Lenguajes 2trim 2do Exedu

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TELESECUNDARIAS, ADELANTE….
PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA, MOMENTO 1
En este Proyecto Parcial de Aula reconocerán la función creativa al adaptar textos literarios a expresiones
artísticas escénicas, lo que será útil para asimilar información sobre personalidades, movimientos artísticos y
creaciones literarias.
PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADEMICOS, MOMENTO 2

1.- Seleccionarán un poema y lo declamarán a la comunidad escolar para explorar la función creativa
literaria.
2.- Podrán escribir un poema creativo a través de un taller de creación literaria para integrar un poemario.
3.- Realizarán la adaptación de obras literarias (cuento corto) de autores conocidos a muestras escénicas
(teatro), o bien, un pasaje de la vida de un autor.
Como parte de cierre del Proyecto Parcial de Aula al que se sugiere llamar Festival Cultural Escolar.
PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

NOMBRE DEL 6.- EXPLORANDO NUEVAS IDEAS PARA LA PRODUCCIÓN CREATIVA, LITERAL, VERBAL Y ESCRITA, INDIVIDUAL Y
PROYECTO COLECTIVA.
PROYECTO 16 DEL PAPEL, A LA VOZ
ACADÉMICO
INTENCIÓN 6. Aprender la función creativa de las lenguas, de sus elementos y recursos a través de adaptaciones de obras literarias,
DIDÁCTICA declamación de un poema, y la elaboración de un poemario como parte de una muestra de Festival Cultural Escolar.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 6. La función creativa de las lenguas y las artes a 6.1. La función creativa de las INTERCULTURALIDAD
través sus elementos y recursos. lenguas: adaptación de textos CRÍTICA
literarios y expresiones artísticas.
MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ Elegirán a un autor o autora de poesía, inclusive que sea de su POEMA TELESECUNDARIA
INICIO HAREMOS? propia comunidad para presentar por equipos un poema h1ps://www.youtube.com/
declamado. watch?v=M0P8YKE6W1k
Con el objetivo de dar a conocer la obra y las emociones envuelven.

2.- ESE ES EL ü Observarán las opciones de problemáticas presentadas en el
PROBLEMA cuadernillo de proyectos
Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2
ü Reflexionen en comunidad de aula y, de ser necesario,

propongan una problemática distinta o hagan los ajustes
necesarios a las problemáticas ya presentadas.
3.- UNA ü Leerán los objetivos presentados en su cuadernillo de
PROPUESTA proyectos y elegirán el que más se apegue a su realidad
DE
SOLUCIÓN ü Después de seleccionar el objetivo de forma grupal,
establecerán en el grupo las metas por lograr.
ü Si lo consideran necesario, redactarán una tercera propuesta

de objetivo que se ajuste más a su contexto o necesidades.
DESARROLLO 4.- PASO
APASO ü Leerán las series de actividades para el desarrollo del
proyecto que se presentan en el cuadernillo y seleccionarán
las que crean pertinentes.
ü Presentarán a su profesor la opción elegida para tomar

acuerdos sobre los ajustes necesarios.
Tomarán en cuenta las siguientes consideraciones de su libro

de proyectos:
Ø Recordar nombres de poetas consolidados y elegir 2 o 3 poemas

del autor seleccionado para llevarlo a votación.
Ø Identificar de qué época es la o el autor del poema elegido y si
pertenece a algún movimiento literario.
Ø Definir si se va a declamar a una sola voz, o dividir estrofas o versos
entre los integrantes del equipo.
Ø Asignar tareas de declamación (movimientos, expresión corporal).
Ø Realizar ensayos de voz, dicción y memorización.
Ø Acordar la utilería y el vestuario que se utilizará el día de la
presentación.
Ø Designar a un presentador quien, antes de iniciar la declamación,
hablará sobre el poeta y su obra.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes POESÍA DE AUTORES LOCALES Y
NACIONALES
DISTINTAS temas con la finalidad de ampliar y precisar la información h"ps://www.europapress.es/cult
FUENTES DE necesaria para su proyecto: ura/libros-00132/no9cia-10-
INFORMACI poemas-celebrar-dia-mundial-
ÓN Ø Poesía de autores locales y nacionales. poesia-2016-
20160321120209.html
Ø Declamación.
Ø Características de la declamación. DECLAMACIÓN
Ø Características de la expresión corporal. h"ps://www.youtube.com/watch
Ø ¿Cómo se declama un poema? ?v=hgOC-6YFNCc
CARACTERÍSTICAS DE LA
DECLAMACIÓN
h"ps://www.youtube.com/watch
?v=hgOC-6YFNCc
CARACTERÍSTICAS DE LA
EXPRESIÓN CORPORAL
h"ps://www.euroinnova.mx/blog
/expresion-corporal-educacion-
fisica
¿CÓMO SE DECLAMA UN
POEMA?
h"ps://isidromaestro.blogspot.co
m/2014/01/como-recitar-un-
poema.html#:~:text=Pres%C3%A
9ntate%20primero%2C%20di%20
c%C3%B3mo%20se,presentaci%C
3%B3n%20resulte%20mucho%20
m%C3%A1s%20cre%C3%ADble.
6.- UNIMOS ü Antes de emprender la presentación del proyecto ante la
LAS PIEZAS comunidad, revisarán, ajustarán y organizarán todo el trabajo
realizad:
Tomarán cuenta las consideraciones presentadas en libro de

proyectos:
ü Leer los poemas para la selección de uno.

ü Si durante el desarrollo de las actividades falta información,
regresar a las fuentes consultadas o preguntar a la maestra
o maestro.
ü Dedicar tiempo para ensayos previo a la presentación para
la obtención de resultados efectivos.
ü Dialogar y respetar las decisiones conjuntas para asegurar la
realización del proyecto.
CIERRE 7.- YA LO ü Organizarán los recursos y revisarán la presentación de

TENEMOS resultados antes, durante y después de realizar la actividad. Se INSTRUMENTO DEL CUADERNILLO
DE PROYECTOS
sugiere tomar en cuenta los apartados del libro de proyectos:
ANTES DURANTE DESPUÉS
ü Valorarán los resultados de la actividad propuesto en el

cuadernillo del proyecto parcial de aula.
EVALUACIÓN: Instrumento de evaluación del Proyecto Parcial de Aula

Cuadernillo de Proyectos Telesecundaria 2°
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO COLECTIVA.
PROYECTO 17 Fandango de emociones, trovador de poesía
ACADÉMICO
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 6. La función creativa de las lenguas y las artes a 6.2. El uso intencional de los elementos y Apropiación de las
través sus elementos y recursos. recursos estéticos. culturas a través
de la lectura y la escritura.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Realizar la escritura de un poema creativo a través de un POEMARIO
INICIO HAREMOS? taller de creación literaria para integrar un poemario. h1ps://poemario.com/
ü Consensuarán si será individual o una compilación colectiva

(que integre los poemas de todas y todos los compañeros
del aula) con el fin de descubrir la habilidad e interés por la
escritura creativa.

Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO

Tomarán en cuenta las siguientes actividades propuestas por su

libro de proyectos:
Ø Plantear por votación si se realizará un poemario individual

o una compilación colectiva.
Ø Definir cuántos poemas se van a realizar por persona.
Ø En la elaboración de un poemario individual se sugiere de
tres a seis poemas.
Ø Organizarse para investigar sobre la diversidad de figuras
retóricas.
Ø Realizar el proceso de escritura creativa individual.
Ø Compartir ante la comunidad de aula lo que representa el
poema.
Ø Establecer la estructura del poemario: carátula, índice,
Ø presentación, dedicatoria, selección de poemas.
Ø Pasar en limpio los poemas para unirlos como un solo trabajo.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes FIGURAS RETÓRICAS Y SUS
CARACTERÍSTICAS
DISTINTAS temas con la finalidad de ampliar y precisar la información h5ps://www.youtube.com/watch?v=
FUENTES DE necesaria para su proyecto: o3VTchoH1R4
INFORMACI
LAS FIGURAS RETÓRICAS EN EL HABLA
ÓN Ø Las figuras retóricas y sus características. COTIDIANA O EN LAS CANCIONES
Ø Las figuras retóricas en el habla cotidiana o en las canciones. h5ps://concepto.de/figuras-retoricas/
Ø Definición y características de la escritura creativa. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE

Ø ¿Cómo se hace un poema creativo? LA ESCRITURA CREATIVA
h5ps://www.unir.net/humanidades/r
evista/que-es-escritura-
creaVva/#:~:text=La%20escritura%20
creaVva%20se%20puede,%2C%20peri
od%C3%ADsVca%2C%20t%C3%A9cni
ca%20o%20acad%C3%A9mica
¿CÓMO SE HACE UN POEMA

CREATIVO?
h5ps://www.youtube.com/watch?v=
3UB5aR1s5lY

realizad:

proyectos:
Ø Elegir si será un poemario individual o una compilación
colectiva.
Ø Establecer la cantidad de poemas a elaborarse.
Ø Investigar para recordar y ejemplificar las figuras retóricas.
Ø Observar un poemario para definir la estructura del
producto final.
Ø Definir los parámetros que se usarán para homologar el
poemario, es decir que la estructura interna (letra, títulos)
sea igual.
Ø Detenerse a observar si la dinámica de trabajo elegida es
funcional o se debe reestructurar. De ser así, realizar los
ajustes necesarios.

DE PROYECTOS


OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO COLECTIVA.
PROYECTO 18 Del cuento al teatro, de la expresión literaria a la expresión corporal
ACADÉMICO
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 6. La función creativa de las lenguas y las artes a 6.3. El manejo de la función creativa para Artes y experiencia
través sus elementos y recursos. explorar temas de la naturaleza y estética.
sociedad.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ Adaptarán un cuento corto a obra teatral a través de la elaboración DE CUENTO A UNA OBRA
INICIO HAREMOS? de un guion teatral, a fin de realizar una muestra escénica, TEATRAL
apoyándose del conocimiento previo sobre las artes escénicas y la h1ps://www.youtube.com/
expresión corporal. watch?v=cumP_0n_MlY

Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO

Tomarán en cuenta las siguientes actividades propuestas por su

libro de proyectos:
Ø Elegir uno de los cuentos recordados o consultados,

haciendo una valoración previa sobre el número de actores
y de apoyos.
Ø Leer en voz alta el cuento cuantas veces sea necesario para
toda la comunidad áulica.
Ø Ir enunciando cuántos personajes se encuentran, cómo es la
participación de cada personaje, personalidad y emociones
al hablar.
Ø Anotar los diálogos de cada personaje.
Ø Contabilizar el tiempo que dura la obra actuada por la
comunidad áulica.
Ø Ensayar colectivamente las veces que sean necesarias, hasta
tener la certeza que se han aprendido los diálogos, así como
las entradas y salidas de escena.
Ø Resolver de manera creativa la utilería, es decir, los objetos
que trasladen al momento de la obra.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes CUENTOS ORALES O DE AUTOR
DISTINTAS h"ps://www.cervantesvirtual.co
temas con la finalidad de ampliar y precisar la información
m/obra-visor/el-cuento-de-
FUENTES DE necesaria para su proyecto: tradicion-oral-y-el-cuento-
INFORMACI literario-de-la-narracion-a-la-
ÓN Ø Cuentos orales o de autor. lectura--0/html/673d9489-8bd2-
4b3c-afcf-f93ab90342af_7.html
Ø Guion teatral.
Ø Expresión corporal. TEATRO EN UN ACTO,
Ø Adaptación de textos literarios. TELESECUNDARIA
Ø Elementos de la puesta en escena y utilería. h"ps://www.youtube.com/watch
Ø ¿Cómo se lleva a cabo una adaptación teatral? ?v=NeTuu0N77r8
GUIÓN TEATRAL
?v=Dsl2jFe1hv0
EXPRESION CORPORAL
h"ps://es.wikipedia.org/wiki/Exp
resi%C3%B3n_corporal
ADAPTACIÓN DE TEXTOS
LITERARIOS
h"ps://es.wikipedia.org/wiki/Ada
ptaci%C3%B3n_literaria#:~:text=L
a%20adaptaci%C3%B3n%20litera
ria%20consiste%20en,o%20g%C3
%A9nero%2C%20para%20diferen
tes%20prop%C3%B3sitos.
ELEMENTOS DE LA PUESTA EN
ESCENA Y UTILERIA
h"ps://www.matacandelas.com/
LaPuestaEnEscena.html
¿CÓMO SE LLEVA A CABO UNA

ADAPTACIÓN TEATRAL?
h"ps://cursosdeguion.com/27-la-
adaptacion-guion/

realizad:

proyectos:
Ø Dedicar el tiempo necesario a cada actividad para obtener
los mejores resultados de forma colaborativa.
Ø Volver a consultar las fuentes de información, a fin de
mantener la información necesaria completa.
Ø En todo momento, mantener un diálogo de respeto y
trabajar en comunidad.
DE PROYECTOS


Como etapa final del Proyecto, escribirán un texto de no más de una cuartilla en cuyo contenido se
consideren las siguientes ideas:
Antes: Verificar que los trabajos realizados en los tres proyectos académicos, como el tiempo asignado para
la presentación final han sido corregidos.
Durante: Dialogar con respeto e inclusión en todo momento y ser conscientes de su conocimiento y
preparación.
Después: Reflexionar sobre lo aprendido en el proceso de elaboración del Proyecto Parcial de Aula: ¿de qué
manera creen que impactó a la comunidad? ¿Consideran importante este tipo de expresiones artísticas?
En este Proyecto Parcial de Aula organizarán en su comunidad de aula una presentación para reconocer los
elementos y recursos estéticos de las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas. Finalmente,
propiciarán un diálogo e intercambio de opiniones después de realizar los Proyectos Académicos.

Los proyectos que se proponen para desarrollar son:
Un recital poético de autores locales y otros en el cual reconocerán las características y recursos estéticos
de un texto, con el fin de valorar las manifestaciones lingüísticas.
Un encuentro de lectores en el que identificarán al cuento como un tipo de manifestación literaria y

fortalecerán el aprecio por la lectura.
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES

NOMBRE DEL 7.-MANOS A LA OBRA … DE ARTE
PROYECTO
PROYECTO 19 Vayamos a la poesía
ACADÉMICO
INTENCIÓN 7. Reconocerán, en comunidad, los elementos y recursos estéticos de las manifestaciones culturales,
DIDÁCTICA lingüísticas y artísticas después de haber participado en un recital de poemas de autores locales y otros; un
encuentro de lectores; y una exhibición de arte.
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 7. Los elementos y recursos estéticos de las 7.1. Las características y recursos Artes y experiencia
manifestaciones culturales, lingüísticas y estéticos del texto narrativo. estética
artísticas.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Reconocer las características y recursos estéticos que RECITAL POÉTICO
INICIO HAREMOS? embellecen un texto para organizar y llevar a cabo un h1ps://www.youtube.com/
recital poético de autores locales principalmente u watch?v=McPUXDBAL78
otros de su interés; con lo que podrán valorar las
manifestaciones literarias y propiciar un diálogo con
comentarios y opiniones sobre lo escuchado en el
recital.
Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO


de proyectos:
Ø Investigar cuáles son los elementos estéticos de un texto

narrativo, en este caso un poema.
Ø Indagar sobre los poetas que existieron o existen en su
comunidad o proponer algunos que les sean de interés.
Ø Seleccionar el o los poemas que se presentarán en el recital,
y definir si se recitará todo el poema o solo un extracto.
Ø Elegir a quién o quiénes van a recitar los poemas, y
recomendar la práctica y memorización del poema dando la
entonación adecuada.
Ø Asignar tareas específicas tales como el presentador de los
poetas que recitarán el poema; la persona que recibirá a la
audiencia, turnos de participación, etcétera.
Ø Diseñar y enviar invitaciones para asistir al recital, y asignar
fecha, hora y lugar de la presentación.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes ELEMENTOS ESTÉTICOS DE UN
DISTINTAS POEMA
h"ps://vhlblog.vistahigherlearnin
FUENTES DE necesaria para su proyecto: g.com/cuales-son-los-elementos-
INFORMACI de-un-
ÓN Ø Los elementos estéticos de un poema. poema.html#:~:text=Entre%20est
as%20expresiones%20o%20figura
Ø Poetas destacados de la comunidad. s,%2C%20hip%C3%A9rbole%E2%
Ø La comunidad y su reflejo en la poesía. 80%A6%2C%20entre%20otras.
Ø ¿Cómo se lleva a cabo un recital de poesía?
POEMAS DESTACADOS EN
MEXICO
h"ps://www.zendalibros.com/los
-30-mejores-poemas-en-espanol/
LA COMUNIDAD Y SU REFLEJO EN
LA POESIA
h"ps://etcetera.com.mx/opinion/
poesia-y-realidad/
COMO LLEVAR A CABO UN

RECITAL DE POESÍA
?v=-CH6yIAIWZM
realizad:

proyectos:
Ø Trabajar colaborativamente en un mismo espacio y dedicar
el tiempo suficiente en cada momento del desarrollo de la
actividad.
Ø El cumplimiento en tiempo y forma de las actividades
asignadas a cada participante de las pequeñas
comunidades es primordial para armar el producto final: el
recital poético.
Ø Si hace falta información, poemas, autores, etcétera, realizar
una revisión de esta o investigar al respecto para subsanar
esa situación.
Ø Resolver las dificultades presentes en el desarrollo del
proyecto por medio del diálogo, la participación, el reajuste
de acciones, la reflexión, etcétera.

DE PROYECTOS


SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
NOMBRE DEL 7.- MANOS A LA OBRA… DE ARTE

PROYECTO
PROYECTO 20 Encuentro de Lectores
ACADÉMICO
INTENCIÓN 7. Los elementos y recursos estéticos de las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas.
DIDÁCTICA
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 7. Reconocerán, en comunidad, los elementos y 7.2. La interpretación de Apropiación de las

recursos estéticos de las manifestaciones manifestaciones literarias culturas a través
de la lectura y la escritura
culturales, lingüísticas y artísticas después de narrativas: el cuento y la
haber participado en un recital de poemas de novela
autores locales y otros; un encuentro de
lectores; y una exhibición de arte.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Llevarán a cabo un encuentro de lectores con la intención de EL CUENTO COMO
INICIO HAREMOS? reconocer el cuento como un tipo de manifestación literaria MANIFESTACIÓN LITERARIA
que propicia el gusto por la lectura y el intercambio de h1ps://www.youtube.com/
opiniones en un panel de discusión. watch?v=q0An6A-zMMM

Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO


de proyectos:
ü Seleccionar los cuentos que se van a leer.

ü Trabajar de manera individual o en pequeñas comunidades.
ü Elaborar un comentario del texto leído.
ü Redactar una recomendación del texto seleccionado
ü Organizar un panel de discusión.
ü Designar roles: expositores, moderador, relator, público.
ü Determinar lugar y fecha del evento.
ü Elaborar un guion del panel para establecer orden y tiempo
de participación.
ü Acondicionar el espacio en donde se llevará a cabo el
encuentro de lectores.
ü Recomendar su texto acorde a los comentarios previamente
ü redactados.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes EL CUENTO Y SUS
CARACTERÍSTICAS
DISTINTAS temas con la finalidad de ampliar y precisar la información
FUENTES DE necesaria para su proyecto: ?v=RgsxRMUYrNY
INFORMACI
ÓN Ø El cuento y sus características. ANALISIS DE CUENTOS
Ø Análisis de cuentos. h"ps://soyliterauta.com/guia-de-
analisis-literario/
Ø Reseña o un texto de opinión.
Ø ¿Cómo se lleva a cabo un encuentro de lectores? RESEÑA CRÍTICA
h"ps://dfelg.ua.es/coloquio-
teatro-miradas-
cruzadas/doc/resena_cri9ca.pdf
ENCUENTRO DE LECTORES
h"ps://bibliotecasescolaresenred
albacete.blogspot.com/2015/04/i
deas-para-trabajar-los-
encuentros-con.html

realizad:

proyectos:
Ø Intercambiar puntos de vista para conocer si es necesario

replantear la secuencia de actividades programadas.
Ø Definir, de manera colectiva, los tiempos que se necesitan
para cada actividad y para obtener los resultados esperados.
Ø Revisar si es necesario acudir a nuevas fuentes de consulta.
Ø Dialogar sobre la importancia de trabajar en un ambiente de
respeto y colaboración entre todos.
DE PROYECTOS


OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
NOMBRE DEL 7.- MANOS A LA OBRA… DE ARTE

PROYECTO
PROYECTO 21 Compartamos el arte
ACADÉMICO
INTENCIÓN 7. Los elementos y recursos estéticos de las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas.
DIDÁCTICA
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 7. Reconocerán, en comunidad, los elementos y 7.3. La apreciación y crítica de Artes y experiencia
recursos estéticos de las manifestaciones las manifestaciones artísticas estética
culturales, lingüísticas y artísticas después de y culturales para su difusión
haber participado en un recital de poemas de
autores locales y otros; un encuentro de
lectores; y una exhibición de arte.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Realizarán una exhibición de arte para reconocer diferentes EXHIBICIÓN DE ARTE
INICIO HAREMOS? tipos de manifestaciones artísticas, a fin de ampliar el bagaje h1ps://www.youtube.com/
cultural, lingüísticos y artístico y compartirlo con la watch?v=TxK2RE3UZtU
comunidad familiar y escolar.
Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO


de proyectos:
Ø Investigar sobre los tipos de manifestaciones y expresiones

artísticas, así como de las obras representativas de cada una
de ellas.
Ø Elegir el contenido de la exposición, puede ser una técnica,
un artista, un tema.
Ø Organizar de qué manera se obtendrán las piezas de arte
para ser exhibidas.
Ø Definir el espacio en donde se montarán la exhibición y
procurar que el espacio de la exhibición tenga buena
iluminación.
Ø Asignar roles tales como: presentador de la exhibición o
guías durante la visita.
Ø Realizar un diagrama que muestre la ubicación de cada una
de las piezas y definir una ruta de la exposición, la cual será
el camino que conduzca del inicio al final.
Ø Redactar las fichas técnicas de cada una de las obras
exhibidas; todas deberán tener el mismo tamaño y
tipografía. Los datos que deben incluir son: título de la obra,
nombre del creador, técnica, medidas y año.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes DIVERSIDAD DE
DISTINTAS MANIFESTACIONES ARTISTICAS Y
OBRAS REPRESENTATIVAS
FUENTES DE necesaria para su proyecto:
INFORMACI h"ps://nem.redmagisterial.com/r
ÓN ü La diversidad de manifestaciones artísticas y obras edmagia/175624-La-diversidad-
representativas. en-las-manifestaciones-ar9s9cas-
de-Mexico-y-del-mundo
ü Definición y características de una exhibición de arte.
ü Objetivo de una exhibición de arte. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS
ü ¿Cómo se organiza y realiza una exhibición de arte? DE UNA EXHIBICIÓN DE ARTE
h"ps://definicion.de/exhibicion/
OBJETIVO DE UNA EXHIBICIÓN DE

ARTE
h"ps://a-
desk.org/magazine/cual-es-el-
obje9vo-de-una-exposicion/
COMO ORGANIZAR UNA

EXHIBICIÓN DE ARTE
h"ps://www.mundoar9.com/ma
gazine/no9cia/cmo-planificar-
una-exposicin-de-arte-con-xito/
realizad:

proyectos:
Ø Dialogar e intercambiar puntos de vista en un ambiente de

respeto e inclusión.
Ø Reunirse en un lugar y tiempo determinado para poder
revisar la información obtenida.
Ø Explorar alternativas de solución para los problemas que
pudieron surgir durante el avance de cada actividad.
Ø Revisar y adecuar las obras de arte que conformarán la
exposición, así como la información necesaria para las fichas
técnicas.

DE PROYECTOS


OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
Es momento de recapitular lo trabajado y mostrar los resultados obtenidos. Los estudiantes escribirán en una
cuartilla un plan, considerando lo siguiente:
Antes: Definirán cómo se realizará la presentación de los resultados obtenidos ante los demás. Determinarán
y conseguirán los materiales que se usarán para plasmar el informe con el fin de mostrarlo a los demás.
Durante: Comentarán en comunidad de aula, cuáles son los beneficios obtenidos después de haber
participado y realizado los proyectos que conforman el Proyecto Parcial de Aula.
Después: De manera individual, identificarán lo que pueden mejorar y poner en práctica tanto en futuros
proyectos como en los otros campos formativos.
A lo largo de este Proyecto Parcial de Aula, leerán textos literarios de diferentes autores, culturas, géneros,
épocas y lugares para apreciar las experiencias estéticas que suscitan y conocer las formas de vida de otros
pueblos.

Elaborarán productos específicos en cada proyecto académico, que, de manera resumida, son los siguientes:
Conferencias interculturales para difundir lo que aprendieron sobre la cultura y la forma de vida de otros
pueblos a partir de la lectura de textos literarios, con el fin de promover el diálogo intercultural y la superación
de estereotipos discriminatorios.
Textos literarios auténticos de creación propia (cuentos, narraciones autobiográficas, poemas, canciones,
escenas teatrales), en los que expresen elementos de sus identidades personales y colectivas para
reafirmarlas y que sean reconocidas en sus entornos.
Reseñas y comentarios críticos llamativos de textos literarios de su preferencia, en los que emitan un juicio
estético con el fin de promover su lectura. De esta manera, construirán criterios para
elegir, disfrutar y asumir una postura crítica sobre los textos literarios que leen.
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES

NOMBRE DEL 8 LA LITERATURA… VOCES ENTRECRUZADAS
PROYECTO
PROYECTO 22 Historias, cantos y sueños de otros pueblos
ACADÉMICO
INTENCIÓN 8. Valorar y apreciar las realidades de otros pueblos, mediante conferencias interculturales, la creación de
DIDÁCTICA textos literarios auténticos y la realización de reseñas y comentarios críticos llamativos para apreciar las
experiencias estéticas que suscitan y conocer las formas de vida de otros pueblos.
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 8. El valor estético de los textos literarios 8.1. La relevancia y el valor social y Apropiación de las
cultural de los pueblos de México culturas a
través de la lectura y la
y el mundo. escritura.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Leer obras literarias de diferentes culturas, géneros y épocas CONFERENCIAS
INICIO HAREMOS? para conocer las formas de vida de distintos pueblos y INTERCULTURALES
apreciar valores sociales y culturales que se expresan en ellas h1ps://www.youtube.com/
para identificar y discutir posturas etnocéntricas y watch?v=iMRrphQDlDw&t=
discriminatorias que se manifiestan en distintos medios 115s
sobre los pueblos y sus literaturas. Compartir las reflexiones
mediante conferencias interculturales que promuevan el
diálogo intercultural.
Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO


de proyectos:
Ø Explorar bibliotecas, páginas web o materiales al alcance

para identificar obras literarias de otros pueblos y definir
criterios para seleccionarlos.
Ø Leer de manera recreativa los textos seleccionados para
apreciar sus contenidos y recursos literarios.
Ø Releer los textos que llamen más la atención y tomar notas
sobre los aspectos socioculturales más sobresalientes.
Ø Indagar, en fuentes diversas, información sobre elementos
Ø socioculturales y las características de las literaturas de los
pueblos elegidos.
Ø Dialogar en pequeñas comunidades sobre las formas de
vida y de pensamiento de los pueblos que han encontrado
más interesantes.
Ø Planear, realizar y evaluar un ciclo de conferencias sobre la
lectura de obras literarias de otros pueblos como un
acercamiento al diálogo intercultural.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes EXPRESIONES LITERARIAS DE
DISTINTAS MÉXICO Y EL MUNDO
FUENTES DE necesaria para su proyecto: ?v=0RPfQXWbW7I
INFORMACI
ÓN Ø Expresiones literarias de México y el mundo. LITERATURA DE LOS PUEBLOS
Ø Literatura de los pueblos originarios y afrodescendientes. ORIGINARIOS Y
Ø Recursos estéticos de la literatura. AFRODESCENDIENTES
h"ps://www.alainet.org/es/ar9cu
Ø Diversidad cultural. lo/183501
Ø Diálogo intercultural.
Ø ¿Qué es una conferencia intercultural? RECURSOS ESTÉTICOS DE LA
LITERATURA
?v=6RAVpcJ0aGY
DIVERSIDAD CULTURAL
?v=Vus7KxThoUE
LA DIVERSIDAD CULTURAL DE
MÉXICO
?v=COLJ-oXwB70
DIALOGO INTERCULTURAL
h"ps://es.unesco.org/themes/dia
logo-intercultural

realizad:

proyectos:
Ø Dedicar tiempo para leer y comentar en pequeñas

comunidades los textos elegidos para expresar las
apreciaciones personales sobre ellos.
Ø A partir de la primera lectura, realizar la búsqueda de
información adicional sobre los pueblos, sus culturas y sus
literaturas.
Ø Realizar una asamblea áulica para identificar, organizar y
profundizar los aspectos identificados en los textos literarios
para planear las conferencias interculturales.
DE PROYECTOS


SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES

PROYECTO
PROYECTO 23 Voces de nuestra identidad
ACADÉMICO
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 8. El valor estético de los textos literarios 8.2. Los textos literarios sobre la Apropiación de las
identidad personal y colectiva. culturas a
través de la lectura y la
escritura:

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Leerán textos literarios de diversos autores, géneros, LOS TEXTOS LITERARIOS
INICIO HAREMOS? pueblos y épocas. h1ps://www.youtube.com/
watch?v=i_ITB5R40rI
ü Apreciarán las identidades individuales y colectivas que
expresan. interpretar los contenidos referentes a:
hechos históricos, experiencias personales, prácticas
culturales, lugares relevantes, etcétera, para reflexionar
sobre las propias identidades y crear textos literarios
auténticos que se compartirán con la comunidad,
como una afirmación de su autonomía y libertad
creadora.
Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO


de proyectos:
Ø Explorar bibliotecas, páginas web o materiales al
alcance para seleccionar obras literarias de diferentes
géneros, épocas y culturas, que hayan leído o les
interese leer y que les despierten curiosidad sobre las
identidades que expresan.
Ø Leer de manera atenta los textos seleccionados para
apreciar sus contenidos y recursos literarios, así como
para discutir sobre las identidades que expresan.
Ø Indagar, en diversas fuentes, información sobre las
biografías de los autores o autoras y los entornos
socioculturales en que fueron creadas las obras.
Ø Dialogar en pequeñas comunidades para sistematizar
los elementos de contenido y los recursos literarios que
expresan identidades en los textos leídos.
Ø Escribir de manera individual o colectiva textos de
intención literaria que expresen las identidades con las
que desean ser reconocidos en sus comunidades.
Ø Elaborar una antología en la comunidad áulica con los
textos escritos y realizar una presentación ante la
comunidad escolar.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes
DISTINTAS RECURSOS ESTETICOS Y
LITERARIOS
FUENTES DE necesaria para su proyecto: h"ps://mexico.unir.net/humanid
INFORMACI ades/no9cias/recursos-literarios/
ÓN ü Recursos estéticos y literarios.
ü Creación literaria. CREACIÓN LITERARIA
h"ps://www.dgsc.go.cr/ts_clase_
ü Autonomía y libertad creadora. docente/Especialidades%20Doce
ü Identidad individual. ntes/Creacion_Literaria.pdf
ü Identidad colectiva.
AUTONOMIA Y LIBERTAD
ü Prácticas culturales. CREADORA
ü ¿Cómo crear textos literarios auténticos? h"ps://vlex.es/vid/autonomia-
libertad-derecho-216943021
IDENTIDAD INDIVIDUAL Y
COLECTIVA
h"ps://www.aacademica.org/000
-051/26.pdf
PRACTICAS CULTURALES
h"ps://dgeiib.basica.sep.gob.mx/
files/fondo-editorial/educacion-
intercultural/cgeib_00020.pdf

realizad:

proyectos:
ü Dedicar tiempo para comentar, en pequeñas comunidades

de aula, los textos leídos con la finalidad de identificar las
identidades personales, culturales, de clase o grupo social,
de género o de época, entre otras.
ü Buscar información sobre las biografías de las y los autores,
así como de los entornos culturales en que fueron creadas
las obras.
ü Realizar una asamblea áulica para sistematizar los
contenidos y recursos presentes en las obras que
contribuyen a la expresión de identidades.
ü Escribir los textos, considerando los recursos identificados,
pero expresando de manera libre las identidades que se
tenga interés de manifestar.
ü Compartir los textos en pequeñas comunidades para revisar
la coherencia de su contenido y la expresividad de su
intención.
DE PROYECTOS


OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES

PROYECTO
PROYECTO 24 Me gusta, no me gusta o ¡sólo tantito!
ACADÉMICO
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 8. El valor estético de los textos literarios 8.3. El juicio estético de Pensamiento crítico
textos literarios.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Compartirán en la comunidad, reseñas y comentarios
INICIO HAREMOS? críticos llamativos de textos literarios de distintos RESEÑAS Y COMENTARIOS
autores, culturas, épocas y lugares para apreciar los CRÍTICOS
sentimientos, emociones e ideas que despiertan.
h1ps://blogs.konradlorenz.
edu.co/files/gui%CC%81a-
para-elaborar-una-
resen%CC%83a.pdf
ü Debatirán sobre los efectos estéticos que producen las
obras y argumentar sobre los contenidos y recursos
literarios que los favorecieron.
Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO


de proyectos:
Ø Explorar bibliotecas, páginas web o materiales a su alcance

para seleccionar obras literarias de diferentes géneros,
épocas y culturas, que hayan leído o les interese leer de
acuerdo con sus gustos personales.
Ø Leer de manera atenta los textos seleccionados para
apreciar sus contenidos y recursos literarios, con el fin de
vincularlos con la experiencia estética y personal que les
provoca.
Ø Indagar, en fuentes diversas, reseñas y comentarios sobre
los textos leídos, con el fin de entrar en diálogo con los
puntos de vista que presentan.
Ø Dialogar en pequeñas comunidades sobre los contenidos,
las características y los valores estéticos que se encuentran
en las obras leídas.
Ø Escribir de manera individual o colectiva comentarios o
reseñas críticas llamativas sobre los textos leídos para
promover su lectura en la comunidad.
EXPERIENCIA LITERARIA Y JUICIO
ESTÉTICO
FUENTES DE necesaria para su proyecto: h"ps://upcommons.upc.edu/han
INFORMACI dle/2117/331313
ÓN Ø Experiencia literaria y juicio estético.
ELEMENTOS Y RECURSOS DE LAS
Ø Elementos y recursos de las obras literarias. OBRAS LITERARIAS
Ø Diversidad y estructura de los textos literarios. h"ps://concepto.de/recursos-
Ø ¿Cómo realizar una reseña y un comentario literario literarios/
llamativos? DIVERSIDAD Y ESTRUCTURA DE
LOS TEXTOS LITERARIOS
h"ps://yoredacto.com/texto-
literario/
ELABORACIÓN DE RESEÑA Y
COMENTARIO LITERARIO
h"ps://leo.uniandes.edu.co/guia-
para-la-elaboracion-de-una-
resena/
realizad:

proyectos:
Ø Dedicar tiempo a comentar en pequeñas comunidades su

impresión personal sobre los textos leídos, así como el análisis de
sus características, estructura y recursos literarios.
Ø Ampliar el análisis mediante la consulta de materiales de
divulgación sobre los recursos literarios, según el género de la
obra analizada.
Ø Escribir los comentarios o reseñas llamativos, añadiendo aspectos
interesantes o considerando elementos estéticos e integrando sus
valoraciones y experiencias personales con el análisis del
contenido, la estructura y los recursos literarios de la obra
analizada.
Ø Compartir los textos en pequeñas comunidades para revisar la
coherencia de su contenido y la expresividad de su intención.

DE PROYECTOS


OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
Retomarán los productos que elaboraron y los materiales que utilizaron para las presentaciones públicas.
Considerarán los siguientes aspectos para planear, realizar y evaluar la presentación:
Antes. Realizarán ajustes a los productos de los proyectos y a los materiales que utilizaron para las
presentaciones previas, considerando las observaciones recibidas y las áreas de mejora detectadas.
Durante. Resaltarán los elementos de articulación de los Proyectos Académicos
Después. Establecerán un diálogo en pequeñas comunidades de aula sobre su participación en las

actividades del proyecto, y sus aportaciones para contribuir a sus finalidades de aprendizaje y de
beneficio en la comunidad.
Al finalizar los proyectos, tendrán la oportunidad de compartir los relatos escritos con la comunidad escolar y
con los miembros de su comunidad en una Feria de narraciones ancestrales y contemporáneas. El evento
será organizado en coordinación con su docente a fin de reconocer y valorar las diferentes narraciones
literarias de su localidad.

Será necesario que organicen de forma anticipada las tareas que llevarán a cabo:
Ø Organizarán una lectura dramatizada de la comunidad a partir de una narración (leyenda, cuento o
relato de su interés) que podrán recopilar de su localidad o que hayan escuchado; con el fin de
compartirlas con el resto de sus compañeras y compañeros.
Ø Elaborarán una antología trilingüe que incluya textos literarios, tradicionales o contemporáneos,
adaptados a otras dos lenguas. Para ello, tendrán el reto de escribir relatos en español, en la lengua
indígena de su región y en una lengua extranjera como el inglés. De modo que, podrán valorar la
importancia de las lenguas en el intercambio cultural.
Ø Planearán una presentación musical que exprese la identidad cultural de su comunidad, los
sentimientos y emociones propios de la época y del lugar de procedencia. En ese sentido, analizarán
los cambios y permanencias culturales y tradicionales hasta tiempos actuales.
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES

NOMBRE DEL 9 RELATOS DEL PASADO Y CONTEMPORANEOS DE MI COMUNIDAD
PROYECTO
PROYECTO 25 Dramatizando narraciones de los pueblos mexicanos
ACADÉMICO
INTENCIÓN 9. Reconocer las características sociales, culturales y lingüísticas de la comunidad y compartir ideas en torno
DIDÁCTICA a la importancia de continuar con el rescate de la oralidad de su comunidad y valorar la de otros pueblos
originarios como parte de la diversidad cultural y lingüística del país mediante una lectura dramatizada, la
adaptación de un texto literario y la presentación de un musical.
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 9. Las creaciones artísticas y literarias, 9.1. La relevancia social y cultural Inclusión
tradicionales y contemporáneas relacionadas de las creaciones literarias de los
con la comunidad. pueblos de México y América
Latina.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Valorarán la importancia de rescatar las narraciones literarias LECTURA DRAMATIZADA
INICIO HAREMOS? de los pueblos de México y de su localidad a través de una h1ps://www.youtube.com/
lectura dramatizada a partir de algunos relatos vinculados a watch?v=IS8wDF0t-
su comunidad. Tras el acercamiento a dichos relatos, que Bc&t=22s
pueden ser cuentos, leyendas o historias, elegir la más
destacada para ustedes con la intención de fijarla por escrito
e interpretarla en una lectura dramatizada de la comunidad
para presentarla ante sus compañeras y compañeros.
ü Considerarán la necesidad de recordar y utilizar sus

conocimientos de redacción, coherencia y ortografía, así
como algunas técnicas de comunicación oral y gestual.
Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO

de proyectos:
Ø Analizar y escribir una estrategia (entrevista a personas de la
comunidad o investigación en fuentes informativas como
libros o internet) para rescatar una narración de su
comunidad o del país.
Ø Organizar los tiempos de trabajo y escribir los materiales a
utilizar.
Ø Reflexionar sobre las narraciones recopiladas y elegir la que
parezca más interesante.
Ø Elegir las fuentes de consulta para conocer las
características de una lectura dramatizada.
Ø Analizar e identificar cómo se adaptará la narración
recopilada a una lectura dramatizada.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes DEFINICIÓN DE LENGUA
DISTINTAS ORIGINARIA
h"ps://cons9tucionenlenguas.ina
FUENTES DE necesaria para su proyecto: li.gob.mx/lenguas-originarias
INFORMACI
ÓN Ø Definición de lengua originaria. IMPORTANCIA DE LAS LENGUAS
Ø Importancia de las lenguas originarias de los pueblos ORIGINARIAS DE LOS PUEBLOS
INDIGENAS DE MÉXICO
indígenas en México. h"ps://microsi9os.iberopuebla.m
Ø Lenguas que se hablan en la región de su localidad. x/contra9empo/2022/02/por-
Ø Las narraciones tradicionales y contemporáneas, sus tipos y que-es-importante-la-
características. preservacion-de-las-lenguas-
originarias/
Ø ¿Qué es una lectura dramatizada?
LENGUAS QUE SE HABLAN EN LA
REGIÓN DE SU LOCALIDAD
h"ps://brainly.lat/tarea/4081670
2
LAS NARRACIONES
TRADICIONALES Y
CONTEMPORANEAS, SUS TIPOS Y
CARACTERÍSTICAS.
h"ps://concepto.de/narra9va/
LECTURA DRAMATIZADA
h"ps://www.conamat.com/blog/
caracter%C3%ADs9cas-del-
genero-drama9co

realizad:

proyectos:
Ø Dedicar tiempo para leer y comentar en pequeñas

comunidades las narraciones encontradas y seleccionadas.
Ø Analizar y verificar que los textos seleccionados y adaptados
correspondan con la intención de rescatar narraciones
literarias representativas y valiosas para la comunidad de
origen, de preferencia de su propia localidad.
Ø Realizar una asamblea áulica para identificar, organizar y
profundizar en los aspectos que han identificado como
necesarios para realizar una lectura dramatizada.
DE PROYECTOS


SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PROYECTO 26 ¡Explorando diversas lenguas a través de la literatura!
ACADÉMICO
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 9. Las creaciones artísticas y literarias, 9.2. La adaptación de textos literarios, Interculturalidad crítica
tradicionales y contemporáneas relacionadas tradicionales y contemporáneos, a otros
lenguajes.
con la comunidad.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Adaptarán un texto literario, tradicional o contemporáneo, en ANTOLOGIA
INICIO HAREMOS? español a otras dos lenguas. Esto, a su vez, permitirá h1ps://www.youtube.com/
reconocer y valorar el uso de las lenguas en diversas watch?v=T2pa2xU58PY
situaciones comunicativas para identificar la riqueza de la
tradición oral y escrita.
ü Tendrán un acercamiento con personas de su comunidad

hablantes de alguna lengua indígena; así mismo, utilizarán
sus conocimientos de español y de una lengua extranjera
como el inglés para obtener la adaptación de sus textos en
dichas lenguas. Esto con la intención de armar una
antología trilingüe de textos literarios en comunidad.

Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO

Tomarán en cuenta las consideraciones de su libro de

proyectos:
Ø Revisar la intención del proyecto, la actividad detonadora

(adaptación de un texto literario en tres lenguas distintas) y
la problemática.
Ø Si es necesario, reconfigurar el objetivo planteado.
Ø Recopilar información sobre la lengua originaria que es
propia de la región donde viven y quiénes son las personas
que aún la hablan.
Ø Reflexionar sobre la definición de un texto literario.
Ø Elegir un texto literario, tradicional o contemporáneo, con el
que se desee trabajar, puede ser narrativo o incluso una
poesía, si así se prefiere.
Ø Localizar y establecer comunicación con las personas que
pueden ayudarles a adaptar el texto elegido a una lengua
originaria y a una lengua extranjera (inglés).
Ø Hacer una reflexión sobre las ventajas de una persona que
domina varias lenguas.
Ø En asamblea, realizar acuerdos y asignar responsables para
cada actividad.
TEXTO LITERARIO
FUENTES DE necesaria para su proyecto: ?v=ue6R6bE_lhY&t=187s
INFORMACI
ÓN Ø Concepto de texto literario. RIQUEZA PLURICULTURAL DE
Ø Riqueza pluricultural de México y del mundo. MÉXICO Y DEL MUNDO
Ø Interculturalidad. ?v=QT81GNe82aE
Ø Poemas o narraciones tradicionales o contemporáneas.
Ø Ventajas de una persona que domina más de una lengua INTERCULTURALIDAD
(originaria o extranjera). h"ps://es.unesco.org/crea9vity/i
nterculturalidad#:~:text=Intercult
Ø ¿Cómo realizar una antología trilingüe?
uralidad%3A%20Se%20refiere%2
0a%20la,Diversidad%20de%20las
%20Expresiones%20Culturales.
POEMAS O NARRACIONES
TRADICIONALES O
CONTEMPORANEAS
h"ps://poemas.yavendras.com/c
ontemporaneos.php
VENTAJAS DE UNA PERSONA QUE

DOMINA MÁS DE UNA LENGUA
h"ps://www.europapress.es/cha
nce/lifestyle/no9cia-siete-
ventajas-hablar-varios-idiomas-
20150309130227.html

realizad:

proyectos:
Ø Dedicar tiempo para leer y comentar, en pequeñas

comunidades, los textos elegidos.
Ø Revisar, con asesoría, que la adaptación o traducción de los
relatos tradicionales seleccionados sea lo más fiel a la idea
del original y al objetivo del proyecto.
Ø Realizar una nueva búsqueda de información adicional
sobre la interculturalidad y comprueben cómo queda de
manifiesto en los textos seleccionados y adaptados.
DE PROYECTOS

