“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

CONSORCIO MATEMÁTICO ALBERT EINSTEIN

PROGRAMACIÓN
ANUAL 4to grado - 2022
 PLANIFICACIÓN 4TO GRADO

I. Datos Generales:

 I.E. : CONSORCIO MATEMÁTICO “ALBERT EINSTEIN”

 Director : YOLANDA PORRAS MÁRQUEZ.

 Grado y sección : 4°
 Duración : Del 14 de marzo al 18 de diciembre del 2022
 Docentes :
 Lorena Patricia Balta Salvador

 Nivel : Primaria

II. Descripción general

En el ámbito de la matemática, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemáticas en su relación con la vida cotidiana; es decir, como
un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo
 uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas. Por tal motivo, el enfoque del área está centrado en la resolución de problemas, este enfoque consiste
en promover formas de enseñanza - aprendizaje que dé respuesta a situaciones problemáticas cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades
matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque
pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a
través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad. La importancia de este enfoque radica en que eleva el grado de la actividad mental, propicia el
desarrollo del pensamiento creativo y contribuye al desarrollo de personalidad de los estudiantes. Esta forma de aprender matemática favorece tanto el razonamiento e
importantes operaciones del pensamiento, como el afianzamiento del auto concepto, la autoestima y el desarrollo personal. Permite que cada estudiante se sienta
capaz de resolver situaciones problemáticas y de aprender matemáticas, considerándola útil y con sentido para la vida.

El área de matemática tomará como estrategias para el desarrollo de sus competencias al juego. En general, y en particular los juegos de contenido matemático, se
presentan como un excelente recurso didáctico para plantear situaciones problemáticas a los niños. Tales estrategias permiten articular por ejemplo la actividad
matemática y la actividad lúdica en contextos de interacción grupal. Las situaciones problemáticas lúdicas son recomendables para toda la educación básica regular.
En estas edades es posible dirigir la atención y esfuerzo de los niños hacia metas de naturaleza matemática mediante el juego. El juego constituye un valioso
instrumento pedagógico para iniciar la construcción de las nociones y procedimientos matemáticos básicos. Propiciar en los niños la resolución de situaciones
problemáticas en actividades cotidianas, actividades lúdicas y con la manipulación de material concreto permite desarrollar favorablemente su razonamiento lógico.
El juego es un recurso de aprendizaje indispensable en la iniciación a la matemática, porque facilita los aprendizajes en los niños de una manera divertida despertando
el placer por aprender y satisface su necesidad de jugar. El desarrollo del área se ha organizado en nueve unidades que, a partir de situaciones significativas o
problemáticas, abordan indistintamente las tres competencias del área de matemática, con mediación del docente. Estas competencias presentadas en el Currículo
Nacional son:

ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se
apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose
a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que lee diversos tipos de texto de
estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explicita. Interpreta el texto considerando información
recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Escribe diversos tipos de texto de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales;
las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras,
de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones
sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Se obtienen las siguientes capacidades:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones
que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan
criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las
condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje
matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones
a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad. Por tanto, se tomarán las siguientes capacidades:
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de
encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más
adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de
información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de
casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento. Las capacidades que se toman en cuenta son:
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTOS Y LOCALIZACIÓN

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos,
propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del
polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis,
donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

ÁREA PERSONAL SOCIAL

 COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y
expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica
con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce
como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que
le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
Cuando el estudiante construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente.
  Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para
resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.
Cuando el estudiante convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común, combina las siguientes capacidades:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado,
y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica
acciones simultáneas.
Cuando el estudiante construye interpretaciones históricas, combina las siguientes capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de
manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para
ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Cuando el estudiante construye interpretaciones históricas, combina las siguientes capacidades:
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

 COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
Delimita los métodos científicos a través de pruebas físicas y psicosociales, en donde el estudiante presentara ejemplos cotidianos acerca de
la investigación de la ciencia. Sus métodos principales que determinara el buen uso de la investigación son método inductivo – deductivo,
método de la hipótesis, método histórico, método genético. Las siguientes capacidades son:
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASADO EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA;
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la
estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la
selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la Tierra o los fenómenos
meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo. Finalmente se plantarían preguntas como ¿Porque tendrías que cuidar la biodiversidad?, ¿Que es la
materia?, etc., para así poder conocer la principal función de los objetivos de la ciencia. Con capacidades que son:
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de
Salvación y la relación que Él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas.
Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
Capacidades:
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

ÁREA ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta,
selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora
ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos, combina las siguientes capacidades:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

ÁREA EDUCACIÓN FISICA

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta
espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para comunicar.
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, combina las siguientes capacidades:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia de l
autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración; utiliza prácticas de
activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
 III. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN – SEXTO GRADO 2022

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL – 6TO GRADO 2022

ACCIONES EN NOMBRE TIEMPO
PROBLEMA
N° LAS DE LA DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRIORIZADO
UNIDAD UNIDADES UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICAS DIDÁCTICA DIDÁCTICA
La institución educativa Albert Einstein, los estudiantes inician un nuevo año escolar
después de dos años de pandemia donde se reencontrarán y conocerán a nuevos
compañeros. Además, vienen con nuevas expectativas, intereses, necesidades de
Nuestras conocer, aprender, compartir e integrarse con los demás para sentirse acogidos.
UNA MEJOR CONVIVENCIA

decisiones Siendo necesario organizar los espacios del aula manteniendo la distancia social a
mejoran la través de responsabilidades que con lleven a una nueva convivencia demostrando lo
Evaluación convivencia Del 07 de marzo aprendido a través de la evaluación diagnóstica y otras actividades. Para ello nos
diagnostica desde al 08 de abril
1 un enfoque de
familiar y planteamos los siguientes retos:
evaluación ciudadana A través de la clase el alumno hará proyectos de cooperación ayudara a que los
formativa estudiantes se conozcan y se relacionen entre si formando eventualmente un vínculo
5 semanas
que mejorara la convivencia.
Además, esta establecer reglas de trato hacia los compañeros, promover actividades
dinámicas y de participación, y por último comunicarse con miembros de sus familias
 “Conocemos Del 11 de abril al
Demuestra sus actividades 13 de mayo Los niños y las niñas Albert Einstein vienen de diferentes hogares y por tanto

VALORO
valores para mejorar teniendo diversos hábitos sobre el cuidado de su salud (mantener una buena higiene
2 reconociendo el rol la convivencia personal, lavarse las manos, uso adecuado de la mascarilla, etc.) así como las normas

MI
que cumple los en familia y en
miembros de la
5 semanas de convivencia establecidas en sus hogares. Asimismo, este problema se agudiza ya
la
escuela. que
familia y en la 1 semana de en sus hogares no refuerzan la práctica de normas, todo esto en cierta medida
escuela
gestión y perjudica la salud del niño y niña.
reforzamiento Ante esto se plantea los siguientes retos: ¿Qué acuerdos y normas debemos formular
16 mayo al 20 para tener una convivencia saludable?, ¿Por qué es importante practicar hábitos de
de mayo
higiene?, ¿Cuál es la importancia del lavado de manos para nuestra vida diaria?, ¿Cuál
es el uso correcto de la mascarilla?, ¿Cuál sería el protocolo al momento de ingresar a
la IE y de regreso a casa? ¿Qué consecuencias nos traería el no cumplir con nuestros
acuerdos sobre los hábitos de higiene? ¿Cómo podemos tomar decisiones que nos
ayuden a cumplir las tareas para una mejor convivencia en familia?
¿Qué acciones realizarías para mantener un ambiente saludable en tu espacio de
trabajo? ¿Qué consecuencias nos traería el no cumplir con nuestros acuerdos de
convivencia y hábitos de higiene?
En este proyecto los niños y las niñas tendrán la oportunidad de organizarse,
establecer acuerdos que les permitan mantener un ambiente armonioso y saludable,
a través de un conjunto de actividades como campañas de higiene: lavado de manos,
uso adecuado de la mascarilla, Estas actividades estarán enmarcadas en su expresión
oral, comprensión y producción a través de situaciones de aprendizajes reales y de
acuerdo a sus necesidades.
Estas actividades estarán enmarcadas en la elaboración de un Mural sobre el cuidado de
nuestra higiene.

