Matriz de Comunicación

CAPÍTUL
SITUACIONES RELA
EVIDENC
COMPETENCIAS ESTÁNDAR
Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y vocabulario
variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto
Lee diversos considerando información relevante y
tipos de texto en complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros
su lengua textos. Reflexiona sobre formas y
materna. contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de
fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso
Escribe diversos adecuado de varios tipos de
tipos de texto en conectores, referentes y emplea
su lengua vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y
materna. aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras
con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en
el lector según la situación
comunicativa.
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e
implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de un
Se comunica vocabulario variado y pertinente.
oralmente en su Enfatiza significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales.
lengua materna. Reflexiona sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose
a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas y
sus contribuciones, tomando en cuenta
los puntos de vista de otros.
CONOCIMIENTOS SUGERIDO
MATRIZ
CAPÍTULOS
SITUACIONES RELACIONADAS A:
EVIDENCIAS
CAPACIDADES
v Obtiene
información del texto
escrito.
v Obtiene
escrito.
v Infiere e interpreta
información del texto.
v Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto.
v Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
v Organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
v Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
y contexto del texto
escrito.
v Obtiene
oral.
v Obtiene
oral.
oral.
v Adecúa, organiza y
forma coherente y
cohesionada.
v Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
v Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
oral.
CIMIENTOS SUGERIDOS EN CADA CAPÍTULO
MATRIZ DE PRE
LOS
ACIONADAS A:
IAS
DESEMPEÑOS DE GRADO
ü Identifica información explícita, relevante y complementaria

seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos
tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así
como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
ü Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
ü Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto

escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información relevante y complementaria del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
ü Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los

estereotipos, y la información que aportan organizadores o
ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones
de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo.
ü Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de

diversos recursos textuales y la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ü Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición
sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los
autores, los tipos textuales y los géneros discursivos
ü Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del
género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
ü Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las

ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información
sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como consecuencia, contraste, comparación, disyunción, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
ü Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de
su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) con distintospropósitos: para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
ü Evalúa de manera permanente el texto determinando si se

ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
ü Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los

recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
ü Recupera información explícita de los textos orales que escucha

seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido
figurado.
ü Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido,
vinculando el texto con su experiencia y los contextos
ü Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información explícita y presuposiciones del texto. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
ü Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el

uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales. Explica
diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como
la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y
algunas figuras retóricas (como la hipérbole).
ü Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el

género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
ü Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y

cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
ü Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene la distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
ü Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de

hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva
información para argumentar, aclarar y contrastar ideas
considerando normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
ü Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral,

los estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre lo que dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
ü Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y

social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y para
verbales. Determina si la información es confiable contrastándola
con otros textos o fuentes de información.
OS EN CADA CAPÍTULO
TRIZ DE PRECISIONES PARA EL D
1
Conocimiento de sí mismo y sus proyectos de vida
L- Organizamos ideas en mapas semánticos a partir de la lectura

de biografías y autobiografías.
E- Escribimos nuestra autobiografía revisando las vivencias y
proponiendo proyectos de vida personal.
O- Participamos en un diálogo acerca de nuestras experiencias de
vida y nuestros proyectos de vida personal.
DESEMPEÑOS PRECISADOS

seleccionando datos específicos y algunos detalles en textos
narrativos (biografías y autobiografías) con varios elementos
complejos en su estructura, así como vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
ü Explica el tema, los subtemas y el propósito de las biografías y
autobiografías Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información en mapas semánticos.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

escrito (semejanza-diferencia) a partir de información relevante y
complementaria de los textos biográficos o autobiográficos que lee
al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.

(por ejemplo, epítetos y prosopografías), considerando las
características del tipo textual (narrativo) y género discursivo
(biografías y autobiografías).

efectos de los textos biográficos y autobiográficos en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
ü Justifica la elección o recomendación para leer textos de su
autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
ü Adecúa la escritura de la autobiografía a la situación

comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género discursivo, así como el
formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes
de información complementaria (relatos de familiares cercanos,
fotografías, otros registros).
ü Escribe textos autobiográficos de forma coherente y

cohesionada (haciendo uso del principio de relación temática y
precisión así como de referentes como anáforas, sustituciones
léxicas y elipsis). Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia,
contraste, comparación, disyunción, a través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.
ü Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, la
coma, el punto y coma y el punto aparte para separar párrafos)
que contribuyen al sentido de su texto autobiográfico. Emplea
algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el
epíteto y la prosopografía) con distintos propósitos: para aclarar
ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el suspenso.
ü Evalúa de manera permanente la autobiografía que escribe

determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
ü Evalúa el efecto de su texto autobiográfico en los lectores a

partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando
su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones
ü Recupera información explícita al participar como observador en

situaciones de diálogo que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
ü Explica el tema y propósito comunicativo del diálogo. Distingue
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
vinculando las ideas que se expresaron durante el diálogo con su
(semejanza-diferencia) a partir de información explícita y
presuposiciones del texto. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

algunas figuras retóricas (epíteto y prosopografía).
ü Adecúa su participación a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo, el tipo textual del diálogo y
algunas características del género discursivo. Mantiene el registro
formal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.

cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a sus
experiencias de vida y su autobiografía, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas
entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a
través de diversos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de
los campos del saber.
público, como el suspenso, el entretenimiento al participar de
situaciones de diálogo.
ü Participa en diversos intercambios orales al dialogar alternando

los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos y aporta
nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas
sociocultural.
ü Opina como hablante y oyente sobre el contenido del diálogo,

los estereotipos y valores que se plantea, las intenciones de los
ü Evalúa la adecuación del diálogo del ámbito escolar y social y

de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como
la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no verbales y para verbales.
Determina si la información es confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
Capítulo 1:
Tema, subtema
Texto narrativo: La biografía – autobiografía
Convenciones de participación oral
El subrayado
Ideas principales
Ideas secundarias
Mensaje explícito e implícito
El diálogo
Organizadores gráficos: el mapa semántico
Los signos de puntuación: el punto
Los conectores: temporales
S PARA EL DESARROLLO DE LOS
Primer grado de
2
Sobre su relación con la tecnología.
L - Elaboramos resúmenes de lecturas relacionadas con influencias

de videojuegos y redes sociales.
E - Escribimos cartas de recomendación a jóvenes, adolescentes y
adultos sobre el uso de videojuegos y redes sociales.
O. Participamos en una conversación sobre la influencia de los
videojuegos y las redes sociales en la vida de las personas.

expositivos y argumentativos (artículos de divulgación, artículos
informativos, artículos de opinión) con varios elementos complejos
en su estructura, así como vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
ü Explica el tema, los subtemas, el propósito del autor y el tipo de
texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información al elaborar resúmenes. Establece
conclusiones sobre lo comprendido vinculando el contenido de los
textos expositivos y argumentativos que lee con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

escrito (causa-efecto) a partir de información relevante y
complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
ü Explica la intención del autor (explicar, plantear su opinión, etc.)

los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que
aportan organizadores o ilustraciones. Explica las características y
motivaciones de personas y personajes, considerando algunas
características del tipo textual y género discursivo.

diversos recursos textuales y la intención del autor en textos
expositivos y argumentativos. Evalúa los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos
ü Adecúa la escritura de la carta que escribe a la situación

textual y algunas características del género discursivo
argumentativo así como el formato carta y el soporte. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria
(apoyando sus ideas en artículos de opinión, artículos informativos,
artículos de divulgación).
ü Escribe cartas de forma coherente y cohesionada usando

referentes que ayude a evitar las redundancias. Ordena las ideas
en torno a las recomendaciones para el uso adecuado de los video-
juegos y las redes sociales, las jerarquiza en subtemas e ideas
ideas, como consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber de
la tecnología.
su texto. Emplea algunos recursos textuales (de causa-efecto) con
el propósito de aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el
texto; para caracterizar escenarios y contextos con el fin de
producir efectos en el lector y persuadirlo para la toma de
decisiones.
ü Evalúa de manera permanente la carta argumentativa

la carta con recomendaciones y garantizar su sentido.
ü Evalúa el efecto de su carta con recomendaciones en los

lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa la carta que escribe.
ü Recupera información explícita al participar como observador en

situaciones de conversación cuando y escucha seleccionando
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos interlocutores, en la
conversación que observa en las que se presentan sinónimos y
ü Explica el tema y propósito comunicativo de la conversación.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
comprendido, vinculando las ideas expresadas en la conversación
desenvuelve.
(causa-efecto) a partir de información explícita y presuposiciones
del texto. Señala las características implícitas de hechos y
circunstancias. Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
ü Al participar de una conversación planificada explica las

intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos
verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de
vista, contradicciones y estereotipos.
ü Adecúa la conversación a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
convenciones propias de participación del diálogo y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.

cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema de "la
influencia de los videojuegos y la redes sociales en los
adolescentes”, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación y simultaneidad, a través de diversos referentes y
dice cuando participa de situaciones de conversación. Mantiene la
distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones o producir efectos en el público, como reflexión y toma
de conciencia.
ü Participa en situaciones de conversación intercambios orales

alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes
previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y
contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
ü Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las

conversaciones que observa o en las que participa, los estereotipos
y valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y
el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los
ü Evalúa la adecuación de la conversación (en el ámbito escolar,

social y en los medios de comunicación) a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y
para verbales. Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de información.
Capítulo 2:
El sumillado
El resumen - técnicas
ideas principales
Ideas secundarias
El subrayado
Las redes sociales
Los videojuegos
La escucha activa
La conversación
Textos argumentativos
Coherencia
Cohesión
Reguistro lingüístico: formal e informal
El diccionario
Los hechos y opiniones
La carta
El proceso de producción de textos ecritos
Los referentes: anáfora y catáfora
LLO DE LOS TEXTOS ESCOLARE
Primer grado de secundaria
3
Sobre su relación con su entorno familiar – local Nuestras
tradiciones familiares y de comunidad
L- Elaboramos autopreguntas al leer textos sobre nuestras
tradiciones nacionales, locales y familiares.
E- Escribimos cuentos relacionadas a las tradiciones familiares o
tradiciones de nuestra comunidad o localidad.
O- Participamos en la ejecución de entrevistas.

narrativos (crónicas), textos dialógicos (entrevistas) y textos
expositivos con varios elementos complejos en su estructura, así
como vocabulario variado. Integra información explícita cuando se
realizar una lectura intertextual.
ü Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de los
textos narrativos (crónicas), textos dialógicos (entrevistas) y textos
expositivos que lee. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información al elaborar auto preguntas
desenvuelve.

escrito (clasificación - generalización) a partir de información
relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras en

(por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características de
los tipos textuales (Expositivos, narrativos) y géneros discursivos.

diversos recursos textuales y la intención del autor en los textos
expositivos, narrativos y dialógicos. Evalúa los efectos del texto en
los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
ü Adecúa la escritura del cuento y la entrevista a la situación

de información complementaria.
ü Escribe cuentos y entrevistas de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en torno al tema de las tradiciones
familiares y/o de su comunidad -localidad las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste,
clasificación, contraste, a través de algunos referentes y
ü Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, uso de
mayúsculas, guiones, paréntesis) que contribuyen al sentido de su
texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por
ejemplo, adjetivaciones, epítetos) con distintos propósitos: para
aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y escenarios; con el fin de
producir efectos en el lector, como el entretenimiento.
ü Evalúa de manera permanente las cuentos y entrevistas que

escribe determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para
mejorar el texto y garantizar el sentido de los textos que escribe.
ü Evalúa el efecto de los textos (expositivos, narrativos,

dialógicos) en los lectores a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
ü Recupera información explícita de las entrevistas que escucha

figurado.
ü Explica el tema y propósito comunicativo de las entrevistas
comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los
(clasificación y generalización entre otros) a partir de información
explícita y presuposiciones del texto. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
figurado.