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES
PROYECTO
PROYECTO 27 La música como identidad cultural
ACADÉMICO
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 9. Las creaciones artísticas y literarias, 9.3. El uso y adaptación de las formas de Artes y experiencia
tradicionales y contemporáneas relacionadas expresión artísticas para la estética
sensibilización de la comunidad.
con la comunidad.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ Valorarán la identidad cultural de los pueblos originarios a través de COMO ORGANIZAR UNA
INICIO HAREMOS? expresiones artísticas como la música para su valoración como PRESENTACIÓN MÚSICAL.
parte de la riqueza pluricultural. h1ps://www.youtube.com/
watch?v=rBoxr-L8hr0
Analizarán los cambios y permanencias de las culturas originarias
hasta la actualidad a través de la presentación de un musical.
Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO


proyectos:
Ø Investigar, en comunidad, los temas necesarios para

comprender el título del proyecto “La música como
identidad cultural”.
Ø Reflexionar, en pequeñas comunidades, sobre la función de
la música.
Ø Preguntar a personas de mi comunidad, de preferencia de
la tercera edad, sobre el tipo de música que escuchaban
cuando ellos eran niños y/o adolescentes.
Ø Elegir dos o tres canciones de diferentes épocas que llamen
nuestra atención para su presentación.
Ø Reflexionar sobre los cambios e inmutabilidad de las
expresiones artísticas a través del tiempo; además de
considerar los instrumentos que se utilizaban o se siguen
usando y escribir un texto que describa cómo ha cambiado
la música con el paso del tiempo.
Ø Acercarse a algún docente o compañero o miembro de la
comunidad que sepa tocar algún instrumento musical y
solicitarle su apoyo para participar en el musical.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes DEFINICIÓN E HISTORIA DE LA

DISTINTAS MÚSICA
h"ps://definicion.de/musica/#:~:
FUENTES DE necesaria para su proyecto: text=La%20m%C3%BAsica%20es
INFORMACI %20un%20arte,como%20el%20la
ÓN Ø Definición e historia de la música. 9do%20del%20coraz%C3%B3n.
Ø Instrumentos musicales: tipos, características, origen, etc.
Ø Música tradicional y originaria. INSTRUMENTOS MÚSICALES
h"ps://www3.gobiernodecanaria
Ø Transformación y permanencia de los estilos musicales. s.org/medusa/ecoblog/jgommac/
Ø Identidad cultural a través de la música. instrumentos-musicales-4/
Ø ¿Cómo presentar un musical?
MÚSICA TRADICIONAL Y
ORIGINARIA
h"ps://hacercanciones.com/ar9c
ulo/la-musica-tradicional-el-
folclore/
TRANSFORMACIÓN Y
PERMANENCIA DE ESTILOS
MUSICALES
h"ps://junior-report.media/la-
evolucion-musical-un-viaje-de-
transformacion-y-crea9vidad/
IDENTIDAD CULTURAL A TRAVÉS
DE LA MÚSICA
h"ps://www.eumed.net/rev/cari
be/2019/06/iden9dad-cultural-
estudiantes.html
COMO PRESENTAR UN MÚSICAL

h"ps://diezdediez.es/blog/10-
ideas-para-que-tu-proxima-
presentacion-sea-todo-un-
espectaculo/

realizad:

proyectos:
Ø Reflexionar sobre los contenidos y su relación con el

título del proyecto, así como con el producto que
presentarán.
Ø Comentar si es necesario modificar o complementar
alguna de las actividades.
Ø Destinar tiempo para volver a revisar su proyecto.
Ø Establecer compromisos y responsables para cada
actividad a realizar.
DE PROYECTOS


OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
Ahora, como cierre, se propone que realicen una presentación de todos sus productos en una Feria de
narraciones ancestrales y contemporáneas. Es indispensable que establezcan fechas, lugar y recursos
necesarios para una nueva presentación pública.
Antes. Realizar ajustes a los productos de los proyectos y a los materiales que utilizaron en las
presentaciones previas.
Durante. Resaltar los elementos de articulación de los proyectos académicos.
Después. Establecer un diálogo, en pequeñas comunidades, sobre su participación en las actividades del
proyecto y sus aportaciones para contribuir a sus finalidades de aprendizaje y de beneficio en la
comunidad.
En este Proyecto Parcial de Aula reconocerán expresiones artísticas comunitarias a través de un ejercicio de
investigación, recopilación, reescritura colectiva de relatos orales y una lectura comentada que ayude a
reflexionar sobre la diversidad cultural, así como que les permita identificar y emplear los contrastes de los
recursos y técnicas literarios empleados.

Es fundamental que reconozcan desde este momento las tres estrategias que llevarán a cabo dentro de
este Proyecto Parcial de Aula:
Entenderán el proceso de la construcción de un relato de ficción (cuento) como un fenómeno

comunicativo que se vincula con la identidad de la comunidad y que tiene un efecto transformador de
las prácticas sociales.
Mediante un ejercicio de escritura colectiva expondrán situaciones problemáticas de interés para su

comunidad, reflexionando sobres sus causas y posibles soluciones.
Investigarán, recopilarán y redactarán diversos relatos orales de la comunidad para crear una versión escrita
integradora en un único relato colectivo.
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES

NOMBRE DEL 10 ¡NUESTROS RELATOS CUENTAN, EMOCIONAN Y REPRESENTAN!
PROYECTO
PROYECTO 28 Escribe tu propia historia
ACADÉMICO
INTENCIÓN Reconocerán las expresiones artísticas y los recursos literarios en comunidad como resultado de haber
DIDÁCTICA realizado un relato de ficción, un escrito colectivo sobre los problemas de la comunidad y un ejercicio de
relato comunitario asociada a su entorno para fortalecer la comunicación familiar, escolar y comunitaria.
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 10. La expresión artística y los recursos literarios 10.1. El análisis de las técnicas artísticas y Artes y experiencia
y sus usos a partir de las sensaciones, los recursos literarios, y su uso en la estética
expresión de sensaciones, emociones e
emociones e ideas asociadas al entorno. ideas.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Escribirán, en pequeñas comunidades de aula, un relato CIENCIA FICCIÓN
INICIO HAREMOS? de ficción (cuento) sobre un problema de la comunidad h1ps://www.youtube.com/
para, posteriormente, realizar una lectura colectiva y en watch?v=Qdnv80lwnkc
voz alta de los textos.
ü Comentarán la diversidad de los recursos y técnicas
literarias empleadas, la importancia de identificarlas y
analizarlas desde sus similitudes, contrastes y limitantes
para poder expresar sensaciones, emociones e ideas
acerca de las problemáticas que aquejan a su
comunidad.

Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO

proyectos en la página 4.
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes RELATOS ORALES Y ESCRITOS
h"ps://portalacademico.cch.una
m.mx/alumno/tlriid1/unidad1/na
FUENTES DE necesaria para su proyecto: rracionesEscritas/textoOralyEscrit
INFORMACI o
ÓN Ø Relatos orales y escritos.
PROBLEMÁTICAS SOCIALES Y SU
Ø Problemáticas sociales y su solución. SOLUCIÓN
Ø Recursos literarios. h"ps://www.expoknews.com/15-
Ø Técnicas literarias para la expresión de emociones, problemas-mas-grandes-del-
mundo-y-como-solucionarlos/
sensaciones e ideas.
Ø Escritura colectiva o colaborativa. RECURSOS LITERARIOS
Ø ¿Cómo realizar un relato colectivo? h"ps://concepto.de/recursos-
literarios/
TÉCNICAS PARA LA EXPRESIÓN DE

