El término currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y

técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) ¿cómo

enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las
actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene determinado por los planes y
programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo). Mediante la construcción curricular
la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la
previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
El concepto currículo o currículum (término del latín, con tilde por haber sido trasladado al
español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de
estudio; a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela.

Para la estructuración del currículo (que es diferente en niveles básico, medio y superior), las
autoridades académicas, planificadores escolares, docentes y demás involucrados (pudiendo ser
alumnos, egresados, empleadores, etc.) deben tomar en cuenta lo siguiente:
• Lo que se debe enseñar y lo que los alumnos deben aprender.
• Lo que se debe enseñar y aprender y lo que realmente se enseña y aprende; es decir, lo ideal y lo
real.

Qué es Currículum?

Es un término conocido en Latinoamérica recién a finales de la década de los 70, en la

Universidad de Glasgow en Escocia en 1633, según Stephen Kemmis, aunque ya se venia
empleando desde hace más de medio siglo en los países anglosajones. Proviene del griego
CURRERE, que significa andar ligero, marchar, correr.

No es más que la concreción específica de un teoría pedagógica para volverla efectiva y

asegurar el aprendizaje y el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura,
época y comunidad de la que hacen parte. Es la manera práctica de aplicar una teoría
pedagógica al aula, a la enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla el profesor
con sus alumnos en el aula.

ES EL METODO DE ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y

DE APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DE LOS CONTENIDOS, DE LOS METODOS Y
DE LAS TECNICAS DIDACTICAS.

El concepto de Currículum que se presenta es dinámico; se incorporan una serie de

elementos que no se visualizan en forma aislada sino en sus mutuas relaciones.

Otras Definiciones

*CURRÍCULUM es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y
experimentar, a fin de desarrollar sus habilidades que los capaciten para decidir asuntos de
la vida adulta (Franklin B, 1918)

*CURRÍCULUM son todas las experiencias, actividades, materiales, métodos de

enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por él en el sentido
de alcanzar los fines de la educación (UNESCO, 1918)
*CURRÍCULUM debe ser un documento escrito,….. el principal aspecto del plan es
un esquema de las materias que deben ser enseñadas…la materia es el núcleo
sustantivo del currículum ( Beachamp G,1968)

*CURRÍCULUM es un proyecto educacional que define: los fines, las metas y los
objetivos de una acción educacional así como las formas, los medios y los instrumentos
para evaluar en que medida la acción ha producido efecto.( Hainaut L,1980).

*El currículum es considerado al mismo tiempo, como un contrato entre lo que la

sociedad espera de la institución educativa y de lo que los responsables admiten que ella
ofrece, en término de contenidos de enseñanza, de marco pedagógico y como una
herramienta de trabajo en las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato
y de una herramienta en permanente evolución ( Ferreira Horacio, 2001).

El CURRÍCULUM ESTA CONSTITUIDO POR LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE QUE VIVE EL ALUMNO, DENTRO O FUERA DEL AMBITO
ESCOLAR, BAJO LA ORIENTACION O MOTIVACION DEL DOCENTE.

Estas experiencias pretenden alcanzar los fines y objetivos de la educación y pueden ser
programadas o emerger durante el desarrollo cotidiano del proceso educativo, debido a la
constante interrelación escuela –comunidad.

EVOLUCION DEL TERMINO CURRÍCULUM: El término currículum ha sido

concebido en forma diferente a través del tiempo. Con el objetivo de visualizar cómo ha
variado la forma de definir el término currículum, se presentan algunas representativas de
diferentes momentos y de diversas concepciones. En esa evolución pueden destacarse dos
momentos diferentes.

- Concepción del currículum desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad concreta,

es decir, el currículum en acción. En este se ven dos líneas:

· Centrado en las asignaturas

· Centrado en las experiencias

- Concepción del currículum como ciencia. Esta etapa en la que se realiza la teorización del
currículum. Se destacan 2 concepciones:

· Currículum como sistema

· Currículum como disciplina aplicada.

• Encontrar solución a estos pequeños malentendidos que se crean debido a que no somos
capaces de ver más allá de lo que nuestros ojos nos enseñan.
Cualquier intento de definir el currículo debería optar entre las alternativas anteriormente
expuestas: de dónde se esté situado en cada una de ellas dependerá la concepción que se tenga
de este polisémico concepto
Fuentes curriculares
El curriculum es una construcción desde el saber pedagógico, en cuyo proceso intervienen
diferentes fuentes de saberes y conocimientos. Distinguimos entonces:

 fuente epistemológica o disciplinaria

 fuente psicopedagógica
 fuente sociocultural
 fuente Filosófica
 fuente pedagógica

Marco Currículo
El currículo de la escuela debe definir el aprendizaje que se espera que todos los estudiantes
desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar. El currículo de una escuela o institución
educativa debe tener los siguientes elementos:

1. Plan de Estudios: para definir la organización del tiempo en el cual se desarrollan las
actividades semanalmente, la cantidad de horas por asignatura y los horarios por curso.
2. Programas de Estudio: que permita organización didáctica del año escolar para asegurar
el logro de los objetivos fundamentales y los contenidos mínimos obligatorios, el tiempo
de los objetivos, con actividades, metodología y evaluación para cada curso y asignatura.
3. Mapas de Progreso: describen el crecimiento de las competencias consideradas
fundamentales en la formación de los estudiantes dentro de cada asignatura y constituyen
nuestro marco de referencia para observar y evaluar el aprendizaje.
4. Niveles de Logro: los cuales describen los desempeños que exhiben los estudiantes en las
asignaturas que al final de cada ciclo escolar evalúa.
5. Textos Escolares: los cuales desarrollan los contenidos definidos en el currículo y permiten
implementar el curriculo en el salón de clases. Estos textos deben ser evaluados cada año
por los maestros de cada área y cambiarlos cuando se considere necesario.
 6. Las Evaluaciones: parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes, se elaboran para
constatar regularmente el logro obtenido por los estudiantes.
7. Línea Pedagógica: es el enfoque socio-cognitivo que tenemos de la educación, debe ser
una metodología activa, que forma estudiantes comprometidos con el desarrollo de las
clases y otras actividades; el desarrollo de la creatividad e innovación en las metodologías
impartidas, utilizando material y recursos variados, que impliquen la incorporación de
informática y tecnología moderna en el desarrollo de las clases, favoreciendo la reflexión
crítica y responsable de los contenidos y temáticas de sus programas académicos.

Bibliografía
Planificación Curricular - Universidad Nacional José Faustino Sanchéz Carrión (base
científica, perspectiva, propósitos, contenidos y ubicación) Bases de la programación
didáctica - Rafael Fuster. Ed. Videocinco Peñaloza Ramella, W. (2003). Los propósitos de
la educación. Lima: Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos.

Gimeno Sacristán, José (1991). El currículum: una reflexión sobre la práctica MOrata,
Madrid.

Díaz Barriga, Ángel (1985). Didàctica y currículum, Nuevomar, México.