Tercer Grado “B”

08/08/2023
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Matemática Resolvemos problemas de equilibrio
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECTORA : Emperatriz Chévez Castro.
1.2. SUBDIRECTORA : Doris Amelia Salvatierra Díaz
1.3. PROFESORA DE AULA : Irma del Rocío Jacinto Mejía
II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

INSTRUMEN
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
A DESEMPEÑOS TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve  Emplea estrategias Estiman y comparan
problemas de heurísticas, el peso de algunos
cantidad. estrategias de cálculo objetos.
 Traduce mental como:
Pesan la masa de
cantidades a descomposiciones aditivas y
algunos objetos
M expresiones multiplicativas,
utilizando unidades
A numéricas. multiplicación por 10,
de medida.
T  Comunica su completar decenas o
E comprensión centenas y redondeos; así
sobre los números como el cálculo escrito y Resuelven
M LISTA DE
A y las operaciones. otros procedimientos. problemas de
COTEJO
T  Usa estrategias y Mide la masa y el igualdad o equilibrio
I procedimientos de tiempo, usando unidades utilizando la balanza.
C estimación y convencionales y no
A
cálculo. convencionales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.

ENFOQUE ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSAL

Enfoque Búsqueda de  Docente y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para

la excelencia. organizar como equipos e implementar los espacios de su aula.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

INICIO
En equipos:
 Inicio un diálogo respecto a las compras del mercado, pregunto: ¿han acompañado
alguna vez a mamá o a papá al mercado?, ¿Cómo se venden los productos que
compran?, ¿Qué herramientas usan los vendedores para pesar los
productos?,
¿Cómo se registran los pesos en la balanza?, ¿todos los productos que
venden se pesan en la balanza?, ¿Qué productos no se necesitan pesar?,
¿Qué términos se utilizan normalmente las personas para comprarlos?
Guio a los estudiantes para que expresen: una cabeza de ajos, una mano de plátanos,
etc.
 Solicito que desarrollen la página 89 Y 90 de su cuadernillo de matemática. Responden:
¿Qué unidades de medida utilizan las personas para pedir sus frutas y
verduras?,
¿Cuáles nos dan un peso exacto de ellos?, ¿Cuáles no?, ¿Por qué?,..
 Presento el propósito de la sesión:

Hoy resolverán retos estimando y comparando el peso de algunos objetos,

además usarán unidades de medida como el kilo, medio kilo, para expresar
la masa de objetos.

 Invito a los estudiantes a proponer algunas normas que nos ayuden a trabajar en
armonía y a conservar nuestra salud.
DESARROLLO
 Pido que lean con atención y desarrollen la siguiente ficha:

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Entrego la situación problemática que se encuentra en el anexo 01, comento que hoy
resolverán dos retos.
En parejas:
 Solicito que en parejas tengan a la mano los materiales que se encuentran en el reto
01.
 Pido lean el reto que se ha planteado, pregunto, ¿de qué trata el reto planteado?,
algunos voluntarios expresan con sus propias palabras en qué consiste el reto.
 Luego solicito que lean el reto 02, igualmente, solicito que voluntarios expresen con
sus propias palabras en qué consiste el reto.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Iniciamos con la solución al reto 01, pido que estimen cuál de cada par de objetos pesa
más, pesa menos, pregunto: ¿Cómo pueden hacer para estimar cuál de esos objetos
pesa más o pesa menos?, ¿Qué significa “estimar” ?, escucho sus propuestas.
 Doy de un tiempo prudencial para que hagan sus estimaciones.
 Pregunto: ¿cómo hicieron para saber cuál de los objetos pesaba más?; ¿todos
lograron resolver la situación propuesta?, ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿en qué par
de objetos les resultó difícil comparar sus pesos?, ¿por qué?,…
 Anotan sus estimaciones en un cuadro como el siguiente:
OBJETO 1 OBJETO 2 ¿CUÁL PESA MÁS?

