2do - Micro - CCNN - Pud

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Segundo. Fecha: 20 de junio al 11 de julio de
2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y lo
animales, para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en angiospermas o gimnospermas
vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitat
CIENCIAS NATURALES. naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
O.CN.2.3 Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar su
características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4 Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y preveni
enfermedades.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CN.2.1.1. Observar las Explica con lenguaje claro  Activación y exploración de conocimientos Técnica:
etapas del ciclo vital del y pertinente, la ubicación previos acerca de las características de las
Observación.
ser humano y registrar del cerebro, pulmones, plantas y los animales de los hábitats locales.
gráficamente los cambios corazón, en su cuerpo; y la  Estrategia preguntas exploratorias ¿Qué es Medición.
de acuerdo con la edad. función de movimiento. la naturaleza?,
Instrumento:
(Ref. I.CN.2.4.1.)  ¿En la naturaleza solo existen seres vivos?,
 ¿Cómo reconozco a un ser vivo? Registro.
Explica la importancia de
 ¿Qué es un hábitat? Rúbrica.
mantener una vida
 Explicación que en la naturaleza existen seres
saludable en función de la Portafolio.
vivos y seres inertes
comprensión de habituarse
 Identificación de los seres bióticos y abióticos. Trabajos prácticos.
a una dieta alimenticia
equilibrada, y el adecuado  Reconocimiento del ciclo vital de los seres vivos
Evaluación
manejo de alimentos  Observación de hábitats acuáticos y terrestres.
(Ref. ICN.2.4.2.)  Observación de los lugares en donde viven los

organismos, conocidos como hábitats.
 Identificación mediante laminas las clases de
hábitats.
 Investigación de ejemplos de especies que

viven en hábitats terrestres y acuáticos.
 Gráfico de hábitats acuáticos y terrestres.
 Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Explica el ciclo vital del ser  Activación y exploración de conocimientos Técnica:
humano, plantas y animales previos acerca de las etapas del ciclo vital del
Observar las etapas del Observación.
(aves), desde la ser humano y los cambios.
ciclo vital del ser humano
identificación de los  Observación de un video del ciclo vital de los Medición.
y registrar gráficamente
cambios que se producen seres vivos.
los cambios de acuerdo Instrumento:
en sus etapas e  Contestación de preguntas sobre lo que
con la edad.
importancia. (Ref. observo Registro.
Ref.CN.2.1.1.
I.CN.2.1.1.)  Observación de carteles del ciclo vital de los Rúbrica.
seres vivos.
Identifica a los animales
Portafolio.
 Reconocimiento del ciclo vital de los seres
vertebrados en función de la
humanos. Trabajos prácticos.
presencia de columna
 Descripción de las etapas del desarrollo
vertebral y sus Evaluación
humano: Prenatal, infancia, niñez,
características externas
adolescencia, adultez y vejez.
(partes del cuerpo) (Ref.
 Comparación del ciclo vital de los animales,
I.CN.2.2.1.)
plantas y animales.

 Realización del gráfico del ciclo vital de ser
humano.
Ubicar el cerebro, el Explica con lenguaje claro y  Estrategia preguntas exploratorias Técnica:
corazón, los pulmones y pertinente, la ubicación del  ¿Cómo se llama el órgano que controla mi
Observación.
el estómago en su cerebro, pulmones, cuerpo?
cuerpo, explicar sus corazón, en su cuerpo; y la  ¿Qué son los órganos de los sentidos?, Medición.
funciones y relacionarlas función de movimiento.  Activación y exploración de conocimientos Instrumento:
con el mantenimiento de (Ref. I.CN.2.4.1.) previos acerca de la ubicación y función del
la vida. Ref.CN.2.1.1. cerebro en su cuerpo. Registro.
 Identificación de los órganos de los sentidos Rúbrica.

importantes del cuerpo humano: gusto, tacto,
Portafolio.
olfato, audición y visión.
 Explicación de la función de los sentidos. Trabajos prácticos.
 Identificación del aparato locomotor en los seres
Evaluación
humanos.
 Prácticas de reconocimientos del aparato
locomotor.
 Identificación y pintado de los órganos de los
sentidos y el aparato locomotor que has
estudiado.

