De Lo Humano y Lo Comunitario - 2do Trimestre - 2°

EXPERTOS EDUCATIVOS ES UNA ORGNZACION DE ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS QUE TE OFRECERÁN EL MAXIMO
ESTANDADAR DE CALIDAD CON MATERIALES ADECUADOS A LA MODALIDAD DE TELESECUNDARIA,
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TELESECUNDARIAS, ADELANTE….
MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
Desarrollarán una serie de actividades y estrategias a partir de tres Proyectos Académicos con los que se podrán atender
situaciones de riesgo personal y social, a través de acciones de prevención. De igual forma, se visibilizarán las barreras
que afectan la práctica de la actividad física; así como, la importancia de la familia y la comunidad para trabajar en
colectivo con el fin de resolver desafíos que implican la puesta en marcha de capacidades, habilidades, destrezas
motrices y socioemocionales de las personas participantes.
MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Este Proyecto Parcial de Aula se conformará de dos proyectos académicos, en los cuales se propone trabajar
lo siguiente:
1. Propondrán una campaña de bienestar integral con alternativas compartidas para la prevención a
situaciones de riesgo para evidenciar la importancia de mejorar la condición física, la gestión adecuada
de las emociones, el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables y el cuidado del ambiente
social y natural.
2. Programarán un club de juegos recreativos que incentiven la práctica sistémica de la actividad física
mediante circuitos de retos para comprender los beneficios orgánicos y funcionales de los aparatos y
sistemas corporales, el equilibrio psíquico y su relación con una convivencia sana y pacífica.
3. Implementarán una galería con movimiento que enfatice el arte y el deporte formativo como medios
de relación interpersonal y expresión emocional para promover experiencias que ponen a prueba el
manejo de conflictos con adecuada gestión emocional.
PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
SEGUNDO TRIMESTRE
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
NOMBRE DEL 3.- ¡PORQUE EN EQUIPO SOMOS MÁS!
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO 7. ¡Adiós riesgos, hola prevención!
ACADÉMICO
INTENCIÓN 3.1 Propondrán una campaña de bienestar integral con alternativas compartidas para la prevención a
DIDÁCTICA situaciones de riesgo para evidenciar la importancia de mejorar la condición física, la gestión adecuada de las
emociones, el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables y el cuidado del ambiente social y natural.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS
De lo humano y Educación 3. Las condiciones del contexto 3.1 La construcción de alternativas Vida saludable
lo comunitario física familiar y comunitario que compartidas para la prevención de
amplían las capacidades, riesgos personales, sociales y
Tecnología habilidades y destrezas motrices, naturales.
sociales y emocionales con el fin
Tutoría y de ayudar a prevenir factores de
Educación riesgo a la salud, seguridad y
Socioemocional medio ambiente con el manejo
de herramientas, máquinas e
instrumentos.
MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ Comentarán en asamblea de aula sobre las situaciones de riesgo que viven Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? y cómo poder evitartas. Podrán guiar el diálogo a través de algunas Telesecundaria 2°
interrogantes como: https://telesecundaria.sep.gob.m
x/RepositorioT/MaterialesA/C/2/
-¿Cuáles son los problemas de salud que viven hoy en día los adolescentes? T2/DHC2_PP3_TRIMESTRE_2.pdf
-¿Los problemas de salud dependen de la edad? ¡De que otros factores?
-¿Cuáles hábitos consideran ayuda a mantener un estilo de vida saludable?
-¿Conocen casos de personas que no tienen enfermedades crónicas? ¿Cómo
creen que llegaron a esa situación?
-¿Cómo cuidamos nuestra salud física y mental?
2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas: Salud integral de las y los
adolescentes
PROBLEMA! https://www.youtube.com/watch
Situación 1. ?v=RmWlqi75a1s
Desconocemos los diferentes tipos de riesgo que hay y sus posibles
soluciones.
Situación 2.
No sabemos cómo hacer una campaña de bienestar integral, con
alternativas para identificar riesgos, ni qué es y cómo conseguir buenos
resultados.
ü Podrán generar una propia descripción de problemática, en caso de

que las propuestas anteriores no se ajusten al contexto, o bien,
tomar en cuenta ambas para generar una nueva.
ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para ¿Qué es autocuidado y