En equipos pequeños:
 Iniciamos con la solución al reto 02
 Planteo las siguientes preguntas: ¿en qué consiste este reto?, pido que observen en el
aula e identifiquen algunos objetos que crean que puedan pesar un kilogramo.
 Oriento y acompaño durante el desarrollo del reto. Propicio que dentro del equipo se
genere la discusión mediante preguntas o repreguntas que voy planteando a partir de
lo que van haciendo.
 Una vez culminado el trabajo, comento que ahora deberán pesar los objetos que
eligieron, pregunto: ¿Qué necesitaremos para pesar los objetos?, ¿Cómo lo
haremos?, entrego la balanza con las pesas, pregunto: ¿cuál de las pesas
utilizaremos?, ¿por qué?,
¿dónde colocaremos la pesa?, ¿Qué objeto colocaremos en el otro platillo?,…
solicito que observen y anoten los pesos reales a los objetos que corresponden.
 Acompaño el trabajo de los estudiantes y formulo preguntas para que reflexionen
acerca del proceso que están siguiendo.
 Entrego una tabla como la siguiente para que registren la información:
 OBJETO PESO ESTIMADO PESO REAL

En grupo clase:
 Se solicita la participación de un integrante de cada equipo para que explique el
proceso de solución de la situación planteada. Se plantean preguntas para que
reflexionen acerca del proceso que siguieron. Felicitamos por el trabajo realizado.
 Planteo las preguntas: ¿Qué hicimos para estimar el peso de los objetos?, ¿Qué
hicimos para saber el peso real de los objetos?, …

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:

 Se llega a la reflexión solicitando la participación de los niños para que expliquen el

proceso que siguieron para resolver la situación planteada.

1 kg = 1000 g.
Para medir el peso de objetos más pequeños, usamos el gramo (g.)
MEDIO KILOGRAMO = 1/2 kg. = 500 g.
UN CUARTO DE KILOGRAMO = 1/4 kg. = 250 g.

En algunos lugares, para medir la masa se usan unidades

arbitrarias: montones, puñados, atados, entre
otros. Estas medidas son arbitrarias porque no son exactas, es
decir, la cantidad varía de una a otra persona.

PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES

 En forma individual:
 Desarrollan las situaciones planteadas en el anexo 02.
 Desarrollan páginas 87,88, 89 Y 90 de su cuadernillo de trabajo de Matemática.

CIERRE
 Planteo las siguientes interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?,…
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido en nuestra vida diaria?

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué aprendieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron?

ANEXO 01
RETO 1

 Los niños en el aula deberán estimar el peso de los siguientes

objetos:  un cuaderno- un lápiz
 un libro- un cuaderno
 una lonchera – una cartuchera
 una mandarina- un plátano
 un color- un plumón
 un borrador – un plumón

RETO 02
 Los niños en el aula deben estimar y pesar algunos objetos
que creen que pesan más de un kilogramo. ¿Qué objetos de tu aula
crees que pesan más de un kilogramo?
ANEXO 02

Elige 3 parejas de objetos de tu aula, estima sus pesos, luego, pésalos en

la balanza y completa la tabla.

PESO ESTIMADO PESO REAL OBJETO

OBJETO OBJETO OBJETO OBJETO OBJETO OBJETO
MÁS
A B
A B A B PESADO

Cuenta y escribe cuántos kg pesa cada grupo, fíjate en el

recuadro.

Escribe el peso de cada producto.

Observa y completa con MÁS, MENOS o IGUAL.

Completa las equivalencias en gramos:

3 kg = g. 1 ½ kg = g. 8 kg = g.
2 ½ kg = g. ¼ kg = g. 3 ¼ kg = g.
4 kg = g. 5 ½ kg = g. ¼ kg = g.
PROPÓSITO:
Hoy resolverán retos
estimando y comparando
el peso de algunos
objetos, además usarán
unidades de medida
como el kilo, medio kilo,
para expresar la masa de
objetos.