PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lcda. Sofía Amón Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Unidad didáctica: 1 Números de 12 su Fecha: Del 23 de agosto al 21 de
semanas: noviembre
Grado/Curso: SEGUNDO DE BÁSICA Paralelos: A Trimestre: 1
EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en
angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con hábitat.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos que forman el
sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
 PLANIFICACIÓN
NO. SEMANAS/ DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SEMA FECHAS CRITERIO DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
NA DESEMPEÑO
23 de agosto
al 25 de
agosto
AMBIENTACIÓN/ ELABORACIÓN DE EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS
1 Del 28 al 1 de
septiembre

2 Del 4 EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS

septiembre al
8 de
septiembre
3 Del 11 al 15
de
septiembre
4 Del 18 al 22 CN.2.1.1. Observar las I.CN.2.1.1. Explica el ciclo TEMA: El ciclo de vida Técnica:
etapas del ciclo vital del ser vital del ser humano, EXPERIENCIA.
de Observación.
humano y registrar plantas y animales  Activar y explorar conocimientos
septiembre Medición.
gráficamente los cambios y (insectos, peces, anfibios,
previos acerca de los seres vivos
reptiles, aves y Instrumento:
acuerdo con la edad.
mamíferos), desde la mediante la observación. Trabajos prácticos.
identificación de los https://www.youtube.com/watch?v=l0X8-
cambios que se producen f2F11w
en sus etapas e REFLEXIÓN.
importancia. (J.2., J.3.)
 Dialogar en base a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué son los seres vivos?
- Ejemplos de seres vivos.
- ¿Cómo identificamos a los seres vivos?
- ¿El ser humano es un ser vivo?
- ¿Qué les diferencia a los seres vivos de
los inertes?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Realizar adivinanzas sobre el ser
humano y los seres vivos.
 Cantar la canción “el ser humano”.
 Observar un video sobre los seres
bióticos y los seres abióticos.
https://www.youtube.com/watch?
v=_W2NuihVz2M
 Definir qué son seres bióticos y abióticos
de acuerdo con sus características.
 Dibujar un ser biótico y uno abiótico.
 Responder las siguientes preguntas:

5 Del 25 al 29 CN.2.1.1. Observar las
de etapas del ciclo vital del ser
septiembre humano y registrar
gráficamente los cambios y
acuerdo con la edad.
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo
vital del ser humano,
plantas y animales
(insectos, peces, anfibios,
reptiles, aves y
- ¿Cree que los seres vivos
cambiamos a medida que crecemos?
- ¿Qué es un ciclo?
- ¿Por qué decimos que cada ser vivo
tiene un ciclo de vida?
- ¿Usted ha cambiado desde que
nació?
- ¿Los animales y pantas cambian a lo
largo del tiempo?
 Observar el video sobre el ciclo de la vida
https://www.youtube.com/watch?
v=lMF5_FL0b6Q
 Realizar adivinanzas sobre los ciclos de
vida de nuestros padres, hermanos,
abuelos, compañeros, etc.
APLICACIÓN
 Dibujar el ciclo de vida de algún ser vivo.
TEMA: El ciclo de la vida del ser humano Técnica:
Observación.
EXPERIENCIA.
Medición.
 Observar una imagen sobre la evolución
Instrumento:
del ser humano.
Trabajos prácticos.
mamíferos), desde la REFLEXIÓN. Observa, identifica y enumera el
identificación de los  Dialogar sobre cómo ha cambiado ciclo de vida del ser humano.
cambios que se producen físicamente el ser humano de la imagen.
en sus etapas e  Pensar en qué cambios ha tendido mi
importancia. (J.2., J.3.) cuerpo desde que nací, hasta la
actualidad.
 Pensar en cómo me imagino que seré
cuando llegue a la adultez
 Responder preguntas:
- Los cambios que tendré serán solo
en cuanto a lo físico.
- Qué aspectos de mi personalidad
pueden cambiar.
 Imaginar qué cambios tendrán mis
compañeros.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Visualizar el video sobre las etapas de
vida del ser humano
https://www.youtube.com/watch?
v=uKq6ESYPbGs
 Dialogar sobre qué etapas de la vida
atraviesa el ser humano en:
 - La niñez.
- La adolescencia.
- La juventud.
- La adultez.
 Resolver adivinanzas acerca de qué
etapa están viviendo mis padres, mis
profesores, mis abuelos, etc.
 Reconocer por qué es importante cada
etapa de la vida del ser humano.
 Crear hipótesis acerca de lo bueno que
ofrece cada etapa.
 Dibujar en qué etapa de la vida quisiera
estar en este momento.
 Mostrar y explicar a sus compañeros
sobre su dibujo.
 Crear un collage de las etapas de la vida
del ser humano.
APLICACIÓN
 Pintar y enumerar las etapas de la vida.
6 Del 2 al 6 de CN.2.1.2. Observar e
octubre identificar los cambios en el
ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y
mamíferos) y compararlos
con los cambios en el ciclo
vital del ser humano.
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo TEMA: El ciclo de la vida de los animales Técnica:
EXPERIENCIA.
vital del ser humano, Observación.
 Activar y explorar conocimientos
plantas y animales Medición.
previos acerca de los animales
(insectos, peces, anfibios, Instrumento:
mediante una ronda de preguntas:
reptiles, aves y Trabajos prácticos.
mamíferos), desde la  ¿Qué son los animales? Observa e el ciclo de vida de la
identificación de los  ¿Qué tipos de animales conoce? gallina y la rana.
cambios que se producen  ¿Cómo o por qué los animales se
en sus etapas e diferencias del ser humano?
importancia. (J.2., J.3.)  ¿Qué animales tiene en su casa
como mascotas?
REFLEXIÓN.
 Visualizar el siguiente video sobre las
características que tiene los animales.
https://www.youtube.com/watch?
 v=SkkzIvhj1s8
 Identificar los aspectos más importantes
de los animales.
 Dialogar sobre los animales domésticos y
los salvajes. ¿Cuál de estos tenemos en
nuestros hogares?
 Dialogar sobre por qué es indispensable
que existan animales y qué pasaría si
desaparecen.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Clasificar los animales domésticos y los
salvajes.

