UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE “CORDILLERA DEL CONDOR”

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Área: CIENCIAS NATURALES Año de EGB: 8vo Paralelo: A
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: N. DE ESTUDIANTES: 30 NÚMERO DE PERIODOS: 2 TIEMPO: 45 minutos
1 c/u
Nombre del Docente: Katan Tiwiram Nuse Lidia Título de la Unidad: 1
BLOQUE CURRICULAR: Los seres vivos y su ambiente EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: Responsabilidad/ Persistencia
TEMA: Los seres vivos: Propiedades y Tipos
OBJETIVO: Indagar y explicar las propiedades de los seres vivos, e inferir su importancia para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

DESTREZAS CON ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Dominio de conocimiento: Texto de 8º. Año TÉCNICAS:
Sensopercepción EGB Observación
CN.4.1.1. Indagar y Observar video sobre los tipos de seres Carteles Prueba
explicar las propiedades vivos: https://youtu.be/RkaXswWsilQ video INSTRUMENTOS:
Problematización Láminas Escala numérica
de los seres vivos, e
Responda las preguntas: ¿Qué son los Internet Cuestionario
inferir su importancia Guía de Indicador esencial
seres vivos? ¿Cuáles son las
para el mantenimiento características de los seres vivos? ¿Qué planificación CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagación y exploración el
de la vida en la Tierra. tipos de seres vivos existen considerados Material reciclable nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del análisis
por la ciencia? ¿Cómo están formados los de sus propiedades, niveles de organización, diversidad y la
seres vivos?
clasificación de grupos taxonómicos dados.
Verificación
Explique: ¿Cuáles son las propiedades de Indicadores de logro: 5 4 3 2
los seres vivos? ¿Qué es la reproducción 1.- Identifica las propiedades de los
sexual y asexual? ¿Cuáles son las fases de seres vivos.
metabolismo? 2.- Reconoce los tipos de seres vivos
Conclusión 3.- Establece diferencias entre los
Establece diferencias entre los seres seres unicelulares y pluricelulares
unicelulares y pluricelulares. 4.- Elabora resúmenes en
Elabora un organizador grafico de los tipos organizadores gráficos y mapas
de seres vivos conceptuales.
ALICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
En el mapa conceptual escriba las
propiedades de los seres vivos.
Elabora un organizador grafico de los tipos
de seres vivos
CREACION DEL CONOCIMIENTO
Elabora una maqueta sobre los tipos de
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seres vivos
SOCIALIZACION DEL CONOCIMIENTO
Realiza un informe y explica a tus
compañeros.

CONTENIDO CIENTIFICO

LOS SERES VIVOS

Son todos aquellos que tienen vida y cumplen las funciones vitales de: nutrición,
relación y reproducción.

PROPIEDADES DE LOS SERES VIVOS

PROPIEDADES DE LOS SERES

VIVOS

Organización Metabolismo Homeostasis Irritabilidad Movimiento Desarrollo Reproducción Adapatación

Están formados por Desplazamiento de un

celulas. Reacciones quimicas Equilibrio de las Reacción ante los Cambios en las Es la pertuidad de las Son posibilidades de
organismo.
y fisicas para condiciones internas estimulos. caracteristicas. especies con supervivencia.
a. seres unicelulares producción de del cuerpo. Plantas: Tropismo a. Unicelulares: aumento caracteristicas
b. seres pluricelulares energía. tamaño de las celulas semejantes.
a. Anabolismo b. Pluricelulares: a. sexual
aumento numero de las b. asexual
b. Catabolismo celulas.

TIPOS DE SERES VIVOS

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Se clasifican en reinos: Mónera, Protista, Fungi, Plantae, Animalia.