ü Adecúa las entrevistas y cuentos a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
socioculturales.

cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a las
tradiciones familiares y/ de su comunidad o localidad, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como clasificación y
generalización, a través de diversos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
términos propios de los campos del saber.

sociocultural.


Capítulo 3:
Textos narrativos: tradiciones - cuentos
Sinónimos
El enunciado
Las autopreguntas
El cuestionario
Recursos de cohesión y coherencia
Las entrevistas
Sustitución léxica El
Parafraseo
ESCOLARES DEL ÁREA DE COM
4
Sobre los deportes populares y deportes extremos
L- Leemos y resumimos la información en fichas.

E- Elaboramos una infografía para explicar los beneficios de la
práctica del deporte para la salud.
O- Organizamos y participamos de una mesa redonda en relación a
los deportes.

informativos presentados en diversos formatos (continuo,
discontinuo y mixto) con varios elementos complejos en su
estructura, así como vocabulario variado al elaborar fichas
textuales y bibliográficas. Integra información explícita cuando se
realizar una lectura intertextual .
ü Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del
texto informativo presentado en diversos formatos. Distingue lo
información de estos textos al elaborar fichas de resumen.
informativo con su experiencia y los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.

escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información relevante y complementaria del texto, o al realizar una
lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en

ilustraciones de los textos informativos de diferente formato que
lee. Explica la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del
tipo textual y género discursivo.

diversos recursos textuales y la intención del autor de los textos
informativos que lee. Evalúa los efectos del texto en los lectores a
se desenvuelve
autores, los tipos textuales y los géneros discursivos
ü Adecúa la escritura de una infografía a la situación comunicativa

(explicar los beneficios de la práctica de los deportes para la salud
de las personas) considerando el propósito comunicativo, el tipo
ü Escribe una infografía que explique cuáles son los beneficios de

la práctica de deporte para la salud de las personas de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema
relacionado con el deporte y la salud, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas
entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación,
disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos
su texto. Emplea algunos recursos de textuales y figuras retóricas
(por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar
ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector,
como el entretenimiento o el suspenso.
ü Evalúa de manera permanente el texto determinando si se

ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
sentido.

vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa la infografía.
ü Recupera información explícita de los textos orales que escucha

cuando observa y/o participa de una mesa redonda seleccionando
datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales
que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
ü Explica el tema y propósito comunicativo al observar
participaciones en una mesa redonda relacionada a deportes.

ü Adecúa el texto oral a la situación comunicativa cuando participa

en una mesa redonda considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socioculturales.

cohesionada en la mesa redonda en la que participa. Ordena y
jerarquiza las ideas en torno a un tema relacionado a los deportes,
y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece
ü Participa en una mesa redonda alternando los roles de hablante

y oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información
para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
ü Opina como hablante y oyente sobre el contenido de la mesa

redonda, los estereotipos y valores que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
ü Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito deportivo a la

situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no
verbales y para verbales. Determina si la información es confiable
Capítulo 4:
Las fichas: textuales, de resumen, bibliográficas
El parafraseo
La infografìa
El texto informativo
recursos de cohesión y coherencia
El paratexto
La mesa redonda
Los textos según el formato: continuo, discontinuo y mixto

EA DE COMUNICACIÓN
5
Sobre la música y otras expresiones artísticas
L- Elaboramos organizadores gráficos a partir de los textos que

leemos para explicar los géneros musicales y poner ejemplos de
ellos.
E- Escribimos textos en los que opinamos y argumentamos sobre
las canciones más populares y su contenido.
O- Participamos de una tertulia opinando sobreel contenido de las
canciones.

expositivos y argumentativos (relacionados a los géneros
musicales) con varios elementos complejos en su estructura, así
como vocabulario variado para elaborar organizadores gráficos.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
textos expositivos y argumentativos. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información al
elaborar organizadores gráficos. Establece conclusiones sobre lo

escrito (semejanza-diferencia) a partir de información relevante y
complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual en
los textos expositivos y argumentativos. Señala las características
figurado.

ilustraciones de los textos expositivos y argumentativos que lee.
Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
anáfora, antítesis, metáfora), considerando algunas características

efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
ü Adecúa el texto de opinión (relacionado a las canciones más

populares y su contenido) considerando el propósito comunicativo,
el tipo textual y algunas características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal
ü Escribe un texto de opinión de forma coherente y cohesionada.

Ordena las ideas en torno a temas relacionados a las canciones
más populares y su contenido, las jerarquiza en subtemas e ideas
ideas, como consecuencia, contraste, comparación, disyunción, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
ü Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, los
conectores, los referentes) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo,
la hipérbole) con distintos propósitos: para aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes
y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el
suspenso.
ü Evalúa de manera permanente el texto de opinión determinando

si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
sentido.
ü Evalúa el efecto de su texto de opinión en los lectores a partir de

los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
ü Recupera información explícita de la tertulia que en la que

participa seleccionando datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y
ü Explica el tema y propósito comunicativo de la tertulia sobre el
contenido de las canciones. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto
desenvuelve.

uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales de la tertulia
en la que es partícipe. Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones y estereotipos, así como la trama y las
motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras
retóricas (como la hipérbole).
ü Adecúa el texto oral a la situación comunicativa de la tertulia

características propias del género discursivo al que pertenece la
mesa redonda. Mantiene el registro formal o informal adaptándose
a los interlocutores y sus contextos socioculturales.

cohesionada al participar de una tertulia. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno al tema de los contenidos de las canciones, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece
ü Participa en una tertulia alternando los roles de hablante y

oyente. Recurre a saberes previos y aporta nueva información para
argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y
ü Opina como hablante y oyente sobre el contenido de la tertulia,

Justifica su posición sobre lo que se dice en la tertulia
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.

Capítulo 5:
Organizadores gráficos (el mapa conceptual)
Jerarquización de la información: tema, subtemas, ideas principales
e ideas secundarias
La argumentación
Tipos de argumentos
Los conectores (adversativos, causa y consecuencia)
La inferencia
La tertulia literaria
Convenciones de participación oral
Referentes: elipsis
IÓN
6
Sobre su relación con el ambiente
Promovemos el cuidado del ambiente

L- Leemos y sumillamos noticias, artículos de opinión y reportajes
relacionados con las problemática ambiental y la contaminación.
E- Elaboramos afiches argumentativos para motivar la conservación
y cuidado del ambiente.
O- Participamos en un coloquio hablando de la contaminación
ambiental y exponiendo propuestas para el cuidado del ambiente.

expositivos, (noticias) argumentativos (artículos de opinión) y
narrativos (reportajes) con varios elementos complejos en su
estructura (mapas, gráficos, etc.) así como vocabulario variado.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
ü Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de
textos expositivos, (noticias) argumentativos (artículos de opinión)
y narrativos (reportajes) Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información.
desenvuelve.

escrito (semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
relevante y complementaria del texto, o al realizar una lectura
intertextual de los textos leídos. Señala las características
figurado.

(por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características

diversos recursos textuales y la intención del autor en los textos
expositivos, (noticias) argumentativos (artículos de opinión) y
narrativos (reportajes). Evalúa los efectos del texto en los lectores a
se desenvuelve.
ü Adecúa los afiches argumentativos que planifica a la situación

ü Escribe afiches argumentativos de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste,
comparación, disyunción, a través de algunos referentes y
punto aparte, comillas, signos de admiración) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas (por ejemplo, metáfora – hipérbaton) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el
texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
ü Evalúa de manera permanente el afiche argumentativo que

elabora determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados en los afiches y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
ü Evalúa el efecto de su texto en los lectores si cumple con el

propósito a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
ü Recupera información explícita cuando escucha un coloquio

figurado.
ü Explica el tema y propósito comunicativo de los coloquios.
ü Explica las intenciones de sus interlocutores al participar de un

coloquio considerando el uso de recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y
estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes
en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como metáforas-
comparaciones).
ü Adecúa el coloquio a la situación comunicativa considerando el

género discursivo. Mantiene el registro formal o informal


sociocultural.

Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y

de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como
la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia de recursos verbales, no verbales y para verbales.
Determina si la informaciónes confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
Capítulo 6:
El sumillado
Géneros periodísticos (noticias, reportajes)
La argumentación
Los signos de admiración e interrogación
La coma
El afiche: características - elementos
El eslogan
El coloquio
7
Sobre Literatura (cómo se ha contado la forma de vida de
los seres humanos en las diversas culturas)
L- Leemos historias, mitos y leyendas que narran la historia de la
humanidad y elaboramos reseñas a partir de los contenidos.
E- Elaboramos un álbum para mostrar y explicar el papel de la
literatura en el conocimiento de la historia de la humanidad.
O- Participamos de una exposición para explicar y compartir cómo
la literatura es un medio que permite conocer la historia de la
humanidad.

literarios (leyendas, historias, mitos) y con varios elementos
complejos en su estructura así como vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
textos literarios (leyendas, historias, mitos) y Distingue lo
información al realizar una reseña. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando las ideas contenidas en los textos
literarios (leyendas, historias, mitos) y que lee con su experiencia
y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

escrito (causa-efecto) a partir de información relevante y
complementaria del texto, o al realizar una lectura intertextual.
Señala las características implícitas de objetos, hechos y lugares,
y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones

(por ejemplo, la metáfora y el símil), considerando algunas

efectos de los textos literarios (leyendas, historias, mitos) y en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos
ü Adecúa la elaboración y escritura del álbum literario a la

situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas características del género discursivo, así
ü Escribe reseñas y textos expositivos para explicar el papel de la

literatura en la construcción de la historia de la humanidad de
forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
consecuencia, contraste, comparación, disyunción, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de
los campos del saber.
ü Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (comas, punto y
coma, signos de interrogación, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos
recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo símil ) con
distintos propósitos: para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos
en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y
para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el
suspenso.
ü Evalúa de manera permanente las reseñas o explicaciones

el texto y garantizar su sentido.

ü Recupera información explícita de las exposiciones orales que

escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y
ü Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo
vinculando el texto con su experiencia y los contextos

ü Adecúa la exposición oral a la situación comunicativa

socioculturales.


sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los
estereotipos y valores que este plantea, las intenciones de los
experiencia y los contextos socio culturales en que se desenvuelve.
ü Evalúa la adecuación de la exposición a la situación

comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y
para verbales. Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de información
Capítulo 7:
Lenguaje denotativo y lenguaje connotativo
Los textos literarios y no literarios
Los géneros literarios (mitos - leyendas)
Textos expositivos
El género narrativo
La reseña
Lo natural y lo sobrenatural
Lo real y lo maravilloso
El rol de la literatura en la sociedad
La exposición
CAPÍTULO
SITUACIONES RELACI
EVIDENCIA
comunicativa.
CONOCIMIENTOS SUGERIDOS E
MATRIZ
CAPÍTULOS
EVIDENCIAS
CAPACIDADES
v Obtiene
escrito.
v Obtiene
escrito.
situación
comunicativa.
v Organiza y
forma coherente y
cohesionada.
v Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
escrito.
v Obtiene
oral.
v Obtiene
oral.
oral.
forma coherente y
cohesionada.
forma coherente y
cohesionada.
verbales y
estratégica.
v Interactúa
oral.
oral.

MATRIZ DE PREC
LOS
ACIONADAS A:
IAS
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando

datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta
del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de
 Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos,
y la información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y
género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos

recursos textuales y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información
considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y
valores
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así
adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a

un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través
de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica)
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y
figuras
retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar ideas,
reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
 Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la

situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y

estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha

seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de
lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas

estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes
puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas
figuras retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la
evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos
de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.

Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen,
la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento,
entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y

oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta
nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios

de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas.
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales
y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más
comunes. Determina si la información es confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información
1
Conocimiento de sí mismo y su relación con las personas
(empatía) ¿Cómo somos, cómo nos vemos y cómo nos
ven los demás? De la realidad al teatro
• Escribimos piezas teatrales para representar las formas como se
relacionan las personas.
• Leemos y elaboramos fichas de personajes y mensajes.
• Participamos de dramatizaciones que promueven el conocimiento
de nosotros mismos, de las relaciones entre las personas y la
empatía para una sana convivencia.

datos específicos y algunos detalles en textos teatrales de estructura compleja
y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto teatral para elaborar
fichas de sus personajes, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo al leer textos
teatrales. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información de los textos teatrales. Establece conclusiones
sobre lo comprendido vinculando el mensaje del texto con su experiencia y los
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas que se expresan en los
textos teatrales (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala
las características implícitas de los personajes de los textos teatrales que lee,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y
y la información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de personas y personajes al elaborar fichas de
personajes de los textos teatrales leídos,
género discursivo.

considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
valores
presentes en los textos teatrales al elaborar las fichas de sus personajes.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos
textuales y los géneros discursivos.
 Adecúa el texto teatral a la situación comunicativa considerando el propósito

 Escribe textos teatrales de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas

en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para
del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el guion, la raya, las
interjecciones, las acotaciones, el punto y las reglas de tildación general) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras
 Evalúa de manera permanente el texto teatral determinando si se ajusta a la

situación comunicativa y al guion teatral; si existen contradicciones, digresiones
o vacíos que afectan la
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto teatral y
garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto teatral en los lectores a partir de los recursos

textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas
 Recupera información explícita cuando observa y/o participa de una

dramatización seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta,
sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo de la dramatización que participa u
observa. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido,
vinculando el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve
semejanza-diferencia) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y
sesgos del texto. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares de la dramatización que observa o es partícipe.
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.

puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas
evolución de personajes de acuerdo con el sentido global de la dramatización
que observa y/o participa.
 Adecúa su participación en la dramatización a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a promover el conocimiento de sí
mismos, de las personas y la empatía para una sana convivencia, y las desarrolla
para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las
ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de
varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

entretenimiento,
entre otros en las dramatizaciones que observa y/o participa

oyente en la dramatización que interviene. Recurre a saberes previos, usa lo
dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar,
persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas más comunes utilizadas en la
dramatización. Determina si la información es confiable contrastándola con
otros textos o fuentes de información.
El texto teatral
Fichas de personajes
Las
acotaciones
El guion teatral
Los silencios
Las interjecciones
Los recursos no verbales: desplazamiento y gesticulación
Los recursos paraverbales: entonación y pausas
Los signos de puntuación
Reglas de tildación general
Segundo grado de
2
Sobre su relación con los medios de comunicación / "Los
medios de comunicación y su influencia en la sociedad
• Elaboramos fichas de registro al leer textos que se publican en los
medios de comunicación (noticias y artículos de opinión,
editoriales).
• Dialogamos sobre el papel de los medios de comunicación y su
influencia en la sociedad.
• Escribimos textos de opinión respecto al papel e influencia de los
medios de comunicación.

datos específicos y algunos detalles en diversos textos periodísticos (noticias,
artículos de opinión, editoriales) de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado para elaborar fichas de registro. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de las noticias y los
artículos de opinión leídos. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido de las noticias y artículos de opinión vinculándolos con su
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de las noticias y los artículos
de opinión (semejanza-diferencia) a partir de información contrapuesta del
texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
y la información que aportan gráficos e ilustraciones que acompañan a los
textos (noticias, artículos de opinión). Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes,
género discursivo.

considerando los efectos de las noticias y artículos de opinión en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
valores
presentes en las noticias y artículos de opinión leídos. Contrasta textos entre sí,
y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.
 Adecúa el texto de opinión a la situación comunicativa considerando el

propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o
informal
 Escribe artículos de opinión de forma coherente y cohesionada. Ordena las

ideas en torno al papel y la influencia de los medios de comunicación, las
del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, la coma) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras
 Evalúa de manera permanente el texto de opinión determinando si se ajusta a

la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afectan la
sentido.
 Evalúa el efecto de su texto de opinión en los lectores a partir de los recursos

 Recupera información explícita cuando observa y/o participa en diálogos

cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en los
diálogos que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y
 Explica el tema y propósito comunicativo del diálogo en el que participa.
Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido en el diálogo,
vinculando el texto con su experiencia y
semejanza-diferencia), a partir de información contrapuesta, presuposiciones,
sesgos e ironías en el diálogo en el que es partícipe. Señala las características
implícitas de

estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales empleados en los
diálogos que participa. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones,
sesgos, estereotipos, algunas
 Adecúa sus intervenciones en el diálogo a la situación comunicativa

del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en
los diálogos en los que interviene. Ordena y jerarquiza sus ideas en torno al
tema el papel de los medios de comunicación y su influencia en la sociedad, y
las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre
otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos
del saber.
 Emplea gestos y volumen,

la movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice en los diálogos
que interviene. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento,
entre otros.
 Participa en diversos intercambios orales (diálogos) alternando los roles de

hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y
contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

ideas y la cohesión entre estas
 Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias discursivas empleadas en el diálogo. Determina si
la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de
información
El fichaje - Fichas de registro
El diálogo
Convenciones de participación
El texto
Tipos de texto:
- Según la cantidad de textos: individuales y múltiples
- Según las secuencias textuales: descriptivos,
expositivos, narrativos, argumentativos, instructivos,
transaccionales
El texto de opinión
La argumentación
Los medios de comunicación
Las redes sociales
Artículos de
periodísticos Ironías,
sesgos
Registro formal y registro informal
Intención del autor
Los paratextos
LLO DE LOS TEXTOS ESCOLARES
Segundo grado de secundaria
3
Sobre su relación con la realidad de su entorno local –
nacional / "Riqueza y diversidad cultural del Perú
• Leemos y elaboramos afiches informativos dando a conocer
diversos aspectos de la diversidad cultural de nuestro país.
• Exponemos sobre la riqueza de la diversidad cultural de nuestro
país.
• Escribimos un boletín informativo para dar a conocer la riqueza de
la diversidad cultural de nuestro país.
· Exponemos sobre la riqueza de la diversidad cultural de nuestro país.

Escribimos un boletín informativo para dar a conocer la riqueza de la diversidad cultural de nuestro país.

datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de textos (expositivos,
argumentativos, instructivos, descriptivos y narrativos) de estructura compleja y
con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos
al realizar una lectura intertextual de los textos expositivos, argumentativos,
instructivos, descriptivos y narrativos.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de textos
expositivos, argumentativos, instructivos, descriptivos y narrativos. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información al
elaborar un afiche informativo que dé a conocer la diversidad cultural de
nuestro país. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(clasificación, generalización, semejanza-diferencia) a partir de información
contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
y la información que aportan gráficos e ilustraciones que acompañan a los
textos leídos.Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y
personajes,
género discursivo.

recursos textuales y la intención del autor en los textos expositivos,
argumentativos, instructivos, descriptivos y narrativos. Evalúa la eficacia de la
información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
valores
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí (expositivos, argumentativos,
instructivos, descriptivos y narrativos), y determina las características de los
 Adecúa el boletín informativo a la situación comunicativa considerando el

propósito de dar a conocer la riqueza de la diversidad cultural de nuestro país,
el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el
 Escribe el boletín informativo de forma coherente y cohesionada. Ordena las

ideas en torno al tema de la riqueza de la diversidad cultural del país, las
del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, los paréntesis y las
comillas) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras
retóricas (por ejemplo, la metáfora, ) con distintos propósitos: para aclarar
ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el
fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
 Evalúa de manera permanente el boletín informativo determinando si se

ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el boletín
informativo
 Recupera información explícita de las exposiciones orales que escucha

 Explica el tema y propósito comunicativo de las exposiciones que escucha.
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto
con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (semejanza-
diferencia) a partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas de

estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales en la exposición
que realiza. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
estereotipos, algunas
 Adecúa su exposición oral a la situación comunicativa considerando el

discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
las exposiciones que realiza. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a al tema
relacionado a la riqueza de la diversidad cultural de nuestro país, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas
entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a
través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice

al realizar exposiciones orales. Regula la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen,
entretenimiento,
entre otros.

normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural donde se realiza la
exposición oral.

comunes. Determina si la información de la exposición escuchada es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de información
Tipo de textos:
- Según el formato: continuo, discontinuo y mixto
Afiches informativos
Textos informativos
Boletín informativo
La cohesión
La coherencia
La
exposición
La toma de apuntes
La inferencia
Textos
expositivos: comparación y contraste
Signos de puntuación
Tema, subtemas/ideas principales y secundarias
4
Sobre los deportes
populares y deportes extremos
• Leemos sobre deportes populares y deportes extremos y

elaboramos cuadros sinópticos.
• Elaboramos una guía de recomendaciones para la práctica de
deportes.
• Organizamos y participamos de una mesa redonda en relación a
los deportes.
de nuestro país.
dad cultural de nuestro país.

argumentativos y descriptivos) de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual de los textos expositivos, argumentativos y descriptivos y
elaborar cuadros sinópticos.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de los textos leídos.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
información en cuadros sinópticos. Establece conclusiones sobre lo
(semejanza-diferencia) a partir de información contrapuesta del texto o al
realizar una lectura intertextual de los textos expositivos, argumentativos y
descriptivos. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
y la información que aportan gráficos e ilustraciones de los textos (expositivos,
argumentativos y descriptivos). Explica la trama, y las características y
género discursivo.

considerando los efectos de los textos (expositivos, argumentativos y
descriptivos) en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
valores
presentes en los textos. Contrasta textos expositivos, argumentativos y
descriptivos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos
 Adecúa la guía de recomendaciones a la situación comunicativa considerando

el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o
informal
 Escribe una guía de recomendaciones de forma coherente y cohesionada.

