Habilidades de lectura y

escritura
Trimestre 4 - Módulo 2
Conexiones entre texto y contexto

Competencia de aprendizaje 5: Explicar la lectura crítica como

razonamiento
S2 Q4 EN11/12RWS-IVac-8
Semestre:2º semestre
Trimestre:4º Trimestre
Número de horas: 2 horas

RESPONDA A LO SIGUIENTE:
 LO QUE SÉ - PP. 3
 QUÉ ES - PP. 7
 QUÉ ES - PP. 10-12
 QUÉ ES - PP. 14-15
 EVALUACIÓN - PP. 16

1
 Lección Conexiones de texto y contexto: La
5 lectura crítica como razonamiento

Novedades

Es importante leer de forma crítica. La lectura crítica exige evaluar los

argumentos del texto. Hay que distinguir los hechos de las opiniones y examinar los
argumentos a favor y en contra de las distintas afirmaciones. Esto también significa
ser consciente de tus opiniones y suposiciones (positivas y negativas) sobre el texto
que estás leyendo para poder evaluarlo con honestidad. También es importante
conocer los antecedentes, supuestos y propósitos del escritor.

Lo que necesito saber

Al final de esta lección, se espera que:

1. explicar la lectura crítica como razonamiento.

Para alcanzar los objetivos de este módulo, haz lo siguiente:

 Tómese su tiempo para leer atentamente las lecciones.

 Sigue con diligencia las indicaciones y/o instrucciones de las actividades y
ejercicios.
 Responde a todas las pruebas y ejercicios propuestos.

2
 Lo que sé

Antes de proseguir con nuestra lección, comprobemos primero lo que ya

sabe. Lee atentamente las afirmaciones y determina si son VERDADERAS o
FALSAS, luego escribe tus respuestas en los espacios en blanco que
aparecen antes de cada número.

____________________1. La lectura crítica consiste simplemente en reconocer el

sentido del texto y expresarlo con tus propias palabras.
____________________2. La lectura crítica examina la elección que hace el autor
del contenido, el lenguaje y la estructura.
____________________3. La lectura crítica enseña a los lectores a aceptar todos
los hechos presentados sin más examen.
____________________4. Una afirmación de hecho puede verificarse mediante la
experimentación, la observación personal o fuentes creíbles.
____________________5. Una declaración de opinión necesita más pruebas y
otros detalles de apoyo válidos para demostrar que es cierta.

¡Buen trabajo! Más tarde veremos si tus respuestas son correctas

leyendo el resto de este módulo... pero antes de eso....

¿Puedes pensar en las similitudes y diferencias entre la lectura crítica y el

razonamiento? Intenta rellenar este diagrama de Venn con tus ideas.

Lectura crítica Razonamiento

3
 Lección Conexiones de texto y contexto:
5.1 Lectura crítica

Novedades

 La lectura crítica va más allá del reconocimiento del significado del texto y
de su reformulación con tus propias palabras.
 Un lector crítico no se limita a hojear el texto que tiene entre manos.
 Para llegar a una interpretación sólida de un texto, el lector crítico debe
detenerse en lo que hace el texto al hacer esas observaciones más allá de
lo que dice. A partir de ahí, el lector crítico debe identificar lo que el texto
quiere decir en su totalidad basándose en el análisis anterior.

La lectura crítica hace avanzar la comprensión del lector al no tomar el texto

por su valor nominal. Estudia cada rincón de la composición hasta encontrar las
incoherencias, descuidos, limitaciones y otros argumentos razonables del autor que
un lector normal suele pasar por alto.

Según el sitio web criticalreading.com, existen tres etapas de análisis que

reflejan los tres tipos de lectura y debate:
1. Lo que dice un texto - reformulación (en la que el lector se limita a repetir
lo que dice el texto original)
2. Lo que hace un texto - descripción (en la que el lector discute aspectos
de la propia discusión)
3. Lo que significa un texto - interpretación (en la que el lector analiza el
significado del texto en su conjunto).