3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: por qué es importante?
PROPUESTA DE Objetivo 1 https://www.youtube.c
SOLUCIÓN! Indagar sobre las causas e incluso los posibles efectos que puede generar om/watch?v=cjkmDOE5p
la problemática asociada a los riesgos personales, naturales y sociales que m8
se enfrentan.
Objetivo 2
Proponer una campaña de bienestar integral aplicable en el contexto
escolar que involucre mejorar la condición física, la adecuada gestión
emocional, el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables y el
cuidado del ambiente natural y social a través de acciones
concretas.Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.
DESARROLLO 4.- PASO A PASO ü Realizarán la siguiente serie de actividades para el desarrollo de
este proyecto:
1. Organizarán asambleas en el aula para identificar, clarificar y focalizar
la problemática a resolver sobre riesgos y peligros personales, naturales y
sociales.
2. Expondrán la necesidad de prevenir los efectos negativos de riesgos y
peligros personales, naturales y sociales en el contexto familiar, escolar y
comunitario.
3. Realizarán charlas informativas y una galería de carteles o infografías
para relacionar los resultados de prevenir o no los riesgos y peligros a los
que están expuestos.
4. Diseñarán un cronograma que oriente respecto de las tareas,
responsabilidades y tiempos para el proyecto.
5. Decidirán en asambleas de aula las actividades de la campaña.
6. Comunicarán las acciones concretas a través de una campaña de
bienestar integral que permita la promoción de decisiones asertivas y la
participación de la comunidad educativa.
§
5.- DISTINTAS ü Elaborarán un plan de búsqueda. Las distintas fuentes de consulta Colección SK’ASOLIL
FUENTES DE deben ser sobre: Segundo grado, De lo
CONSULTA Humano y comunitario
■Hábitos para una vida saludable y un desarrollo integral.
Situaciones de riesgo más
■Los riesgos en el hogar, la escuela y la comunidad.
comunes en la
■Prevención de riesgos. adolescencia
■¿Cómo diseñar una campaña de bienestar integral? https://conaliteg.sep.gob.
mx/2023/S2HUA.htm?#pag
e/203
Condición física y bienestar
https://conaliteg.sep.gob.
e/130
6.- UNIMOS LAS ü Una vez que ya realizaron la investigación, será necesario reunir
PIEZAS toda la información y trabajo realizado. Considerarán:
§ ■Identificarán, clarificarán y focalizarán la problemática a

resolver.
§ ■Abordarán el tema la prevención de riesgos y peligros personales,
naturales y sociales.
§ ■Harán uso de algunas evidencias y productos de aprendizaje:
encuentros, relatorías, organizadores gráficos, actas de acuerdos y
conclusiones sobre la problemática identificada.
§ ■Organizarán y desarrollarán una exposición o muestra para
explicar al resto de la comunidad la necesidad de prevenir los
efectos negativos de riesgos y peligros personales, naturales y
sociales en el contexto familiar, escolar y comunitario.
CIERRE 7.- ¡YA LO ü Para la presentación del proyecto se considerarán los siguientes
TENEMOS! momentos: https://telesecundaria.sep.go
b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/DHC2_PP3_TRIMEST
Antes: Identificar el proceso que se debe realizar para poder RE_2.pdf
organizar, pueden implementar una campaña de bienestar integral
que permita la promoción de decisiones asertivas y la participación
de la comunidad. Considerar de igual manera la importancia de cada
insumo, así como la participación de cada integrante.
Durante: Durante: Favorecer la promoción de decisiones asertivas

de acuerdo con la naturaleza de las actividades. Reflexionar sobre
las acciones emprendidas para la implementación del proyecto.
Después: Valorar lo aprendido después de la puesta en marcha de

procesos. Continuar con la implementación de una campaña de
bienestar integral de acuerdo con las necesidades de su comunidad
y la retroalimentación de la presentación.
EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 7, Pág. 16
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SEGUNDO TRIMESTRE
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO 8. Me muevo para una vida saludable
ACADÉMICO
INTENCIÓN Programarán un club de juegos recreativos que incentiven la práctica sistémica de la actividad física mediante
DIDÁCTICA circuitos de retos para comprender los beneficios orgánicos y funcionales de los aparatos y sistemas corporales,
el equilibrio psíquico y su relación con una convivencia sana y pacífica.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO EJE ARTICULADOR
De lo humano y Educación 3. Las condiciones del contexto 3.2 Los factores que afectan y la Pensamiento crítico
lo comunitario física familiar y comunitario que implementación de acciones que
amplían las capacidades, benefician la práctica sistemática
Tecnología habilidades y destrezas de la actividad física.
motrices, sociales y
Tutoría y emocionales con el fin de
Educación ayudar a prevenir factores de
Socioemocional riesgo a la salud, seguridad y
medio ambiente con el manejo
instrumentos.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ Discutirán sobre cómo las actividades físicas son un medio para poder Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? adquirir beneficios físicos y socioemocionales; así cómo las necesidades que Telesecundaria
existen en la salud del cuerpo humano que pueden compensarse al practicar 2°(pág.8)
actividades físicas.
https://telesecundaria.sep.gob.m
Comenten: T2/DHC2_PP3_TRIMESTRE_2.pdf
¿Qué actividades deportivas realizan?
¿Qué actividades que no son deportivas pueden favorecer la salud física?
¿Cuáles son las actividades que implican una actividad física les gustaría
realizar?
2.- ¡ESE ES EL ü Comentarán las dos situaciones problemáticas:
La Importancia de la actividad
PROBLEMA! fisica para la Salud
Situación 1: https://www.youtube.com/watch
No sabemos qué implica la actividad física y cuáles son sus beneficios, y ?v=GM4FsH13Qwo
por lo tanto, no sabemos formar un club de juegos recreativos. https://www.youtube.com/watch