 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
Identificar y aplicar Explica la importancia de  Activación y exploración de conocimientos Técnica:

normas de higiene mantener una vida previos a través de la estrategia preguntas
Observación.
corporal y de manejo de saludable en función de la exploratorias
alimentos, y predecir las comprensión de habituarse  ¿Qué entiende por alimentación nutritiva? Medición.
consecuencias si no se a una dieta alimenticia  ¿Qué entiende por saludable?,
Instrumento:
las cumple. Ref. equilibrada, y el adecuado  ¿Cuáles son los alimentos saludables y
CN.2.2.5. manejo de alimentos (Ref. nutritivos? Registro.
ICN.2.4.2.)  Numeración de los alimentos que consume a Rúbrica.

diario
Portafolio.
 Identificación de los alimentos que se vende en
los mercados. Trabajos prácticos.
 Clasificación de los tipos de alimentos
Evaluación
 Explicación de las palabras nutritivas y
saludables.
 Identificación de la reproducción en los seres
humanos.
 del manejo de alimentos.
 Diferenciación entre alimentos nutritivos y

chatarra
 Reconocimiento de la necesidad de alimentarse
y la función que cumple los alimentos en la
subsistencia del ser humano.
 Recomendaciones para el consumo de
alimentos
 Realización de resúmenes en organizadores
gráficos acerca de la alimentación saludable y
la actividad física, de acuerdo a su edad.
 Comprensión de la reproducción en los seres
humanos.
 Diferencia entre alimentos nutritivos y comida
chatarra
 Determina la función que cumplan los alimentos
en la subsistencia del ser humano.
Identificar y aplicar Explica la importancia de  Activación y exploración de conocimientos Técnica:

normas de higiene mantener una vida previos acerca del manejo de los alimentos y
Observación.
corporal y de manejo de saludable en función de la las normas de higiene en mercados locales.
alimentos, y predecir las comprensión de habituarse  Explicación de los hábitos de higiene, para Medición.
consecuencias si no se a una dieta alimenticia conservar una buena salud.
Instrumento:
las cumple. Ref. equilibrada, y el adecuado  Identificación de los beneficios cuando se

CN.2.2.5. manejo de alimentos (Ref. mantiene los hábitos de higiene sobre la Registro.
ICN.2.4.2.) manipulación adecuada de los alimentos en el

Rúbrica.
hogar.
 Reconocimiento de acciones concretas para la Portafolio.
manipulación de los alimentos y eliminación de
Trabajos prácticos.
las bacterias que causan enfermedades.
 Realización de una lista de cómo mantener, Evaluación
conservar y preparar los alimentos.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ESCUELA VERDE. – LA GERMINACIÓN.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Practica hábitos de lectura comprensiva valorar la importancia de las plantas y sus semillas
que se encuentran dentro de nuestro entorno, identificando el proceso de germinación que
conlleva cada una de estas, ampliando saberes utilizando las diversas áreas educativas
cómo lengua, matemática, ciencias, sociales, eca, ed. Fisca e inglés, para cumplir a
cabalidad con el proyecto.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
LENGUA Y I.LL.2.5.3. Construye  Mencionamos a nuestros compañeros de donde Técnica:

LITERATURA criterios, opiniones y emite creemos que provienen las plantas.
Observación.
juicios acerca del contenido  Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hora y
Desarrollar estrategias
de un texto, al distinguir escuela. Medición.
cognitivas como lectura
realidad y ficción, hechos,  Escuchamos el cuento de la semillita dormilona.
de paratextos, Instrumento:
datos y opiniones, y
establecimiento del  Había una vez una semillita que estaba bien
desarrolla estrategias Registro.
propósito de lectura, dormidita adentro de su casita, su casita estaba
cognitivas como lectura de
relectura, relectura bajo la tierra. Rúbrica.
paratextos, establecimiento
selectiva y parafraseo
del propósito de lectura,  Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios Portafolio.
para autorregular la
relectura, relectura selectiva comenzó a hacerle cosquillas en la pancita.
comprensión de textos. Trabajos prácticos.
y parafraseo, para ¡Despiértate, dormilona!- le decía, pero la
Ref.LL.2.3.5. Evaluación.
autorregular la
semillita remolona no quería abrir su casita. El
comprensión. (J.4., I.3.)
señor sol comenzó a calentarla más y más y de
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos pronto la semillita estiró de a poquitito una
comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana, patita, esa patita se llama raíz.
expresar emociones) identifica su intención

