SESION DE APRENDIZAJE

BUSCAMOS EL OBJETO MAS PESADO MENOS PESADO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. 138 “PROCERES DE LA INDEPENDENCIA”

DOCENTE ÁREA MATEMÁTICA

FECHA GRADO Y 1° DURACIÓN 3 horas

/08/2022 SEC.

PROPOSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN

COMPETENCIA. Explica como continua el  Explica en forma oral cual es el  Lista de

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
CAPACIDADES
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones de cambio y equivalencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES
patrón y lo que debe objeto más pesado y menos cotejo
hacer para encontrar una pesado.
equivalencia, así como su
proceso de resolución.  Emplea procedimiento para
Ejemplo: en una balanza pesar en una balanza y
de platillos se colocan 5 encontrar el peso de los
cubos en el lado izquierdo objetos.
y 8 cubos al lado derecho
¿en qué lado del platillo
pesa más o menos?
ACCIONES OBSERVABLES

valor La o el docente propicia en los estudiantes la práctica de la tolerancia, el respeto

a todas y todos evitando cualquier forma de discriminación basada en el
Respeto por las diferencias. prejuicio a cualquier diferencia.

VALOR. Los docentes, a través del dialogo y participaciones, acogen con respeto a todos los
estudiantes, reconociendo sus diferentes características, lengua, su forma de
Respeto por las costumbres. hablar, de vestir, costumbres o sus creencias y valorando sus diversas formas de
vida y culturas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

INICIO La profesora da la bienvenida a los estudiantes.

 Seguidamente realizan la oración agradeciendo a Dios por las bendiciones que recibimos
diariamente.
 Se establecen las normas de convivencia para nuestra sesión.
 Guardar silencio y escuchar atentamente la clase
 Respetar las opiniones de nuestros compañeros
 Levantar la mano si deseamos participar
 La docente presenta la siguiente imagen a los estudiantes.
 RESPONDEN A LAS PREGUNTAS:
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Cuál es el objeto más pesado?
 Cual es el objeto más pesado?
 ¿Cómo te diste cuenta?
 Presentamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a reconocer si un objeto es mas pasado o
menos pesado .
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DESARROLLO  Se presenta la siguiente situación:

 Paty y Manuel pesan objetos en una balanza. Paty coloca un frasco de

goma en el platillo izquierdo y una tijera pequeña en el platillo derecho
¿Cuál de los objetos pesa más o menos pesado?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Preguntamos a los estudiantes:
 ¿Qué dibujo Manuel?
 ¿Para qué dibujo la recta numérica?
 Se reparte a cada grupo materiales como la balanza, lápiz, gomero, borrador tajador, etc.
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
 La docente conjuntamente con los estudiantes leen el problema propuesto y luego hace las
preguntas ¿Que dice el problema? , ¿Que hace Manuel y Paty? , ¿Qué pregunta el problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.
 Promovemos la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
 Los animamos a los estudiantes resolver el problema a través de las siguientes preguntas:
¿Cómo harán para saber si un objeto es más pesado o menos pesado?, ¿Cómo lo pesaran los
objetos? Se pide a los estudiantes que primero realicen en forma vivencial las estimaciones
por ejemplo tomando en cada mano los objetos y percibiendo en cuál de ellas se siente más
o menos peso
Una vez que hayan pesado los objetos utilizando las manos.
Luego se les pide que verifiquen la estimación que han realizado mediante el uso de la
balanza, así podrán identificar si un objeto es más pesado o menos pesado según el
equilibrio de la balanza.
 Luego pedimos que un integrante del grupo explique la estrategia que han utilizado.
REPRESENTACIÒN GRAFICA:
¿QUÉ OBJETO ES MAS PESADO Y MENOS PESADO?

RESPUESTA:-----------------------------------------------------------------------------------------------------
  Reflexionan sobre la estrategia y los recursos que utilizaron para solucionar el problema
planteando las siguientes preguntas ¿te fue fácil encontrar la respuesta? ¿Cómo lo lograste?
FORMALIZA:
 Recuerda comúnmente llamamos peso a lo que realmente es la masa de los objetos.
RESUELVE OTRO PROBLEMA:

 ¿Qué objeto es más pesado? _________________________________

 ¿Qué objeto es menos pesado? ______________________________________

CIERRE  Dialogamos a partir de las siguientes preguntas

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Fue útil utilizar la balanza para ubicar el objeto más pesado y menos pesado?
 ¿En qué otros problemas nos puede servir usar la balanza?
REFLEXION SOBRE LOS  ¿Qué aprendieron hoy?
APRENDIZAJES.  ¿Les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?.
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
EVALÚO MIS APRENDIZAJES
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Ubique en la balanza el objeto
mas pesado y manos pesado.
- Explique el procedimiento
realizado del peso de los objetos.
MATERIALES O RECURSOS  Cuaderno de trabajo de matemática.
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma, material estructurado y no estructurado
(tapas roscas, semillas y otros)
PRODUCTO/EVIDENCIA  Ficha de aplicación.
 Desarrolla cuaderno de trabajo de matemática 107 y 108

LISTA DE COTEJO
Área: Matemáticas                                
Grado y Sección: 1ro“ ” 
Criterio 01:  Criterio 02: 
 Explica en forma oral  Expresa el procedimiento
cual es el objeto más para pesar en una
N° Nombres y apellidos pesado y menos balanza y encontrar el
pesado. peso de los objetos..
SI NO SI NO
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ACTIVIDAD DE REFUERZO
ACTIVIDAD DE REFUERZO