?v=qELDncaLfjo
Situación 2:
No identificamos los factores que impiden la práctica cotidiana de la
actividad física en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para
3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos:
PROPUESTA DE Objetivo 1
SOLUCIÓN! Investigar las problemáticas de la comunidad para determinar un plan de
acción que genere alternativas de solución.
Objetivo 2
Buscar favorecer el bienestar individual y colectivo para el plan de acción.
ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

este proyecto:
1. Clarificarán las barreras que dificultan la práctica cotidiana de

actividad física en el hogar, la escuela o la comunidad.
2. Mostrarán la necesidad de programar la práctica de actividad física en
distintas modalidades en el contexto familiar, escolar y comunitario.
3. Practicarán actividad física individual, grupal y masiva en múltiples
espacios y horarios para comprender los beneficios físicos y
socioemocionales.
4. Aplicarán acciones concretas con un club de juegos recreativos,
circuitos de retos socio motrices y torneos deportivo - formativos.
https://www.conaliteg.sep.gob.m
■Actividades físicas y sus beneficios en la salud. x/2023/S2HUA.htm?#page/1
■El juego y deporte educativo para la salud y el desarrollo integra.
■Factores que dificultan la práctica de actividad física. Beneficios de la actividad
■La salud biológica, social y emocional. física para la salud
■¿Cómo programar un club de juegos recreativos? https://fundaciondelcoraz
on.com/ejercicio/concepto
s-generales/3154-
beneficios-de-la-actividad-
fisica-para-la-salud.html
Actividad física y
alimentación
https://www.youtube.com
/watch?v=jsqONxiLcYM
■Realizarán dinámicas que pueden ayudar a identificar, clarificar y

focalizar la problemática.
■Proponedrán actividades adicionales para comprender la importancia,
beneficios y práctica de actividades físicas.
■Identificarán los beneficios físicos y socioemocionales de practicar
actividad física con regularidad.
■Propondrán soluciones prácticas.
■Escucharán con atención a los demás.
TENEMOS! momentos: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
(PÁG. 16)
Antes: Distribuir las actividades e insumos necesarios entre los integrantes https://telesecundaria.sep.go
y propongan alternativas para programar el club de juegos recreativos. b.mx/RepositorioT/Materiales
A/C/2/T2/DHC2_PP3_TRIMEST
RE_2.pdf
Durante: Respetar el cronograma establecido en comunidad, participar
activamente en todas las actividades y motivar a la comunidad para jugar
en el club.
Después: Reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos.
ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x,

la columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SEGUNDO TRIMESTRE
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO 9. Expresión corporal: sana convivencia
ACADÉMICO
INTENCIÓN Implementarán una galería con movimiento que enfatice el arte y el deporte formativo como medios de relación
DIDÁCTICA interpersonal y expresión emocional para promover experiencias que ponen a prueba el manejo de conflictos
con adecuada gestión emocional.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO PROCESOS DE DESARROLLO DE EJE ARTICULADOR
FORMATIVO DISCIPLINAS APRENDIZAJE (PDA)
De lo humano y Educación 3. Las condiciones del contexto 3.3 La influencia del contexto Vida saludable
lo comunitario física familiar y comunitario que familiar y comunitario sobre las
amplían las capacidades, capacidades, habilidades y
Tecnología habilidades y destrezas motrices, destrezas motrices, sociales y
sociales y emocionales con el fin emocionales.
Tutoría y de ayudar a prevenir factores de
Educación riesgo a la salud, seguridad y
Socioemocional medio ambiente con el manejo
instrumentos.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ ü Llevarán a cabo el juego del “avioncito” en donde todo el grupo Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? participará, o algún otro juego que permita la práctica de la Telesecundaria 2°
motricidad gruesa. https://telesecundaria.sep.gob.m
T2/DHC2_PP3_TRIMESTRE_2.pdf
ü Dialogarán sobre el uso que le damos al cuerpo para llevar a cabo
diversas actividades lúdicas, artísticas y deportivas. Comenten que
tipo de actividades les han permitido el desarrollo de su motricidad.
PROBLEMA! Colección SK’ASOLIL
Segundo grado, De lo
Situación 1:
Humano y lo comunitario
No identificamos las situaciones familiares y comunitarias que afectan la https://www.conaliteg.sep
sana convivencia y la salud, ni conocemos los elementos de una galería con .gob.mx/2023/S2HUA.htm
movimiento.
Situación 2:
Sabemos organizar una galería con movimiento, pero no reconocemos las
prácticas culturales que están en riesgo y las que se han perdido en la
comunidad.

