de los
números ordinales al expresar que
animalito de juguete llego en primer
segundo y tercer lugar a la meta.
- Se confunde al utilizar las Proceso
-Con ayuda hace uso de los números
expresiones antes y después al
Proceso ordinales y establece correspondencia uno
preguntarle sobre algunas acciones o
a uno.
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma al jugar con los bloques
lógicos.
Inicio - Realiza con ayuda agrupaciones de
objetos por color y tamaño al jugar
con los bloques lógicos.
- Se equivoca al contar los objetos
porque no los señala uno por uno.
- No utiliza los números ordinales
Inicio
para expresar que animalito llego
primero, segundo y tercero a la meta.
- Se confunde al utilizar las

Selecciona algunos utensilios de la
cocina, forma agrupaciones, pero
BAKUANTS POLANCO,
3. no expresa por que las agrupo así,
DALESKA
identifica donde hay "muchos-
pocos", cuenta del 1 al 5
Ha logrado realizar comparaciones
y agrupaciones según las
características de los objetos, y
explica el criterio que utilizó para
BARREDA CASTILLEJO,
4. DANAY ALEJAH
realizarlas. Así mismo utiliza
expresiones como: pesa mucho y
pesa poco al experimentar el peso
de los objetos y compararlos entre
sí.
5. BENDEZU GARAYAR, Comentario 1
ANGEL ALIN
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza
- Realiza con ayuda agrupaciones de
objetos por color y tamaño al jugar
con los bloques lógicos.
- Se equivoca al contar los objetos
porque no los señala uno por uno.
- Tiene dificultad en establecer - No utiliza los números ordinales
Proceso
correspondencia, en el uso de los números para expresar que animalito llego
Proceso
ordinales y usando Las expresiones antes primero, segundo y tercero a la meta.
y después. - Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza
- Tiene dificultad en el uso de los
números ordinales al expresar que
animalito de juguete llego en primer
- Con ayuda hace uso de los números segundo y tercer lugar a la meta.
Proceso ordinales y establece correspondencia uno - Realiza agrupaciones solo por color Proceso
a uno. y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
Inicio - Realiza con ayuda agrupaciones de
objetos por color y tamaño al jugar
con los bloques lógicos.
- Se equivoca al contar los objetos
porque no los señala uno por uno. Inicio
- No utiliza los números ordinales
para expresar que animalito llego

Forma agrupaciones con frutas y
verduras expresando por que los
agrupo así, cuenta del 1 la 10 e
identifica donde hay "muchos-
CHAMPE GUTIERREZ,
6. pocos”, cuál "pesa mucho" o "pesa
YANDI ASHLY
poco" y coloca un plato para cada
uno de sus familiares al servir la
mesa. Ordena 3 juguetes del más
grande al más pequeño.
Ha logrado realizar comparaciones
y agrupaciones según las
características de los objetos, y
CHÁVEZ CASTRO, explica el criterio que utilizó para
7.
SINNIA MICHELLE realizar la agrupación, realizando
conteo, teniendo dificultad en
establecer correspondencia y en el
uso de los números ordinales.
8. CHUMBES MUNIVE, Comentario 2
GAEL STIVEN
primero, segundo y tercero a la meta.
- Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza
- Tiene dificultad en el uso de los
números ordinales al expresar que
animalito de juguete llego en primer
segundo y tercer lugar a la meta.
- Se confunde al utilizar las Proceso
- Con ayuda hace uso de los números
expresiones antes y después al
Proceso ordinales y de las expresiones antes y
preguntarle sobre algunas acciones o
después.
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Tiene dificultad en el uso de los
números ordinales al expresar que
animalito de juguete llego en primer
- Con ayuda hace uso de los números segundo y tercer lugar a la meta. Proceso
Proceso
ordinales - Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos. al jugar con los
bloques lógicos.
- Realiza con ayuda agrupaciones de
objetos por color y tamaño al jugar
con los bloques lógicos.
- Se equivoca al contar los objetos
porque no los señala uno por uno. Inicio
- No utiliza los números ordinales
para expresar que animalito llego
primero, segundo y tercero a la meta.

- Establece correspondencia al
colocar un plato y un cubierto a
cada miembro de su familia al
CONTRERAS SOTO, servir la mesa, ordena 3 juguetes
9.
LIAN ALEXANDER del más grande al más pequeño,
forma agrupaciones con los
cubiertos expresando porque lo
hizo así.
Forma agrupaciones con frutas y
verduras expresando por que los
agrupo así, cuenta del 1 la 10 e
identifica donde hay "muchos-
CORTEZ CHIPANA, ZOE
10. pocos”, cuál "pesa mucho" o "pesa
ALESSANDRA
poco" y coloca un plato para cada
uno de sus familiares al servir la
mesa. Ordena 3 juguetes del más
grande al más pequeño.
11. FLORES HUAMANI, Agrupa diversos materiales
FERNANDA ISBELL reciclables que encuentra casa,
pero no expresa por que las agrupo
así, identifica donde hay "muchos-
pocos", cuenta del 1 al 5, teniendo
dificultad en establecer
correspondencia y en el uso de los
números ordinales.
- Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza
- Tiene dificultad en el uso de los
números ordinales al expresar que
-Cuenta del 1 al 10 con ayuda e identifica animalito de juguete llego en primer
donde hay "muchos-pocos. segundo y tercer lugar a la meta. Proceso
Proceso
- Requiere ayuda en el uso de los - Realiza agrupaciones solo por color
números ordinales. y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Tiene dificultad en el uso de los
números ordinales al expresar que
animalito de juguete llego en primer
segundo y tercer lugar a la meta.
- Requiere ayuda en el uso de los - Se confunde al utilizar las
números ordinales. expresiones antes y después al Proceso
Proceso
- Tiene dificultad en establecer preguntarle sobre algunas acciones o
correspondencia, actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza.
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
Proceso - Necesita de ayuda para ordenar objetos - Requiere de ayuda en el uso de los
de tres tamaños, también en el uso de los números ordinales al expresar que
números ordinales y para establecer animalito de juguete llego en primer Proceso
correspondencia segundo y tercer lugar a la meta.
- Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza.
 - Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Requiere de ayuda en el uso de los
números ordinales al expresar que
Selecciona algunos utensilios de la animalito de juguete llego en primer
cocina, forma agrupaciones, pero segundo y tercer lugar a la meta.
- Requiere de ayuda para ordenar objetos
no expresa por que las agrupo así, Proceso - Se confunde al utilizar las Proceso
de tres tamaños, también en el uso de los
GÁLVEZ OGNIO, identifica donde hay "muchos- expresiones antes y después al
12. números ordinales establecer
TATIANA LETICIA pocos", cuenta del 1 al 5, teniendo preguntarle sobre algunas acciones o
correspondencia y en el uso de las
dificultad en establecer actividades que realiza durante el día
expresiones antes y después.
correspondencia y en el uso de los acciones diarias realiza.
números ordinales. - Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Realiza con ayuda agrupaciones de
objetos por color y tamaño al jugar
Agrupa diversos materiales con los bloques lógicos.
reciclables que encuentra casa - No utiliza los números ordinales
- Requiere de ayuda para ordenar objetos
pero no expresa por que las agrupo para expresar que animalito llego
de tres tamaños, también en el uso de los
GUTIERREZ PEVE, así, identifica donde hay "muchos- primero, segundo y tercero a la meta.
13. Proceso números ordinales establecer Proceso
ALESSANDRA pocos", cuenta del 1 al 5, teniendo - Se confunde al utilizar las
correspondencia y en el uso de las
dificultad en establecer expresiones antes y después al
expresiones antes y después.
correspondencia y en el uso de los preguntarle sobre algunas acciones o
números ordinales. actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza

14. HERNANDEZ QUISPE, Agrupa diversos materiales Proceso - Necesita de ayuda para ordenar objetos - Requiere de ayuda en el uso de los
SULEYKA XIMENA reciclables que encuentra casa, de tres tamaños, también en el uso de los números ordinales al expresar que
pero no expresa por que las agrupo números ordinales y para establecer animalito de juguete llego en primer
así, identifica donde hay "muchos- correspondencia segundo y tercer lugar a la meta.
pocos", cuenta del 1 al 5, teniendo - Se confunde al utilizar las
dificultad en establecer expresiones antes y después al Proceso
correspondencia y en el uso de los preguntarle sobre algunas acciones o
números ordinales. actividades que realiza durante el día

15. ICHPAS HERRERA, Forma agrupaciones con frutas y
ABIGAIL AOMI verduras expresando por que los
agrupo así, cuenta del 1 la 10 e
identifica donde hay "muchos-
pocos”, cuál "pesa mucho" o "pesa
poco" y coloca un plato para cada
uno de sus familiares al servir la
mesa. Ordena 3 juguetes del más
grande al más pequeño.
16. MATTA ARAPA, DANNA Establece correspondencia al
SOFIA colocar un plato y un cubierto a
cada miembro de su familia al
servir la mesa, ordena 3 juguetes
del más grande al más pequeño,
forma agrupaciones con los
cubiertos expresando porque lo
hizo así cuenta del 1 al 10
identifica donde hay "muchos-
pocos" .
17. MEDINA ARTEAGA, Ha logrado realizar comparaciones
DAYLIN LUANA y agrupaciones según las
características de los objetos, y
explica el criterio que utilizó para
realizarlas. Así mismo utiliza
expresiones como: pesa mucho y
pesa poco al experimentar el peso
de los objetos y compararlos entre
sí.
- Requiere ayuda en el uso de los
Proceso números ordinales y en el uso de las
expresiones antes y después.
- Requiere ayuda en el uso de los
números ordinales
Proceso
- Con ayuda ordena objetos de tres
tamaños, también en el uso de los
Proceso números ordinales establecer
correspondencia y en el uso de las
expresiones antes y después.
acciones diarias realiza.
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Requiere de ayuda en el uso de los
números ordinales al expresar que Proceso
animalito de juguete llego en primer
segundo y tercer lugar a la meta.
- Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza.
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Tiene dificultad en el uso de los
números ordinales al expresar que
animalito de juguete llego en primer Proceso
segundo y tercer lugar a la meta.
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Requiere de ayuda en el uso de los
números ordinales al expresar que
animalito de juguete llego en primer Proceso
segundo y tercer lugar a la meta.
- Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza.

18. MOSQUERA RIMACHE, Forma agrupaciones con frutas y
LIAS GEANPIER verduras expresando por que los
agrupo así, cuenta del 1 la 10 e
identifica donde hay "muchos-
pocos”, cuál "pesa mucho" o "pesa
poco" y coloca un plato para cada
uno de sus familiares al servir la
mesa. Ordena 3 juguetes del más
grande al más pequeño.
19. POMA CHIPANA, JORGE Realiza agrupaciones con
EIDRIAM alimentos expresando por que los
agrupo así, cuenta del 1 al 10 e
identifica donde hay "muchos-
pocos”, cuál "pesa mucho" o "pesa
poco" y coloca un plato para cada
uno de sus familiares al servir la
mesa. Ordena 3 juguetes del más
grande al más pequeño.
20. QUIJAITE HUAMANI, Comentario 2
MICHAEL PATRICK
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Requiere ayuda en el uso de los - Requiere de ayuda en el uso de los
Proceso números ordinales y en el uso de las números ordinales al expresar que Proceso
expresiones antes y después. animalito de juguete llego en primer
segundo y tercer lugar a la meta.
- Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza.
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Necesita de ayuda para ordenar objetos - Tiene dificultad en el uso de los
Proceso de tres tamaños, también en el uso de los números ordinales al expresar que Proceso
números ordinales y para establecer animalito de juguete llego en primer
correspondencia segundo y tercer lugar a la meta.
- Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza.
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Realiza con ayuda agrupaciones de
objetos por color y tamaño al jugar
con los bloques lógicos.
- Se equivoca al contar los objetos
porque no los señala uno por uno.
- No utiliza los números ordinales
Inicio para expresar que animalito llego Inicio
primero, segundo y tercero a la meta.