BIBLIOGRAFÍA

Texto de Ciencias Naturales 8vo. EGB

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

Katan Tiwiram Nuse Lidia

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Instrumento de evaluación Página 4 de 2

NIVEL: OCTAVO ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES AÑO LECTIVO

NATURALES 2021-2022
AÑOEGB: 8VO. PARALELOS: “A” QUIMESTRE: PRIMERO
DOCENTE: LIDIA KATAN UNIDADES: 1 DOMINIO: 1
ESTUDIANTE: FECHA: 2 DE MAYO 2022

1.- Identifica y relaciona las propiedades de los seres vivos con los siguientes enunciados:
a. REPRODUCCION Los girasoles dirigen sus flores al sol
b. ADAPTACIÓN Un niño llega a la adolescencia
c. DESARROLLO Un pájaro da insectos a sus polluelos
d. IRRITABILILIDAD La vaca da cría
e. NUTRICIÓN El puercoespín tiene espinas para asustar al depredador
2.- ESCRIBA EL LITERAL QUE CORRESPONDE LOS SERES VIVOS AL REINO QUE
PERTENECEN
a. hongos ( ) Reino Animalia
b. Bacterias ( ) Reino Protista
c. Plantas ( ) Reino Mónera
d. Protozoarios ( ) Reino Fungi
e. Animales ( ) Reino Plantae
3. En el cuadro escriba los seres Unicelulares y Pluricelulares.
SERES UNICELULARES SERES PLURICELULARES
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4. En el mapa radial escriba las propiedades de los seres vivos

ORGANIZACION

PROPIEDADES
DE LOS SERES
VIVOS
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Área: CIENCIAS NATURALES Año de EGB: 8vo Paralelo: A
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: N. DE ESTUDIANTES: 30 NÚMERO DE PERIODOS: 4 TIEMPO: 45 minutos
4
Nombre del Docente: Katan Tiwiram Nuse Lidia Título de la Unidad: 4 AMBIENTE DE LOS SERES VIVOS
BLOQUE CURRICULAR: EL AMBIENTE DE LOS SERES VIVOS EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La armonía
TEMA: LAS CADENAS, REDES Y PIRAMIDES ALIMENTICIAS
OBJETIVO: Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas, redes y pirámides alimenticias, mediante la observación de
representaciones graficas para identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.

DESTREZAS CON ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Dominio de conocimiento: Texto del TÉCNICAS:
Sensopercepción estudiante Observación
CN.4.1.10. Observar y Observar video: Quién come a quien. Prueba
• Cuaderno de
explicar en diferentes Problematización INSTRUMENTOS:
ecosistemas las cadenas, Responda las preguntas: ¿Mediante qué actividades Escala numérica
redes y pirámides proceso los seres vivos obtienen energía? • Recursos Cuestionario
alimenticias; identificar ¿Qué tipo de organismos constituyen la multimedia: PC, Indicador esencial
los organismos
cadena alimenticia? internet, teléfono. Elabora la representación de una red alimenticia en la que
productores, • Material de se identifican cadenas alimenticias conformadas por
consumidores y Verificación
Explique: ¿Mediante que procesos los papelería: organismos productores, consumidores y
descomponedores, y
analizar los efectos de la seres vivos obtienen energía? ¿Qué papelógrafos, descomponedores.
actividad humana sobre marcadores,
nombre recibe una cadena alimenticia?
las redes alimenticias. tijeras, goma,
¿Qué se forma cuando un ser vivo sirve de
revistas para
alimento a otro ser vivo y este a su vez a
otro?
recortar, cuerda,
Conclusión
Elabora un organizador grafico con los
organismos que constituyen la cadena
trófica.
ALICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Diferencia la Red, Pirámide y Cadena
alimenticia. Indicadores de logro: 5 4 3 2
1. Elabora un diagrama de una red
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Elabora un organizador grafico de cadena, trófica con organismos