Los estudiantes de la I.E Albert Einstein, se ha detectado que requieren fomentar,

cultivar y vivenciar los valores dentro de la IE a partir de actividades donde ellos y
ellas reflexionen, para encontrar y desarrollar hábitos donde en el día a día apliquen
valores que le permita una convivencia pacífica desarrollando sus
habilidades socioemocionales en la institución y en sus hogares.
Por las razones expuestas en el presente proyecto para afrontar esta situación
precisamos las siguientes interrogantes:
¿Qué entienden por identidad institucional?
¿Para qué nos organizamos?
¿Cómo demuestras tu identidad por tu escuela?
¿Quiénes son los miembros de la familia Einstiana?
¿Qué rol cumplen los miembros de la familia Einstiana?
¿Qué valores reforzaremos durante esta actividad?

Para el cumplimiento de estos retos se necesitará el apoyo de la comunidad educativa

y familia.
 Los niños y las niñas Albert Einstein vienen de diferentes hogares y por tanto
teniendo diversos hábitos sobre el cuidado de su salud (mantener una buena higiene
personal, lavarse las manos, uso adecuado de la mascarilla, etc.) así como las normas
de convivencia establecidas en sus hogares. Asimismo, este problema se agudiza ya
que en sus hogares no refuerzan la práctica de normas, todo esto en cierta medida
perjudica la salud del niño y niña.
Ante esto se plantea los siguientes retos:
Seguir una alimentación saludable, hacer ejercicio físico de forma regular, pero
durante clase es muy importante seguir fortaleciendo y promoviendo prácticas de
higiene y medidas de prevención entre todos los integrantes de la comunidad escolar
como: el adecuado lavado de mano con agua y jabón, la limpieza del entorno, el
CUIDO MI SALUD

Cuidemos previo distanciamiento físico y por último organizar charlas de seguridad y salud
nuestra Del 23 de periódicamente.
salud mayo al 24 En este proyecto los niños y las niñas tendrán la oportunidad de organizarse,
3 Prácticas de higiene promovien de junio establecer acuerdos que les permitan mantener un ambiente armonioso y saludable,
personal: lavado de do a través de un conjunto de actividades como campañas de higiene: lavado de manos,
manos, el uso del 5 semanas
prácticas uso adecuado de la mascarilla, Estas actividades estarán enmarcadas en su expresión
agua y el jabón, uso
correcto de la saludables. oral, comprensión y producción a través de situaciones de aprendizajes reales y de
mascarilla y acuerdo a sus necesidades.
protector facial
cumpliendo nuestro
deber como En este proyecto los niños y las niñas tendrán la oportunidad de organizarse,
ciudadanos. establecer acuerdos que les permitan mantener un ambiente armonioso y saludable,
a través de un conjunto de actividades como campañas de higiene: lavado de manos,
uso adecuado de la mascarilla, Estas actividades estarán enmarcadas en su expresión
oral, comprensión y producción a través de situaciones de aprendizajes reales y de
acuerdo a sus necesidades.
Estas actividades estarán enmarcadas en la elaboración de un Mural sobre el cuidado de
nuestra higiene.

En la I.E. Albert Einstein, los estudiantes, se encuentran entusiasmados por investigar

N AMBIENTAL

Se usará los Celebramos y conocer acerca de la historia de nuestro Perú.