21. SOLIS ALLCCA, BRYAN Agrupa diversos materiales
SAID reciclables que encuentra casa
pero no expresa por que las agrupo
así, identifica donde hay "muchos-
pocos", cuenta del 1 al 5, teniendo
dificultad en establecer
correspondencia y en el uso de los
números ordinales.
22. SOSA PARI, IVANA Ha logrado realizar comparaciones
IBETH y agrupaciones según las
características de los objetos, y
explica el criterio que utilizo para
realizarla. Así mismo utiliza
expresiones como: pesa mucho y
pesa poco al experimentar el peso
de los objetos y compararlos entre
sí.
23. TANYA CANTORAL, Selecciona algunos utensilios de la
PATRICK SONGIU cocina, forma agrupaciones, pero
no expresa por que las agrupo así,
identifica donde hay "muchos-
pocos", cuenta del 1 al 5, teniendo
- Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza
- Requiere de ayuda para ordenar objetos - Requiere de ayuda en el uso de los
de tres tamaños, también en el uso de los números ordinales al expresar que
números ordinales establecer animalito de juguete llego en primer
Proceso correspondencia y en el uso de las segundo y tercer lugar a la meta. Proceso
expresiones antes y después. - Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza.
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Requiere ayuda en el uso de los - Tiene dificultad en el uso de los
Proceso números ordinales y en el uso de las números ordinales al expresar que Proceso
expresiones antes y después. animalito de juguete llego en primer
segundo y tercer lugar a la meta.
- Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza.
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
- Requiere de ayuda para ordenar objetos - Realiza con ayuda agrupaciones de
de tres tamaños, también en el uso de los objetos por color y tamaño al jugar
números ordinales establecer con los bloques lógicos.
Proceso correspondencia y en el uso de las - Se equivoca al contar los objetos
expresiones antes y después. porque no los señala uno por uno. Proceso
 dificultad en establecer - No utiliza los números ordinales
correspondencia y en el uso de los para expresar que animalito llego
números ordinales. primero, segundo y tercero a la meta.
- Se confunde al utilizar las
expresiones antes y después al
preguntarle sobre algunas acciones o
actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza

24. URQUEAGA CÁMARA, Agrupa diversos materiales - Necesita de ayuda para ordenar objetos - Requiere de ayuda en el uso de los
YHAMIR reciclables que encuentra casa, Proceso de tres tamaños, también en el uso de los números ordinales al expresar que
pero no expresa por que las agrupo números ordinales y para establecer animalito de juguete llego en primer Proceso
así, identifica donde hay "muchos- correspondencia segundo y tercer lugar a la meta.
pocos", cuenta del 1 al 5, teniendo - Se confunde al utilizar las
dificultad en establecer expresiones antes y después al
correspondencia y en el uso de los preguntarle sobre algunas acciones o
números ordinales. actividades que realiza durante el día
acciones diarias realiza.
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
25. VARGAS AGUILAR, Realiza agrupaciones con - Necesita de ayuda para ordenar objetos - Tiene dificultad en el uso de los
DEYSI SOLANGE alimentos expresando por que los de tres tamaños, también en el uso de los números ordinales al expresar que
agrupo así, cuenta del 1 al 10 e números ordinales y para establecer animalito de juguete llego en primer
identifica donde hay "muchos- Proceso correspondencia segundo y tercer lugar a la meta. Proceso
pocos”, cuál "pesa mucho" o "pesa - Se confunde al utilizar las
poco" y coloca un plato para cada expresiones antes y después al
uno de sus familiares al servir la preguntarle sobre algunas acciones o
mesa. Ordena 3 juguetes del más actividades que realiza durante el día
grande al más pequeño. acciones diarias realiza
- Realiza agrupaciones solo por color
y forma de objetos al jugar con los
bloques lógicos.
 B. Resuelve problemas de formas, movimiento y localización
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,“hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
 Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
 Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
“abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y
elige una para lograr su propósito.

N° NOMBRE Y CONCLUSIONES NIVEL ASPECTOS DE MEJORA

APELLIDO DESCRIPTIVAS (4 años)
Ha logrado desplazarse y ubicarse
“cerca de, lejos de y al lado de",
durante sus juegos tradicionales y
ARNAO NEPERI, ANNY hacer usos de esas expresiones
1.
MAYRE para mencionar su ubicación y la
ubicación de los objetos,
dibujándose al medio de sus
hermanos cuando bailaron.
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y
-Tiene dificultad para ubicar objetos y
al utilizar las expresiones arriba y
ubicarse hacia delante y hacia atrás.
encima de la silla para ubicar donde se
- Con ayuda resuelve problemas
encuentra la pelota.
Proceso relacionados a su ubicación y
- Requiere de ayuda cuando se le pide Proceso
desplazamiento en el espacio y la
que siga un camino diferente para
construcción de objetos con material
llegar a un punto determinado de su
concreto
casa

2. AURIS REYES, LUCIANA Comentario 2 Inicio - Con ayuda ubica la pelota, delante y
GAELA detrás de su cuerpo y se ubica delante
y detrás de la silla y hace uso de esas
expresiones lo mismo sucede con las
expresiones encima y arriba.
- Se equivoca al relacionar y nombrar

Se ubica a si mimo y ubica objetos
BAKUANTS POLANCO, con ayuda en el espacio y requiere
3.
DALESKA apoyo para expresarlo utilizando
material concreto / gráfico
Durante el juego del tesoro
escondido utiliza las expresiones
“arriba-abajo", "delante- detrás" y
BARREDA CASTILLEJO, "dentro-fuera" para ubicar las
4.
DANAY ALEJAH pistas y su propia ubicación y las
representa a través del dibujo y
relaciona las figuras geométricas
con objetos de su casa.
5. BENDEZU GARAYAR, Comentario 1
ANGEL ALIN
- Requiere de apoyo para establecer
relaciones entre las formas de los objetos
que están en su entorno.
-Tiene dificultad para ubicar objetos y
ubicarse hacia delante y hacia atrás y
Proceso encima debajo
- Con ayuda resuelve problemas
relacionados a su ubicación y
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto
Logrado
Inicio
objetos de su entorno con las formar
binacionales Inicio
- No representa a través del dibujo sus
vivencias especiales después de jugar.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa.
- Con ayuda ubica la pelota, delante y
detrás de su cuerpo y se ubica delante
Inicio
y detrás de la silla y hace uso de esas
expresiones lo mismo sucede con las
expresiones encima y arriba.
- Se equivoca al relacionar y nombrar
objetos de su entorno con las formar Proceso
binacionales
- No representa a través del dibujo sus
vivencias especiales después de jugar.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa.
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y
al utilizar las expresiones arriba y
encima de la silla para ubicar donde se
encuentra la pelota. Proceso
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa
- Con ayuda ubica la pelota, delante y
detrás de su cuerpo y se ubica delante
y detrás de la silla y hace uso de esas

