Está en la página 1de 2

Tipos de currculos

A partir de la consideracin institucional, existen tres tipos de currculos aceptados.


El propuesto. El documento aprobado por las autoridades acadmicas.
El realizado. Las prcticas curriculares, las actividades de profesores y estudiantes.
El logrado. Los egresados.
Esta primera concepcin resulta de las diferencias entre lo propuesto, lo realizado y lo logrado. Las
razones probablemente tengan relacin con la manera como la institucin construye sus currculos, por
el tipo de currculo o por una influencia significativa del currculum oculto (Malagn Plata, 2007).
George Posner (1998) presenta cinco currculos simultneos.
Currculo oficial. Programas de estudio, guas curriculares, esquemas de rutas, estndares y listas de
objetivos. Su propsito es proporcionar a los profesores una base para planificar lecciones, evaluar a los
estudiantes y ofrecer una referencia para supervisar a estos mismos profesores en sus prcticas y
resultados.
Currculo operativo. Lo que el profesor realmente ensea y cmo comunica su importancia al
estudiante. Tiene dos aspectos: primero, el contenido incluido y el nfasis que le da el docente en clase.
Segundo, los resultados del aprendizaje o los estndares que son responsabilidad de los estudiantes. El
currculo operativo puede tener marcadas diferencias con el currculo oficial, debido a que los
profesores tienden a interpretarlo a la luz de sus propios conocimientos, creencias y actitudes.
El currculo oculto. Suele no ser reconocido oficialmente por las escuelas, pero tiene un impacto ms
profundo y duradero en los estudiantes que los currculos oficiales u operativos. Los mensajes del
currculo oculto se relacionan con problemas de gnero, clase socioeconmica y etnicidad, autoridad y
conocimiento escolar, entre otros. Dentro de lo que ensea el currculo oculto estn las lecciones sobre
los roles sexuales, la conducta apropiada para los jvenes, la diferenciacin entre trabajo y juego, cules
son los nios que pueden tener xito en varios tipos de tareas, quin tiene el derecho de tomar decisiones
por quin, y qu clase de conocimiento se considera legtimo.
Currculum nulo. Tema de estudio no enseado (Eisner, 1994), o que siendo parte del currculum no
tiene aplicabilidad ni utilidad aparente, por lo que llega a considerarse como materias y contenidos
superfluos.
El currculo adicional. Comprende todas las experiencias fuera de las materias escolares. Contrasta
con el currculo oficial por su naturaleza voluntaria y su capacidad de respuesta a los intereses
estudiantiles. No est oculto, sino que tiene una dimensin abiertamente reconocida de la experiencia
escolar. Aunque parezca menos importante que el currculo oficial, en muchas formas es ms
significativo (actividades extracurriculares deportivas, artsticas y otras).

Caractersticas del currculo


Segn Oscar Narvez (1996, pp. 79-89) y Giovanni La Francesco (2004), las caractersticas del
currculo son las siguientes.

a. Realismo y pertinencia
Porque el currculo acta sobre las condiciones que lo rodean y responde a las necesidades del entorno
sociocultural, de modo tal que conjuga una reflexin terica y una aplicacin prctica. Es decir, debe
responder a las expectativas y necesidades del medio.

b. Coherencia
Los elementos que constituyen el currculo actan como un sistema, se interrelacionan, autorregulan y
convergen en un sentido, una totalidad y una identidad especficas.

c. Participacin comunitaria
Su construccin se realiza con toda la comunidad educativa, debe ser un proceso de concertacin para
que tenga xito. Todos los estamentos estn llamados a tener injerencia en el proceso curricular, desde la
misma concepcin hasta su evaluacin y continuo rediseo. Es necesario que cada miembro de la
comunidad lea, asimile, interiorice y haga suyo el proyecto desde el campo de su responsabilidad,
competencia y compromiso

d. Flexibilidad
En lo referente a contenidos, metodologas, enfoques, etc., porque el currculo es concebido y diseado
de tal manera que sea perfectible mediante modificaciones y mejoras constantes, pero sin perder de vista
su finalidad.

e. Inspiracin antropolgica
Porque el currculo elige el desarrollo de las potencialidades y valores humanos en un proceso de
formacin integral.

f. Enfoque social
Debe tener como una de sus prioridades resolver problemas de la comunidad.

g. Personalizacin
El currculo cuenta con las iniciativas personales de sus promotores para beneficiar a la comunidad y
revertir este beneficio en el desarrollo humano tanto como en la calidad de vida individual y social.

h. Enfoque investigativo
Adoptar enfoques curriculares, metodologas, teoras pedaggicas, prcticas administrativas, estructurar
el P.E.I., implica que el docente sea un investigador para apropiarse de los elementos tericos que
necesita, como tambin para adelantar el estudio sistemtico de los resultados que se obtengan de la
aplicacin de los aspectos anteriormente mencionados.

i. Practicidad
El currculo debe procurar el equilibrio entre la teora y la prctica en el abordaje de las diferentes reas
que constituyen el plan de estudios.

j. Interdisciplinariedad
La adecuada construccin del currculo se logra mediante la participacin de los docentes de las
diferentes reas del conocimiento, as se evita parcelar el conocimiento. Deben tener acogida todas las
concepciones y diversos puntos de vista desde los cuales se interpreta la realidad, eso enriquece la visin
y permite que las diferentes ramas del saber se integren.

k. Enfoque interinstitucional
Favorece el intercambio de experiencias y recursos entre instituciones, logrando as aprovechar en
forma ms eficiente los recursos, por lo general escasos, que poseen las instituciones educativas.

l. Gestin estratgica
El currculo responde a una misin y visin institucional, a unos principios, fines y objetivos
contextualizados en el proyecto educativo institucional, en un marco doctrinal y en un modelo
formativo, en torno a los cuales se plantea, se disea, se programa, se ejecuta, se evala, se dinamiza y
se redisea.

m. Totalidad e integralidad
Caracterstica que hace de los estudiantes capaces de sintetizar y globalizar los conocimientos
construidos en su prctica cotidiana.

n. Proyeccin
El currculo se concibe, disea y opera con proyeccin hacia el futuro.