La lectura crítica no se limita a preguntar qué dice el texto, sino más bien
cómo se presenta el tema y por qué. Los lectores críticos se detienen en las
cualidades distintivas del texto. Normalmente, los lectores leen los textos para
obtener hechos y conocimientos. Un lector crítico, en cambio, reflexiona sobre la
perspectiva única del autor sobre un texto concreto y cómo ha llegado a su
conclusión a partir de los hechos que ha presentado.

4
Objetivos de la lectura crítica

Prentice Hall ha enumerado las siguientes destrezas de lectura crítica:

1. La capacidad de distinguir entre hechos y opiniones
2. La capacidad de identificar el propósito del autor
3. La capacidad de hacer inferencias
4. La capacidad de reconocer el tono del autor
5. Capacidad para reconocer las técnicas de persuasión

La lectura crítica examina en última instancia la elección del contenido, el

lenguaje y la estructura por parte del autor. La base para reconocer el propósito de
un autor es su elección del contenido y el lenguaje que utiliza. El lector crítico
analiza el tono y los elementos persuasivos de un texto mediante la revisión de la
elección del lenguaje utilizado. Para reconocer el sesgo del texto, el lector crítico
debe identificar la naturaleza de los patrones de elección del contenido y el
lenguaje. La lectura crítica enseña al lector a no aceptar ciegamente todos los
hechos presentados sin examinarlos más a fondo. Esta técnica le permite confirmar
y presentar sus propios argumentos. El punto de partida práctico de todo lector
crítico es cuestionar todo lo que lee.

Leer críticamente es emitir juicios sobre la argumentación de un texto. Se

trata de una habilidad altamente reflexiva que requiere que te alejes y cojas cierta
distancia del texto que estás leyendo.

No se recomienda leer sólo para buscar información, sino para buscar

formas de pensar sobre el tema.

Lo que he aprendido
Hasta ahora hemos hablado de qué es la lectura crítica.

 La lectura crítica es una forma más activa de leer. Es un compromiso más

profundo y complejo con un texto.
 Cuando leemos críticamente, utilizamos nuestras habilidades de
pensamiento crítico para cuestionar tanto el texto como nuestra propia
interpretación y la de los demás.
 La lectura crítica enseña al lector a no aceptar ciegamente todos los hechos
presentados sin examinarlos más a fondo.

5
 ¿ESTÁS PREPARADO PARA CONVERTIRTE EN UN LECTOR CRÍTICO?

Lección Conexiones de texto y contexto:

5.2 Hechos frente a opiniones

Novedades

 Una afirmación de hecho se caracteriza por su capacidad de ser

verificada mediante experimentación, observación personal o fuentes
creíbles.
 En cambio, una declaración de opinión necesita más pruebas y otros
detalles de apoyo válidos para demostrar su veracidad.

Los hechos son afirmaciones que pueden comprobarse o probarse.

Podemos comprobar los hechos realizando algún tipo de experimento, observación
o verificando (comprobando) el hecho con un documento fuente.

Los hechos suelen contener cifras, fechas o edades, y pueden incluir

información específica sobre una persona, un lugar o una cosa.

Una opinión, en cambio, es una afirmación que no puede probarse ni

comprobarse. Dice lo que alguien piensa, siente o cree.

Las palabras clave para las frases de opinión son : pensar, creer, parecer,
siempre, nunca, más, menos, peor, mayor.

Para reconocer un hecho o una opinión, pregúntese: "¿Puede demostrarse

esta afirmación?". Si tu respuesta es SÍ, entonces esa afirmación es un hecho; si
tu RESPUESTA es NO, entonces esa afirmación es una opinión.

6
 ¿De qué se
trata?
Actividad 6: Identifica si las siguientes afirmaciones son hechos u opiniones.
Escriba SOF para declaración de hecho y SOO para declaración de opinión.