red y pirámide alimenticio en los concretos.
ecosistemas. 2. Reconoce los organismos que
Elaborar un diagrama de un ecosistema, y intervienen en las cadenas
señalar los elementos vivos y no vivos. tróficas
Establecer diferencias entre autótrofos y 3. Responde preguntas de opción
múltiple acerca de los niveles
heterótrofos. Reconocer los niveles tróficos
tróficos de los organismos
en cadenas, redes y pirámides ecológicas. dentro de redes tróficas
Diagramar cadenas y redes tróficas a partir
de situaciones conocidas y desconocidas.
Diferenciar entre productores,
consumidores primarios, secundarios,
terciarios y descomponedores.
Explicar efectos naturales y antrópicos
sobre los ecosistemas.
CREACION DEL CONOCIMIENTO
Realiza afiches de las actividades
antrópicas que perjudican los ecosistemas
y alteran las redes alimenticias:
CONTAMINACIÓN, DEFORESTACIÓN,
EXTINCIÓN, SOBREPOBLACION,
MINERIA.
Realiza una campaña de protección del
ecosistema para conservar las cadenas y
redes alimenticias de la localidad.
SOCIALIZACION DEL CONOCIMIENTO
Explica a tus compañeros sobre el trabajo
realizado.
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CONTENIDO CIENTIFICO
CADENAS ALIMENTICIAS O CADENA TRÓFICA

La Cadena alimenticia es el proceso por el cual se transfiere energía y sustancias nutritivas de un

ser vivo a otro.

La cadena alimentaria, es una secuencia lineal de organismos a través de la cual los nutrientes y
la energía pasan de un organismo a otro mediante consumo.

CADENAS ALIMENTICIAS EN EL ECOSISTEMA

a. Cadena alimenticia del ecosistema Terrestre

b. Cadena alimenticia del ecosistema Acuático

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RED ALIMENTICIA O RED TROFICA

Una red trófica, es la interconexión natural de las cadenas alimenticias y generalmente es una
representación gráfica de quién se come a quién en una comunidad ecológica.

Es la unión de varias cadenas alimentarias dentro de un ecosistema.

LAS PIRAMIDES ALIMENTICIAS O PIRÁMIDE TRÓFICO

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Las pirámides alimenticias es una guía de lo que se debe consumir diariamente para obtener los
nutrientes que el cuerpo necesita.

BIBLIOGRAFÍA

Texto de Ciencias Naturales 8vo. EGB

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

Katan Tiwiram Nuse Lidia

Instrumento de evaluación Página 10 de 2

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NIVEL: OCTAVO ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES AÑO LECTIVO

NATURALES 2021-2022
AÑOEGB: 8V0 PARALELOS: “A” QUIMESTRE: PRIMERO
DOCENTE: LIDIA KATAN UNIDADES: 4 DOMINIO: 1
ESTUDIANTE: FECHA: 2 DE MAYO 2022

1.- Identifica y ubica los términos según corresponda: Red- Pirámide- Cadena

2.- Completa el siguiente mapa de la cadena trófica.

3.- De selección Múltiple:

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a. ¿Encierra el literal con un círculo el nombre que recibe una cadena alimenticia?

a. Red alimenticia

b. Cadena Trófica

c. Cadena alimenticia

b. Marque con una (X) los organismos que intervienen en la cadena trófica

( ) Consumidores y descomponedores

( ) Productores, consumidores y descomponedores

( ) Productores, consumidores y carroñeros.

c.- Subraya la afirmación correcta: las cadenas y redes alimenticios en los ecosistemas del Ecuador.

a. Páramo, Bosque Tropical y Galápagos

b. Africana, Tundra, Antártida y del Océano.

4. Resuelva la siguiente sopa de letras

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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
Área: CIENCIAS NATURALES Año de EGB: 8vo Paralelo: A
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: N. DE ESTUDIANTES: 30 NÚMERO DE PERIODOS: 4 TIEMPO: 45 minutos
6
Nombre del Docente: Katan Tiwiram Nuse Lidia Título de la Unidad: 6 ORIGEN DEL UNIVERSO Y LOS CICLOS
BIOGEOQUIMICOS
BLOQUE CURRICULAR: EL AMBIENTE DE LOS SERES VIVOS EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La armonía/Igualdad
TEMA: EL ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR Y DEL PLANETA TIERRA
OBJETIVO: Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia general de los planetas, satélites, cometas y asteroides, y elaborar
modelos representativos del Sistema Solar.