que tienen diversos comunicativa. (Ref.  Luego vino la señora lluvia y le mojó la carita
textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1.)
con sus suaves gotitas. ¡Arriba, arriba hay que
Ref. LL.2.1.1.
levantarse!
CIENCIAS
.-UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ -
NATURALES. Explica el ciclo vital de
plantas desde la
bostezaba la semillita y poquito a poco, fue
Observar las etapas del
identificación de los estirando sus bracitos y rompiendo un poquitito
ciclo vital de las plantas
cambios que se producen su casita tibia.
para registrar
en sus etapas e  El señor Sol y la señora lluvia la alentaban para
gráficamente los cambios
importancia. (Ref.
de acuerdo a su entorno. que pronto saliera de abajo de la tierra, y
I.CN.2.1.1.)
Ref.CN.2.1.1. estirara sus bracitos aún más.
 Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a
esperar que semillita apareciera, total ella no
MATEMÁTICA Completas secuencias
tenía mucho apuro, también vinieron algunas
numéricas ascendentes o
Representar, escribir y mariposas.
descendentes con números
leer los números
naturales de hasta cuatro  De pronto unos pequeñísimos brotecitos
naturales del 0 al 999 en
cifras, utilizando material comenzaron a asomarse en la húmeda tierra.
forma concreta, gráfica.
concreto, simbologías, ¡Bienvenida! le dijeron todos, ahora sí me
Ref. M.2.1.12.
estrategias de conteo y la
puedo estirar bien, dijo semillita! Y se estiró, se
representación en la

semirrecta numérica estiró como nosotros después de levantarnos
(Ref.I.M.2.2.1.) de una linda siesta.
CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la  A semillita comenzaron a salirle unas verdes
importancia de contar con hojitas y por último para recibir a la señora
Expresar opiniones
acuerdos, vínculos, primavera que estaba por llegar, se vistió de
acerca de las diversas
valores, trabajo equitativo,
formas de protección, hermosas flores, de muchos colores. la
derechos y
seguridad, solidaridad y tortuguita y las mariposas, aplaudían muy
responsabilidades que
respeto, reconociendo la contentas, y el señor Sol y la señora lluvia,
cumplir en función del
importancia de los
bienestar común. (J.1., sonreían muy satisfechos por haber ayudado a
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
S.1.) semillita a crecer feliz.
FIN
EDUCACIÓN FÍSICA.
I.EF.2.1.2. Mejora su  Reforzamos el cuento con el siguiente enlace.
Reconocer las demandas
desempeño de modo  https://www.youtube.com/watch?v=HHMLeC0rLU4
(motoras, conceptuales,
seguro en juegos propios de  Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.
actitudinales, entre otras)
la región, construyendo con  Ahora que conocemos más de las plantas vamos a
que presentan los juegos
sus pares modos realizar un experimento de la semillita.
para mejorar el propio
cooperativos/colaborativos,
desempeño en diferentes  Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre
posibilidades de
juegos. Ref. EF.2.1.2. la importancia de trabajar en equipo y el respeto que
participación, de acuerdo a

las necesidades del grupo. debemos de presentar ante el resto de compañeros.
(J.3., S.4.)  Realizamos la dinámica del saludo y el abrazo entre
compañeros.
INGLES Produce simple, mainly
 Expresamos nuestras emociones.
isolated utterances using
Produce simple, mainly  Seleccionamos una semilla de la planta que deseemos
very short phrases and
isolated utterances using plantar.
sometimes individual
very short phrases and  Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede
words, possibly with slow
sometimes individual ser redondo, cuadrado, rectangular. Etc.
and/or hesitant delivery.
words, possibly with  Pasos:
(Example: words, phrases
slow and/or hesitant  Colocamos un pedazo de algodón en nuestro
and short sentences) Ref.
delivery. Ref. recipiente, lo estiramos e introducimos dentro de
EFL.2.2.11.
EFL.2.2.11. nuestro del mismo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA I.ECA.2.4.1. Elabora  Agregamos las semillas que queremos germinar.
producciones artísticas  Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.

