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Educación

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Comparando fracciones de diferentes recetas.
1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1- I.E.: N° 22511

1.2.- Nivel educativo: Primaria
1.3.- Grado: 5to “C”
1.4.- Directora: Rosa Mary Aparcana Vega.
1.5.- Sub directora: Aydee Montoya Quispe
1.6.- Docente: Gabriela Barboza Garcia
1.7.- Fecha: Lunes 17 de julio del 2023.

2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN

Resuelve -Traduce cantidades a Expresa, en forma oral o En esta sesión, se espera Lista de cotejo
problemas expresiones numéricas escrita, el uso de las que los niños y las niñas
de -Comunica su comprensión fracciones en diversos expresen, en forma oral o
cantidad sobre los números y las contextos de la vida escrita, el uso
operaciones. diaria (recetas, precios). de las fracciones y
-Usa estrategias y Describe la comparación describan la comparación
procedimientos de y el orden de las y el orden de las
estimación y cálculo. fracciones propias y los fracciones propias y los
-Argumenta afirmaciones sobre las números mixtos, con números
relaciones numéricas y las soporte concreto y mixtos, con soporte
operaciones. gráfico. concreto y gráfico,
usando recetas locales.
COMPETENCIAS TRASVERSALES 1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

3.- ENFOQUE TRASVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES QUE SE DESEA

Enfoque de búsqueda de la excelencia
Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
LOGRAR
Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
e implementando acciones que favorezcan el bienestar y el
progreso de su familia y comunidad.

4.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESIÓN RECURSOS O MATERIALES

 Pide a los estudiantes que traigan recortadas y
plastificadas las Tiras de fracciones de la página
83 del Cuaderno de trabajo 5.
 Revisa las Rutas de Aprendizaje.
 Revisa la Lista de cotejo (anexo 1).
 Recetas de diferentes platos.
 Cuaderno de trabajo (pág. 83).
 Papelotes. Plumones para papel e indeleble.
 Lista de cotejo (anexo 1).
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5.- METAS Y/O CRTITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA S.A

EN ESTA SESIÓN SE EVALUARÁ LOS SIGUIENTES CRITERIOS
-Expresan, en forma oral o escrita, el uso de las fracciones.
-Describan la comparación y el orden de las fracciones propias y los números mixtos, con soporte concreto y gráfico, usando recetas
locales.

6.- MOMENTOS DE LA SESIÓN (PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS)

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INICIO o - Saluda amablemente, pide a los niños y las niñas que utilicen las recetas
INICIAL solicitadas y dialoguen sobre cómo se usan los números en la cocina. Por
(Recuperación de ejemplo:
saberes previos y
conflicto cognitivo)

- Concluido el diálogo, recoge los saberes previos, preguntando: ¿Cómo son las
recetas? ¿Cómo son las medidas de los ingredientes? ¿Qué medidas se pueden
usar en una receta? ¿Qué números se usan en las recetas? Dialoga con los niños
sobre que las matemáticas se usan mucho en la cocina, sobre todo en las
cantidades de medida de masa y capacidad de los alimentos: kilogramos (kg),
gramos (g), media cucharada, medio litro, etc. Por ejemplo: 1/2 kg de arroz, 1/4
kg de pollo, 1/2 l de leche.
Así se usan diferentes unidades de medida en las recetas y se expresan en
fracciones.
-También puedes hacer que observen las regletas de fracciones y las ordenen de
la pieza más grande a la más pequeña, así:

Luego pregunta: ¿qué podemos decir de estas fracciones? Escúchalos

atentamente y anota sus respuestas.
-Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a expresar, en forma oral o
escrita, el uso de las fracciones y a describir la comparación y el orden de las
fracciones propias y los números mixtos, con soporte concreto y gráfico,
usando recetas locales.
-Tomen acuerdos de convivencia a tener en cuenta para el trabajo en equipo.
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DESARROLLO o - Presenta a continuación el siguiente problema.
CONSTRUCCIÓN
(Procesos
didácticos) Tortillas Peruanas
Una madre de familia quiere preparar una tortilla
familiar, pero se siente insegura sobre cuál hacer.

Para decidir cuál receta seguir, la mamá se pregunta:

 Tengo poco aceite, ¿qué receta me conviene hacer?
 Acabo de comprar muchos huevos, ¿qué receta me
conviene hacer?
 ¿Necesito más pollo o más salchicha?

¿Por cuál de las recetas debe decidirse la mamá? ¿Por

qué?

-Asegúrate de que todos los estudiantes reciban su ficha del problema y que la
lean por unos minutos. -
Verifica que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello,
pregunta: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué ingredientes
tiene la receta?, ¿cómo son las medidas de cada ingrediente?, ¿qué nos
preguntan en el problema?
-Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
-Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes, y pídeles que usen
la ficha individual para resolver las preguntas y saquen sus tiras (solicitadas la
clase anterior).
-Luego, promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder
cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
 ¿Este problema es parecido a otro que ya conocen?
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 Imagínense el problema pero con cantidades expresadas en números
naturales, ¿cómo sería? Redáctenlo y resuélvanlo.
 ¿Cómo relacionan los problemas redactados con cantidades en números
naturales y con fracciones?

- Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de

qué formas pueden abordar el problema.

- Indícales que pueden usar sus tiras de fracciones o elaborarlas con las tiras de
papel en ese momento para resolver el problema. Para ello, acompaña a los
estudiantes a responder todas las preguntas en base a sus propuestas.
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- Al final, cada equipo debe responder las preguntas en un papelote:

 Tengo poco aceite, ¿qué receta me conviene hacer? La tortilla de pollo.

 Acabo de comprar muchos huevos, ¿qué receta me conviene hacer?
Cualquier tortilla.
 ¿Necesito más pollo o más salchicha? Más salchicha.

Concluye que en la receta de la tortilla de pollo se necesita menos aceite, la

misma cantidad de huevos y menos cantidad de pollo, por ello, a la madre de
familia le conviene preparar la tortilla de pollo. Luego de acompañar a los
estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate de que la
mayoría de equipos haya logrado solucionarlo.
-Dialoga con los estudiantes sobre que para resolver problemas sobre
comparación de fracciones podemos usar tiras de fracciones o ciertos criterios
para comparar fracciones.
-Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes sobre la
comparación de fracciones, para ello pregunta: ¿con qué clase de números
hemos trabajado?, ¿qué hemos hecho con las fracciones?, ¿cómo hemos
comparado las fracciones?

-
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Pide que en su cuaderno tomen apuntes del organizador gráfico sobre las
estrategias de comparación de fracciones.
-Reflexiona sobre el problema: ¿Qué estrategias podemos realizar para
comparar fracciones? ¿Qué estrategias podemos usar? ¿Cuáles son los pasos
para operar las fracciones?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS:
- Pide a los estudiantes que saquen las recetas que se les pidieron la clase
anterior. Luego, entre todas ellas escoge la que tenga más medidas con
fracciones. Por ejemplo:

-Solicita que redacten el problema y realicen los procedimientos para comparar

y tomar decisiones para resolver el problema que plantearon.
-Forma grupos y apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema
propuesto. Entrégales papelotes y plumones.
-Indica a los grupos que respondan las preguntas en las hojas recibidas. Luego,
cada grupo presentará sus conclusiones y ubicará su producción en un lugar del
aula visible para todos. En este problema, concluyen que para comparar
fracciones se pueden usar tiras u homogenizar. También, valoran que para
preparar diferentes platillos se necesita que los alimentos sean medidos de
forma exacta, usando fracciones en algunos casos.

CIERRE o - Plantea las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la
APLICACIÓN sesión:
(Trasferencia y  ¿Qué han aprendido el día de hoy?
Metacognición)  ¿Fue sencillo?
 ¿Qué dificultades se presentaron?
 ¿Cómo podemos comparar fracciones?
 ¿En qué consiste la estrategia gráfica?
 ¿En qué consiste la estrategia operativa?
-Finalmente resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca del
uso de las matemáticas en las recetas de platillos de nuestra localidad.
Tarea a trabajar en casa
- Escoger dos de sus recetas que tengan cantidades fraccionarias y comparar las
cantidades de ingredientes del mismo tipo.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA.
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AREA ACTIVIDAD

Religión La parábola del buen sembrador

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON
ESTA SESIÓN? DURANTE EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA?

______________________________ ________________________________
Aydee Montoya Quispe Gabriela Barboza Garcia
Sub - Directora Docente de Aula

ÁREA FECHA SESIÓN

Matemática Lunes 17 de julio del 2023 Comparando fracciones de diferentes recetas.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Resuelve -Traduce cantidades a expresiones numéricas Expresa, en forma oral o escrita, el uso de las
problemas de -Comunica su comprensión sobre los números y fracciones en diversos contextos de la vida diaria
cantidad las operaciones. (recetas, precios).
-Usa estrategias y procedimientos de estimación Describe la comparación y el orden de las
y cálculo. fracciones propias y los números mixtos, con
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas soporte concreto y gráfico.
y las operaciones.

ESTANDAR DE APRENDIZAJE DEL V CICLO

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Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adici6n, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales". Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÒN
Nº APELLIDOS Y NOMBRES --Expresan, en forma oral o escrita, el uso -Describan la comparación y el orden de
de las fracciones. las fracciones propias y los números
mixtos, con soporte concreto y gráfico,
usando recetas locales.
SI NO SI SI
01 LUIS
02 LEANDRO
03 DAMARISH
04 VALENTINA
05 JUNNIER
06 JHUNSAN
07 LISETH
08 YAHIR
09 FERNANDA
10 IZAYUMI
11 YULIET
12 OMAR
13 MIULLER
14 IORI
15 VALERIA
16 ESTEPHANY
17 GUSTAVO
18 RODRIGO
19 ANYELI
20 KIANDRA
21 JEHIDY
22 LEONARDO
23 SNAYDER
24 ARON
25 ADRIÁN
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