CONTAMINACIÓ

recursos: videos,
imágenes, nuestro Del 27 de junio Esta actividad es propicia para fortalecer la identidad de cada uno de los estudiantes
al 22 de julio
información en aniversario y de sus familias con actividades que estén relacionadas como: costumbres, platos
páginas web
4 patrio el 5 semanas típicos, actividades culturales, danza, creencias religiosas, leyendas acordes con el
confiables para
investigar sobre las aporte de estado de emergencia sanitario Covid - 19.
riquezas que el Perú los peruanos Vacaciones del Utilizando para ello la tecnología y la investigación para desarrollar capacidades de
posee y aportes de 25 de julio al 5 de
peruanos.
y peruanas auto aprendizaje, mostrando lo logrado por medio de exposiciones y galerías
agosto
patrióticas, las mismas que van a compartir con sus compañeros de aula, con la
 finalidad de conocer cómo se vive la peruanidad en cada hogar, valorando las diversas
etnias.
Para ello nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué conocemos sobre la historia de nuestro Perú?
¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de las diversas regiones del Perú?
¿Qué actividades podemos realizar para fortalecer nuestra identidad?
¿Cuáles son las leyendas o mitos de las diversas regiones del Perú?
Productos:
Exposición
Mural de peruanidad.
Elaboración de diapositivas sobre costumbres y tradiciones.
Tipos de Textos.

Los estudiantes y padres de familia de la I.E forman parte de una gran nación con una
pluriculturalidad: rica en tradiciones, costumbres, (folclor) necesario conocer para
“convivimos forjar una identidad personal y nacional.
CIUDADANÍA Y

en armonía Por ello, se requiere conocer y revalorar las costumbres y tradiciones de las regiones
entre las naturales de nuestro país.
Aprendemos a diferentes Del 8 de agosto Se plantea los siguientes retos:
5 valorar nuestra
culturas de al 9 de setiembre ¿Cómo se forjaron nuestras Culturas Peruanas? ¿De qué forma podemos amar
nación con una
pluriculturalidad nuestra nuestra Patria? ¿Cómo te identificas con las costumbres de tu cultura? (Danzas,
conociendo nuestras
región costumbres, gastronomía) ¿Cómo valoras las diferentes costumbres de tu país?
costumbres y
tradiciones Para ello desarrollaremos textos continuos y discontinuos, afiches infografía,
5 semanas
resolución de problemas,

Todos
Descubrimo En la I.E. Albert Einstein, los estudiantes, como resultado de la pandemia han
SALUDABLE

comprometidos por Del 12 setiembre

la conservación de la se al 07 de octubre adquirido malos hábitos alimenticios generando en ellos problemas de salud y
6 vida, cuídate y
VIDA

cuidarás de los innovamos emocional etc. Esta situación se debe a que desconocen la cantidad de calorías que
demás. para necesitan consumir, el tipo de alimentos nutritivos, publicidad engañosa de
Si te cuidas, nos mejorar 5 semanas productos transgénicos. Frente a esta situación nos proponemos difundir
cuidamos todos
nuestra información sobre la
 calidad 2 semana de cantidad de calorías que necesita consumir nuestro cuerpo y tipos de alimentos
de gestión y nutritivos.
vida reforzamiento ¿Consideras que los alimentos que consumes son nutritivos?
10 al 14 de ¿Qué alimentos evitarías consumir?
octubre
¿Qué tipo de publicación promueven los medios de comunicación? ¿Por qué? ¿Qué
recomendarías para mantener una buena salud?
Para ello elaboraremos textos instructivos, afiches, infografía, Tablas, encuesta,
gráficos, investiga el valor nutritivo de los alimentos.

