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Lenguaje y comunicación

GUÍA INICIAL DE COMPRENSIÓN LECTORA

Nombre: ___________________________________________ Curso_______ Fecha__________

Objetivo de aprendizaje:
Comprender los distintos ítems y sus respectivas preguntas en la evaluación lectora.

¿Qué “preguntan” realmente las preguntas de una comprensión lectora?

Puede ser que la interrogante anterior te resulte muy obvia o sin sentido. Por eso te vuelvo a
preguntar, ¿qué se espera como respuesta ante determinada pregunta?
A veces nos ocurre que realizamos una lectura, con tiempo, tomamos notas, incluso lo leemos
varias veces, la comentamos, etc. Luego, llega el momento de rendir la prueba y contestamos muy
seguros, confiados. Al momento de recibir los resultados estos no son como esperábamos, la nota
menos. Queda entonces una sensación no grata frente a lo realizado.
A continuación, veremos algunos detalles que pueden ayudarte a mejorar esa lectura y a obtener
mejores resultados.
Cuando nos enfrentamos a un texto, sea literario o no, requerimos realizar algunos pasos. Hay
ciertos hábitos que como tales nos servirán para optimizar tiempo y comprensión. También hay
etapas que debes considerar al momento de realizar la lectura.

PASOS PARA LA LECTURA COMPRENSIVA

Para realizar un efectivo proceso lector, es preciso abordar la lectura en tres etapas:

Etapa de Pre-lectura
• Determinar el propósito de la lectura. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto?
• Predecir el contenido del texto. Anticipar el contenido a partir de "marcas" como el título y
subtítulos del texto.
• Planificar el proceso lector.

Etapa de Lectura
• Centrar la atención en los aspectos esenciales del texto. Subrayar las importantes.
• Tomar notas.
• Identificar la Palabra(s) clave(s) del contenido del texto.
• Releer el texto.
• Parafrasear la lectura. Esto es, decir las ideas del texto en otras palabras.

Etapa de Post-lectura
• Elaborar resumen del contenido.
• Preguntarse sobre lo que se está leyendo.
• Evaluar todo el proceso y sus resultados. Para esto se debe interrogar:
a. ¿Qué conocimientos puso en juego durante la lectura?
b. ¿Qué experiencias previas vinieron a su mente?
c. ¿Qué conocimientos nuevos obtuvo?
d. ¿Qué significados se construyeron?

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Volvamos a la lectura misma, al libro, a la película o al texto no literario que requiere ser entendido.
Para ello debemos considerar que existen tres acciones importantes:

1.- Leer las líneas

2.- Leer entre líneas
3.- Leer detrás de las líneas.

Cada una de esas acciones tiene preguntas tipo y por eso la respuesta debe apuntar a esa dirección.

Por ejemplo, la primera acción mencionada se refiere a localizar información explícita, esto es,
información, datos, detalles, que están visibles en el texto.
La segunda acción implica que, si bien la información está, no aparece visible. Por eso debes inferir,
deducir, suponer.
La tercera acción significa que tú requieres de una valoración, de un fundamento, de una opinión
respecto de la lectura.

Para que nos quede más claro veremos preguntas tipo que se hacen en cada nivel. Más adelante
observaremos una evaluación de comprensión de lectura, para que la conozcas y sepas exactamente
qué tipo de conocimiento sabido y aplicado se espera en tus respuestas.

Ahora, revisaremos con precisión cada uno de los niveles de lectura

1. El nivel de comprensión literal.

Es una capacidad básica que significa que tu respuesta es observable en el texto, por lo tanto,
verificable. Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito (visible) en el texto:
• Identificar detalles
• Precisar el espacio, tiempo, personajes.
• Secuenciar los sucesos y hechos.
• Captar el significado de palabras y oraciones.
• Recordar pasajes y detalles del texto.
• Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado.
• Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.
• Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc.

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 Algunas preguntas que se pueden realizar son las siguientes:

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2.-El nivel de comprensión inferencial.

Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información, conclusión o aspectos que
no están escritos, pero que se desprenden de lo leído. Este nivel es de especial importancia, pues
quien lee va más allá del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento y
logra:

• predecir resultados,

• deducir enseñanzas y mensajes

• proponer títulos para un texto

• plantear ideas fuerza sobre el contenido

• recomponer un texto variando hechos, lugares, etc

• inferir el significado de palabras

• deducir el tema de un texto

• elaborar resúmenes

• prever un final diferente

• inferir secuencias lógicas

• interpretar el lenguaje figurativo

• elaborar organizadores gráficos, etc.

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3. El nivel de comprensión crítica.

Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y
sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes
literarias.
Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a:

• Juzgar el contenido de un texto

• Distinguir un hecho de una opinión

• Captar sentidos implícitos

• Juzgar la actuación de los personajes

• Analizar la intención del autor

• Emitir juicio frente a un comportamiento

• Juzgar la estructura de un texto, etc.

Pistas para formular preguntas criteriales.

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En resumen, estos tres niveles de la comprensión lectora implican que, a partir de la comprensión
literal se entiende lo que el texto dice de manera explícita. La comprensión inferencial se refiere a
comprender a partir de indicios que proporciona el texto y la comprensión criterial se refiere a
evaluar el texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc.

Veamos los tres tipos de lectura en un texto modelo:

La rana que quería ser una rana auténtica

Augusto Monterroso
 
Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad.
Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se
cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y
comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los
demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de
manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía
que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella
todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo.
 
En la Lectura literal el lector debe reconocer:
 Quiénes son los personajes de la narración.
 Dónde tienen ocurrencia los hechos del relato.
 Cuál es la idea principal del texto.
 Cuando tienen lugar los acontecimientos narrados.
 El significado de la palabra AUTÉNTICA.

En la Lectura inferencial el lector debe deducir:

 Cuáles son los hechos que determinan esta actitud en el personaje.
 Qué esperaba la Rana ser considerada por los demás.
 Si la Rana hubiera conseguido ser admirada por la gente qué hubiera ocurrido.

En la Lectura crítica el lector debe cuestionarse acerca de:

 Por qué la Rana busca su autenticidad en un espejo.
 La validez de los hechos relatados.
 La postura asumida (juicios de valor) ante los hechos narrados.
 La intención del autor del texto.

Actividad para trabajar en parejas

Realiza la lectura una vez para hacerte una idea aproximada. Luego realiza una segunda lectura y
contesta las preguntas, en tu cuaderno, de los tres niveles.

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