PROPUESTA DE
SOLUCIÓN! Objetivo 1
Elaborar galerías con movimiento que enfaticen el arte y el deporte
formativo como medios de relación interpersonal.
Objetivo 2
Promover experiencias que ponen a prueba el manejo de conflictos
mediante la identificación de las causas que dificultan la convivencia.
este proyecto:
1. Indagarán para atender adecuadamente el conflicto y la promoción

de la identidad comunitaria a través de una convivencia pacífica y
la salud emocional en el hogar, la escuela y fuera de ella.
2. Explicarán la necesidad de organizar eventos artísticos y de
actividades motrices en el contexto familiar, escolar y comunitario.
3. Pondrán en marcha distintos eventos como galerías de artes
visuales, bailes del folclor regional, juegos motrices tradicionales o
deportes autóctonos en los que participen distintos agentes de la
comunidad.
4. Evaluarán acciones concretas que sean parte de las galerías de artes
visuales, bailes del folclor regional, juegos motrices tradicionales o
deportes autóctonos para el manejo de conflictos diálogos asertivos
y una cultura de paz.
■La convivencia social y la salud emocional. x/2023/S2HUA.htm?#page/1
■Prácticas culturales e identidad regional.
■Juegos, deportes y expresiones artísticas en la comunidad. Sentido de convivencia
■Capacidades, habilidades y destrezas para fortalecer nuestras relaciones https://conaliteg.sep.gob.
interpersonales, la salud emocional y la identidad comunitaria. mx/2023/S2HUA.htm?#pag
■¿Cómo implementar una galería con movimiento? e/195
Procesos técnicos que

mejoran la vida en la
comunidad
https://conaliteg.sep.gob.
e/105
■Generarán actividades adicionales que pueden ayudar a comprender la

importancia de participar en eventos artísticos y de actividades motrices.
■Promoverán la práctica de actividades expresivo-motrices para la

promoción y desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas que
permitan la convivencia pacífica, la salud emocional y la integración de la
identidad comunitaria.
(PÁG. 16)
Antes: Preparar los recursos y materiales necesarios para el proyecto. https://telesecundaria.sep.go

Propongan alternativas de solución a las distintas situaciones que hayan b.mx/RepositorioT/Materiales
surgido en el camino. Guíense de su cronograma para asegurarse que todo A/C/2/T2/DHC2_PP3_TRIMEST
RE_2.pdf
ha quedado cubierto.
Durante: Recordar establecer reglas para los participantes, como la

participación activa y el diálogo fluido. Disfruten de las actividades.
Después: Reflexionar sobre lo aprendido y dialoguen sobre las áreas de