 Dialogar sobre qué animales van

cambiando de forma y tamaño mientras
crecen.
 Observar una imagen sobre la evolución

7 Del 9 al 13 de CN.2.1.1. Observar las
octubre etapas del ciclo vital del ser
humano y registrar
gráficamente los cambios y
acuerdo con la edad.
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo
vital del ser humano,
plantas y animales
(insectos, peces, anfibios,
reptiles, aves y
mamíferos), desde la
de una gallina
 Visualizar un video sobre el ciclo de vida
de la gallina.
https://www.youtube.com/watch?
v=qQQ_JSjIvvw
 Analizar el ciclo de vida de la gallina y
cómo va cambiando.
 Dibujar en los cuadernos cómo la gallina
ha ido evolucionando a lo largo del
tiempo.
 Conversar sobre que todos los animales
tienen un ciclo de vida y por ello van
cambiando su aspecto al igual que los
seres humanos.
APLICACIÓN
 Investigar cuál es el ciclo de vida de una
rana y dibujarlo en el cuaderno.
TEMA: Comparación entre el ciclo de vida de Técnica:
los seres humanos y la de los animales.
Observación.
EXPERIENCIA.
Medición.
 Activar y explorar conocimientos previos
Instrumento:
acerca de los seres humanos y los
Trabajos prácticos.
animales mediante una lluvia de ideas.
identificación de los REFLEXIÓN. Diferenciación del ciclo de vida
cambios que se producen  Realizar estrategia preguntas de los seres humanos y la de
en sus etapas e exploratorias: los animales.
importancia. (J.2., J.3.) - Por qué decimos que el hombre es
distinto a los animales.
- Qué nos hace únicos y diferentes del
resto de cualquier otro ser vivo.
- Qué tenemos en común con los
animales.
- Responder adivinanzas sobre los
animales.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Dibujar un animal y un ser humano.
 Identificar las diferencias de los dos
dibujos.
 Identificar las diferencias físicas del ser
humano con algunos animales como: el
león, el gorila, la jirafa, las hormigas, etc.
 Dialogar sobre las acciones que
podemos hacer los humanos y los
animales no.
 Observar el video sobre lo único de cada