Al desplazarse en busca de su
tesoro escondido, se ubica y ubica
objetos en diferentes posiciones
utilizando con ayuda las
CHAMPE GUTIERREZ,
6. expresiones "delante- atrás";
YANDI ASHLY
relaciona formas geométricas con
objetos de su casa, se dibuja al
medio de los miembros de su
familia.
La estudiante evidencia dificultad
para ubicarse y desplazarse a si
CHÁVEZ CASTRO, mismo en un espacio determinado.
7.
SINNIA MICHELLE Asimismo, es necesario que
ubique los objetos de su entorno
en el espacio
8. CHUMBES MUNIVE, Comentario 2
GAEL STIVEN
expresiones lo mismo sucede con las
expresiones encima y arriba.
- Se equivoca al relacionar y nombrar
objetos de su entorno con las formar Inicio
binacionales
- No representa a través del dibujo sus
vivencias especiales después de jugar.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa.
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y
-Tiene dificultad para ubicar objetos y
al utilizar las expresiones arriba y
ubicarse hacia delante y hacia atrás.
encima de la silla para ubicar donde se
- Con ayuda resuelve problemas
encuentra la pelota.
Proceso relacionados a su ubicación y
- Requiere de ayuda cuando se le pide Proceso
desplazamiento en el espacio y la
que siga un camino diferente para
construcción de objetos con material
llegar a un punto determinado de su
concreto
casa
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y
al utilizar las expresiones arriba y
- Necesita ayuda para resolver problemas
encima de la silla para ubicar donde se
relacionados a su ubicación y
encuentra la pelota.
Proceso desplazamiento en el espacio y la
- Requiere de ayuda cuando se le pide Proceso
construcción de objetos con material
que siga un camino diferente para
concreto
llegar a un punto determinado de su
casa
Inicio - Con ayuda ubica la pelota, delante y
detrás de su cuerpo y se ubica delante
y detrás de la silla y hace uso de esas
expresiones lo mismo sucede con las

Se ubica y ubica objetos en
diferentes posiciones cuando se
desplaza en busca del tesoro
escondido utilizando con ayuda
CONTRERAS SOTO,
9. LIAN ALEXANDER
expresiones "delante- atrás";
relacionando formas geométricas
con objetos de su casa, se dibuja al
medio de los miembros de su
familia.
Ha logrado desplazarse y ubicarse
“cerca de, lejos de y al lado de",
durante sus juegos tradicionales y
CORTEZ CHIPANA, ZOE hacer usos de esas expresiones
10.
ALESSANDRA para mencionar su ubicación y la
ubicación de los objetos,
dibujándose al medio de sus
hermanos cuando bailaron.
expresiones encima y arriba.
- Se equivoca al relacionar y nombrar
objetos de su entorno con las formar Inicio
binacionales
- No representa a través del dibujo sus
vivencias especiales después de jugar.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa.
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y
-Tiene dificultad para ubicar objetos y
al utilizar las expresiones arriba y
ubicarse hacia delante y hacia atrás.
encima de la silla para ubicar donde se Proceso
- Con ayuda resuelve problemas
encuentra la pelota.
Proceso relacionados a su ubicación y
- Requiere de ayuda cuando se le pide
desplazamiento en el espacio y la
que siga un camino diferente para
construcción de objetos con material
llegar a un punto determinado de su
concreto
casa
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y
- Requiere de apoyo para establecer
al utilizar las expresiones arriba y
relaciones entre las formas de los objetos
encima de la silla para ubicar donde se
que están en su entorno.
encuentra la pelota.
Proceso -Tiene dificultad para ubicar objetos y
- Requiere de ayuda cuando se le pide Proceso
ubicarse hacia delante y hacia atrás y
que siga un camino diferente para
encima debajo
llegar a un punto determinado de su
casa