Ordena sus ideas en torno al tema la práctica de deportes, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y coma,
tipos de oraciones –imperativas) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y figuras
 Evalúa de manera permanente la guía de recomendaciones determinando si

se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la
sentido.

convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa la guía de
recomendaciones.
 Recupera información explícita al observar y/o participar en una mesa

redonda seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta
interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta,
sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo de la mesa redonda. Distingue lo
relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su
experiencia y
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (clasificación-
generalización, semejanza-diferencia) a partir de información contrapuesta,
contexto y de expresiones con sentido figurado en la mesa redonda.

estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales de la mesa
redonda. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
 Adecúa la mesa redonda a la situación comunicativa considerando el

la mesa redonda. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema (deportes), y
las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre
otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos
del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice

durante su participación en la mea redonda. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen,
entretenimiento,
entre otros.

normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural donde ser realiza la
mesa redonda.
 Evalúa la adecuación de mesa redonda del ámbito escolar a la situación

comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
y para verbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas utilizadas
en la mesa redonda. Determina si la información es confiable contrastándola
Organizadores gráficos: cuadros sinópticos

Tema, subtemas/ideas principales y secundarias
Propósito lector
Los textos instructivos
La guía
Las oraciones
según la actitud del hablante
La mesa redonda
El punto de vista
Los
signos de puntuación
EA DE COMUNICACIÓN
5
• Escribimos una canción inspirados en la música u otras

expresiones artísticas de nuestra u otras generaciones.
• Leemos y elaboramos fichas textuales y de comentario sobre
música y otras expresiones artísticas.
• Participamos en un debate sobre la implicancia educativa del
contenido y géneros musicales en la actualidad.

argumentativos, descriptivos) de estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual al elaborar fichas textuales.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información al
elaborar fichas de comentario que realiza. Establece conclusiones sobre lo
efecto, semejanza-diferencia) a partir de información contrapuesta del texto o
al realizar una lectura intertextual de los textos expositivos, argumentativos y
descriptivos. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
y la información que aportan gráficos e ilustraciones de los textos (expositivos,
argumentativos, descriptivos). Explica la trama, y las características y
género discursivo.
 Opina sobre el contenido (música y otras expresiones artísticas), la

organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del
autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto
(expositivo, argumentativo, descriptivo) en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
valores
presentes en los textos le. Contrasta los textos expositivos, argumentativos y
descriptivos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos
 Adecúa la canción a la situación comunicativa considerando el propósito

 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno

al tema que le inspira la música u otras expresiones artísticas de nuestra u otra
generación, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
del
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, puntos suspensivos,
signos de interrogación y de exclamación y tildación diacrítica) que contribuyen
al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas (por ejemplo, el hipérbole, símil, metáfora, anáfora, antítesis) con
distintos propósitos: para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto;
para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
 Evalúa de manera permanente la canción que escribe determinando si se

sentido.
 Evalúa el efecto de su canción en los lectores a partir de los recursos textuales

y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo.
 Recupera información explícita al observar y/o participar en un debate

 Explica el tema y propósito comunicativo del debate. Distingue lo relevante
de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido en el debate, vinculando el texto con su
experiencia y
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del debate (causa-efecto,
semejanza-diferencia, clasificación-generalización) a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características
implícitas de

puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos que se desarrollan en el
debate, algunas

comunicativo, el tipo textual y algunas características del debate. Mantiene el
registro formal o informal adaptándose a sus interlocutores y sus
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a la implicancia del contenido y géneros
musicales en la actualidad, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que

expresa en el debate. Regula la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen,
entretenimiento,
entre otros.
 Participa en debates alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a

saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información
para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos
de cortesía según el contexto sociocultural en la que se realiza.
 Evalúa la adecuación del debate del ámbito escolar a la situación

comunes utilizadas en el debate. Determina si la información es confiable
Lenguaje denotativo y lenguaje connotativo

Los géneros literarios
El género lírico: La canción
Las figuras literarias: metáfora, hipérbole, símil, anáfora, antítesis
Fichas textuales y fichas de comentario

Los
signos de puntuación
Tildación dicrítica
La argumentación
Textos
argumentativos
Tipos de argumentos
El debate
Fichas textuales
Recursos paraverbales: volumen y ritmo de la voz
IÓN
6

datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de textos (noticias e
investigaciones) de estructura compleja y con información contrapuesta y
vocabulario variado. Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema relacionado al cambio climático, problemática y protección de
los recursos naturales, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
información al elaborar una espina de Ishikawa. Establece conclusiones sobre lo
efecto, semejanza-diferencia) a partir de información contrapuesta del texto o
al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y
y la información que aportan gráficos e ilustraciones en las noticias e
investigaciones leídas. Explica la trama, y las características y motivaciones de
personas y personajes,
género discursivo.
 Opina sobre el contenido (cambio climático y protección de los recursos

naturales), la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor en las noticias e investigaciones que lee. Evalúa la eficacia
de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve
valores
presentes en los textos. Contrasta textos entre sí (noticias e investigaciones), y
determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.
 Adecúa los trípticos, folletos y afiches publicitarios a la situación comunicativa

del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro
formal o informal
 Escribe trípticos, folletos y afiches publicitarios de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en torno a temas sobre cambio climático y
recursos naturales, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para
del
saber.
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y
figuras
 Evalúa de manera permanente los trípticos, folletos y afiches publicitarios

contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
sentido.
 Evalúa el efecto de los trípticos, folletos y afiches publicitarios en los lectores

a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales
y ortográficos, algunas
 Recupera información explícita al observar y/o participar como en un foro

 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de
lo complementario, clasificando y sintetizando la información del foro en el que
participa u observa. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando
el texto con su experiencia y
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del foro (causa-efecto) a
partir de información contrapuesta, presuposiciones y sesgos del texto. Señala
las características implícitas de
contexto y de expresiones con sentido figurado empleados en el foro

estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales empleados en el
foro en el que participa. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones,
sesgos, estereotipos, algunas
 Adecúa el foro a la situación comunicativa considerando el propósito

comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo.
el foro que interviene. Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema sobre la
protección de los recursos naturales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y

personajes o producir efectos en el público como el suspenso, el
entretenimiento,
entre otros durante su participación en el foro.

normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural en el que se
desarrolla el foro.

ideas y la cohesión entre estas
comunes empleadas en el foro. Determina si la información es confiable
Tema, subtema/ ideas principales e ideas secundarias

La espina de ishikawa
Trípticos
Folletos
Afiches
La noticia
Los foros
7

datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto (obras literarias)
de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto,
o en distintos textos al realizar una lectura intertextual para elaborar una
sinopsis de las obras literarias leídas.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de los texto que
lee (obras literarias). Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
(semejanza-diferencia) a partir de información contrapuesta del texto o al
realizar una lectura intertextual de las obras literarias. Señala las características
y la información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica el tema, las
características y motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil, metáfora, antítesis,
hipérbole), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas

recursos textuales y la intención del autor de las obras literarias leídas. Evalúa la
eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
valores
presentes en las obras literarias leídas. Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
 Adecúa el texto pop up a la situación comunicativa considerando el propósito

información
 Escribe textos pop up de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en

torno al tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
para
del
saber.
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales
(recursos paratextuales) y figuras
 Evalúa de manera permanente el texto pop up que escribe determinando si

se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o
sentido.
 Evalúa el efecto de su texto pop up en los lectores a partir de los recursos

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha cuando

participa en tertulias literarias seleccionando datos específicos y algunos
detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o
por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado
 Explica los temas y el propósito comunicativo de los textos que lee al
participar en tertulias literarias. Distingue lo relevante de lo complementario,
comprendido, vinculando el texto con su experiencia y
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta,
contexto y de expresiones con sentido figurado identificadas en las obras
literarias leídas.
 Explica las intenciones de sus interlocutores en la tertulia que participa

considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa de la tertulia en la que

participa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
Ordena y jerarquiza las ideas en torno los diversos temas de las obras literarias
que lee, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y
disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.

entretenimiento,
entre otros durante su participación en la tertulia literaria.
 Participa en diversos intercambios orales (tertulia literaria) alternando los

roles de hablante y oyente. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y
contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y a la situación

comunes empleadas durante su intervención en la tertulia literaria. Determina
si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
El texto narrativo
El paratexto
Las interjecciones
Las onomatopeyas
La
sinopsis
Textos pop up
Tertulia literaria
Literatura policial Literatura de ciencia ficción
CAPÍTULO
SITUACIONES RELACI
EVIDENCIA
comunicativa.
MATRIZ
CAPÍTULOS
EVIDENCIAS
CAPACIDADES
v Obtiene
escrito.
v Obtiene
escrito.
situación
comunicativa.
v Organiza y
forma coherente y
cohesionada.
v Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
escrito.
v Obtiene
oral.
v Obtiene
oral.
oral.
forma coherente y
cohesionada.
forma coherente y
cohesionada.
verbales y
estratégica.
v Interactúa
oral.
oral.

MATRIZ DE PREC
LOS
ACIONADAS A:
IAS
Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando

datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y
con
información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra información
al realizar
una lectura intertextual.
o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando

este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo
complementario
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas

utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de la
información estadística, las representaciones sociales presentes en el texto, y el
modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de
personajes construyen el sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y

la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto.
comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de
poder presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las

comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así como
el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a

un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así
como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas
estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para
aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el
suspenso o la persuasión, entre otros.

afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de conectores,
referentes
y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar su sentido
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y

produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas

seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales
que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario,
comprendido, contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural de sus interlocutores.
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información implicada,
contrapuesta
o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de

estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. Explica
diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas
figuras retóricas, así como la trama, las motivaciones y la evolución de
personajes de acuerdo con el sentido global del texto..

comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
mediante varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan o

atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos en el
público, como el suspenso y el entretenimiento.

oyente. Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes
previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información
para persuadir, contrargumentar y contrastar ideas. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los
estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos considerando
su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar y
social y de medios de comunicación
a la situación comunicativa, así como la coherencia
de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia
de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina
la validez de la información contrastándola con
1
Conocimiento de sí mismo - Reconocimiento de sus
talentos
Festival de talentos
• Reconocemos talentos en personajes literarios u otras disciplinas
al leer sobre ellos y los plasmamos en retratos.
• Escribimos un relato testimonio para contar sobre nosotros y
nuestros talentos.
• Organizamos y participamos de un coloquio para hablar de los
talentos innatos y aprendidos.

datos específicos y detalles en diversos tipos de texto (biografías- testimonios y
comentarios personales –experiencias de vida) de estructura compleja y con
al realizar
una lectura intertextual al elaborar un retrato.
características implícitas de los seres a quienes elabora un retrato, objetos,
hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de

complementario
clasificando y sintetizando la información mediante un retrato. Establece
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
 Explica la intención del autor en los diversos textos que lee (biografías,
testimonios y comentarios personales, experiencias de vida). considerando
algunas estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y
género discursivo. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
contradicciones, el uso de la información las representaciones sociales
presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la
trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto.

del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos que lee y que son de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. Contrasta textos
entre sí, y determina las

el formato y el soporte al escribir un relato testimonio Elige estratégicamente
el registro formal o informal
 Escribe textos (relato testimonio) de forma coherente y cohesionada. Ordena

las ideas en torno a temas relacionados con su testimonio de vida y sus
talentos, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
conectores temporales y otros marcadores textuales. Incorpora de forma
pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación general, el
punto) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la metáfora, el pleonasmo) para caracterizar personas, personajes
y escenarios en el relato testimonio que realiza así como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o
 Evalúa de manera permanente el texto (relato testimonio) determinando si se

vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
conectores, referentes
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto

(relato testimonio) y produce efectos en los lectores considerando su propósito
al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, diversas
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha en el

coloquio seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información
textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos,
sinónimos, y expresiones con sentido figurado
 Explica el tema sobre los talentos innatos y aprendidos y propósito
comunicativo del texto cuando este presenta información especializada.
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido referente a los
talentos innatos y aprendidos, contrastando su experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural de sus interlocutores.
contrapuesta
implícitas de los seres seleccionados para la realización del coloquio, objetos,
hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado

personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa del coloquio en el que

participa. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.lturales.
el coloquio en que participa. Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema
referente a los talentos innatos y aprendidos, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
especializados.

atenúan lo que dice en el coloquio en el que interviene. Regula la distancia
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

oyente. Decide cómo y en qué momento participar durante la charla radial
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y
aportando nueva información
 Opina como hablante y oyente sobre los talentos innatos y aprendidos

tratados en el coloquio, los estereotipos, las creencias y los valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito escolar
y social y de medios de comunicación
La descripción
El retrato: prosopografía y etopeya
Las figuras literarias
Categorías gramaticales variables: sustantivos, adjetivos y
pronombres La
intertextualidad
El proceso de producción de textos
El relato
El relato testimonio
Los conectores
Los sinónimos
El coloquio
Tercer grado de s
Sobre su relación2con la tecnología
¿Cómo utilizar y aprovechar la tecnología en las diversas
actividades diarias?
La tecnología al alcance de las manos
• Leemos y elaboramos fichas de comentario para dar a conocer la
revolución y los alcances de la tecnología.
• Elaboramos textos expositivos relacionados a la utilidad de la
tecnología en la vida cotidiana.
• Participamos de una charla radial referente a la utilidad de la
tecnología en las actividades diarias.