8 Del 16 al 20 CN.2.1.3. Experimentar y
de octubre predecir las etapas del ciclo
vital de las plantas, sus
cambios y respuestas a los
estímulos, al observar la
germinación de la semilla, y
reconocer la importancia de
la polinización y la
dispersión de la semilla.
I.CN.2.1.2. Explica la
importancia de la
polinización y dispersión
de las semillas en el ciclo
vital de las plantas, a
partir de experiencias
sencillas de germinación.
(J.3., I.2.)
persona:
https://www.youtube.com/watch?
v=HgeTnFkpSIM
 Explicar porque cada uno es único o
única.
 Replantear la idea sobre que si los
animales y personas tienen el mismo
ciclo de vida.
APLICACIÓN
 Crear un collage que explique los ciclos
de vida del ser humano, versus la de un
animal.
TEMA: El ciclo de la vida de las plantas Técnica:
EXPERIENCIA.
Observación
 Activar y explorar conocimientos previos
Medición.
acerca de las plantas mediante una lluvia
Instrumento:
de ideas sobre las platas:
Trabajos prácticos.
 Qué son las platas. Experimento de la germinación
 Para qué sirven. de un frijol.
 Qué plantas hay a mi alrededor.
 Qué pasaría si no existen las platas.
 Las platas son o no seres vivos.
 ¿Las platas se parecen a los
 animales y a los seres humanos, por
qué?
REFLEXIÓN.
 Observar un video sobre qué son las
plantas https://www.youtube.com/watch?
v=L6jelNcbY2Q
 Identificar aspectos comunes entre la
planta, los animales y el ser humano.
 Reflexionar sobre por qué todos los seres
vivos somos diferentes al resto.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Dibujar una planta.
 Identificar qué es una planta y cuál es la
función que cumple la plata que dibujé.
 Dialogar sobre en qué nos ayudan las
plantas a los seres humanos y a los
animales.
 Recordar cuáles son las partes de una
planta.
 Conversar sobre cómo es la semilla de
una planta y cómo esta se transforma
 con el tiempo en una planta.
 Mirar un video sobre las fases de vida de
una planta
https://www.youtube.com/watch?
v=UOFdByknsY8
 Dialogar sobre lo observado
APLICACIÓN
 Realizar el experimento de la
germinación de una semilla de frejol en
un vaso de vidrio con algodón.

9 Del 23 al 27 CN.2.2.1. Ubicar el I.CN.2.4.1. Explica con TEMA: El cuerpo humano y sus partes. Técnica:
EXPERIENCIA.
de octubre cerebro, el corazón, los lenguaje claro y Observación.
 Activar y explorar conocimientos previos
pulmones y el estómago en pertinente, la ubicación Medición.
acerca de mi cuerpo, características y
su cuerpo, explicar sus del cerebro, pulmones, Instrumento:
partes mediante un espacio de dialogo
funciones y relacionarlas corazón, esqueleto, Trabajos prácticos.
entre el docente con el estudiante.
con el mantenimiento de la músculos y articulaciones Identificación del cuerpo y sus
vida.
en su cuerpo; y sus  Recrear la coreografía sobre “Yo tengo partes
respectivas funciones un cuerpo y lo voy a mover”.
(soporte, movimiento y REFLEXIÓN.
protección), estructura y  Nombrar y enumerar las partes del
relación con el cuerpo.
mantenimiento de la vida.  Reconocer para qué sirve cada parte dl

(J3, I3). cuerpo.

 Responder preguntas:
 ¿Todos los cuerpos son distintos?
 ¿Yo me parezco a alguien más?
 ¿Por qué soy único?
 ¿Qué me diferencia del resto de
compañeros?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Visualizar el video sobre las partes del
cuerpo humano
https://www.youtube.com/watch?
v=ppUnmAvLhwE
 Identificar en mi cuerpo sus diferentes
partes.
 Jugar “Las partes de mi cuerpo”.
 Dialogar sobre los órganos de mi cuerpo
 y su ubicación: corazón, pulmón,
intestino, estomago.
 Dibujar mi cuerpo con sus respectivas
partes: cabeza, tronco, extremidades
superiores y extremidades inferiores.
APLICACIÓN
 Recortar y pegar las partes del cuerpo
humano y colocarlas en el lugar en el que
se ubican.