En la I.E. Albert Einstein los estudiantes se ha observado que los estudiantes,

LISalud y conservación

“cuidamos presentan pocos hábitos al consumir alimentos saludables, en este sentido se

Se aprenderá a usar nuestra
adecuadamente los busca que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de alimentos y su
recursos que la salud valor nutritivo a través del uso de las herramientas virtuales.
tecnología nos promoviend
proporciona: como Ante esto nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué entendemos por la
7 o una Del 17 de octubre
juegos didácticos alimentación saludable? ¿Cómo podemos promover una alimentación
online, videos cultura al 18 de
noviembre saludable mediante herramientas virtuales?
ambiental

educativos para alimentaria

aprender y
saludable. En ese sentido, las actividades para este proyecto estarán orientadas a que los
divertirse en familia 22 días
y mejorar muestra estudiantes conozcan los tipos de alimentos saludables, elaboren recetas que
calidad de vida. los beneficien en su salud y difundirlas a través de las redes sociales teniendo
en cuenta la protección del menor. Elaboraran la pirámide alimenticia
Los estudiantes de la I.E Albert Einstein, se ha detectado que requieren fomentar,
cultivar y vivenciar los valores dentro de sus hogares partir de actividades donde ellos
y ellas reflexionen, para encontrar y desarrollar hábitos donde en el día a día apliquen
LIMITADA PRÁCTICA
DE VALORES

valores que le permita una convivencia pacífica desarrollando sus

Cuidamos habilidades socioemocionales.
el ambiente Del 21 de precisamos las siguientes interrogantes:
noviembre al 19
8 donde de diciembre ¿Cómo nos organizamos en nuestros hogares?
Demostrar sus vivimos. ¿Para qué nos organizamos?
aprendizajes al
promover un buen ¿Quiénes son los miembros de la familia?
uso de los espacios ¿Qué rol cumplen los miembros de la familia?
que los rodea. ¿Qué valores reforzaremos durante esta actividad?
5 semanas
Para el cumplimiento de estos retos se necesitará el apoyo de la comunidad educativa.
Área Competencia Capacidad Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto Proyecto

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Obtiene información del texto oral. X X X X X X X X X
 Infiere e interpreta información del texto oral. X X X X X X X X X X
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
x X X X X X
coherente y cohesionada.
Se comunica
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma X
oralmente en X X X
estratégica.
lengua
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. X X X
materna.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto X
del texto oral. X X X X
COMUNICACIÓN

Lee diversos  Obtiene información del texto escrito. X X X X X X X X X X

tipos de textos  Infiere e interpreta información del texto. X X X X X X X X X X
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
escritos en su del texto.

lengua X X X X X X
materna.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa. X X X X X X X X X X

Escribe diversos  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

X X X X X X X X X X
cohesionada.
tipos de textos
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
en su lengua pertinente.
X X X X X X X X X X
materna.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
X X X X X
texto escrito.

Área Competencia Capacidad Proyecto Unidad Unidad Unidad unidad Unidad unidad Unidad Unidad Unidad

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. x X X X X X X X X
Resuelve  Comunica su comprensión sobre los números y las
M A T EM Á T I C A

X X X X X X X X X
problemas de operaciones.
cantidad.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y
X X X X X X X X
cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
X X X X X X X X
numéricas y las operaciones.
 Traduce datos y condiciones a expresiones
Resuelve X X X X X X X X X
algebraicas y gráficas.
problemas de  Comunica su comprensión sobre las relaciones
regularidad, X X X X X X X X
algebraicas.
 equivalencia y  Usa estrategias y procedimientos para encontrar
X
cambio. equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
 Modela objetos con formas geométricas y sus
X X X X X
transformaciones.
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las formas y
problemas de X X X X
relaciones geométricas.
forma,  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
movimiento y X X X X X
espacio.
localización.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
X X X
probabilísticas.
Resuelve
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos
problemas de y probabilísticos.
X X X X X X X
gestión de  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
datos e X X X
procesar datos.
incertidumbre.  Sustenta conclusiones o decisiones basado en
X X X
información obtenida.