oportunidad presentadas.
ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x,

la columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.
■Antes:
Recapitular los aprendizajes logrados por cada Proyecto Académico. Recordar que tienen otra oportunidad de presentar
sus productos de cada proyecto en la galería fotográfica-descriptiva, documenten, ordenen y secuencien distintas
experiencias, momentos y situaciones de aprendizaje durante el desarrollo de los Proyectos Académicos en sus distintas
etapas, rescatar evidencias gráficas, insumos y productos terminados en comunidad.
■Durante:
Presentar el montaje e invitación hecha de la galería fotográfica-descriptiva y sus resultados. Brindar detalles a los
asistentes a la galería sobre los distintos procesos y experiencias que hicieron posible cada uno de los tres Proyectos
Académicos. De igual manera, mencionar a la comunidad la relevancia de cada uno de los tres proyectos y el impacto en
términos de beneficio a nivel personal, escolar y comunitario.
■Después:
Reflexionar en comunidad sobre los beneficios que tiene poner a pruebas las capacidades, habilidades y destrezas
cognitivas, motrices y socioemocionales para resolver situaciones problemáticas del contexto familiar, escolar y
comunitario. Destacar siempre el beneficio del trabajo colaborativo en favor de beneficios comunitarios.
MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
El Proyecto Parcial de Aula busca la mejora de los sistemas técnicos a través de la detección de riesgos, propuestas de
mejora y hábitos saludables tiene la finalidad de construir un mundo sustentable que brinde mejores oportunidades a las
generaciones futuras, pero, en primera instancia, mejorar las oportunidades de las generaciones que participan en la
solución de la situación problemática.
MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Este Proyecto Parcial de Aula se conformará de dos proyectos académicos, en los cuales se propone trabajar
lo siguiente:
1. Realizarán un foro en el aula donde analicen las necesidades personales y comunitarias que se resuelven a
partir del uso de sistemas técnicos.
2. Diseñar un mapa de riesgos y peligros a la salud, seguridad y medio ambiente que impiden o afectan la
práctica sistemática de la actividad física con el fin de establecer acciones personales y colectivas para
superarlos.
3. Analizar los factores sociales, económicos, culturales y naturales que contribuyen al bienestar individual y
colectivo a través de un tríptico de contrastes para distribuirlo a la comunidad educativa.
SEGUNDO TRIMESTRE
NOMBRE DEL 4. EL BIENESTAR QUE DA LA TECNOLOGÍA
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO 10. ¡Sé un factor de cambio!
ACADÉMICO
INTENCIÓN Realizarán un foro en el aula donde analicen las necesidades personales y comunitarias que se resuelven a partir
DIDÁCTICA del uso de sistemas técnicos.
CAMPO CONTENIDO INTEGRADO SUCONTENIDO EJE ARTICULADOR
De lo humano y Educación 4. La delegación de funciones a 4.1 El conocimiento de las Inclusión
lo comunitario física través de herramientas, necesidades personales y
máquinas, instrumentos y comunitarias que se resuelven a
Tecnología formas de organización, para la través de sistemas técnicos que
satisfacción de necesidades y mejoran la calidad de vida .
Tutoría y la prevención de comportamie
Educación ntos que ponen en riesgo a la
Socioemocional salud, seguridad y medio
ambiente.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ -Llevarán a cabo una lluvia de ideas en donde se expondrán las necesidades Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? más apremiantes a nivel personal comunitario. Para ello, podrán apoyarse Telesecundaria 2°
en la pirámide de necesidades de Maslow.
-Identifiquen cuales son las principales necesidades dentro del grupo y la Pirámide de Maslow
comunidad. https://www.youtube.com/watch
?v=RtnSnkMHrK0
Situación 1:
Desconocemos cómo organizar un foro en el aula donde abordemos https://www.conaliteg.sep
necesidades personales y comunitarias. .gob.mx/2023/S2HUA.htm
Situación 2:
No conocemos qué tipo de sistemas técnicos emplear para atender las
necesidades de la comunidad que contrarresten el descuido animal y
ambiental en la comunidad.

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para Necesidades humanas y su

3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: clasificación
PROPUESTA DE https://www.youtube.co
SOLUCIÓN! Objetivo 1 m/watch?v=-
Organizar un foro en el aula donde se promueva la participación activa 8Sq6aZLBrc&list=RDCMUC
con el fin de identificar necesidades personales y comunitarias. P9qMdQLtiXjnsN3-
3F5B8A&index=3
Objetivo 2
Analizar las necesidades personales y comunitarias que se resuelven a Características de las
partir de sistemas técnicos para proponer estrategias que permitan necesidades humanas
contrarrestar el impacto en la comunidad. https://www.youtube.c
om/watch?v=uWri8rAJLP
ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente. Q
este proyecto:
■Organizarán las actividades propuestas.
■Establecerán responsables, tiempos de trabajo y entrega con ayuda de
un cronograma.
■Plantearán los procesos para asegurar un orden lógico.
■Registrarán la información recabada conforme a los procesos.
■Diseñarán el foro y adecuar de acuerdo con las necesidades que surjan
en el camino.
■Revisarán las actividades previo a la presentación.
■Conocimiento de la comunidad donde vivimos. Los sistemas técnicos en mi
■La tecnología en nuestra vida y en nuestra comunidad. comunidad
■La tecnología como promotora de la igualdad https://www.conaliteg.sep.gob.m
■Herramientas, máquinas e instrumentos. x/2023/S2HUA.htm?#page/79
■Los procesos técnicos comunitarios. Los procesos técnicos de
■Situaciones de riesgo a la salud, seguridad y medio ambiente. servicios en el desarrollo
■¿Cómo realizar un foro en el aula? de la comunidad
x/2023/S2HUA.htm?#page/72
■Redactarán borradores y diseñen su foro.