10 Del 30 de CN.2.2.1. Ubicar el I.CN.2.4.1. Explica con TEMA: El cuerpo humano y sus órganos.
octubre al 03 cerebro, el corazón, los lenguaje claro y EXPERIENCIA.
pulmones y el estómago en pertinente, la ubicación  Activar y explorar conocimientos previos
de noviembre
su cuerpo, explicar sus del cerebro, pulmones, acerca de mi cuerpo, características y
funciones y relacionarlas corazón, esqueleto, partes mediante un espacio de dialogo
con el mantenimiento de la músculos y articulaciones sobre las partes del cuerpo humano.
en su cuerpo; y sus REFLEXIÓN.
vida.
respectivas funciones  Identificar que partes del cuerpo están
(soporte, movimiento y ubicados en la cabeza, tronco,
protección), estructura y extremidades superiores e inferiores y
relación con el para qué sirven cada una.
mantenimiento de la vida.  Lluvia de ideas con base a las preguntas:
(J3, I3).  ¿Qué pasaría si me falta alguna parte
de mi cuerpo?
 ¿Conoces a alguien que le falte una
parte de su cuerpo?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Dialogar sobre por qué es importante
tener nuestros órganos sanos.
 Recordar los sentidos del cuerpo humano
y su función.
 Analizar qué sentidos tengo en mi cuerpo
y para qué me sirven.
 Observar la página 11-14 del texto con el
tema: El cuerpo humano, sus órganos y
funciones.
 Responder preguntas: ¿Cómo se llama el
órgano que controla todo mi cuerpo?
¿Por qué mi pecho se mueve cuando
respiro? ¿Qué es la respiración? ¿Qué
es la digestión?
 Crear un collage sobre las partes del
cuerpo humano y sus órganos.
APLICACIÓN
 Observar la imagen y relacionar con el
nombre del órgano al que pertenece.
11 Del 6 al 10 de CN.2.2.5. Identificar y ICN.2.4.2. Explica la TEMA: Hábitos para tener una vida sana en Técnica:
cuanto a la alimentación.
noviembre aplicar normas de higiene importancia de mantener Observación.
EXPERIENCIA.
corporal y de manejo de una vida saludable en Medición.
 Activar y explorar conocimientos
alimentos; predecir las función de la comprensión Instrumento:
previos acerca de los buenos hábitos
consecuencias si no se las de habituarse a una dieta Trabajos prácticos.
alimenticias que cada uno mantiene
cumple. alimenticia equilibrada, Análisis y de los alimentos
en la escuela y sus hogares para
realizar actividad física saludables y no saludables.
mantenerse saludables.
según la edad, cumplir
REFLEXIÓN.
con normas de higiene
 Responder las siguientes preguntas:
corporal y el adecuado - ¿Qué hábitos de alimentación
manejo de alimentos en debemos tener en nuestra casa,
sus actividades escuela o cuando salimos a cualquier
lugar?
cotidianas, dentro del - ¿Qué alimentos no saludables usted
hogar como fuera de él. consume?
- ¿Qué alimentos saludables le gusta
(J3, S1) consumir?
- ¿Qué pasaría si todos los días nos
alimentamos con comida chatarra?

CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar las páginas 16-23 sobre
cómo tener una vida sana de acuerdo
con la: alimentación, higiene y otros
hábitos adicionales.
 Observar el video sobre los alimentos
saludables y no saludables
https://www.youtube.com/watch?
v=roUOtWfOEqk
 Dialogar sobre qué alimentos
saludables debemos consumir en el
desayuno, almuerzo y merienda
 Seleccionar cuáles son los alimentos
que nos hacen bien a nuestra salud y
cuales no nos hacen bien a nuestra
salud.
 APLICACIÓN
 Crear un collage comparativo entre
los alimentos saludables y los no
saludables.
12 CN.2.2.5. Identificar y ICN.2.4.2. Explica la TEMA: Los buenos hábitos de higiene Técnica:
EXPERIENCIA.
Del 13 al 14 aplicar normas de higiene importancia de mantener Observación.
 Activar y explorar conocimientos
de noviembre corporal y de manejo de una vida saludable en Medición.
previos acerca de los hábitos de
alimentos; predecir las función de la comprensión Instrumento:
higiene que dada uno tiene en sus
y del 15 al 21 consecuencias si no se las de habituarse a una dieta Trabajos prácticos.
hogares.
evaluación cumple. alimenticia equilibrada, Análisis y selección de los
REFLEXIÓN.
primer realizar actividad física hábitos de higiene.
trimestre. según la edad, cumplir  Realizar estrategia preguntas

con normas de higiene exploratorias sobre:

corporal y el adecuado - Porqué debo ducharme todos los

manejo de alimentos en días.