datos específicos y detalles en diversos tipos de texto (expositivos y
argumentativos, con formato mixto con formato mixto y, según su cantidad,
múltiples) de estructura compleja y con
al realizar
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (semejanza-
diferencia) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al
realizar una lectura intertextual de los textos leídos. Señala las características

complementario
clasificando y sintetizando la información al elaborar fichas textuales y de
comentario . Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.

información estadística, las representaciones sociales presentes en los textos
(expositivos y argumentativos), y el modo en que diversas figuras retóricas
junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto.

información sobre la revolución y los alcances de la tecnología considerando los
efectos del texto en los lectores, y contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
poder presentes en los textos. Contrasta textos entre sí (expositivos y
argumentativos con formato mixto y, según su cantidad, múltiples), y determina
las
 Adecúa el texto expositivo a la situación comunicativa considerando el

propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro
formal o informal
 Escribe textos expositivos de forma coherente y cohesionada. Ordena las

ideas en torno al tema la utilidad de la tecnología en la vida cotidiana, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o
precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece diversas
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica,
la coma) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las onomatopeyas, antítesis, personificación) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones
rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto expositivo, con el fin de producir efectos en el
lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros.
 Evalúa de manera permanente el texto expositivo determinando si se ajusta a

referentes

expositivo y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (charla radial)
 Explica el tema y propósito comunicativo de la charla radial cuando este
presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido, contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores en la charla
radial en la que participa.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas vertidas en la charla radial
(causa-efecto, semejanza-diferencia) a partir de información implicada,
contrapuesta

 Adecúa la charla radial a la situación comunicativa considerando el propósito

 Expresa oralmente en la charla radial ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema relacionado a la
utilidad de la tecnología en las actividades diarias, y las desarrolla para ampliar
o precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
especializados.

atenúan lo que dice en su participación en la charla radial. Regula la distancia
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
otros efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

oyente. Decide cómo y en qué momento participar durante la charla radial
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido la charla radial (utilidad de

la tecnología en las actividades diarias), los estereotipos, las creencias y los
valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente. Justifica
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de la charla radial del ámbito
escolar
El fichaje: fichas de registro y de comentario

El tema, subtema, ideas principales y secundarias
El texto
El párrafo
Los textos expositivos
Tipos de texto (según la cantidad de
textos): textos individuales y textos múltiples
Las muletillas
Funciones del lenguaje
Charla radial
Recursos paraverbales
Tercer grado de secundaria
3
Sobre su relación con su entorno familiar - local -
nacional - Conocimiento de la historia
• Investigamos sobre los lugares importantes de nuestra región y
localidad y elaboramos organizadores gráficos.
• Elaboramos un folleto turístico sobre nuestra región o localidad.
• Participamos de un panel acerca del conocimiento y valoración de
nuestra región o localidad.

datos específicos y detalles en diversos tipos de textos (expositivos, descriptivos
e instructivos) de estructura compleja y con información contrapuesta y
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
 .Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado

complementario
clasificando y sintetizando la información en fichas de resumen. Establece


la intención del autor de los textos (expositivos, descriptivos e instructivos)
leídos. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los lectores, y contrastando
del texto.
características de los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos
 Adecúa el folleto turístico a la situación comunicativa considerando el

formal o informal
 Escribe folletos turísticos de forma coherente y cohesionada. Ordena las

ideas en torno al turismo en la región y la localidad, las jerarquiza en subtemas
e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece diversas
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación especial, el
punto y coma) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la metáfora y símil) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos
libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos y diseño visual del
texto), para aclarar ideas, reforzar o
 Evalúa de manera permanente el folleto turístico determinando si se ajusta a

referentes
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su folleto

turístico y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (panel)

 Explica el tema y propósito comunicativo del panel en el que participa en
cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo
conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores.
contrapuesta
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado
 Explica las intenciones de sus interlocutores del panel referente a al

conocimiento y valoración de la región o localidad considerando el uso de
algunas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y
diversas figuras retóricas, así como la trama, las motivaciones y la evolución de
 Adecúa el texto oral (panel) a la situación comunicativa considerando el

Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema conocimiento y valoración de la
región o localidad, y las desarrolla para ampliar o precisar la información.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de
referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos especializados.

atenúan lo que dice en el panel. Regula la distancia física que guarda con sus
 Participa en diversos intercambios orales (panel) alternando los roles de

hablante y oyente. Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a
saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva
información
para persuadir, contrargumentar y contrastar ideas en el panel que participa.
Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del panel (conocimiento y

valoración de nuestra región o localidad), los estereotipos, las creencias y los
valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo
dicho en el hablante y el oyente. Justifica
como la pertinencia de las estrategias discursivas empleadas en el panel.
Determina
Organizadores gráficos: mapa conceptual, mapa mental, mapa

semántico, línea de tiempo
Tipo de textos según el formato textual: continuo, discontinuo y

mixto
Los antónimos
La coherencia
El folleto turístico
Elementos
tipográficos
El paratexto
Los signos de
puntuación
Elementos tipográficos
Tildación diacrítica
El panel
4
Sobre los deportes
e identidad nacional
• Leemos y formulamos autopreguntas de la relación deporte e

identidad nacional.
• Escribimos una canción sobre la identidad nacional que inspira el
deporte peruano.
• Participamos de un debate sobre la implicancia del deporte en la
identidad nacional.

datos específicos y detalles en diversos tipos de texto (expositivos y
argumentativos) de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario especializado para elaborar una ficha
textual. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar
(semejanza-diferencia) a partir de información contrapuesta o de detalle del
texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas
contexto y de expresiones con sentido figurado en los textos que evidencian
una relación entre deporte e identidad nacional.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de los textos

expositivos y argumentativos leídos cuando estos presentan información
especializada. Distingue lo relevante de lo complementario
sociocultural de los textos expositivos y argumentativos leídos.


del texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos (expositivos o argumentativos)
de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre
estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos. Contrasta los textos
entre sí, y determina las
 Adecúa la canción a la situación comunicativa considerando el propósito

 Escribe canciones de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en

torno al tema referido a la identidad que inspira el deporte peruano, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o
vocabulario que incluye sinónimos, antónimos y algunos términos
especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, oraciones según las
actitudes del hablante, los puntos suspensivos, signos de exclamación y de
interrogación) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la metáfora, aliteración, anáfora, hipérbole,
adjetivaciones-encabalgamiento, ritmo) para caracterizar personas, personajes
y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea
algunas estrategias discursivas (paratextos) para aclarar ideas, reforzar o

referentes

(canción) y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
 Recupera información explícita de los debates en los que participa

 Explica el tema y propósito comunicativo del debate cuando este presenta
sociocultural de sus interlocutores en el debate en el que es partícipe.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del debate (causa-efecto,
semejanza-diferencia) a partir de información implicada, contrapuesta

diferentes puntos de vista (sobre la implicancia del deporte en la identidad
nacional), contradicciones, sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así
como la trama, las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
sentido global del texto.
 Adecúa el debate a la situación comunicativa considerando el propósito

contextos
el debate. Ordena y jerarquiza las ideas en torno al tema (implicancia del
deporte en la identidad nacional), y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos, antónimos y algunos
términos especializados.

atenúan lo que dice en el debate. Regula la distancia física que guarda con sus

oyente. Decide cómo y en qué momento participar en el debate recurriendo a
información
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del debate (implicancia del
deporte en la identidad nacional), los estereotipos, las creencias y los valores
que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho
en el hablante y el oyente. Justifica
otros textos o fuentes de información que se emplearon en el debate.
Las autopreguntas
Prosa y verso
Verso libre
Lenguaje
figurado
Poema y sus elementos
El estribillo
Las figuras literarias: onomatopeyas
El debate
Tipos de argumentos
Recursos paraverbales Recurso no verbal
Mensaje subliminal
EA DE COMUNICACIÓN
5
Sentimientos y expresión cultural
• Leemos y elaboramos esquemas en relación a la música ritmos y

contenidos.
• Escribimos una historieta que destaque el valor de la música y las
expresiones artísticas.
• Realizamos un conversatorio “¿La música es una expresión
cultural?”

datos específicos y detalles en diversos tipos de texto (expositivos,
argumentativos, descriptivos, narrativos –y de género lírico: himno, canciones)
de estructura compleja y con
al realizar

complementario
clasificando y sintetizando la información en esquemas que elabora. Establece


la intención del autor de los textos que lee. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando
del texto.
 Adecúa la historieta a la situación comunicativa considerando el propósito

 Escribe historietas de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en

torno al tema el valor de la música y las expresiones artísticas las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Establece diversas
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, vicios del lenguaje,
la concordancia, la diéresis) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la onomatopeya, metáfora, apóstrofe,
metonimia) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias
discursivas (paratextos, diseño visual del texto, recursos cinéticos) para aclarar
ideas, reforzar o
 Evalúa de manera permanente la historieta determinando si se ajusta a la

referentes
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y

produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa la historieta.
 Recupera información explícita de los textos orales (conversatorio) que

escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información
sinónimos, y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo del conversatorio cuando este
semejanza-diferencia), a partir de información implicada, contrapuesta
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado

 Adecúa el conversatorio a la situación comunicativa considerando el

el conversatorio. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema (¿La música
es una expresión cultural?), y las desarrolla para ampliar o precisar la
información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos términos
especializados.

atenúan lo que dice durante el conversatorio en el que participa. Regula la
distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
 Participa en un conversatorio alternando los roles de hablante y oyente.

Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos,
usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente en el
conversatorio en el que participa. Justifica
la validez de la información vertida en el conversatorio contrastándola con
El tema, subtema, ideas principales y secundarias

Los esquemas: numérico, alfabético
Las narraciones gráficas
Técnicas narrativas
Las historietas
El conversatorio
Las muletillas
Recursos no verbales
IÓN
6
Cambios en el planeta
• Leemos sobre los cambios en el planeta y elaboramos un árbol de

problemas.
• Escribimos cartas a las autoridades instándolos a trabajar a favor
del cuidado del ambiente.
• Realizamos entrevistas para conocer el compromiso de la
comunidad con el cuidado de nuestro planeta.

datos específicos y detalles en diversos tipos de texto (expositivos,
argumentativos, narrativos, descriptivos –en distinto formato- y de número de
textos: múltiple) de estructura compleja y con
al realizar
efecto, semejanza-diferencia, problema- solución) a partir de información
contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala
las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el

complementario
clasificando y sintetizando la información a través de un árbol de problemas.
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y

utilizadas, y las características del tipo textual y género discursivo de los textos
leídos. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el
uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en el
texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la
evolución de personajes construyen el sentido del texto.

la intención del autor de los textos leídos. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en los
del texto.
 Adecúa la carta a la autoridad a la situación comunicativa considerando el

formal o informal
 Escribe cartas a las autoridades de forma coherente y cohesionada. Ordena

sus ideas en torno al tema referente a trabajar a favor del cuidado del
ambiente, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, dos puntos,
corchetes, tipos de argumentación) que contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, imagen, paradoja, metáfora)
para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para elaborar
patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas
(paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o
 Evalúa de manera permanente la carta a la autoridad determinando si se

para mejorar la carta a la autoridad y garan
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en la carta a la

autoridad y produce efectos en los lectores considerando su propósito al

seleccionando detalles y datos específicos de la entrevista que realiza. Integra
esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta y
ambigua, sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo de la entrevista cuando este
conocimiento con el contexto sociocultural de sus interlocutores de la
entrevista realizada.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de la entrevista (causa-

efecto, semejanza-diferencia) a partir de información implicada, contrapuesta

 Adecúa la entrevista a la situación comunicativa considerando el propósito

la entrevista. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema (compromiso de
la comunidad con el cuidado del nuestro planeta), y las desarrolla para ampliar
o precisar la información. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
especializados.

atenúan lo que dice en la entrevista. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
 Participa en entrevistas alternando los roles de hablante y oyente. Decide

cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo
dicho por sus interlocutores y aportando nueva información
discursivas, y normas y modos de cortesía según su entrevistado(a).
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral (compromiso
de la comunidad con el cuidado de nuestro planeta), los estereotipos, las
creencias y los valores que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y
el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente en la entrevista que realiza.
Justifica
la validez de la información de la entrevista contrastándola con
El árbol de problemas
Tipos de párrafos
Cartas a las autoridades
La persuasión
La entrevista
Signos de puntuación
Sustitución léxica
7
Sobre Literatura
(amor, libertad e IDENTIDAD)
• Leemos y comparamos las producciones literarias y elaboramos

fichas textuales.
• Escribimos comentarios literarios que contraste dos o más obras
literarias.
• Organizamos y participamos de un simposio referido a las
temáticas del amor, la libertad y la identidad en las producciones
literarias.

datos específicos y detalles en diversos tipos de textos literarios (de diverso
género literario) de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario especializado para realizar fichas
textuales. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de las obras literarias
contexto y de expresiones con sentido figurado de las obras literarias leídas.

complementario
clasificando la información en fichas textuales. Establece conclusiones sobre lo

personajes construyen el sentido de los textos literarios.

información considerando los efectos de las obras literarias en los lectores, y
contrastando
poder presentes en los textos. Contrasta las obras literarias entre sí, y
determina las
características de sus autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
 Adecúa el comentario literario a la situación comunicativa considerando el

formal o informal
 Escribe comentarios literarios de forma coherente y cohesionada. Ordena sus

ideas en torno a un tema (derivado de la temática, estilo del autor, contexto,
autor, entre otros) las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las comillas, el
parafraseo) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la metáfora, antítesis, epíteto, interrogación retórica,
símil) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias
discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas,
reforzar o
 Evalúa de manera permanente el comentario literario determinando si se

 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su

comentario literario y produce efectos en los lectores considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales
y ortográficos, diversas
 Recupera información explícita de los textos orales (simposio) que escucha

 Explica el tema y propósito comunicativo del simposio cuando este presenta
sociocultural de sus interlocutores.
contrapuesta
 Explica las intenciones de sus interlocutores en el simposio en el que participa

considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de recursos no
verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones,
sesgos, estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la trama, las
motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del
texto.
 Adecúa el simposio a la situación comunicativa considerando el propósito

Mantiene el registro formal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a temáticas del amor, la libertad y la
identidad, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece
diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos especializados en el simposio.

atenúan lo que dice en el simposio. Regula la distancia física que guarda con sus
 Participa en diversos intercambios orales (simposio) alternando los roles de

hablante y oyente. Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a
información
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente en el simposio
en el que participa. Justifica
la validez de la información dada en el simposio contrastándola con otros textos
o fuentes de información.
El fichaje: fichas textuales

El
comentario literario
La intertextualidad
Estilo
literario
La figuras literarias
El tono
Intención del autor
Los apartados
El simposio
CAPÍTULO
SITUACIONES RELACI
EVIDENCIA
Lee diversos tipos de textos con
estructuras complejas, vocabulario
variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua
que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando
información relevante y de detalle para
Lee diversos construir su sentido global, valiéndose
de otros textos y reconociendo distintas
tipos de texto en posturas y sentidos. Reflexiona sobre
su lengua formas y contenidos del texto y asume
una posición sobre las relaciones de
materna. poder que este presenta. Evalúa el uso
del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
partir de su experiencia previa, de
complementarias y divergentes, y de su
conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla
tema, y las estructura en párrafos,
capítulos o apartados de acuerdo a
Escribe diversos distintos géneros discursivos. Establece
tipos de texto en relaciones entre ideas a través del uso
su lengua preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado,
materna. especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la
información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para contra-
argumentar, reforzar o sugerir sentidos
y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
diversos tipos de textos; infiere
información relevante y conclusiones e
interpreta la intención del interlocutor
y las relaciones de poder en discursos
que contienen sesgos, falacias y
ambigüedades. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales y a
los géneros discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona
Se comunica mediante el uso de diversos recursos
oralmente en su cohesivos; incorpora un vocabulario
especializado y enfatiza los significados
lengua materna. mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa la validez de la
información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información
y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones
relevantes y evalúa las ideas de los
otros para contra-argumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en
qué momento participa.
MATRIZ
CAPÍTULOS
EVIDENCIAS
CAPACIDADES
v Obtiene
escrito.
v Obtiene
escrito.
situación
comunicativa.
v Organiza y
forma coherente y
cohesionada.
v Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
escrito.
v Obtiene
oral.
oral.
forma coherente y
cohesionada.
forma coherente y
cohesionada.
verbales y
estratégica.
v Interactúa
oral.
oral.

MATRIZ DE PREC
LOS
ACIONADAS A:
IAS
 Identifica información explícita, relevante y complementaria

seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como vocabulario especializado.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos
y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto

cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando
 Explica la intención del autor considerando diversas estrategias

discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género
discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones,
falacias, contrargumentos,
el uso de la información estadística, las representaciones sociales
presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto
con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias

discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor. Emite
un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando
los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones
de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina
las características
de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios.

comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
informal
adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información
complementaria y divergente.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en

torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones
o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del
uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos
verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea diversas figuras
retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos
representados,
así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas
estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre
otros) para contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con
el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la
verosimilitud, entre otros.

situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios
tipos de conectores,
referentes y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas.
Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la
pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar
el

texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información
textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua,
falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este

presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y
sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos,
expresiones con sentido figurado
 Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de

diversas figuras retóricas, así como la trama, las motivaciones y la
evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el

 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas entorno a un tema, y las
desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece diversas
relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos
de referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un
vocabulario pertinente y preciso que incluye
sinónimos y algunos términos especializados.
 Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que

enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda
con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas
y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir otros efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de

hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento
participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva formación para persuadir,
contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas
y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los
su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los
textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito
escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia
de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia
de las estrategias discursivas. Determina la validez de la información
contrastándola con
1
Conocimiento de sí mismo.
Crecimiento personal: cualidades y talentos
• Leemos sobre las cualidades y los talentos innatos y aprendidos

y elaboramos descripciones
• Escribimos textos que permita describir y explicar las cualidades
y talentos de nuestros compañeros y las de nosotros mismos
• Organizamos y participamos de un coloquio sobre las cualidades
y los talentos innatos y aprendidos.

seleccionando datos específicos y detalles textos descriptivos de
personas y cualidades y expositivos de estructura compleja y con
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los textos
descriptivos y expositivos (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del
texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

expositivos y descriptivos que lee cuando este presenta información
especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural del texto.

discursivas utilizadas, y las características de los tipos textuales y géneros
discursivos. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones,
las representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que
diversas figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes
construyen el sentido del texto.
 Opina sobre el contenido, la organización textual de los textos

descriptivos y expositivos, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor. Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del
texto en los lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
 Adecúa los textos descriptivos y expositivos que escribe a la situación

comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
las características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o informal
 Escribe textos descriptivos y expositivos relacionados a cualidades y

talentos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla
para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
representados,
estrategias discursivas (retórica, paratextos,
diseño visual del texto, entre otros) para contrargumentar,
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el
lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios
tipos de conectores,
el

 Recupera información explícita de la participación en coloquios que
escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta
interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta
y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y
 Explica el tema y propósito comunicativo del coloquio cuando este

 Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia,

entre otras) entre las ideas a partir de información implicada, de detalle,
contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del texto al
participar de un coloquio. Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en

 Adecúa su participación en el coloquio teniendo en cuenta la situación

las características del género discursivo. Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.

entretenimiento.
 Participa un coloquio alternando los roles de hablante y oyente. Decide

estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo a
saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando
nueva información para persuadir, contrargumentar y consensuar.
Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del coloquio, las

se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación del coloquio al ámbito
eficacia
contrastándola con
Capítulo 1:
El coloquio: características – convenciones de participación.
La reflexión y la crítica.
La tesis
Tipos de textos descriptivos
Tipo de descripciones
La descripción objetiva y subjetiva.
El autoretrato
Recursos literarios: metáforas - comparaciones
Conectores.
Adjetivación y adverbialización
Cuarto grado de
2
Tecnología y desarrollo
Tecnología ¿amiga o enemiga?
• Elaboramos reportes de lectura al leer textos relacionados con los
avances de la tecnología:
• Escribimos artículos de opinión relacionados con el presente y el
futuro de la tecnología.
• Organizamos y participamos en una mesa redonda - ventajas y
desventajas de la tecnología.

seleccionando datos específicos y detalles en expositivos y
argumentativos de estructura compleja y con
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los textos
expositivos y argumentativos escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
figurado.

expositivos y argumentativos que lee cuando este presenta información

discursivas utilizadas, y las características de los tipos textuales y géneros
discursivos. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones,
 Opina sobre el contenido, la organización textual de los textos

argumentativos y expositivos, las estrategias discursivas, las
 Adecúa los textos argumentativos expositivos que escribe a la

situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género discursivo, así como el formato y el
soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal
 Escribe textos de argumentativos y expositivos relacionados al

desarrollo de la tecnología de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales,
y las desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
retóricas para caracterizar escenarios y mundos representados. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica, para textos, diseño visual del
texto, entre otros) para contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en
el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o
la verosimilitud, entre otros.
 Evalúa de manera permanente los textos expositivos y argumentativos

contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las
ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores,
el

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha al
participar en una mesa redonda seleccionando detalles y datos
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan
información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos,
vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo de la mesa redonda cuando

este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, contrastando
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural de sus
interlocutores.

entre otras) a partir de información implicada, de detalle, contrapuesta o
ambigua, y de presuposiciones y sesgos del texto al participar de una
mesa redonda. Señala las características implícitas de seres, objetos,

 Adecúa su participación en la mesa redonda de acuerdo a la situación


entretenimiento.
• Participa en una mesa redonda alternando los roles de hablante y

oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar
aportando nueva información para persuadir, contrargumentar y
consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido de la mesa redonda,

las representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los
se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de la mesa redonda del
ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia
contrastándola con
Capítulo 2:
El reporte de lectura - tipos de reporte
El subrayado - el sumillado
Identificación de temas - subtemas
Jerarquización de ideas en los textos
Síntesis de ideas
Textos argumentativos: artículo de opinión
La opinión
Los argumentos: tipos de argumentos
La conclusión : Características
Uso de conectores y referentes
La mesa redonda: características – convenciones de participación
Cuarto grado de secundaria
3
Sobre su relación con el entorno local, regional
• Leemos sobre destinos turísticos en nuestro país, región y

localidad organizamos la información en fichas determinando lugar,
ubicación, importancia, atractivos, cualidades, etc.
• Elaboramos folletos para difundir y promover destinos
• Participamos en eventos de publicidad radial para la difusión y
promoción de destinos turísticos

seleccionando datos específicos y detalles textos descriptivos de lugares
y expositivos de estructura compleja y con
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de textos expositivos
y descriptivos de lugares (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información de detalle, contrapuesta o ambigua del
texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

expositivos y descriptivos de lugares cuando este presenta información

discursivas utilizadas, y las características de los textos expositivos y
descriptivos de lugar. Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
contradicciones, falacias, contrargumentos,
 Opina sobre el contenido de los textos expositivos y descriptivos de

lugares, la organización textual, las estrategias discursivas, las
contexto sociocultural del texto
 Adecúa los textos expositivos y descriptivos de lugares que escribe a la

 Escribe textos expositivos y descriptivos de lugares de forma coherente

y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o
relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente
representados,
estrategias discursivas (retórica, para textos, diseño visual del texto,
entre otros) para contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el
texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la
 Evalúa de manera permanente los textos expositivos y descriptivo de

lugares determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen
el

características de tipos textuales y géneros discursivos
, así como otras
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha al
participar de una charla radial seleccionando detalles y datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario
especializado, y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo de la charla radial cuando este

implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y
sesgos del texto. al participar de una charla radial. Señala las
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
figurado.

 Adecúa su participación en una charla radial de acuerdo a la situación

desarrolla para ampliar o precisar la información al participar de una
charla radial. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
mediante el uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros
marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
incluye

entretenimiento.
 Participa en una charla radial alternando los roles de hablante y oyente.

Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo
a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las charlas

radiales, las representaciones sociales que este plantea, las intenciones
de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente.
Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes
en los textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de las charlas radiales del
ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia
de recursos verbales, no verbales y para verbales, así como la pertinencia
contrastándola con
Capítulo 3:
La publicidad
El folleto turístico
Uso de recursos literarios
Lenguaje denotativo – lenguaje connotativo
Las fichas de contenido descriptivo
La publicidad radial
Cualidades de la voz
Impostación de la voz
La descripción de lugares (topografía)
4
Sobre la ciencia
Alimentos transgénicos
• Leemos artículos periodísticos y de divulgación científica sobre

alimentos transgénicos elaboramos reportes de lectura indicando
las características de su contenido, estructura y determinando las
posturas, planteamientos y conclusiones.
• Escribimos artículos para dar a conocer al público en general
sobre los alimentos transgénicos.
• Organizamos y participamos de un debate mostrando posturas
propias en relación a los alimentos transgénicos

seleccionando datos específicos y detalles en textos de divulgación
científica, artículos periodísticos, textos argumentativos de opinión con
intertextual en textos de divulgación científica, artículos periodísticos,
textos argumentativos de opinión. Señala las características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de textos de

divulgación científica, artículos periodísticos, textos argumentativos de
opinión cuando este presenta información especializada o abstracta.

discursivas utilizadas, y las características textos de divulgación científica,
artículos periodísticos, textos argumentativos de opinión, sus tipos
textuales atendiendo a géneros discursivos. Explica diferentes puntos de
vista, sesgos, contradicciones, falacias, contrargumentos,

discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor en
textos de divulgación científica, artículos periodísticos, textos
argumentativos de opinión . Emite un juicio crítico sobre la eficacia y
validez de la información considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
 Adecúa los artículos de opinión y periodísticos que escribe a la

 Escribe artículos de opinión y periodísticos de forma coherente y

cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados
representados,
 Evalúa de manera permanente los artículos de opinión y periodísticos

que escribe determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia
entre las ideas; o si el uso preciso de varios tipos de conectores,
el

 Recupera información explícita de los debates que escucha
falacias, paradojas, sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones
 Explica el tema y propósito comunicativo del debate cuando este


entre otras) entre las ideas del debate a partir de información implicada,
de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de


desarrolla para ampliar o precisar la información cuando debate.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso
preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye

enfatizan o atenúan lo que dice cuando plantea sus ideas en el debate.
Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores.
entretenimiento.
 Participa en un debate alternando los roles de hablante y oyente.

Decide estratégicamente cómo y en qué momento participar recurriendo
a saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando
 Opina como hablante y oyente sobre el contenido de un debate, las

se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación del debate al ámbito escolar
y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así
como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
eficacia
contrastándola con
Capítulo 4:
Artículos científicos: características – estructura – lenguaje
Artículos periodísticos: características – estructura – lenguaje
Identificación del tema - propósito del autor.
El debate: Argumentos y contraargumentos
Mapa de argumentos y contraargumentos
EA DE COMUNICACIÓN
5
Sobre los alimentación, deporte y salud
• Leemos sobre el origen y los beneficios nutritivos de los

alimentos, actividad física y su repercusión en la salud organizamos
la información en un mapa de ideas
• Elaboramos afiches publicitarios que motiven a asumir una
alimentación saludable y que ayude a comprender los beneficios de
la práctica de actividad física sobre la salud.
• Organizamos y participamos de un panel para hablar sobre la
importancia de asumir una vida saludable.

seleccionando datos específicos y detalles en textos expositivos de
carácter científico de estructura compleja y con
intertextual en textos de divulgación científica y textos argumentativos.
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo en textos de

divulgación científica y textos argumentativos. cuando este presenta
información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece

discursivas utilizadas y las características de los textos de divulgación
científica y textos argumentativos. atendiendo a sus géneros discursivos.
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, falacias,
contrargumentos,

discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor en
textos de divulgación científica y textos argumentativos. Emite un juicio
crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los
efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y
de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos literarios
 Adecúa los afiches expositivos y argumentativos que elabora a la

 Escribe afiches expositivos y argumentativos textos de forma

coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso
preciso de referentes, conectores y otros marcadores textuales.
verbales) que contribuyen al sentido de sus afiches expositivos y
argumentativos Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar
personas, personajes, escenarios y mundos representados,
 Evalúa de manera permanente los afiches expositivos y argumentativos

el

 Recupera información explícita en el panel que escucha seleccionando
detalles y datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas,
sinónimos, vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo del panel cuando este


entre otras) entre las ideas del panel a partir de información implicada,
de detalle, contrapuesta o ambigua, y de presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de

 Adecúa su participación en un panel de acuerdo a la situación

desarrolla para ampliar o precisar la información al participar de un panel.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso
preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que incluye

enfatizan o atenúan lo que dice cuando plantea sus ideas en el panel. .
Controla la distancia física que guarda con sus interlocutores.
entretenimiento.

interlocutores y aportando nueva información para persuadir,
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, las
se desenvuelve.
 Emite un juicio crítico sobre la adecuación de la conferencia del ámbito
eficacia
contrastándola con
Capítulo 5:
El afiche publicitario
Lenguaje publicitario: La persuasión
El panel
IÓN
6
Sobre su relación con el ambiente: Reflexionamos sobre
los hábitos de consumo y la contaminación
• Leemos identificamos ideas y organizamos la información en un
árbol de problemas.
• Escribimos un ensayo que plantee una problemática y promueva
la toma de conciencia para el cuidado del medio ambiente.
• Participamos en una conferencia para dar a conocer las causas de
la problemática de la contaminación.

información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar
contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
sentido figurado.

cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante
de lo complementario
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias

discursivo. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
contradicciones, el uso de la información estadística, las representaciones
sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas
junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del
texto.

discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia
y validez de la información considerando los efectos del texto en los
del texto.
cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y
relaciones de poder presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las

informal

Establece diversas
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y
versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño
visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector,
como el suspenso o la persuasión, entre otros.

que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina
la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido


implicada, contrapuesta
o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de


cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario

enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

hablante y oyente. Decide cómo y en qué momento participar
discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones
Justifica
su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
escolar y social y de medios de comunicación
Capítulo 6:
El árbol de problemas
Texto argumentativo: El ensayo
La conferencia
7
Sobre Literatura (Diversidad cultural)
• Leemos textos literarios y elaboramos reseñas dando cuenta del

contenido, haciendo referencia al planteamiento de la identidad
cultural y asumiendo una postura personal respecto a cómo se
muestra la diversidad cultural.
• Escribimos un ensayo relacionado con la diversidad cultural y su
expresión en la literatura.
• Organizamos y participamos de un simposio para tratar sobre
cómo podemos ver y asumir la diversidad cultural desde las obras
literarias.

información contrapuesta y vocabulario especializado. Integra
información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar
contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual.
sentido figurado.

cuando este presenta información especializada. Distingue lo relevante
de lo complementario
 Explica la intención del autor considerando algunas estrategias

discursivo. Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos,
contradicciones, el uso de la información estadística, las representaciones
sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas
junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del
texto.

discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia
y validez de la información considerando los efectos del texto en los
del texto.
cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y
relaciones de poder presentes en los textos. Contrasta textos entre sí, y
determina las

informal

Establece diversas
un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y
versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño
visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector,
como el suspenso o la persuasión, entre otros.

que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de varios tipos de
y otros marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina
la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto


• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
implicada, contrapuesta
o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las
figurado.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de


relaciones lógicas entre las ideas mediante varios tipos de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario

enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.

hablante y oyente. Decide cómo y en qué momento participar
discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
estereotipos, las creencias y los valores que este plantea, las intenciones
Justifica
su posición sobre las relaciones de poder presentes en los textos
considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
escolar y social y de medios de comunicación
Capítulo 7:
Textos literarios
CAPÍTULO
SITUACIONES RELACI
EVIDENCIA
Lee diversos tipos de textos con
estructuras complejas, vocabulario
variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua
que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando
información relevante y de detalle para
Lee diversos construir su sentido global, valiéndose
de otros textos y reconociendo distintas
tipos de texto en posturas y sentidos. Reflexiona sobre
su lengua formas y contenidos del texto y asume
una posición sobre las relaciones de
materna. poder que este presenta. Evalúa el uso
del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
partir de su experiencia previa, de
controla el lenguaje para contra-
argumentar, reforzar o sugerir sentidos
y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.
diversos tipos de textos; infiere
información relevante y conclusiones e
interpreta la intención del interlocutor
y las relaciones de poder en discursos
que contienen sesgos, falacias y
MATRIZ
CAPÍTULOS
EVIDENCIAS
CAPACIDADES
v Obtiene
escrito.
v Obtiene
escrito.
situación
comunicativa.
v Organiza y
forma coherente y
cohesionada.
v Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
escrito.
v Obtiene
oral.
v Obtiene
oral.
oral.
forma coherente y
cohesionada.
forma coherente y
cohesionada.
verbales y
estratégica.
v Interactúa
oral.
oral.