DESTREZAS CON ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Dominio de conocimiento: Texto del TÉCNICAS:
Sensopercepción estudiante Observación
CN.4.4.3. Observar, con Observar el video sobre el origen del Prueba
• Cuaderno de
uso de las TIC y otros sistema solar y la Tierra: INSTRUMENTOS:
recursos, y explicar la https://youtu.be/umB0JsXEOQg; actividades Escala numérica
apariencia general de los https: //youtu.be/ZykXgSqet6A • Recursos Cuestionario
planetas, satélites, Escuchar una canción inspirado el multimedia: PC, Indicador esencial
cometas y asteroides, y firmamento: la luna o las estrellas. internet, teléfono. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a
elaborar modelos Escribir un poema con la misma partir de la explicación de la configuración del universo
representativos del inspiración.
(galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de
Sistema Solar. Problematización
Contestar: ¿Por qué los seres humanos estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos
asocian a las deidades con el firmamento? astronómicos, apoyándose en la investigación y uso de
¿Cuáles eran los dioses de la cultura Shuar medios tecnológicos.
y a qué se debía esto?
Verificación
Responder a las preguntas ¿Qué teorías
explican el origen del universo? ¿Qué
teorías explican el origen del Sistema
Solar? ¿Cómo se originó la Tierra?
¿Cuáles son las condiciones para que
tengamos vida en nuestro planeta? ¿Qué
tipo de estrella es la luna? ¿Por qué el
Plutón no es un planeta? Indicadores de logro: 5 4 3 2
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1.- Analiza las hipótesis del origen del

Conclusión sistema solar
Haga una diferencia entre planetas internas
y externas. 2.- Explica el origen de la Tierra
Describir como se realiza la formación del
sistema solar. 3.- Representa el Sistema Solar en
Detallar cual es el origen de la Tierra.
maquetas e identifica las
Realiza un dibujo en donde muestres cómo
características de los planetas
está organizado el Sistema Solar.
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.- Elabora resúmenes
Completar una tabla con la información de
los planetas de nuestro Sistema Solar:
orden, nombre, tamaño, color y otras
características.
CREACION DEL CONOCIMIENTO
Realizar una maqueta del sistema solar
SOCIALIZACION DEL CONOCIMIENTO
Explica a tus compañeros sobre el trabajo
realizado.
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CONTENIDO CIENTIFICO

EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA

El Sistema Solar es un sistema planetario que hace parte de la Vía Láctea (la galaxia en la que se encuentra nuestro
sistema solar). Está ubicado en uno de los brazos de las espirales que la forman, conocido con el nombre de Brazo de
Orión. Está conformado por el Sol y todos los cuerpos celestes que se mueven a su alrededor, como los planetas y sus
satélites, los asteroides, los cometas, los meteoros, el gas y el polvo interplanetario.

EL ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR

Dos hipótesis principales se han formulado acerca del origen del sistema solar.
1. LA HIPÓTESIS DE LAS MAREAS O PLANETESIMAL
A comienzos del siglo XX, los norteamericanos Forest Ray Moulton (1872–1952), astrónomo, Thomas Chrowder
Chamberlin (1843–1928), geólogo, y el Británico James Hopwood Jeans (1877–1946), físico y astrónomo, propusieron
que una estrella intrusa pasó cerca del Sol y su atracción gravitacional generó en los dos cuerpos mareas tan intensas
que ocasionaron la expulsión de materiales llamados “planetesimales”, que al condensarse formaron los planetas del
Sistema Solar.