■Asignarán un orden de las participaciones.
■Escucharán con atención de forma comprensiva y empática.
■Anotarán las observaciones y opiniones que tengan.
■En la presentación del evento, exponer el cómo, porqué y para qué.
■Concluirán el evento.
(PÁG. 15)
Antes: Presentar alternativas de mejora a las situaciones identificadas a https://telesecundaria.sep.go

través del foro. Respetar los acuerdos asamblearios y ajustar el cronograma b.mx/RepositorioT/Materiales
de acuerdo con las necesidades del proyecto. Esto puede guiar las A/C/2/T2/DHC2_PP4_TRIMEST
actividades y tiempos a lo largo del desarrollo de cada tarea. Realizar un RE_2.pdf
pequeño juego u otra actividad para disipar la tensión previa a la realización
del foro.
Durante: Respetar los tiempos de intervención de los participantes; utilizar

un lenguaje coloquial, pero respetuoso.
Después: Analizar las diferentes propuestas de solución a los problemas y
valorar las áreas de oportunidad encontradas.
Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x, la

columna que indica el nivel de desempeño en el proyecto académico
correspondiente. La tabla se encuentra al final del tercer proyecto
académico.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SEGUNDO TRIMESTRE
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO 11. El mapa ¿a dónde lleva?
ACADÉMICO
INTENCIÓN Diseñarán un mapa de riesgos y peligros a la salud, seguridad y medio ambiente que impiden o afectan la
DIDÁCTICA práctica sistemática de la actividad física con el fin de establecer acciones personales y colectivas para
superarlos.
De lo humano y Educación 4. La delegación de funciones a 4.2 La valoración y establecimiento Pensamiento crítico
lo comunitario física través de herramientas, de acciones personales y
máquinas, instrumentos y colectivas para la prevención de
Tecnología formas de organización, para la riesgos a la salud, seguridad y
satisfacción de necesidades y medio ambiente.
ambiente.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ -Comentarán la intención didáctica, posteriormente discutirán sobre Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? algunas de las nuevas enfermedades que son originadas por los estilos de Telesecundaria 2°
vida actuales y cuáles son algunas medidas que se podrían tomar para https://telesecundaria.sep.gob.m
disminuir el riesgo. T2/DHC2_PP4_TRIMESTRE_2.pdf
PROBLEMA!
Situación 1: Las enfermedades
No sabemos cómo elaborar un mapa de riesgos y peligros que considere las emergentes
https://www.youtube.com/watch
situaciones de la comunidad. ?v=1i7OyqDUgfU
Situación 2: El estrés, la epidemia del S.XXI

https://www.youtube.com/watch
No identificamos de qué manera afectan los riesgos y peligros de la ?v=supPKGRucHA
comunidad a la práctica sistémica de actividad física.


PROPUESTA DE
SOLUCIÓN! Objetivo 1
Investigar los elementos necesarios para diseñar el mapa de riesgos y
peligros de la comunidad.
Objetivo 2
Observar el entorno para analizar los diferentes factores de riesgo que
existen y que impiden la práctica sistémica de actividad física.
este proyecto:
■Escucharán las aportaciones de todxs y complementen las ideas.

■Reunirán las propuestas de solución.
■Registrarán conceptos y temas que aparezcan en las propuestas, con la
finalidad de buscar información al respecto.
■Indagarán en distintas fuentes los temas establecidos.
■Diseñarán un cronograma que considere responsables de cada actividad,
tiempos y materiales.
■Diseñarán su mapa de riesgos y peligros.
■Harán los ajustes pertinentes.
■Factores que afectan la práctica de actividad física.
Principales factores de
■Alternativas para mantenerse físicamente activo.
riesgo para la salud
■Valoración de metas individuales y colectivas. https://www.mspbs.gov.py/porta
■Proyecto de vida. l/25703/conozca-los-principales-
factores-de-riesgo-para-la-
■Identificación de situaciones y formas de actuar que afectan la salud.html
consecución de metas del proyecto de vida.
■Prácticas que ayudan a prevenir situaciones de riesgo en la adolescencia.
■Prevención y atención de situaciones de riesgo.
■¿Qué es un mapa de riesgos y peligros y cómo elaborarlo?
■Diseñar en colectivo las dimensiones, materiales y delimitación

