“2023.

Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las

Mujeres en México”

ESCUELA PRIMARIA INDIGENA “IGNACIO ZARAGOZA”

PROYECTO 1:

“TENDEDERO DEL ALFABETO”

.”

Destinatarios:

Alumnos y maestros de la escuela primaria indígena

“Ignacio Zaragoza”

Fecha: enero de 2023

 OBJETIVO

Que los alumnos identifiquen y utilicen las letras del alfabeto en lengua indígena,

así mismo poder darle un seguimiento en los grados posteriores para ampliar su

nivel lingüístico y ponerlo en práctica dentro y fuera del ambiente escolar.

META

Que la mayor parte de los alumnos se apropie tanto de la escritura como de la

pronunciación del alfabeto en lengua indígena.

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 ACCIONES

 Analizar y escribir letras del alfabeto hñähñu

 Entregar a los alumnos (a) material para su lectura y escritura

 El material entregado se repasará de 2 a 3 veces por semana en el salón

de clases.

 Se les pedirá a los padres de familia o tutores apoyar en casa con el

repaso de la escritura y lectura del alfabeto en otomí.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DIA ACTIVIDAD RESPONSABLE (S)
30 al 26 Se entregar material a los alumnos para
febrero su análisis, lectura y escritura.  Maestros(as)
de
enero
Se trabajar la pronunciación y escritura
30 al 26
con los alumnos para su apropiación.
febrero  Maestros(as)
Se le pedirá a los alumnos que se apoyen
de
en casa con sus familiares para que
enero
mejoren su pronunciación.
30 al 26 Se repasará la lectura y la escritura de los
febrero numero en otomí, así como se observará  Maestros(as)
de si recibieron apoyo en casa.

enero

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 DESARROLLO DE LAS SESIONES
TIEMPO 6 SESIONES TRIMESTRE 2
ÁMBITO Organización política, comunitaria, Estrategia Investigar y reflexionar sobre los nombres de cada uno de los niños
histórica, y derechos que fortalecen Didáctica para elaborar un tendedero con los nombres de todos los niños del
nuestra identidad salón y un álbum de letras con nombres de lugares, animales y
cosas
Propósito Aprender a escribir su nombre y conocer las letras Nivel lingüístico Fonología
PRACTICA SOCIAL Leer y escribir en el sistema de escritura de su lengua
Aprendizaje esperado SUGERENCIAS DE EVALUACION
Investigar en la comunidad en fuentes orales.  Verifique que reconozcan
Pregunta a sus padres y abuelos si saben de alguien en la comunidad que tenga nombre en algunos números de su
hñähñu entorno
Reflexiona sobre los nombres en hñähñu y distingue los nombres de las personas.  Observe si toman en cuenta
Estudiar sobre temas a partir de fuentes escritas. los datos que se
Localiza en la biblioteca diversos materiales relacionados con la asignación de los nombres proporcionan, así como su
hñähñu. Anticipa el contenido del material escrito a partir de imágenes. pronunciación.
Registrar y difundir el conocimiento que se estudia o investiga en materiales impresos  Compruebe si escritura es
Utiliza el tendedero del salón como fuente de consulta para la escritura de su nombre y el de correcta.
sus compañeros
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN Inicio: preguntar a los alumnos si conocen el significado de su nombre y pedirles que lo anoten en una tarjeta utilizando
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mayúsculas y minúsculas.
Desarrollo: Pedirles a los alumnos que se presenten con su tarjeta. Presentarse el maestro (a) primero como ejemplo
mostrar su tarjeta y leer el nombre y significado que tiene y explicar porque le llaman así, decir quien le puso ese
nombre, la ceremonia que hubo cuando le fue asignado.
 Después se le pedirá a cada uno de los alumnos que se presente como usted lo hizo, que le platique a sus compañeros el
significado de su nombre, la ceremonia que se hizo cuando se le asigno su nombre, si no supieran el significado se les
pedirá que pregunten a sus padres o familiares.
Cierre: cuando terminen se les pedirá que remarquen la letra inicial de su nombre con el color que más les guste para
que lo puedan identificar (reiterar que la letra que marcaron es mayúscula, forma parte del alfabeto y así se escriben
todos los nombres propios).
Inicio: se les pedirá a los alumnos que se reúnan de acuerdo con la letra inicial de su nombre. Para ello tendrán que
mostrar la tarjeta que realizaron en la clase anterior
Desarrollo: se dividirá el pizarrón en tantas columnas como letras iniciales de los nombres de los niños haya. Escribir una
letra inicial en cada columna. En esta actividad intervendrá el maestro para apoyar a los alumnos, solicitar a los alumnos
SESIÓN que formen un equipo con aquellos que tengan la misma letra inicialen sus nombres
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Pedirles que copien sus nombres en la columna que les corresponde.
Cierre: realizar una revisión colectiva de la escritura de los niños, en donde ellos participan y reflexionan sobre lo que han
escrito. Hacer la revisión en plenaria.
Se les pedirá a los alumnos que investiguen como podrían presentarse utilizando su nombre
SESIÓN Inicio: pedirle a cada alumno sacar su libro de hñähñu y que copien su nombre en la primera página utilizando su tarjeta
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como modelo.
Conversar brevemente sobre las semejanzas y diferencias de los alfabetos que se emplean en las dos lenguas que
conocen o se hablan en la región (español-otomí). Resaltar la existencia del alfabeto hñähñu.
Desarrollo: el maestro (a) colocara el tendedero del alfabeto hñähñu previamente elaborado o apoyado de los anexos.

