DESARROLLE LOS SIGUIENTES ACÁPITES:DEFINICIÓN DE

CURRÍCULOTIPOS DE CURRÍCULOIMPORTANCIA

ALUMNO: MIJAEL EDWAR COAQUIRA SUCARI

FACULTAD DE CIENCIAS TECNOLOGÍA Y

AMBIENTE, UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
ALTIPLANO

DISEÑO Y PROGRAMACION CURRICULAR

PROFESOR: NOBLEGA REINOSO HENRY

01/09/2023
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Definición de currículo

El currículo es un tema central en el campo educativo, que ha sido abordado desde múltiples
perspectivas y enfoques teóricos. En términos generales, puede definirse como el conjunto de
criterios, planes de estudio, metodologías, recursos y procesos diseñados para alcanzar los objetivos
de aprendizaje y la formación integral de los estudiantes (Posner, 2005).

El currículo es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones
y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad
directa de su ejecución. En este sentido, establece lo que hay que hacer, ordena y define prácticas,
constituye una referencia para la acción y genera obligaciones para los agentes comprometidos.

El currículo orienta y da sentido al quehacer educativo en las instituciones, articula la actividad

pedagógica. En este marco, abarca diferentes dimensiones en constante interacción: define las
intencionalidades formativas, los contenidos disciplinares, las experiencias didácticas, los recursos a
utilizar, el modo en que se evalúan los resultados, entre otros elementos

Pese a no existir una única acepción, la mayoría de autores coinciden en que el currículo determina
qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar para promover aprendizajes valiosos. Concretiza las
intencionalidades educativas en planes y programas de estudio. Establece también el orden y
progresión en que se abordarán los contenidos. En este sentido, es el instrumento que comunica y
pone en acción el proyecto educativo (Zabalza, 1991).

Desde una óptica más crítica y política, el currículo expresa una selección de la cultura y las
visiones e intereses de grupos hegemónicos. Establece qué conocimientos y valores se consideran
legítimos de transmitir. En este sentido, lejos de ser neutro, responde a determinadas ideologías y
relaciones de poder (Apple, 2008).

Tipos de currículo

Existen múltiples clasificaciones del currículo de acuerdo al enfoque y aspectos que se prioricen.
Algunos de los principales tipos descritos por la literatura especializada son:

Currículo formal:
Es el currículo normativo y oficial, prescrito por las autoridades educativas. Establece los planes y
programas obligatorios de estudio para las instituciones de un sistema educativo dado. Define
contenidos mínimos, objetivos y estándares de aprendizaje (Coll, 1991).
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Currículo real o efectivo:

Se refiere al currículo que efectivamente se implementa en las instituciones educativas y se
desarrolla en las aulas. Es fruto del trabajo de los docentes al planificar sus clases y actividades.
Puede diferir del currículo oficial debido a las adaptaciones que realiza cada profesor en su práctica
situada (Gimeno Sacristán, 2010).

Currículo oculto:
Son los aprendizajes tácitos, hábitos y mensaje implícitos que se generan en los estudiantes
producto de las normas y rutinas en las escuelas. Se aprende más por las experiencias y ambientes
que por los contenidos declarados. Depende de cada contexto educativo e incide en la formación de
los alumnos sin intención explícita (Jackson, 1968).

Currículo nulo:
Se refiere a los contenidos y objetivos que se excluyen del currículo formal y no están presentes en
la escuela. Son saberes que quedan fuera de los programas por razones políticas, ideológicas o
técnicas. El currículo nulo revela lo que una sociedad no valida como conocimiento legítimo
(Torres Santomé, 1994).

Currículo técnico:
Enfatiza en la eficiencia y medición de los resultados. Se centra en el producto y adopta un enfoque
técnico e instrumental hacia la educación. Es prescriptivo y estandarizado, y se implementa de
manera uniforme (Grundy, 1991).

Currículo práctico:
Se construye a partir de las prácticas concretas de los docentes y sus saberes experienciales. Valora
el trabajo pedagógico situado y los ajustes que requiere en contextos y casos particulares. Se aleja
de los enfoques prescriptivos (Grundy, 1991).

Currículo crítico:
Asumen que el conocimiento no es neutral y responde a intereses políticos y económicos. Interroga
las desigualdades e injusticias del statu quo. Busca empoderar a los estudiantes para transformar la
realidad (Grundy, 1991).

Importancia del currículo

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Son múltiples las razones que vuelven al currículo un elemento esencial de la educación sistemática
y de calidad. Algunas de sus principales contribuciones son:

- Proporciona una estructura y rumbo claro para la enseñanza, definiendo metas, contenidos,
metodologías y recursos didácticos requeridos. Otorga coherencia y articulación interna a los
procesos formativos (Taba, 1962).
- Establece los conocimientos y competencias básicas que todos los estudiantes deben alcanzar en
cada nivel y asignatura. Promueve así estándares de calidad y equidad (Coll, 1991).
- Permite abordar los contenidos de manera progresiva, en función de la complejidad creciente de
los aprendizajes y las características evolutivas de los alumnos (Zabalza, 1991)
- Adapta los procesos de enseñanza a las particularidades y necesidades de los contextos,
estudiantes y comunidades educativas, respondiendo a la diversidad (Coll, 1991).
- Proporciona una visión y lenguaje comunes que facilitan la coordinación entre docentes y orientan
el trabajo de las instituciones educativas (Posner, 2005).
- Constituye una guía para el diseño de materiales didácticos y recursos educativos pertinentes
(Taba, 1962).
- Ofrece un marco para la evaluación y retroalimentación de los procesos formativos, permitiendo
su reajuste y mejora continua (Tyler, 1949).
- Posibilita incorporar innovaciones didácticas, tecnologías y nuevos enfoques pedagógicos que
dinamicen la enseñanza (Coll, 1991).

- Puede incluir competencias y aprendizajes relevantes para la vida ciudadana y el desempeño

profesional de los estudiantes (Zabalza, 1991).
En definitiva, el currículo es una pieza clave para lograr una educación integral, transformadora y
de calidad, que propicie el máximo desarrollo de todos los estudiantes, conforme a las demandas
sociales de cada época histórica. Es el puente que une las intenciones educativas con la práctica
pedagógica cotidiana.

Referencias

Apple, M. W. (2008). Ideología y currículo. Akal.

Coll, C. (1991). Psicología y curriculum. Laia.

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Gimeno Sacristán, J. (2010). ¿Qué significa el currículum? Sinéctica, (34), 11-43.

Grundy, S. (1991). Producto o praxis del curriculum. Morata.

Jackson, P. W. (1968). Life in Classrooms. Teachers College Press.

Posner, G. J. (2005). Análisis del currículo. McGraw Hill.

Taba, H. (1962). Curriculum Development: Theory and Practice. Harcourt College Pub.

Torres Santomé, J. (1994). Globalización e interdisciplinariedad: el curriculum integrado. Morata

Tyler, R. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. University of Chicago Press.

Zabalza, M. A. (1991). Diseño y desarrollo curricular. Narcea.