geográfica representada en el mapa de riesgos y peligros.
■Elaborar las alternativas de solución.
■Contemplar el espacio donde presentar el proyecto.
■Fijar tiempos para la presentación.
■Recordar mantener en todo momento un diálogo respetuoso.
(PÁG. 15)
Antes: Seleccionar los integrantes que presentarán el mapa de riesgo, https://telesecundaria.s

pueden apoyar con un ejercicio de relajación para los participantes y ep.gob.mx/RepositorioT
realizar varios ensayos entes de la presentación. /MaterialesA/C/2/T2/D
HC2_PP4_TRIMESTRE_2.
Durante: Presentar y explicar el mapa de riesgos y peligros y las pdf
alternativas de solución. Escuchar con atención y respecto la participación
de todos.
Después: Comentar en asamblea los riesgos identificados en el mapa,

identificar las áreas de oportunidad.

académico.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SEGUNDO TRIMESTRE
PROYECTO DE
AULA
PROYECTO 12. Hacer, contribuir y comunicar
ACADÉMICO
INTENCIÓN Analizarán a través de un tríptico de contrastes los factores sociales, económicos, culturales y naturales que
DIDÁCTICA contribuyen al bienestar individual y colectivo para distribuirlo a la comunidad educativa.
De lo humano y Educación 4. La delegación de funciones a 4.3 Los factores sociales, Pensamiento crítico
lo comunitario física través de herramientas, económicos, culturales y naturales
máquinas, instrumentos y en el desarrollo de soluciones
Tecnología formas de organización, para la técnicas que contribuyan al
satisfacción de necesidades y bienestar individual y colectivo.
ambiente.

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ - A través del análisis de la intención didáctica se reconocerán los Cuadernillo de proyectos
INICIO HAREMOS? factores sociales, económicos, culturales y naturales que afectan o Telesecundaria 2°
benefician la salud de las personas. Las acciones que se realizan en https://telesecundaria.sep.gob.m
pro del cuidado de la salud tienen consecuencias favorables a corto, T2/DHC2_PP4_TRIMESTRE_2.pdf
mediano y largo plazo. Y la importancia de prevenir riesgos y realizar
acciones de cuidado físico y mental.
Situación 1:
Desconocemos los factores sociales, económicos, culturales y naturales de https://www.conaliteg.sep
la comunidad. .gob.mx/2023/S2HUA.htm
Situación 2:
No sabemos qué elementos se necesitan para elaborar el tríptico de
contrastes acerca de los factores que contribuyen al bienestar.


3.- ¡UNA ello analizarán en asamblea los siguientes objetivos: Estrategias de la
PROPUESTA DE educación ambiental
SOLUCIÓN! Objetivo 1 https://www.youtube.c
Identificar factores sociales, económicos, culturales y naturales presentes om/watch?v=oVLvF_hwq
en la comunidad que ayudan al bienestar individual y colectivo. ro
Objetivo 2
Elaborar y presentar un tríptico de contrastes que refleje los factores que
contribuyen al bienestar individual y colectivo.
este proyecto:
ü
■Analizarán los factores sociales, económicos, culturales y naturales
presentes en la comunidad.
■Buscarán propuestas de solución y determinar cuáles tomarán en cuenta.
■Realizarán una selección de aquellas propuestas que hacen énfasis en
soluciones técnicas.
■Participarán de manera activa.
■Organizarán y distribuirán las actividades de manera equitativa. Pueden
apoyarse de un cronograma.
■Analizarán cada propuesta y elegir la más funcional.
■Indagarán en distintas fuentes de consulta y registrar la información
recabada.
■Prepararán los materiales para elaborar el tríptico.
■Diseñar un borrador de tríptico de contrastes.
■Factores sociales, económicos, culturales y naturales a considerar en el
Procesos técnicos que
desarrollo de soluciones.
mejoran la vida en la
■Soluciones técnicas para la mejora de la calidad de vida. comunidad
■Procesos técnicos que inciden en la mejora de la calidad de vida. https://conaliteg.sep.gob.mx/202
■Aspiraciones personales y compartidas. 3/S2HUA.htm?#page/105
■Conocimiento de la comunidad.
■Metas personales y colectivas.
■¿Cómo diseñar un tríptico de contrastes?
■Pensarán en el diseño, puede ser uniforme o diverso, según cada temática.