________1. El pastel de chocolate es el postre más delicioso.

________2. Belo Medical Clinic es la mejor clínica que puede revertir el
envejecimiento de la piel.
________3. LBC es la empresa de mensajería urgente más fiable de Filipinas.
________4. BDO es el mejor banco de Filipinas.
________5. Listerine es un enjuague bucal.
________6. Listerine es una dinamita contra el mal aliento, la placa y la gingivitis.
________7. Globe handy phone hace posible grandes cosas.
________8. Las fibras naturales refuerzan el sistema inmunitario y mejoran la salud
digestiva.
________9. El Hotel Paula es perfecto para sus vacaciones en familia.
________10. Paula's Hotel se encuentra en Tagoloan, Misamis Oriental.
________11. BMW es el coche más rápido y deportivo de la historia.
________12. El cigarrillo Winston es el "espíritu de EE.UU.".
________13. Hope es el cigarrillo de lujo más vendido.
________14. La esperanza es una marca de cigarrillos.
________15. Palmolive es una marca de champú y acondicionador.
________16. El champú Palmolive hace que te sientas más segura con tu pelo liso.
________17. Los filipinos son unos vagos.
________18. Los hombres y las mujeres son sexos opuestos.
________19. La gente de Mindanao es muy guapa.
________20. Duterte es el mejor presidente que ha tenido este país.

7
 Lección Conexiones de texto y contexto:
5.3 Propósito y tono del autor

Novedades

 El propósito de un autor es la razón o la intención que tiene al escribir. El

propósito de un autor puede ser divertir al lector, persuadirlo o informarlo.
 El propósito de un autor se refleja en su tono.
 El tono refleja la actitud del autor al abordar el tema. Según Forlini, "un autor
elige las palabras en función de su actitud hacia el tema y de cómo espera
que el lector responda al material".

El propósito es la razón por la que un autor escribe sobre un tema. Un autor

puede tener en mente un propósito más específico que el de informar, entretener
o persuadir. Para averiguar el propósito del autor, usted, como lector, debe tener
en cuenta la idea principal, el patrón de pensamiento y el tono.

El tono del autor, por otra parte, puede ser evidente en su elección de
palabras, ya sea expresando su connotación o su denotación.

El autor utiliza diversas técnicas persuasivas para colorear la presentación

de los hechos y atraer al lector. Los autores utilizan jergas y sesgos para que los
lectores se inclinen por su posición/argumento.

 Las jergas son "vocabulario especializado utilizado por personas de un

campo concreto". Aunque a menudo se utilizan para ocultar el significado,
las jergas pueden resultar eficaces para consolidar un argumento si se
definen y explican adecuadamente.

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  Sesgar "es escribir un pasaje de manera que se incline hacia un punto de
vista". Las palabras con connotaciones positivas o negativas pueden
utilizarse como inclinación. Otro ejemplo de sesgo es omitir
intencionadamente información de una perspectiva diferente sobre un tema
similar.
Analizar un texto escrito

Al analizar un texto escrito, es importante tener en cuenta los siguientes

elementos, así como las preguntas guía que lo acompañan:
 Finalidad/contexto - ¿Qué pretende el texto? ¿Significa persuadir o contribuir
a la discusión de un tema ya existente? ¿Qué contenidos abarca el texto?
¿Para qué sirve a sus lectores?
 Autor/es - ¿Quién ha escrito el texto? ¿Cuáles son sus cualificaciones para
escribir sobre el tema?
 Público - ¿Cuál es su público objetivo? ¿Dónde se encuentra el texto? ¿Qué
espera el autor que el lector obtenga de su composición? ¿Forma parte del
público del autor?
 Tema y posición - ¿Se apoya en pruebas válidas el argumento del autor
sobre el tema en cuestión? ¿Está clara la posición del autor? ¿Se presenta
como objetivo? ¿Su postura se basa en la posición de otros autores o
simplemente en su observación/experiencia personal?
 Investigación/fuentes - ¿Las investigaciones previas desempeñan un papel
en apoyo del argumento del autor? ¿Cuál de las referencias suscita más
debate?
 Pruebas/evidencias - ¿Cuáles son las pruebas/evidencias presentadas por el
autor a lo largo del texto? ¿Procedían de fuentes creíbles? ¿Qué tipo de
pruebas utiliza el autor (por ejemplo, referencias a otros trabajos,
interpretaciones de otros trabajos, investigación original, experiencia
personal, opiniones del autor, análisis crítico, etc.)? ¿Convalidan estas
pruebas el argumento? ¿Cuál de las pruebas tiene más peso?
 Organización - ¿Cómo está organizada la información en el texto? ¿Por qué
razón están dispuestas de esta manera? ¿Dónde expuso claramente el autor
su postura sobre el tema? ¿La organización se rige más por el contenido (la
información que hay que presentar), por la argumentación de los autores, por
las necesidades de la audiencia o por alguna combinación de las tres?
 Estilo - ¿Qué puedes deducir de la elección de palabras del autor? ¿Desde
qué perspectiva escribió el autor el texto? ¿Fue inclusivo en su elección de
palabras? ¿Usaron jergas o significados sesgados? Si los hay, ¿se han
definido correctamente para comodidad y comprensión del lector? ¿Qué
otras técnicas de redacción aplicó el autor al escribir el texto? Analice cada
una de las estructuras oracionales, el lenguaje figurado y las preguntas
retóricas existentes en el texto.

