INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 89509 “AMANDA MIASTA GUTIERREZ “

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES
UGEL : Santa
Institución educativa : N°89509 “Amanda Miasta Gutiérrez”
Grado y sección : 1° B
Director : Julio Víctor Armas Mendoza
Subdirectora : Flor Esther Gonzales Baca
Docente : Stelin Stefanía Cueva Huamaní
Área : Matemática
Fecha : 08-05-2023
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “Comparamos números hasta el 9”
III. PROPOSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión los estudiantes comparan los números del
0 al 9,teniendo en cuenta sus tarjetas numéricas con sus respectivas cantidades.
IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ENFOQUES CRITERIOS DE Recursos INST
CAPACIDADES TRANSVERSALES Y EVALACION y RUM
ACTITUDES materiale ENT
s
Resuelve problemas de Emplea las Enfoque ambiental - Compara dos o Copias LIST
cantidad siguientes Docentes y más cantidades Cartulina A DE
Traduce cantidades a estrategias y estudiantes (de hasta 9 Plumones COT
expresiones numéricas. procedimientos: desarrollan acciones objetos) en Hojas EJO
Comunica su
-Estrategias de ciudadanía, que problemas de bond
comprensión sobre los heurísticas. demuestren contexto
números y las
-Estrategias de conciencia sobre los recreativo,
operaciones. cálculo mental, eventos climáticos familiar y
Usa estrategias y
como la suma de extremos ocasionados cotidiano.
procedimientos de
cifras iguales, el por el calentamiento -Expresa una
estimación y cálculo. conteo y las global (sequias e relación de orden
Argumenta descomposicione inundaciones, entre con números
afirmaciones sobre las s del 10. otros) así como el hasta 9, en forma
relaciones numérica y -Procedimientos desarrollo de concreta, usando
las operaciones de cálculo, como capacidades de las expresiones
las sumas y resiliencia para la "mayor que",
restas sin canjes. adaptación al cambio "menor que" e
-Estrategias de climático. "igual a".
comparación,
como la
correspondenci
a uno a uno.
COMPETENCIA TRANSVERSAL  Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
Gestiona su aprendizaje de manera potencialidades y limitaciones propias que le permitirán
autónoma alcanzar o no la tarea.
 Define metas de aprendizaje

V. PREPARACIÓN DE LA CLASES:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos y materiales se utilizarán en

sesión? esta sesión?

 Tarjetas numéricas - papelotes

 imagenes - plumones
 hojas - colores
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III. -MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

M
O SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS
M.
Se recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello entregamos a cada pareja una cantidad
diferente, entre 9 y 7 palitos de helado (palitos o sorbetes) y plastilina. Se pide que formen figuras con el
material recibido
INICIO

Se plantea preguntas: ¿las figuras A y B tienen la misma cantidad de palitos?, ¿en cuál de las figuras se usó
más palitos?, ¿en cuál se usó menos?, ¿cómo lo hicieron?
Se presenta el propósito de esta sesión: Hoy aprenderemos a resolver problemas comparando cantidades
para hallar la solución. Utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en equipo.
Trabajar en equipo.
Compartir el uso de los materiales.
Se menciona los criterios de evaluación
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Familiarización con el problema.

Lee la siguiente situación
Mía fue a la tienda para comparar los precios de varios regalos, ya
que desea comprar algunos para regalar a su mamá. ¿Qué regalo
cuesta más? ¿Y cuál cuesta menos?
º

Se asegura la comprensión del problema preguntando a los estudiantes: ¿de quién nos habla el
problema? ¿A dónde fue Mia? ¿Qué desea comprar? ¿Qué se quiere saber?

Búsqueda y ejecución de estrategias.

Planteamos las siguientes peguntas: ¿qué deben hacer para saber cuál de los precios es mayor o menor?,
¿qué materiales les ayudarán a comparar las cantidades?, ¿por qué? ¿cómo ordenarían los precios de cada
regalo? Se espera que los estudiantes respondan que usarán el material Base Diez.
Representan con unidades y comparan utilizando la correspondencia uno a uno.
Acompañamos a los grupos en la aplicación de sus estrategias de solución.

Verbalizan 7 es menor que nueve,

9 es mayor que 7
Socialización de las representaciones.
Explican las representaciones que hicieron con el material base diez.
Se les pregunta: ¿qué han comparado?, ¿cómo han comparado?
Luego, se les explica a los niños cómo realizar la comparación de cantidades.
Los precios de los regalos los podemos ordenar usando la recta numérica.
Usan los signos de comparación mayor que, menor que, igual a, y las tarjetas numeradas, ubican los
números en la recta numérica.

Dibujan en papelógrafos la representación de los precios de los regalos usando el material base 10

Reflexión y formalización
Se formaliza los aprendizajes con preguntas como: ¿qué hicieron para comparar los precios de los regalos?,
¿qué signos usaron para comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor que otra?, ¿cuándo
decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué?
A partir de las respuestas de los estudiantes, explica que para comparar cantidades de objetos usamos los
términos: “es mayor que”, “es menor que” o “es igual a”.
Reflexionamos juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para realizar la
comparación de las cantidades.
preguntamos: ¿qué materiales usamos para comparar las cantidades? ¿qué signos usamos para realizar las
comparaciones? Se espera que mencionen que usaron el Base Diez y los signos: “es mayor que”, “es menor
que” o “es igual a”. Felicítanos por su trabajo.

Planteamiento de otros problemas

Resuelven en tu cuaderno los ejercicios propuestos.

Conversamos con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Para ello, preguntamos:
CIERRE

¿cómo debemos comparar las cantidades?, ¿cómo les ayudó el material Base Diez a comparar? Felicítanos
por el trabajo realizado y brindamos palabras de agradecimiento por su esfuerzo.
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San Jacinto, 07 de Mayo de 2023

___________________ _________________________
Stelin Stefanía Cueva Huamani
V° B° SUB DIRECTORA Docnte de Aula

Lista de cotejo
TÍTULO: Comparamos números hasta 9

Competencia Desempeño
Resuelve problemas de cantidad - Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
- -Estrategias heurísticas.
- -Estrategias de cálculo mental, como la suma de
cifras iguales, el conteo y las descomposiciones
del 10.
- -Procedimientos de cálculo, como las sumas y
restas sin canjes.
-Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.

N° CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Compara dos Expresa una Requiere apoyo

APELLIDOS
NOMBRE Y

o más relación de
cantidades (de orden con
hasta 9 números hasta
objetos) en 9, en forma
problemas de concreta,
contexto usando las
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recreativo, expresiones
familiar y "mayor que",
cotidiano. "menor que" e
"igual a".

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Lo hizo √ No lo hizo X Requiere

apoyo /
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