11. FLORES HUAMANI, Se ubica a si mimo y ubica objetos
FERNANDA ISBELL en el espacio a pesar de ello
requiere apoyo para expresarlo
utilizando material concreto /
gráfico
Proceso - Requiere de apoyo para establecer
relaciones entre las formas de los objetos
que están en su entorno.
-Tiene dificultad para ubicar objetos y
ubicarse hacia delante y hacia atrás y
- Con ayuda ubica la pelota, delante y
detrás de su cuerpo y se ubica delante
y detrás de la silla y hace uso de esas
expresiones lo mismo sucede con las
expresiones encima y arriba.
Proceso
 - Se equivoca al relacionar y nombrar
objetos de su entorno con las formar
encima debajo
binacionales
- Con ayuda resuelve problemas
- No representa a través del dibujo sus
relacionados a su ubicación y
vivencias especiales después de jugar.
desplazamiento en el espacio y la
- Requiere de ayuda cuando se le pide
construcción de objetos con material
que siga un camino diferente para
concreto
llegar a un punto determinado de su
casa.
- Necesita ayuda para ubicar la pelota,
- Requiere de apoyo para establecer
delante y detrás de su cuerpo y se
relaciones entre las formas de los objetos
Logra ubicarse con ayuda y ubicar ubica delante y detrás de la silla y hace
que están en su entorno.
objetos en el espacio utilizando uso de esas expresiones lo mismo
-Tiene dificultad para ubicar objetos y
expresiones "arriba- abajo", sucede con las expresiones encima y
ubicarse hacia delante y hacia atrás y Proceso
GÁLVEZ OGNIO, "delante-atrás”, pero tiene arriba.
12. Proceso encima debajo
TATIANA LETICIA dificultad de representarlo - No representa a través del dibujo sus
- Con ayuda resuelve problemas
gráficamente así de como vivencias especiales después de jugar.
relacionados a su ubicación y
relacionar objetos de su casa con - Requiere de ayuda cuando se le pide
desplazamiento en el espacio y la
las figuras geométricas. que siga un camino diferente para
construcción de objetos con material
llegar a un punto determinado de su
concreto
casa.
- Con ayuda ubica la pelota, delante y
detrás de su cuerpo y se ubica delante
- Necesita de apoyo para establecer
y detrás de la silla y hace uso de esas
relaciones entre las formas de los objetos
expresiones lo mismo sucede con las
que están en su entorno.
expresiones encima y arriba.
Se ubica a si mimo y ubica objetos -Tiene dificultad para ubicar objetos y
- Se equivoca al relacionar y nombrar
en el espacio a pesar de ello ubicarse hacia delante y hacia atrás y Inicio
GUTIERREZ PEVE, objetos de su entorno con las formar
13. requiere apoyo para expresarlo Proceso encima debajo
ALESSANDRA binacionales
utilizando material concreto / - Con ayuda resuelve problemas
- No representa a través del dibujo sus
gráfico relacionados a su ubicación y
vivencias especiales después de jugar.
desplazamiento en el espacio y la
- Requiere de ayuda cuando se le pide
construcción de objetos con material
que siga un camino diferente para
concreto
llegar a un punto determinado de su
casa.

Al desplazarse en busca de su
tesoro escondido, con ayuda se
ubica y ubica objetos en diferentes
posiciones utilizando las
HERNANDEZ QUISPE,
14. SULEYKA XIMENA
expresiones "delante- atrás";
relaciona formas geométricas con
objetos de su casa, se dibuja al
medio de los miembros de su
familia
15. ICHPAS HERRERA, Se ubica y ubica objetos en
ABIGAIL AOMI diferentes posiciones cuando se
desplaza en busca del tesoro
escondido utilizando con ayuda las
expresiones "delante- atrás";
relacionando formas geométricas
con objetos de su casa, se dibuja al
medio de los miembros de su
familia.
16. MATTA ARAPA, DANNA Al desplazarse en busca de su
SOFIA tesoro escondido, se ubica y ubica
objetos en diferentes posiciones
utilizando las expresiones
"delante- atrás"; relaciona formas
geométricas con objetos de su
casa, se dibuja al medio de los
miembros de su familia.
17. MEDINA ARTEAGA, Durante el juego del tesoro
DAYLIN LUANA escondido utiliza las expresiones
“arriba-abajo", "delante- detrás" y
"dentro-fuera" para ubicar las
- Requiere de apoyo para establecer
relaciones entre las formas de los objetos
que están en su entorno.
-Tiene dificultad para ubicar objetos y
ubicarse hacia delante y hacia atrás y
Proceso encima debajo
- Con ayuda resuelve problemas
relacionados a su ubicación y
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto
- Tiene dificultad para ubicar objetos y
ubicarse hacia delante y hacia atrás y
encima debajo
- Con ayuda resuelve problemas
Proceso relacionados a su ubicación y
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto
Proceso
- Requiere de apoyo para establecer
relaciones entre las formas de los objetos
que están en su entorno.
-Tiene dificultad para ubicar objetos y
Proceso
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y Proceso
al utilizar las expresiones arriba y
encima de la silla para ubicar donde se
encuentra la pelota.
- Requiere de ayuda cuando se le pide Proceso
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y
al utilizar las expresiones arriba y
encima de la silla para ubicar donde se
encuentra la pelota. Proceso
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y Proceso
al utilizar las expresiones arriba y
encima de la silla para ubicar donde se
encuentra la pelota.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa
- Necesita ayuda para ubicar la pelota,
delante y detrás de su cuerpo y se
ubica delante y detrás de la silla y hace
uso de esas expresiones lo mismo
Proceso
 pistas y su propia ubicación y las
representa a través del dibujo y
relaciona las figuras geométricas
con objetos de su casa.
18. MOSQUERA RIMACHE, Se ubica y ubica objetos en
LIAS GEANPIER diferentes posiciones cuando se
desplaza en busca del tesoro
escondido utilizando las
expresiones "delante- atrás";
relacionando formas geométricas
con objetos de su casa, se dibuja al
medio de los miembros de su
familia.
19. POMA CHIPANA, JORGE Ha logrado desplazarse y ubicarse
EIDRIAM “cerca de, lejos de y al lado de",
durante sus juegos tradicionales y
hacer usos de esas expresiones
para mencionar su ubicación y la
ubicación de los objetos,
dibujándose al medio de su
familia.
20. QUIJAITE HUAMANI, Comentario 2
MICHAEL PATRICK
ubicarse hacia delante y hacia atrás y sucede con las expresiones encima y
encima debajo arriba.
- Con ayuda resuelve problemas - No representa a través del dibujo sus
relacionados a su ubicación y vivencias especiales después de jugar.
desplazamiento en el espacio y la - Requiere de ayuda cuando se le pide
construcción de objetos con material que siga un camino diferente para
concreto llegar a un punto determinado de su
casa.
-Tiene dificultad para ubicar objetos y - Necesita ayuda para ubicar la pelota,
ubicarse hacia delante y hacia atrás y delante y detrás de su cuerpo y se
encima debajo ubica delante y detrás de la silla y hace
Proceso - Con ayuda resuelve problemas uso de esas expresiones lo mismo
relacionados a su ubicación y sucede con las expresiones encima y Proceso
desplazamiento en el espacio y la arriba.
construcción de objetos con material - No representa a través del dibujo sus
concreto vivencias especiales después de jugar.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa.
- Con ayuda resuelve problemas - Se confunde cuando se le pide
relacionados a su ubicación y colocarse adelante o detrás de la silla y
Proceso desplazamiento en el espacio y la al utilizar las expresiones arriba y Proceso
construcción de objetos con material encima de la silla para ubicar donde se
concreto encuentra la pelota.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa
- Con ayuda ubica la pelota, delante y
detrás de su cuerpo y se ubica delante
y detrás de la silla y hace uso de esas
expresiones lo mismo sucede con las
expresiones encima y arriba.