■Consultarán de nueva cuenta las fuentes de información cada vez que se
requiera.
■Fijarán tiempos para la elaboración de los trípticos.
■Distribuirán de manera equitativa las diferentes actividades.
■Mantendrán en todo momento un diálogo respetuoso.
■Realizarán un bosquejo del tríptico para que preparen la versión final.
(PÁG. 15)
Antes: Elaborar un guion a modo de resumen de la propuesta que aborda el https://telesecundaria.sep.go

tríptico para dar información a las personas. Preparar todo lo necesario para b.mx/RepositorioT/Materiales
el tríptico. A/C/2/T2/DHC2_PP4_TRIMEST
RE_2.pdf
Durante: Repartir los trípticos en distintos puntos estratégicos de la
escuela y la comunidad. Brindar información al respecto para generar
curiosidad por el contenido de éste.
Después: Intercambiar experiencias de lo sucedido durante el proceso.
Comentar lo aprendido durante la elaboración del proyecto y la distribución
del tríptico.

académico.
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE AULA
Una vez listo el proyecto, será importante definir cómo realizar la presentación de los resultados
ante la comunidad de aula.
■Antes:
Analizar las diferentes posturas sobre la delegación de funciones a través de herramientas, maquinas, instrumentos y
formas de organización. Acordar en asamblea de aula el tiempo destinado a cada participante y prevengan el espacio
donde se realizará y el material necesario.
■Durante:
Respetar los tiempos de intervención de cada uno de los participantes. Escuchar con respeto las opiniones de cada uno
de los participantes; así como, mantener una actitud de empatía frente a las emociones que se experimentan.
■Después:
Realizar una mesa redonda para comentar las experiencias vividas durante el proyecto, analizar las actividades y el
alcance de sus horizontes de expectativas establecidos al inicio de los proyectos.
EXPERTOS EDUCATIVOS ES UNA ORGNZACION DE ASESORES TÉCNICOS PEDAGÓGICOS QUE TE OFRECERÁN EL MAXIMO
ESTANDADAR DE CALIDAD CON MATERIALES ADECUADOS A LA MODALIDAD DE TELESECUNDARIA,
GRACIAS POR TU CONFIANZA

TELESECUNDARIAS, ADELANTE….
222-120-5325 Expertos Educativos TS

De Lo Humano y Lo Comunitario - 2do Trimestre - 2°

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MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

ü Podrán generar una propia descripción de problemática, en caso de

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para ¿Qué es autocuidado y

§ ■Identificarán, clarificarán y focalizarán la problemática a

Durante: Durante: Favorecer la promoción de decisiones asertivas

Después: Valorar lo aprendido después de la puesta en marcha de

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 7, Pág. 16

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

por lo tanto, no sabemos formar un club de juegos recreativos. https://www.youtube.com/watch

ü Podrán generar una propia descripción de problemática, en caso de

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

1. Clarificarán las barreras que dificultan la práctica cotidiana de

■Realizarán dinámicas que pueden ayudar a identificar, clarificar y

Después: Reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos.

ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x,

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 8, Pág. 16

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

1. Indagarán para atender adecuadamente el conflicto y la promoción

Procesos técnicos que

■Generarán actividades adicionales que pueden ayudar a comprender la

■Promoverán la práctica de actividades expresivo-motrices para la

Antes: Preparar los recursos y materiales necesarios para el proyecto. https://telesecundaria.sep.go

Durante: Recordar establecer reglas para los participantes, como la

Después: Reflexionar sobre lo aprendido y dialoguen sobre las áreas de

ü Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x,

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 9, Pág. 16

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

ü Podrán generar una propia descripción de problemática, en caso de

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para Necesidades humanas y su

■Redactarán borradores y diseñen su foro.

Antes: Presentar alternativas de mejora a las situaciones identificadas a https://telesecundaria.sep.go

Durante: Respetar los tiempos de intervención de los participantes; utilizar

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x, la

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 10, Pág. 15

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

Situación 2: El estrés, la epidemia del S.XXI

ü Podrán generar una propia descripción de problemática, en caso de

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

■Escucharán las aportaciones de todxs y complementen las ideas.

■Diseñar en colectivo las dimensiones, materiales y delimitación

Antes: Seleccionar los integrantes que presentarán el mapa de riesgo, https://telesecundaria.s

Después: Comentar en asamblea los riesgos identificados en el mapa,

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x, la

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 5, Pág. 13

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

ü Podrán generar una propia descripción de problemática, en caso de

ü Centrarán la atención en el objetivo que se quiere alcanzar, para

ü Elijirán aquella propuesta que más consideren conveniente.

■Pensarán en el diseño, puede ser uniforme o diverso, según cada temática.

Antes: Elaborar un guion a modo de resumen de la propuesta que aborda el https://telesecundaria.sep.go

Valorarán las actividades marcando, de manera individual con un x, la

EVALUACIÓN: Escala de logros Proyecto Académico 12, Pág. 15

GRACIAS POR TU CONFIANZA

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