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  Sacar conclusiones - ¿Qué quiere destacar el autor? Compara y contrasta el
texto con otros similares. Identifique las similitudes y diferencias en su
enfoque de un mismo tema.

¿De qué se
trata?
Actividad 7: Lee el siguiente pasaje y analiza el propósito del autor, el tono y
las técnicas persuasivas utilizadas completando la tabla que aparece a
continuación. Utiliza las preguntas guía que hemos comentado en la página
anterior para ayudarte en el análisis del texto.

Ensayo de salida: Salvar la lengua filipina

La lengua filipina desempeña un papel muy importante en la vida de los

compatriotas. Es el corazón y el alma del país, ya que simboliza la unidad en las
palabras, el habla y el pensamiento. La lengua es algo que se aprende
continuamente a medida que se crece. Verdaderamente, la lengua de un país
allana el camino a mayores y mejores oportunidades que beneficiarán a todos.
Pero, ¿qué ocurrirá con esta visión optimista del futuro si le quitan a uno los medios
para aprender su lengua? Este ha sido uno de los temas más candentes presentes
en la sociedad filipina actual: la exclusión del sujeto filipino en el nivel terciario.
La Comisión de Educación Superior (CHED) ya ha publicado un plan de
estudios revisado de educación general (GE) que aplica la supresión de las
asignaturas filipinas obligatorias en el nivel terciario. El memorando de la CHED
sobre el nuevo plan de estudios señala que la integración de los cursos de GE en la
escuela secundaria superior - Grados 11 y 12 - ha creado una ventana para la
revisión del plan de estudios actual en las universidades. Según el CHED, la
revisión del plan de estudios pretende promover el desarrollo de la competencia
intelectual, la competencia personal y cívica y las habilidades prácticas de los
estudiantes. El CHED también afirma que las asignaturas de filipino cursadas en el
marco del programa K-12 son suficientes, dado que los alumnos ya tienen 108
horas de dicha asignatura sólo en el 11º curso. "El GEC propuesto elimina los
cursos de recuperación, los que duplican asignaturas en los Grados 11 y 12, y los
cursos introductorios a las disciplinas", explicó el CHED en el CMO 20-2013.
El nuevo plan de estudios incluye los siguientes cursos básicos:
Comprensión del Ser; Lecturas de Historia Filipina; El Mundo Contemporáneo; y