21. SOLIS ALLCCA, BRYAN Logra ubicarse y ubicar objetos en
SAID el espacio utilizando expresiones
"arriba- abajo", "delante-atrás”,
pero tiene dificultad de
representarlo gráficamente así de
como relacionar objetos de su casa
con las figuras geométricas.
22. SOSA PARI, IVANA Durante el juego del tesoro
IBETH escondido utiliza las expresiones
“arriba-abajo", "delante- detrás" y
"dentro-fuera" para ubicar las
pistas y su propia ubicación y las
representa a través del dibujo y
relaciona las figuras geométricas
con objetos de su casa.
23. TANYA CANTORAL, Logra ubicarse y ubicar objetos en
PATRICK SONGIU el espacio utilizando expresiones
- Necesita de apoyo para establecer
relaciones entre las formas de los objetos
que están en su entorno.
Proceso -Tiene dificultad para ubicar objetos y
ubicarse hacia delante y hacia atrás y
encima debajo
- Con ayuda resuelve problemas
relacionados a su ubicación y
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto
- Con ayuda resuelve problemas
relacionados a su ubicación y
Proceso desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto y dibujarlo.
- Necesita de apoyo para establecer - Necesita ayuda para ubicar la pelota,
relaciones entre las formas de los objetos delante y detrás de su cuerpo y se
- Se equivoca al relacionar y nombrar Inicio
objetos de su entorno con las formar
binacionales
- No representa a través del dibujo sus
vivencias especiales después de jugar.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa.
- Con ayuda ubica la pelota, delante y
detrás de su cuerpo y se ubica delante
y detrás de la silla y hace uso de esas
expresiones lo mismo sucede con las
expresiones encima y arriba. Inicio
- Se equivoca al relacionar y nombrar
objetos de su entorno con las formar
binacionales
- No representa a través del dibujo sus
vivencias especiales después de jugar.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa.
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y
al utilizar las expresiones arriba y Proceso
encima de la silla para ubicar donde se
encuentra la pelota.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa
 "arriba- abajo", "delante-atrás”,
pero tiene dificultad de
representarlo gráficamente así de
como relacionar objetos de su casa
con las figuras geométricas.
24. URQUEAGA CÁMARA, Se ubica a si mimo y ubica objetos
YHAMIR con ayuda en el espacio a pesar de
ello requiere apoyo para
expresarlo utilizando material
concreto / gráfico
25. VARGAS AGUILAR, Al desplazarse en busca de su
DEYSI SOLANGE tesoro escondido, se ubica y ubica
objetos con ayuda en diferentes
posiciones utilizando las
expresiones "delante- atrás";
relaciona formas geométricas con
objetos de su casa, se dibuja al
medio de los miembros de su
familia.
que están en su entorno.
Proceso -Tiene dificultad para ubicar objetos y
ubicarse hacia delante y hacia atrás y
encima debajo
- Con ayuda resuelve problemas
relacionados a su ubicación y
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto
- Necesita de apoyo para establecer
relaciones entre las formas de los objetos
que están en su entorno.
-Tiene dificultad para ubicar objetos y
Proceso ubicarse hacia delante y hacia atrás y
encima debajo
- Con ayuda resuelve problemas
relacionados a su ubicación y
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto
-Tiene dificultad para ubicar objetos y
ubicarse hacia delante y hacia atrás y
Proceso encima debajo
- Con ayuda resuelve problemas
relacionados a su ubicación y
desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto
ubica delante y detrás de la silla y hace
uso de esas expresiones lo mismo Proceso
sucede con las expresiones encima y
arriba.
- No representa a través del dibujo sus
vivencias especiales después de jugar.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa.
- Necesita ayuda para ubicar la pelota,
delante y detrás de su cuerpo y se
ubica delante y detrás de la silla y hace
uso de esas expresiones lo mismo
sucede con las expresiones encima y Proceso
arriba.
- No representa a través del dibujo sus
vivencias especiales después de jugar.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa.
- Se confunde cuando se le pide
colocarse adelante o detrás de la silla y
al utilizar las expresiones arriba y Proceso
encima de la silla para ubicar donde se
encuentra la pelota.
- Requiere de ayuda cuando se le pide
que siga un camino diferente para
llegar a un punto determinado de su
casa
Área: Ciencia
A. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Nivel esperado al final del Ciclo II.- Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de
ellos.
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información
de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
 Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
 Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado)
o lo hace verbalmente.

N° NOMBRE Y CONCLUSIONES NIVEL ASPECTOS DE MEJORA EVALUACION NIVEL

APELLIDO DESCRIPTIVAS (4 años)
Expresa la información que tiene
sobre el crecimiento y cuidado de
las plantas, manifestando lo que
cree que sucederá con la semillita
ARNAO NEPERI, ANNY
1 MAYRE
que sembró y los cambios que esta
experimentará, los cuales los
registra atreves del dibujo y
responde preguntas que se le
hacen sobre ellas.
DIAGNOSTICA
- Durante la preparación de la
plastilina casera no formula preguntas,
- No realiza preguntas que expresan su pero si responde al preguntarle sobre Proceso
curiosidad sobre objetos, seres vivos o las características de los materiales.
hechos o fenómenos. - Al preguntarle que podríamos hacer
Proceso - No propone acciones, y el uso de para separar la harina de la sal, se
materiales e instrumentos para buscar quedo callada y no me respondió.
información del objeto, ser vivo o hecho - No formula hipótesis sobre lo que
de interés que le genera interrogantes. sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.

2 AURIS REYES, LUCIANA Comentario 2 Inicio - Al explorar los materiales no expresa

GAELA cuáles son sus características.
- Al momento de preparar la plastilina

Explora los objetos, y hechos a
través de experiencias, a pesar de
ello requiere apoyo para formular
BAKUANTS POLANCO,
3 DALESKA
supuestos que la ayuden a
comprobar resultados de su
experiencia y de expresar la
información obtenida.
Comunica los cambios físicos que
sufre un elemento al ponerlo al frio
o al calor, haciendo comparaciones
BARREDA CASTILLEJO,
4 de los elementos en su estado
DANAY ALEJAH
natural y cuando se transformó.
Finalmente registra la información
a través del dibujo.
5 BENDEZU GARAYAR, Comentario 1
ANGEL ALIN
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No realiza preguntas que expresan su
Proceso curiosidad sobre objetos, seres vivos o
hechos o fenómenos.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
Proceso
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
casera no formula preguntas, pero si
responde al preguntarle sobre las
características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer Inicio
para separar la harina de la sal, se
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- Durante la preparación de la
plastilina casera no formula preguntas,
pero si responde al preguntarle sobre
las características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer
inicio
para separar la harina de la sal, se
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal con
ayuda expreso como podría hacerlo.
- Con ayuda expresa lo que haría para
obtener información de cómo podría
separar la harina de la sal.
- Al explorar los materiales no expresa
cuáles son sus características.
- Al momento de preparar la plastilina
casera no formula preguntas, pero si
responde al preguntarle sobre las
características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal, se

Manifiesta lo que cree que
sucederá con la semillita que
sembró y la información que tiene
sobre el cuidado y crecimiento de
CHAMPE GUTIERREZ,
6 las plantas, respondiendo a
YANDI ASHLY
preguntas que se le hacen sobre
ellas y registrando la información
con fotos, compartiendo su trabajo
con sus compañeros.
Obtiene información sobre las
características de objetos, seres
vivos y fenómenos naturales a
CHÁVEZ CASTRO,
7 SINNIA MICHELLE
través de la observación. Sin
embargo, es necesario que realice
la exploración y registre la
información.
CHUMBES MUNIVE,
8 GAEL STIVEN
Comentario 2
9 CONTRERAS SOTO, Explora los objetos, y hechos a
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
Proceso
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
Proceso interés, con la información obtenida
posteriormente.
Inicio
Proceso - No propone acciones, y el uso de
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal con
ayuda expreso como podría hacerlo.
- Con ayuda expresa lo que haría para
Proceso
obtener información de cómo podría
separar la harina de la sal.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal con
ayuda expreso como podría hacerlo.
- Con ayuda expresa lo que haría para
obtener información de cómo podría Proceso
separar la harina de la sal.
- Al explorar los materiales no expresa
cuáles son sus características.
- Al momento de preparar la plastilina
casera no formula preguntas, pero si
responde al preguntarle sobre las
características de los materiales.
Inicio
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal, se
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- Al preguntarle que podríamos hacer

través de experiencias, a pesar de
ello requiere apoyo para formular
supuestos que lo ayuden a
LIAN ALEXANDER
comprobar resultados de su
experiencia y de expresar la
información obtenida.
Expresa la información que tiene
sobre el crecimiento y cuidado de
las plantas, manifestando lo que
cree que sucederá con la semillita
CORTEZ CHIPANA, ZOE
10 que sembró y los cambios que esta
ALESSANDRA
experimentará, los cuales los
registra atreves del dibujo y
responde preguntas que se le
hacen sobre ellas.
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
Proceso
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
para separar la harina de la sal con
ayuda expreso como podría hacerlo.
Proceso
- Con ayuda expresa lo que haría para
obtener información de cómo podría
separar la harina de la sal.
- En la actividad de preparación de la
plastilina casera formula preguntas, y
responde al preguntarle sobre las
características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer
Proceso
para separar la harina de la sal, se
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.

- Al explorar los materiales no expresa

Tiene dificultad para obtener
información sobre las
características de objetos, seres
FLORES HUAMANI, vivos y fenómenos naturales a
11
FERNANDA ISBELL través de la observación. Si
embargo es necesario que realice
la exploración y registre la
información.
12 GÁLVEZ OGNIO, Explora los objetos, y hechos a
TATIANA LETICIA través de experiencias, a pesar de
ello requiere apoyo para formular
supuestos que lo ayuden a
comprobar resultados de su
- No propone acciones, y el uso de
cuáles son sus características.
materiales e instrumentos para buscar
- Al momento de preparar la plastilina
información del objeto, ser vivo o hecho
casera no formula preguntas, pero si
de interés que le genera interrogantes.
responde al preguntarle sobre las
- No realiza preguntas que expresan su
características de los materiales.
Proceso curiosidad sobre objetos, seres vivos o Proceso
- Al preguntarle que podríamos hacer
hechos o fenómenos.
para separar la harina de la sal, se
- No compara su respuesta inicial con
quedó callada y no me respondió.
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
- No formula hipótesis sobre lo que
interés, con la información obtenida
sucedería con las harinas al mezclarla
posteriormente
con el agua.
Proceso - No propone acciones, y el uso de - Durante la preparación de la
materiales e instrumentos para buscar plastilina casera no formula preguntas,
información del objeto, ser vivo o hecho pero si responde al preguntarle sobre
de interés que le genera interrogantes. las características de los materiales.
- No realiza preguntas que expresan su - Al preguntarle que podríamos hacer