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 En cada hoja se escribirá una letra, en mayúscula y minúscula, así mismo se hará un dibujo y se escribirá en la parte de
abajo el nombre.
Se presentaran las letras una en una, utilizando los carteles del tendedero de la siguiente manera:
 Tome el cartel con la primera letra del alfabeto hñähñu, muéstrelo al grupo y haga preguntas como: ¿Qué letra es?,
¿alguien la conoce?, ¿alguien tiene esta letra al inicio de su nombre?, ¿conocen otro nombre que lleve esta letra?
 Pedirles que anticipen que creen que dice en el nombre escrito; es importante que se use la palabra “decir”. Los
alumnos infieren lo escrito apoyándose en la imagen.
Cierre: Se leerá en voz alta para que confirmen sus ideas, leer despacio, casi silabeando, mientras seña la escritura de
manera que el largo de la palabra oral coincida con el largo de la palabra escrita.
Inicio: por medio de una lluvia de ideas preguntar a los alumnos que palabras les gusto del tendedero y si pueden
escribirla.
Así mismo se les pedirá a los alumnos presentarse en otomí ejemplo “Ma thuhu ra……….”
Desarrollo: se les pedirá a los alumnos que copien cada cartel en sus cuadernos, cada uno en una hoja distinta. Revisar
SESIÓN
4 que lo hagan bien, ya que después utilizaran este espacio para agregar otras palabras que empiecen igual.
En parejas leerán cada una de las palabras anotadas en el tendedero.
El maestro hará las correcciones pertinentes
Cierre: Se les pedirá a los alumnos que pregunten en casa con sus padres o familiares como se llaman las cosas en otomí
SESIÓN Inicio: se les pedirá a los alumnos que piensen que otra palabra inician con la misma letra de tal manera que los haga
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pensar en las semejanzas sonoras entre las palabras que empiezan con la misma silaba.
Desarrollo: se les pedirá a los alumnos que escriban los nombres que investigar relacionados con las letras iniciales.

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 Dejar que no lo hagan con escritura espontanea, como ellos puedan hacerlo. No olviden hacer el dibujo y escribirle el
nombre en la hoja que les corresponde.
El docente observara y hará las correcciones pertinentes de las anotaciones de los alumnos.
Cierre: Se les pedirá a los alumnos que comparen y observen las anotaciones de sus compañeros.
Inicio: Se les pedirá a los alumnos presentarse en otomí podrán guiarse de su libro de hñähñu. Página 14 y 15
Desarrollo: el docente les pedirá a los alumnos formar equipos para recortar tarjetas y poder elaborar un memorama
con las palabras del tendedero.
SESIÓN
6 Revisar que los nombres correspondan con la escritura, así como en su pronunciación.
Cierre: se les pedirá a los padres de familia trabajar la presentación así como también ser participes de la lotería que
elaborar sus hijos(as)
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Cuaderno  Observación y análisis de las participaciones, producciones y
 Imágenes desarrollo de las actividades.
 Lápiz  Apuntes en el cuaderno.
 Material impreso  Rubrica.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Las actividades se desarrollarán conforme a los tiempos por lo que la evaluación podría modificarse al finalizar o al intermedio de
todas las sesiones.

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