Área Competencia Capacidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Se valora a sí mismo. X X X X X
Construye su
 Autorregula sus emociones. X
identidad
 Reflexiona y argumenta éticamente. X
 Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Convive y  Interactúa con todas las personas. X X X X X X
participa  Construye normas y asume acuerdos y leyes. X X X
democráticame  Maneja conflictos de manera constructiva. X X X
nte en la  Delibera sobre asuntos públicos X X X X
PERSONAL SOCIAL

 Participa en acciones que promueven el bienestar

búsqueda del común.
X X X X
bien común
Construye  Interpreta críticamente fuentes diversas. X X X
interpretacione  Comprende el tiempo histórico. X
s históricas  Elabora explicaciones sobre procesos históricos. X X
Gestiona  Comprende las relaciones entre los elementos
X X X X
responsableme naturales y sociales.
nte el espacio y  Maneja fuentes de información para comprender el
X X X X X X
el ambiente. espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para preservar el ambiente local y
X X
global.
 Área Competencia Capacidad Proyecto
Unidad
Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

1
0 2 3 4 5 6 7 8 9
 Problematiza situaciones para hacer indagación. X X X X X X
Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer indagación. X X X X X
métodos científicos
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Genera y registra datos e información. X X X X X X X X X

para construir sus
conocimientos.  Analiza datos e información. X X X X X X X X X
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
X X X
indagación.
Explica el mundo  Comprende y usa conocimientos sobre los seres
físico basándose en vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y X X X X X X X X X X
conocimientos sobre universo
los seres vivos;  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
materia y energía; científico y tecnológico. X X X X X X
biodiversidad, Tierra
y universo.

Área Competencia Capacidad Proyecto Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
Unidad
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
ARTE Y Crea proyectos  Explora y experimenta los lenguajes de las artes X X X X X
CULTU desde los  Aplica procesos de creación X X X X X X X X
RA lenguajes  Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. X
artísticos X X X X X X

Área Competencia Capacidad Proyecto Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
Unidad
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Construye su identidad  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
x X X X X X X X X X
como persona humana, como persona digna, libre y trascendente.
amada por dios, digna,  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
RELIGIOSA
EDUCACIÓ

libre y trascendente, su entorno argumentando su fe de manera

comprendiendo la comprensible y respetuosa.
más cercanas
doctrina de su propia
religión, abierto al
N

X X X X X
diálogo con las que le son

Área Competencia Capacidad

Proyecto Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
1
 0 2 3 4 5 6 7
8 9
Se desenvuelve de  Comprende su cuerpo X X X X X X
maneras autónoma a  Se expresa corporalmente
EDUCACIÓN

través de su motricidad X X X X X X X
FISICA

 Comprende las relaciones entre la actividad

física, alimentación, postura e higiene y la
Asume una vida X X X X X X
salud
saludable  Incorpora prácticas que mejoran su calidad
X X X X
de vida
 Personaliza entornos virtuales x
Se desenvuelve en
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual
TRANSVERSALES
COMPTENCIAS

generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales x

 Crea objetos virtuales en diversos formatos x x x x x x x x x x
 Define metas de aprendizaje x
Gestiona su aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para
x x x x x
de manera autónoma alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
x x x x x x x
el proceso de aprendizaje

IV. CONTENIDOS TEMÁTICOS POR ÁREAS

Áreas I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII UNIDAD IX UNIDAD

Matemática
 .

Comunicació
n

Cienci
ay
ambie
nte
y
tecnol
ogía

Personal
social
 .

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

Enfoques transversales
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Enfoque Intercultural X X
 Enfoque de Atención a la diversidad X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X
 Enfoque Ambiental X X X X X
 Enfoque de Derechos X X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATICA X X X X X X X X X

V. PRODUCTO ANUAL

 Problemas PAEV Diversos,

 Biblioteca de aula.
 Cuentos producidos por los niños.
 Elaboración y exposición de materiales con productos reciclados.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

 MINEDU (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-Minedu.
 MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N.° 649-2016-MINEDU
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Rutas del Aprendizaje fascículos de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y Personal Social

Yolanda Porras Lorena Balta

Marquez Salvador
Director Prof. 4to grado