10
Matemáticas en el Mundo Moderno. También se incluyen Comunicación
intencionada; Apreciación del arte; Ciencia, tecnología y sociedad; y Ética. Requiere
tres cursos de los grupos de Artes y Humanidades; Ciencias Sociales y Filosofía; y
Matemáticas, Ciencia y Tecnología. También exige el curso de tres unidades Vida y
obra de Rizal. En conjunto, el número de unidades GEC se ha reducido de las 63-
51 unidades actuales a 36 unidades para todos los estudiantes universitarios.
La revisión del plan de estudios se ha topado con diversas reacciones
violentas y oposiciones de partes interesadas, lingüistas, académicos e incluso de
los propios estudiantes. Los movimientos de las diferentes universidades afectadas
están actualmente en marcha para luchar por la vida de los sujetos filipinos en el
nivel terciario. David San Juan (2014), profesor de la Universidad De La Salle-
Manila, señaló que, si bien el memorándum establecía que la disposición opcional
para la enseñanza de los cursos en filipino diluye su propósito, ya que la mayoría
de las universidades del país utiliza el inglés como lengua por defecto. Además de
las declaraciones de las oposiciones, el Kagawaran ng Filipino de la Universidad
Ateneo de Manila afirma que "Hindi lamang midyum ng pagtuturo y Filipino. Isa
itong disiplina. Es un gran honor para los filipinos estar en la cima de la academia".
El DFPP de la UP también reaccionó a la revisión del plan de estudios expresando:
"Ang pagtatanggal ng siyam na yunit ng Filipino sa kolehiyo ay isang anyo ng
karahasang pangkamalayan. Nilulusaw nito ang pagpapahalaga sa kasaysayan at
kabihasnang tanging Filipino ang makakapagpaliwanag".
A título personal, el hecho de ser estudiante me hace replantearme la
revisión del plan de estudios GE en la universidad. A lo largo de mis años de
escolaridad, la lengua filipina ha sido uno de los factores más importantes que me
han formado como persona. Es la lengua que utilizo en casa, en la escuela y en
casi todos los sitios a los que voy cada día. No podría insistir aún más en el hecho
de que soy filipina y vivo en Filipinas. Crecí en una familia que atesora la lengua
nativa de la cultura filipina. Oír hablar de la exclusión obligatoria de las asignaturas
filipinas en la universidad me irrita sobre todo porque no veo el sentido de que sea
realmente necesario eliminar la lengua filipina cuando, de hecho, desempeña un
gran papel en el desarrollo del país. Recurrir al abandono de estos temas en favor
de otros, por no hablar de su mera supresión, carece de sentido. Hay muchas más
formas de abordar la cuestión de la incompetencia del alumno y el plan de estudios
revisado no es una de ellas. Es un acto vergonzoso acabar con el fomento de la
lengua autóctona. Somos filipinos y nuestra lengua es algo de lo que debemos
estar orgullosos, algo que debemos atesorar. Salva al país de acciones sin sentido
luchando por la vida de los súbditos filipinos. No es imposible oponerse a tales
actos si todos los compatriotas están unidos para lograr un mismo objetivo. Ahora
es el momento de actuar, antes de que sea demasiado tarde.

(Pérez, R.E. (2014). Ensayo de salida: Salvar la lengua filipina.

http://rjaperez.tumblr.com/post/95149266012/exit-essay-save-the-filipino-language Obtenido

11
de http://rjaperez.tumblr.com/post/95149266012/exit-essay-save-the-filipino-
language)

Objetivo/Contexto

Autor

Audiencia

Tema y posición

Investigación/

Fuentes

Pruebas/evidencias

Organización

Estilo

Conclusiones

12
 Lección Conexiones entre texto y contexto:
5.4 Hacer inferencias

Novedades

 Una inferencia es una idea o conclusión que se extrae de pruebas y

razonamientos.
 Una inferencia es una conjetura.
 Cuando haces una inferencia, estás leyendo entre líneas o analizando
detenidamente los hechos y sacando conclusiones.

El texto, por sí mismo, no contiene significado. Corresponde al lector

interpretar el significado de las palabras, su uso y la estructura del texto. El lector
deduce una interpretación del texto a partir de sus conocimientos previos,
convenciones sociales, experiencias compartidas o valores compartidos.

Las inferencias son esenciales tanto en la comunicación escrita como en la

oral. Una misma frase puede contener varias afirmaciones. Leer es "un proceso
activo, reflexivo y de resolución de problemas". Los lectores no leen simplemente
las palabras, sino las ideas de un conjunto de afirmaciones.