ECA.2.2.6. Observar
basándose en la  Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin
creaciones en las que se
observación recibir la luz directa del sol.
usan elementos del
 Contar el total de días que ha demorado para germinar
entorno natural y artificial de otras creaciones,
mi planta.
(producciones del land tomadas como referente.
 Mencionar el número de días que tardo mi semilla para
art, construcción de (S.3., J.2.)
convertirse en una planta.
instrumentos musicales
con vegetales, etc.) y

comentar sus
características.  Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi

escuela para formar un pequeño huerto.
 Riego mi planta los días que indica el docente.
 Practico las partes de la plantas en inglés.

 Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca”
creamos un Land Art.

 Comparto con el resto de la clase mi obra.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Programa de apoy

Identificar y aplicar
mantener una vida contenidos de acuerdo a las necesidades psicopedagógico o funcione
normas de higiene
saludable en función de la educativas de los estudiantes Secuenciar básicas
corporal y de manejo de
comprensión de habituarse los objetivos y contenidos.  Ejercicios previos a lo
alimentos, y predecir las
a una dieta alimenticia  Seleccionar procedimientos y estrategias aprendizajes académicos.
consecuencias si no se
equilibrada, y el adecuado didácticas que garanticen al aprendizaje  Psicomotricidad
las cumple. Ref.
manejo de alimentos (Ref. significativo y constructivo de los  Estimulación cognitiva, afectiva
CN.2.2.5.
ICN.2.4.2.) estudiantes con necesidades educativas  Programa de Integració
del centro institución. sensorial

Explica la importancia de  Establecer criterios para la selección de  Apoyo Psicopedagógico
CN.2.1.1. Observar las
mantener una vida actividades en el aula.  Funciones Básicas
etapas del ciclo vital del
saludable en función de la  Realizar las clases con aprendizajes  Ejercicios previos a lo
ser humano y registrar
comprensión de cooperativos o establecer actividades aprendizajes académicos
gráficamente los cambios
habituarse a una dieta intergrupales.  Adaptación a la metodología
de acuerdo con la edad.
alimenticia equilibrada, y  Seleccionar los especialmente  Evaluación diferenciada co
el adecuado manejo de beneficiosos para los alumnos con menor grado de dificultad a la
alimentos (Ref. necesidades educativas especiales, destrezas con criterio d
ICN.2.4.2.) válidos para el resto de los alumnos. desempeño.
 Seleccionar materiales específicos para
los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección,
elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir
modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el
uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de
evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del

centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e
instrumentos de evaluación variados y
versátiles. Prever adaptaciones para la
evaluación de los alumnos con n. e. e.
 Comunicación familiar: Establecer
canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Hora de tutoría.  Observar videos recreativos.  Hacer un collage con la

 Talleres de lectura.  Realizar lecturas de pictogramas sobre la habilidades de los niños.
 Dictados. naturaleza.
 Reconocimientos de nuestro entorno.  Realizar cuestionarios verbales.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones  Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
e identificar lo que necesita para

terminar una tarea. las personas. (ENLISTAR)
 Talleres de comunicación.  Plantear objetivos en cuanto a las habilidades
de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas educativas.
 Recolectar material reciclable, para convertirlo
en arte de objetos reutilizables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman la
atención de la materia.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


2do - Micro - CCNN - Pud

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2do - Micro - CCNN - Pud

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

(Ref. ICN.2.4.2.)  Observación de los lugares en donde viven los

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Identificación de los órganos de los sentidos Rúbrica.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Identificar y aplicar Explica la importancia de  Activación y exploración de conocimientos Técnica:

ICN.2.4.2.)  Numeración de los alimentos que consume a Rúbrica.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Identificar y aplicar Explica la importancia de  Activación y exploración de conocimientos Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

ICN.2.4.2.) manipulación adecuada de los alimentos en el

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

LENGUA Y I.LL.2.5.3. Construye  Mencionamos a nuestros compañeros de donde Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

producciones artísticas  Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

características.  Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Programa de apoy

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Hora de tutoría.  Observar videos recreativos.  Hacer un collage con la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

También podría gustarte