MATRIZ DE PREC
LOS
ACIONADAS A:
IAS
ü Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos

específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.
ü Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y
ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado.

discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de la
información estadística, así como las representaciones sociales presentes
en el texto. Asimismo, explica el modo en que el texto construye
diferentes sentidos o interpretaciones considerando la trama, diversas
figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes.

un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el
estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto y del autor.
las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de
movimientos literarios.

informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de
información complementaria y divergente.

retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como
para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas
otros) para contrargumentar,
y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en
el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros.

que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de
conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y

ortográficos, diversas características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.

falacias, paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y
implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de presuposiciones y
sesgos del texto. Señala
las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.

diversas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y
matices, contrargumentos, y
diversas figuras retóricas, así como la trama y la evolución de personajes.
También explica las representaciones sociales y los niveles de sentido de
acuerdo con el sentido global del texto.

discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal
relaciones lógicas entre las ideas a
través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros
incluye sinónimos y términos especializados.

con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir otros efectos en el público como el
suspenso y el entretenimiento.

hablante y yente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento
contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias iscursivas, y normas y
se desenvuelve.
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa los
estilos de los hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales; y la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la
validez de la información contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
1
Conocimiento de sí mismo y sus proyectos de vida.
Crecimiento personal talento - liderazgo y perfil
profesional
• Leemos sobre perfiles profesionales y su relación con los

talentos, cualidades y el liderazgo y sintetizamos la información en
organizadores gráficos.
• Hacemos encuestas y escribimos textos discontinuos con gráficos
estadísticos relacionados con las expectativas profesionales de
nuestros compañeros.
• Organizamos y participamos de un panel sobre expectativas
profesionales talento-liderazgo y perfil profesional.
DESEMPEÑOS PRECISADOS 1

seleccionando datos específicos y detalles en textos expositivos y
argumentativos de estructura compleja y con información contrapuesta
y ambigua, matices y
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
ü Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo de los textos expositivos y
argumentativos cuando estos presentan información especializada o abstracta.
Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información
de los textos expositivos y argumentativos que lee. Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
del texto y del autor
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información de detalle, contrapuesta y
ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con sentido figurado



 Escribe textos expositivos y argumentativos de forma coherente y

vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados



 Explica el tema y propósito comunicativo del panel cuando este
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas expresadas en el

panel (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de
presuposiciones y sesgos del texto. Señala
sentido figurado.

 Adecúa el panel a la situación comunicativa considerando el propósito

Elige estratégicamente el registro formal e informal adaptándose a los


 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del panel, las

se desenvuelve.
información.
Capítulo 1:
Los organizadores gráficos: Esquemas y redes
Jerarquización de la información: Tema - Subtemas - ideas
principales y secundarias.
Textos expositivos
Textos discontinuos
La encuesta: condiciones - características - preparación.
Comunicación formal e informal – niveles del lenguaje
El panel
Recursos verbales y no verbales
Quinto grado de
2
Promovemos el uso adecuado de la tecnología
• Elaboramos reportes de lectura al leer textos relacionados con los

avances de la tecnología, sus aportes y desventajas.
• Escribimos ensayos en relación a los beneficios y dificultades de
la tecnología.
• Participamos en un simposio en relación a las ventajas y/o
desventajas en el uso tecnología.

seleccionando datos específicos y detalles en textos expositivos y
argumentativos de estructura compleja y con información contrapuesta
y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
expositivos y argumentativos cuando estos presentan información
clasificando y sintetizando la información de los textos expositivos y
argumentativos . Establece conclusiones sobre lo comprendido
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
de detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura



 Escribe textos expositivos y argumentativos de forma coherente y

vocabulario que incluye sinónimos y términos especializados.



 Explica el tema y propósito comunicativo del simposio cuando este
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del simposio causa-
sentido figurado.

 Adecúa el simposio a la situación comunicativa considerando el



 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del simposio, las

se desenvuelve.
información.
Capítulo 2:
Textos argumentativos: el ensayo
El tema – el problema – la tesis – los argumentos y la conclusión
Los párrafos : tipos
La argumentación : Tipos de argumentación
El simposio
Recursos verbales: Volumen de voz - entonación -
Quinto grado de secundaria
3
Sobre su relación con el entorno nacional
Conocemos proyecto de emprendimiento social y lo
difundimos
• Leemos y utilizamos fichas para resumir y comentar acerca de los

diversos proyectos sociales que tienen las empresas e industrias en
nuestra comunidad o región.
• Escribimos una monografía después de investigar sobre los
proyectos sociales que promueven las empresas públicas y
privadas.
• Participamos en una conferencia para exponer y dar a conocer los
proyectos sociales se requiere en nuestra localidad o región.

estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como
falacias, paradojas, matices y
expositivo cuando este presenta información especializada o abstracta.
su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y
del autor.
ü Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito






 Recupera información explícita de la conferencia que escucha

ü Explica el tema y propósito comunicativo de la conferencia cuando este
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas expresadas en la

conferencia (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
sentido figurado.

 Adecúa la conferencia a la situación comunicativa considerando el



 Opina como hablante y oyente sobre el contenido de la conferencia, las

se desenvuelve.
información.
Capítulo 3:
Fichas de resumen y de comentario
El resumen
Las macro reglas : Técnicas para resumir
El comentario
Las macro reglas : Técnicas para resumir
La monografía: características - estructura – organización
Criterios y estrategias para organizar la información – Progresión
temática
Referencias bibliográficas – las fuentes de información
La conferencia: Características - organización - participantes
4
Sobre la ciencia
Energías alternativas
• Leemos y elaboramos una cruz categorial que sustente las

posibles soluciones que plantea las energías alternativas.
• Escribimos artículos periodísticos para dar a conocer al público en
general sobre la importancia, el uso y los beneficios de energías
alternativas.
• Organizamos y participamos de un seminario en relación para
explicar acerca de las energías alternativas.

seleccionando datos específicos y detalles en textos expositivos
científicos y artículos periodísticos de estructura compleja y con
información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas,
matices y
expositivos científicos y artículos periodísticos cuando estos presentan
información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.



 Escribe artículos periodísticos de forma coherente y cohesionada.

Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros
marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
el lector, como la persuasión o la verosimilitud, entre otros
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la


 Recupera información explícita del seminario que escucha

 Explica el tema y propósito comunicativo del seminario cuando este
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas expresadas en el

seminario (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
sentido figurado.

 Adecúa el seminario a la situación comunicativa considerando el



 Opina como hablante y oyente sobre el contenido del seminario las

se desenvuelve.
información.
Capítulo 4:
La cruz categorial
Textos expositivos
Los textos periodísticos : géneros periodísticos
Principios de la coherencia
Recursos de cohesión
El seminario
EA DE COMUNICACIÓN
5
Sobre los deportes y la salud
Artículos de divulgación científica (salud – nutrición y
deporte)
• Leemos artículos de divulgación científica relacionada a salud-

nutrición y deporte (asociado a enfermedades) y elaboramos
encuestas para ser aplicadas en nuestro entornos
• Elaboramos un informe científico que presenta los resultados y
discusión sobre deportes y salud.
• Organizamos y participamos de una exposición argumentativa que
motive la práctica de la alimentación y deporte para una vida
saludable.

seleccionando datos específicos y detalles en textos expositivos
científicos de estructura compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
expositivos científicos cuando este presenta información especializada o
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y



 Escribe informes de carácter científico coherente y cohesionada.

Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la
información sin digresiones o vacíos. Establece diversas relaciones lógicas
entre las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros
marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que


 Recupera información explícita de exposiciones de carácter

argumentativo que escucha seleccionando detalles y datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos,
vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo de las exposiciones
argumentativas cuando este presenta información especializada o
comprendido, contrastando su experiencia y conocimiento con el
contexto sociocultural de sus interlocutores.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de las exposiciones

argumentativas (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir
de información implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de
sentido figurado.

 Adecúa las exposiciones argumentativas a la situación comunicativa

considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo. Elige estratégicamente el registro
formal e informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales.


 Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las exposiciones

argumentativas, las representaciones sociales que este plantea, las
intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y
el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
presentes en los textos considerando su experiencia y los contextos
información.
Capítulo 5:
Artículos de divulgación científica: Características – estructura – uso
del lenguaje especializado
Argumentos y contrargumentos
Recursos de persuasión
El informe científico
IÓN
6
• Utilizamos fichas para resumir y comentar acerca de las causas y

consecuencias de la contaminación.
• Elaboramos un informe que contiene datos, análisis
comparativos y posibles repercusiones de los estudios realizados
para motivar la toma de conciencia para el cuidado del medio
ambiente.
• Participamos en foros para dar a conocer las causas de la
problemática de la contaminación.

estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como
falacias, paradojas, matices y
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo textos
expositivos del texto cuando este presenta información especializada o


del texto y del autor
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando
los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones de
poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de tipos textuales y géneros discursivos, o de movimientos
literarios.

 Escribe informes de carácter científico textos de forma coherente y

el lector, como la persuasión o la verosimilitud



sentido figurado.




se desenvuelve.
información.
Capítulo 6:
El informe
Comunicación formal e informal
Niveles del lenguaje
El foro
7
Sobre Literatura (importancia de literatura como

expresión de la cultura)
• Organizamos y participa de un seminario.

• Leemos y organizamos información en fichas (textuales, de
comentario, bibliográficas)
• Escribimos una monografía y un informe académico relacionado
con la investigación en torno a la importancia de acercarnos y
conocer la literatura como expresión de la cultura.

seleccionando datos específicos y detalles en textos expositivos,
literarios de estructura compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
 Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo textos
expositivos y literarios cuando este presenta información especializada o

figuras retóricas utilizadas o la evolución de personajes


 Escribe textos informes (monográfias) de forma coherente y

Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la


 Recupera información explícita de los seminarios que escucha

 Explica el tema y propósito comunicativo del seminario cuando este
sentido figurado.

 Adecúa el seminario a la situación comunicativa considerando el



se desenvuelve.
información.
Capítulo 7:
Técnica de fichaje: fichas bibliográficas – fichas textuales – fichas de
comentario
El informe académico: Estructura – características – uso del
lenguaje.
Referencias bibliográficas – Normas APA
Literatura
El Seminario

Matriz de Comunicación

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CAPÍTUL

ü Identifica información explícita, relevante y complementaria

ü Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto

ü Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los

ü Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de

ü Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el

ü Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las

ü Evalúa de manera permanente el texto determinando si se

ü Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los

ü Recupera información explícita de los textos orales que escucha

ü Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el

ü Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el

ü Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y

ü Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de

ü Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral,

ü Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y

Conocimiento de sí mismo y sus proyectos de vida

L- Organizamos ideas en mapas semánticos a partir de la lectura

ü Identifica información explícita, relevante y complementaria

ü Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto

ü Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los

ü Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de

ü Adecúa la escritura de la autobiografía a la situación

ü Escribe textos autobiográficos de forma coherente y

ü Evalúa de manera permanente la autobiografía que escribe

ü Evalúa el efecto de su texto autobiográfico en los lectores a

ü Recupera información explícita al participar como observador en

ü Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el

ü Adecúa su participación a la situación comunicativa

ü Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y

ü Participa en diversos intercambios orales al dialogar alternando

ü Opina como hablante y oyente sobre el contenido del diálogo,

ü Evalúa la adecuación del diálogo del ámbito escolar y social y

Sobre su relación con la tecnología.

L - Elaboramos resúmenes de lecturas relacionadas con influencias

ü Identifica información explícita, relevante y complementaria

ü Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto

ü Explica la intención del autor (explicar, plantear su opinión, etc.)

ü Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de

ü Adecúa la escritura de la carta que escribe a la situación

ü Escribe cartas de forma coherente y cohesionada usando

ü Evalúa de manera permanente la carta argumentativa

ü Evalúa el efecto de su carta con recomendaciones en los

ü Recupera información explícita al participar como observador en

ü Al participar de una conversación planificada explica las

ü Adecúa la conversación a la situación comunicativa

ü Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y

ü Participa en situaciones de conversación intercambios orales

ü Opina como hablante y oyente sobre el contenido de las

ü Evalúa la adecuación de la conversación (en el ámbito escolar,

ü Identifica información explícita, relevante y complementaria

ü Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto

ü Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los

ü Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de

ü Adecúa la escritura del cuento y la entrevista a la situación

ü Escribe cuentos y entrevistas de forma coherente y

ü Evalúa de manera permanente las cuentos y entrevistas que

ü Evalúa el efecto de los textos (expositivos, narrativos,

ü Recupera información explícita de las entrevistas que escucha

ü Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el

ü Adecúa las entrevistas y cuentos a la situación comunicativa

ü Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y