EMOCIONES, SENSACIONES E
IDEAS
h"ps://lamenteesmaravillosa.co
m/11-pasos-expresar-
correctamente-nuestras-
emociones/
ESCRITURA COLECTIVA O
COLABORATIVA
h"ps://mx.indeed.com/orientaci
on-profesional/desarrollo-
profesional/que-es-trabajo-
colabora9vo

realizad:

proyectos en la página 7
DE PROYECTOS


OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES

PROYECTO
PROYECTO 29 Investiga los problemas de tu entorno
ACADÉMICO
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 10. La expresión artística y los recursos literarios 10.2. Los textos informativos y Pensamiento crítico.
y sus usos a partir de las sensaciones, personales vinculados a la
emociones e ideas asociadas al entorno. comunidad.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Realizarán un ejercicio de escritura colectiva para ayudar a ESCRITURA
INICIO HAREMOS? entender las preocupaciones de la comunidad y sus posibles h1ps://www.youtube.com/
soluciones. watch?v=yxfH4Rhkwyo
ü Identificarán las diferencias, similitudes, limitantes y formas

de las prácticas comunicativas de su entorno para generar un
diálogo respetuoso a partir de las diferencias encontradas.
Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO


proyectos en la página 10
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes TEXTOS INFORMATIVOS
?v=cgMjcydc5xE
FUENTES DE necesaria para su proyecto:
INFORMACI TEXTOS PERSONALES
ÓN Ø Textos informativos. h"ps://view.genial.ly/5654112f1
Ø Textos personales. 561e800204bf73c/interac9ve-
content-textos-personales-
Ø Pensamiento crítico. definicion-y-clasificacion}
Ø Problemas de la comunidad y formas de solucionarlos.
Ø ¿Qué es y cómo se realiza una escritura colectiva? PENSAMIENTO CRÍTICO
h"ps://es.wikipedia.org/wiki/Pen
samiento_cr%C3%AD9co
PROBLEMAS EN LA COMUNIDAD
Y FORMAS DE SOLUCIONARLO
h"ps://ctb.ku.edu/es/tabla-de-
contenidos/valoracion/valorar-
las-necesidades-y-recursos-
comunitarios/analizar-problemas-
de-la-comunidad/principal

realizad:
ü Tomarán cuenta las consideraciones presentadas en libro de

proyectos en la página 11 Y 12

DE PROYECTOS


OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SEGUNDO TRIMESTRE
LENGUAJES

PROYECTO
PROYECTO 30 Investiga las raíces de tu entorno
ACADÉMICO
FORMATIVO INTEGRADO
Lenguajes 10. La expresión artística y los recursos literarios 10.3. Los textos orales y/o escritos Interculturalidad crítica
y sus usos a partir de las sensaciones, que reflejan las prácticas sociales
emociones e ideas asociadas al entorno. de la comunidad.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ ü Investigarán, recopilarán y redactarán a partir de diversos
INICIO HAREMOS? relatos orales de la comunidad para crear una versión escrita
e integradora en un único relato colectivo.
ü El desarrollo de la actividad les va a permitir observar las

diferencias y similitudes entre los textos orales y escritos.

Ø SITUACIÓN 1
Ø SITUACIÓN 2

DE

DESARROLLO 4.- PASO

Tomarán en cuenta las consideraciones de su libro de proyectos

en la página 14
5.- ü Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes RELATO ORAL
h"ps://www.unprofesor.com/len
gua-espanola/9pos-de-
FUENTES DE necesaria para su proyecto: narraciones-orales-y-ejemplos-
INFORMACI 5274.html
ÓN Ø Relato oral.
Ø Relato escrito. RELATO ESCRITO
h"ps://brainly.lat/tarea/6181389
Ø Identidad cultural. 4
Ø Prácticas sociales, culturales y artísticas comunitarias.
Ø ¿Qué es un relato colectivo? IDENTIDAD CULTURAL
h"ps://concepto.de/iden9dad-
cultural/

realizad:
ü Tomarán cuenta las consideraciones presentadas en libro de

proyectos en la página 16.

DE PROYECTOS


OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
Los textos finales que resultaron de cada uno de los Proyectos Académicos tienen condición de
preliminares, porque la idea es que pertenezcan siempre como creaciones colectivas y que puedan volver
a la comunidad para reajustarse y reescribirse.
Antes. Revisar los registros de aquellos aspectos que deben ser mejorados e identificar las acciones que
ajusten o enriquezcan los resultados.
Durante. Presentar el objetivo de la presentación. Enfatizar el beneficio y valor que tiene el rescate y lectura
en voz alta de textos orales y escritos vinculados a la comunidad, a sus problemáticas y posibles soluciones.
Después. Ejercitar lo aprendido en el informático que se proporciona como cierre de este Proyecto Parcial
de Aula.

Lenguajes 2trim 2do Exedu

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PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADEMICOS, MOMENTO 2

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

Con el objetivo de dar a conocer la obra y las emociones envuelven.

ü Reflexionen en comunidad de aula y, de ser necesario,

ü Si lo consideran necesario, redactarán una tercera propuesta

ü Presentarán a su profesor la opción elegida para tomar

Tomarán en cuenta las siguientes consideraciones de su libro

Ø Recordar nombres de poetas consolidados y elegir 2 o 3 poemas

Tomarán cuenta las consideraciones presentadas en libro de

ü Leer los poemas para la selección de uno.

CIERRE 7.- YA LO ü Organizarán los recursos y revisarán la presentación de

ANTES DURANTE DESPUÉS

ü Valorarán los resultados de la actividad propuesto en el

EVALUACIÓN: Instrumento de evaluación del Proyecto Parcial de Aula

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

ü Consensuarán si será individual o una compilación colectiva

2.- ESE ES EL ü Observarán las opciones de problemáticas presentadas en el

ü Reflexionen en comunidad de aula y, de ser necesario,

ü Si lo consideran necesario, redactarán una tercera propuesta

ü Presentarán a su profesor la opción elegida para tomar

Tomarán en cuenta las siguientes actividades propuestas por su

Ø Plantear por votación si se realizará un poemario individual

Ø Definición y características de la escritura creativa. DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE

¿CÓMO SE HACE UN POEMA

6.- UNIMOS ü Antes de emprender la presentación del proyecto ante la

Tomarán cuenta las consideraciones presentadas en libro de

CIERRE 7.- YA LO ü Organizarán los recursos y revisarán la presentación de

ANTES DURANTE DESPUÉS

EVALUACIÓN: Instrumento de evaluación del Proyecto Parcial de Aula

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

2.- ESE ES EL ü Observarán las opciones de problemáticas presentadas en el

ü Reflexionen en comunidad de aula y, de ser necesario,

ü Si lo consideran necesario, redactarán una tercera propuesta

ü Presentarán a su profesor la opción elegida para tomar

Tomarán en cuenta las siguientes actividades propuestas por su

Ø Elegir uno de los cuentos recordados o consultados,

¿CÓMO SE LLEVA A CABO UNA

6.- UNIMOS ü Antes de emprender la presentación del proyecto ante la

Tomarán cuenta las consideraciones presentadas en libro de

ANTES DURANTE DESPUÉS

ü Valorarán los resultados de la actividad propuesto en el

EVALUACIÓN: Instrumento de evaluación del Proyecto Parcial de Aula

PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADEMICOS, MOMENTO 2

Un encuentro de lectores en el que identificarán al cuento como un tipo de manifestación literaria y

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

ü Reflexionen en comunidad de aula y, de ser necesario,

ü Si lo consideran necesario, redactarán una tercera propuesta

ü Presentarán a su profesor la opción elegida para tomar

Tomarán en cuenta las siguientes consideraciones de su libro

Ø Investigar cuáles son los elementos estéticos de un texto

COMO LLEVAR A CABO UN

Tomarán cuenta las consideraciones presentadas en libro de

CIERRE 7.- YA LO ü Organizarán los recursos y revisarán la presentación de

ANTES DURANTE DESPUÉS

ü Valorarán los resultados de la actividad propuesto en el

EVALUACIÓN: Instrumento de evaluación del Proyecto Parcial de Aula

NOMBRE DEL 7.- MANOS A LA OBRA… DE ARTE

Lenguajes 7. Reconocerán, en comunidad, los elementos y 7.2. La interpretación de Apropiación de las