Algunos ejemplos de inferencias son los siguientes:

 Un chico lleva una camiseta de Led Zeppelin, gafas y sus zapatos tienen
barro. Se puede deducir que le gusta Led Zeppelin, que tiene mala vista y
que caminó por el barro.

 Adoptas un cachorro del refugio y parece nervioso y asustado. Se esconde

ante los ruidos fuertes y tiene algunas cicatrices notables. Se puede deducir
que fue maltratado por su antiguo dueño.

13
 ¿De qué se
trata?
Actividad 8: Vamos a probar si puedes deducir dónde estoy y qué estoy
haciendo, y qué puedes deducir sobre los sentimientos de las personas
en las situaciones que te voy a plantear. La primera ya se ha hecho por
ti.

¿Puedes deducir dónde estoy y qué ¿Puedes deducir dónde estoy y qué
estoy haciendo? estoy haciendo?

Veo burbujas que suben. Oigo mi Oigo gritos. Siento el estómago raro.
propia respiración. Hay peces nadando ¿Puedes ver mi pelo al viento? Estoy
sobre mí. Siento el vaivén de las algas. emocionado.

Respuesta: ¡Bucear en el mar! Contesta:

¿Puedes deducir dónde estoy? ¿Puedes deducir dónde estoy?

Esto está muy oscuro. ¿Qué es ese Oigo al público aclamar cuando la
sonido espeluznante? ¡Oh, siento a pelota entra en el ring. Los jugadores
alguien en mi espalda! Me estoy gimen de alegría.
poniendo nervioso.

Contesta:
Contesta:
¿Qué puede deducir de ello? ¿Qué puedes deducir sobre el padre
de Anna?

Rey siempre lleva su guitarra consigo.

Después de que Ana rompiera el jarrón,
su padre se dio la vuelta y se alejó sin
decir nada.

14
Contesta: Contesta:

¿Qué puedes deducir sobre la ¿Qué puedes deducir de lo que

relación de la oradora y a quién se siente la abuela?
dirige?

La abuela se quedó con la boca abierta.

Si tú no vas, yo tampoco. Se llevó las manos a la cara.

Contesta:
Contesta:

15
 Lo que he aprendido

 La lectura crítica va más allá del reconocimiento del significado del texto
y de su formulación con tus propias palabras.
 Un lector crítico debe ser capaz de hacer lo siguiente
a. Distinguir entre hechos y opiniones
b. Identificar el propósito del autor
c. Hacer inferencias
d. Reconocer el tono del autor
e. Reconocer las técnicas de persuasión.

Evaluación
Después de nuestra lección, vamos a comprobar lo que has aprendido. Lee
atentamente las afirmaciones y determina si son VERDADERAS o FALSAS,
luego escribe tus respuestas en los espacios en blanco que aparecen antes
de cada número.
____________________1. La lectura crítica consiste simplemente en reconocer
el sentido del texto y expresarlo con tus propias palabras.
____________________2. La lectura crítica examina la elección que hace el
autor del contenido, el lenguaje y la estructura.
____________________3. La lectura crítica enseña a los lectores a aceptar
todos los hechos presentados sin más examen.
____________________4. Una afirmación de hecho puede verificarse mediante
la experimentación, la observación personal o fuentes creíbles.
____________________5. Una declaración de opinión necesita más pruebas y
otros detalles de apoyo válidos para demostrar que es cierta.

16
 Clave de las
respuestas
Prueba previa y posterior
1. Falso
2. Verdader
o
3. Falso
4. Verdader
o

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
1. SOO La respuesta puede variar
2. SOO
3. SOO
4. SOO
5. SOF
6. SOO
7. SOO
8. SOF ACTIVIDAD 3
9. SOO Posibles respuestas
10. SOF
Estoy en un parque de
11. SOO
atracciones
12. SOO
Estoy en una casa de terror
13. SOO
Estoy en un partido de
14. SOF
baloncesto
15. SOF
La guitarra es importante para él
16. SOO
El padre de Anna está enfadado
17. SOO
Son buenos amigos
18. SOF
19. SOO
20. SOO

17