sus actividades - Por qué debo lavarme las manos

cotidianas, dentro del antes de comer.
hogar como fuera de él. - Por qué debo cepillarme los dientes.
- Qué podría pasar si no cuido mi
(J3, S1)
higiene.
 Analizar los problemas que me puede
causar en lo asearme correctamente.
 Cantar la canción “La higiene
personal”.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Visualización de un video sobre el aseo
personal.
https://www.youtube.com/watch?
v=PSw6wj2ppGk
 Reconocer qué hábitos practico en mi
hogar:
- Lavarme las manos.
- Ducharme.
- Cepillarme os dientes.
- Usar ropa limpia.
 Reconocer qué hábitos no debemos
tener.
 Analizar qué pasaría si no me cuido y
 mantengo buenos hábitos de
alimentación e higiene.
 Pensar en otros hábitos que nos ayuden
a tener una vida más sana.
 Realizar un collage sobre los hábitos de
higiene.
APLICACIÓN
 Seleccionar los hábitos de higiene
personal para tener una vida sana.

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1/PROYECTO

Se colocará el nombre del proyector

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
Especificación de la necesidad educativa: En esta sección se colocarán las necesidades educativas de los estudiantes y sus iniciales.
Alejandro Caguana Morocho. Adaptación grado 2.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital del I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Programa de apoyo
ser humano y registrar gráficamente los cambios del ser humano, plantas y contenidos de acuerdo con las psicopedagógico o

y acuerdo con la edad. animales (insectos, peces, necesidades educativas de los funciones básicas

CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del anfibios, reptiles, aves y estudiantes Secuenciar los objetivos y  Ejercicios previos a los

ciclo vital de las plantas, sus cambios y mamíferos), desde la contenidos. aprendizajes

respuestas a los estímulos, al observar la identificación de los cambios  Seleccionar procedimientos y estrategias académicos.

germinación de la semilla, y reconocer la que se producen en sus etapas didácticas que garanticen al aprendizaje  Psicomotricidad
importancia de la polinización y la dispersión de e importancia. (J.2., J.3.) significativo y constructivo de los  Estimulación cognitiva,
I.CN.2.1.2. Explica la estudiantes con necesidades educativas
la semilla. importancia de la polinización y del centro institución. afectiva

CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón, los dispersión de las semillas en el  Establecer criterios para la selección de  Programa de

pulmones y el estómago en su cuerpo, explicar ciclo vital de las plantas, a partir actividades en el aula. Integración sensorial

sus funciones y relacionarlas con el de experiencias sencillas de  Realizar las clases con aprendizajes  Apoyo Psicopedagógico

germinación. (J.3., I.2.) cooperativos o establecer actividades  Funciones Básicas

mantenimiento de la vida.
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje intergrupales.  Ejercicios previos a los
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y
claro y pertinente, la ubicación  Seleccionar los especialmente aprendizajes
pertinente, la ubicación del cerebro, pulmones,
del cerebro, pulmones, corazón, beneficiosos para los alumnos con académicos
corazón, esqueleto, músculos y articulaciones en
esqueleto, músculos y necesidades educativas especiales,  Adaptación a la
su cuerpo; y sus respectivas funciones (soporte,
articulaciones en su cuerpo; y válidos para el resto de los alumnos. metodología
movimiento y protección), estructura y relación
sus respectivas funciones  Seleccionar materiales específicos para Evaluación diferenciada con
con el mantenimiento de la vida. (J3, I3). los alumnos con n. e. e.
(soporte, movimiento y menor grado de dificultad a las
CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de higiene  Establecer criterios para la selección,
protección), estructura y destrezas con criterio de
corporal y de manejo de alimentos; predecir las elaboración y adaptación de los
relación con el mantenimiento desempeño.
consecuencias si no se las cumple. materiales del aula.
de la vida. (J3, I3).
 Valorar la posibilidad de introducir
ICN.2.4.2. Explica la
modificaciones físico- ambientales.
importancia de mantener una
 Señalar las dependencias para facilitar el
vida saludable en función de la
uso.
comprensión de habituarse a
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de
una dieta alimenticia
evaluación específicos según la propia
equilibrada, realizar actividad
realidad y finalidades educativas del
física según la edad, cumplir
 con normas de higiene corporal centro.
y el adecuado manejo de  ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e
alimentos en sus actividades instrumentos de evaluación variados y
cotidianas, dentro del hogar versátiles. Prever adaptaciones para la
como fuera de él. (J3, S1) evaluación de los alumnos con n. e. e.
Comunicación familiar: Establecer canales
adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y recibir
información.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Sofía Amón Coordinador de área o subnivel: Vicerrectora: Lcda. Ángela Campoverde

Firma: Firma: Firma:

Fecha:29/11/2023. Fecha: Fecha: