Prof. Julia M. Carrasco Fernández.

Profesora de Aula
5° Grado “B”
Institución Educativa N° 10059
“Juan Galo Muñoz Palacios”
Ferreñafe

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07 (Unidad N° 06)

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E. : 10059 “Juan Galo Muñoz Palacios” – Ferreñafe.
1.2.- GRADO : Quinto
1.3.- SECCIÓN : “B”
1.4.- TURNO : Mañana
1.5.- ÁREA : Matemática
1.6.- PROFESORA : Julia M. Carrasco Fernández

II.- TITULO DE LA SESIÓN:

“RECORDAMOS LA NOCIÓN DE FRACCIÓN A TRAVÉS DE SITUACIONES REALES”

III.- PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE: En esta sesión, se espera que los niños y niñas planteen relaciones entre los datos en situaciones reales,
que impliquen repartir, medir longitudes expresándolo en soluciones con fracciones.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?

 Resuelve Problemas  Usa estrategias y  Establece relaciones entre datos y  Elabora representaciones concreta, gráfica
De cantidad procedimientos de acciones de dividir la unidad o una y simbólica de las fracciones propias e
estimación y cantidad en partes iguales y las impropias y números mixtos.
calculo. transforma en expresiones numéricas Expresan en forma oral o escrita el uso de las
(modelo) de fracciones y de adición, fracciones, y describan la comparación y el
sustracción, multiplicación y división orden de las fracciones propias y los números
mixtos, con soporte concreto y gráfico,
IV. de estas.
usando recetas locales.
Plantean relaciones entre los datos en
problemas de una etapa, expresándolos en un
modelo de solución aditiva con fracciones.

ENFOQUES ACTITUDES y/o ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque orientación  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
al bien común. en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Pide a los estudiantes que traigan recortadas y plastificadas  Recetas de diferentes platos.
las Tiras de fracciones de la página 83 del Cuaderno de  Cuaderno de trabajo (pág. 83).
trabajo 5.  Papelotes.
 Revisa las Rutas de Aprendizaje.  Plumones para papel e indeleble.
 Revisa la Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 4).  Lista de cotejo (anexo 1 de la sesión 4).
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V- SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
INICIO  Saludo amablemente y pido a los niños y las niñas que utilicen las recetas solicitadas y dialoguen sobre cómo se 15
usan los números en la cocina. Por ejemplo: Minutos

 Concluido el diálogo, recojo los saberes previos, preguntando: ¿Cómo son las recetas? ¿Cómo son las medidas
de los ingredientes? ¿Qué medidas se pueden usar en una receta? ¿Qué números se usan en las recetas?
 Dialogo con los niños sobre que las matemáticas se usan mucho en la cocina, sobre todo en las cantidades de
medida de masa y capacidad de los alimentos: kilogramos (kg), gramos (g), media cucharada, medio litro, etc. Por
ejemplo: 1/2 kg de arroz, 1/4 kg de pollo, ½ l de leche.
Así se usan diferentes unidades de medida en las recetas y se expresan en fracciones.
 También hago que observen las regletas de fracciones y las ordenen de la pieza más grande a la más pequeña, así:
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Luego pregunto: ¿qué podemos decir de estas fracciones? Escúchalos atentamente y anoto sus respuestas.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a expresar, en forma oral o escrita, el uso de las fracciones
y a describir la comparación y el orden de las fracciones propias y los números mixtos, con soporte concreto y
gráfico, usando recetas locales.
 Tomamos acuerdos sobre las normas de convivencia a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

 Presento a continuación el siguiente problema. 65

Minutos

PROCESO
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 Me aseguro de que todos los estudiantes reciban su ficha del problema y que la lean por unos minutos.
 Verifico que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello, pregunto: ¿de qué trata el problema?,
¿qué datos nos brinda?, ¿qué ingredientes tiene la receta?, ¿cómo son las medidas de cada ingrediente?, ¿qué nos
preguntan en el problema?
 Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizo a los estudiantes en equipos de seis integrantes, y les pido que usen la ficha individual para resolver las
preguntas y saquen sus tiras (solicitadas la clase anterior).
 Luego, promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Los ayudo
planteando estas preguntas:
o ¿Este problema es parecido a otro que ya conocen?
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 Planteo las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
o ¿Qué han aprendido el día de hoy?
o ¿Fue sencillo?
o ¿Qué dificultades se presentaron?
10
CIERRE o ¿Cómo podemos comparar fracciones? Minutos
o ¿En qué consiste la estrategia gráfica?
o ¿En qué consiste la estrategia operativa?
 Finalmente resalto el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca del uso de las matemáticas en las
recetas de platillos de nuestra localidad.

VI.- PARA CASA: Escoger dos de sus recetas que tengan cantidades fraccionarias y comparar las cantidades de ingredientes del mismo tipo.

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Julia M. Carrasco Fernández Marina Ñiquen Tello
Profesora de Aula Sub Directora