experiencia y de expresar la
información obtenida.
Tiene dificultad para obtener
información sobre las
características de objetos, seres
GUTIERREZ PEVE, vivos y fenómenos naturales a
13
ALESSANDRA través de la observación. Si
embargo es necesario que realice
la exploración y registre la
información.
Describe las características del Pon
Cor (maíz para canchita), pero no
realiza suposiciones de por qué
HERNANDEZ QUISPE,
14 cambia de forma y de color
SULEYKA XIMENA
después de calentarla, expresa con
ayuda la información que se le
solicita.
15 ICHPAS HERRERA, Describe las características del Pon
ABIGAIL AOMI Corn (maíz para canchita) y realiza
suposiciones de lo que le sucederá
al calentarlas, informa los cambios
que ocurrieron, los registra a través
de un dibujo y responde a las
curiosidad sobre objetos, seres vivos o
hechos o fenómenos.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No realiza preguntas que expresan su
Proceso curiosidad sobre objetos, seres vivos o
hechos o fenómenos.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
Proceso
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
Proceso materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
para separar la harina de la sal, se Proceso
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- Al explorar los materiales no expresa
cuáles son sus características.
- Al momento de preparar la plastilina
casera no formula preguntas, pero si
responde al preguntarle sobre las Proceso
características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal, se
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- Durante la preparación de la
plastilina casera no formula preguntas,
pero si responde al preguntarle sobre
las características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal, se Proceso
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal con Proceso
ayuda expreso como podría hacerlo.
- Con ayuda expresa lo que haría para
obtener información de cómo podría
separar la harina de la sal.
 preguntas que se formulan.
16 MATTA ARAPA, DANNA Manifiesta lo que cree que
SOFIA sucederá con la semillita que
sembró y la información que tiene
sobre el cuidado y crecimiento de
las plantas, respondiendo a
preguntas que se le hacen sobre
ellas y registrando la información
con fotos, compartiendo su trabajo
con sus compañeros.
17 MEDINA ARTEAGA, Explorar a través de sus sentidos
DAYLIN LUANA los objetos, alimentos, entre otros
para conocer las características
como texturas, sabores y olores,
así mismo ha logrado comunicar
oralmente la información que
obtuvo en su exploración.
18 MOSQUERA RIMACHE, Expresa la información que tiene
LIAS GEANPIER sobre el crecimiento y cuidado de
las plantas, manifestando lo que
cree que sucederá con la semillita
que sembró y los cambios que esta
experimentará, los cuales los
registra atreves del dibujo y
responde preguntas que se le
hacen sobre ellas.
19 POMA CHIPANA, JORGE Comunica los cambios físicos que
EIDRIAM sufre un elemento al ponerlo al frío
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
Proceso información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
Proceso información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No compara su respuesta inicial con
Proceso
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
-- Durante la experiencia al
preguntarle que podríamos hacer para
separar la harina de la sal con ayuda Proceso
expreso como podría hacerlo.
- Con ayuda expresa lo que haría para
obtener información de cómo podría
separar la harina de la sal.
- En la actividad de preparación de la
plastilina casera no formula preguntas,
pero si responde al preguntarle sobre Inicio
las características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal, se
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- Durante la preparación de la
plastilina casera no formula preguntas,
pero si responde al preguntarle sobre
las características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal, se Proceso
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
 o al calor, haciendo comparaciones
de los elementos en su estado
natural y cuando se transformó.
Finalmente registra la información
a través del dibujo.
20 QUIJAITE HUAMANI, Comentario 2
MICHAEL PATRICK
21 SOLIS ALLCCA, BRYAN - Menciona con ayuda con las
SAID características físicas las
características del huevo, pero no
realiza suposiciones de lo que
sucederá después de calentarlo y
expresa con ayuda la información
que se le solicita.
22 SOSA PARI, IVANA Comunica los cambios físicos que
IBETH sufre un elemento al ponerlo al frío
o al calor, haciendo comparaciones
de los elementos en su estado
Proceso información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
Inicio
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
Inicio de interés que le genera interrogantes.
- No realiza preguntas que expresan su
curiosidad sobre objetos, seres vivos o
hechos o fenómenos.
Pr
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
Proceso de interés que le genera interrogantes.
Proceso
- Al explorar los materiales no expresa
cuáles son sus características.
- Al momento de preparar la plastilina
casera no formula preguntas, pero si
responde al preguntarle sobre las
características de los materiales.
Inicio
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal, se
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- Al explorar los materiales no expresa
cuáles son sus características.
- Al momento de preparar la plastilina
casera no formula preguntas, pero si Inicio
responde al preguntarle sobre las
características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal, se
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
-- Durante la experiencia al
preguntarle que podríamos hacer para
separar la harina de la sal con ayuda
expreso como podría hacerlo.
Proceso
 natural y cuando se transformó.
Finalmente registra la información
a través del dibujo.
23 TANYA CANTORAL, Tiene dificultad para obtener
PATRICK SONGIU información sobre las
características de objetos, seres
vivos y fenómenos naturales a
través de la observación. Si
embargo es necesario que realice
la exploración y registre la
información
24 URQUEAGA CÁMARA, Describe las características del Pon
YHAMIR Corp (maíz para canchita), pero no
realiza suposiciones de lo que
sucederá después de calentarlas y
expresa con ayuda la información
que se le solicita
25 VARGAS AGUILAR, Explora los objetos, y hechos a
DEYSI SOLANGE través de experiencias, a pesar de
ello requiere apoyo para formular
supuestos que lo ayuden a
comprobar resultados de su
experiencia y de expresar la
información obtenida.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No realiza preguntas que expresan su
curiosidad sobre objetos, seres vivos o
Proceso hechos o fenómenos.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No realiza preguntas que expresan su
Proceso
curiosidad sobre objetos, seres vivos o
hechos o fenómenos.
- No compara su respuesta inicial con
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- No propone acciones, y el uso de
materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho
de interés que le genera interrogantes.
- No compara su respuesta inicial con
Proceso
respecto al objeto, ser vivo o hecho de
interés, con la información obtenida
posteriormente
- Con ayuda expresa lo que haría para
obtener información de cómo podría
separar la harina de la sal.
- Al explorar los materiales no expresa
cuáles son sus características.
- Al momento de preparar la plastilina
casera no formula preguntas, pero si
responde al preguntarle sobre las
características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer Proceso
para separar la harina de la sal, se
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- En la actividad de preparación de la
plastilina casera no formula preguntas,
pero si responde al preguntarle sobre
las características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal, se
Proceso
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.
- Durante la preparación de la
plastilina casera no formula preguntas,
pero si responde al preguntarle sobre
las características de los materiales.
- Al preguntarle que podríamos hacer
para separar la harina de la sal, se
Proceso
quedó callada y no me respondió.
- No formula hipótesis sobre lo que
sucedería con las harinas al mezclarla
con el agua.