2. LA HIPÓTESIS NEBULAR
Fue inicialmente desarrollada por el francés René Descartes (1596–1650) y luego retomada por el alemán Emmanuel
Kant (1724–1804) y el francés Simón Laplace (1749–1827), quienes establecieron que el Sistema Solar se formó hace,
aproximadamente, 4 700 millones de años a partir de una gran nube giratoria de gas y polvo interestelar conocida
como nebulosa. Este cuerpo celeste comenzó a contraerse gracias a la fuerza de atracción gravitatoria. El aumento de
la contracción incrementó la velocidad de rotación, y como consecuencia de ello se formaron anillos de gases
calientes que al desprenderse se condensaron y dieron origen a los planetas y al Sol. El Sol se formó en la región
central, que era la más caliente. Cerca al Sol se ubicaron los planetas más densos como Mercurio, el cual posee un
núcleo de hierro. A distancias lejanas se formaron los planetas compuestos por hielo, hidrógeno y helio, como
Júpiter. Los satélites que acompañan a los planetas se originaron de la misma manera.
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ORIGEN DE LA TIERRA
La Tierra se formó a partir de la acumulación de material cósmico, en su mayoría hidrógeno y helio, que debido a la
fuerza gravitacional se concentró en un solo punto. Después de un periodo inicial en el que la Tierra era una masa
incandescente, sus capas exteriores comenzaron a enfriarse y a solidificarse hasta formar la corteza terrestre y las
placas continentales, que constituyen los actuales continentes. La atmósfera primitiva que rodeaba al planeta hace 4
500 millones de años no contenía oxígeno sino dióxido de carbono, dióxido de azufre, nitrógeno y vapor de agua,
gases letales para la mayoría de los seres vivos que habitan hoy la Tierra. Finalmente, tras la condensación del agua se
originaron grandes nubes que produjeron agua lluvia que al precipitarse formó los océanos primitivos.

PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

El Sistema Solar Es un conjunto formado por una gran estrella central, el Sol, alrededor de la cual orbitan distintos
cuerpos celestes. Estos se mantienen en su órbita gracias a la fuerza gravitacional, e incluyen ocho planetas grandes
(Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno) junto a sus respectivos satélites como la Luna de
la Tierra, planetas menores como Plutón, y asteroides, cometas, gas y polvo interestelar.
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BIBLIOGRAFÍA

Texto de Ciencias Naturales 8vo. EGB

ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR

LIDIA KATAN
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Instrumento de evaluación Página 18 de 2

NIVEL: OCTAVO ÁREA: CIENCIAS ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES AÑO LECTIVO

NATURALES 2022-223
AÑOEGB: 8VO. PARALELOS: “A” QUIMESTRE: PRIMERO
DOCENTE: LIDIA KATAN UNIDADES: 6 DOMINIO: 3
ESTUDIANTE: FECHA: 20 DE JUNIO 2023

1.- De selección Múltiple: Identifica y subraya la respuesta correcta

La teoría de la gran explosión (Big Bang), explica:

a) el origen del sistema solar.
b) la formación de estrellas.
c) el origen de la tierra.
d) el origen del universo.

La Hipótesis Nebular de la formación del Sistema Solar explica:

a. El sistema solar se formó a partir de material nebuloso en el espacio.

b. Una estrella intrusa pasó cerca del Sol y su atracción gravitacional generó en los dos
cuerpos mareas tan intensas que ocasionaron la expulsión de materiales llamados
“planetesimales”, que al condensarse formaron los planetas del Sistema Solar.

2.- Completa el siguiente mapa con la clasificación de los planetas internas y externas.

Planetas Internas Planetas Externas

1.......................... 1..............................
2.......................... 2.............................
3......................... 3.............................
4.......................... 4............................
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3. Identifica y rotula los planetas del sistema solar

4. Marca con una X cuáles de los siguientes elementos están dentro del Sistema Solar

5. Escriba el literal que corresponda los planetas según sus características.

Planetas Literal Características

a. Júpiter  Color gris

 Superficie con grandes cráteres y acantilados
 Planeta muy seco, con días calientes y noches muy frías
b. Mercurio  Planeta gigante ligero ya que está formado por gases.
 Su atmósfera está formada por helio e hidrógeno.
 Su color exterior es amarillo oscuro, con franjas cafés.
 Tiene múltiples anillos brillantes
 Esta formados por hielo, pedazos de roca y polvo.
c. Saturno  Es el planeta más grande de nuestro Sistema Solar
 Color con tonos anaranjados, blancos, cafés y rojos.
 Tiene 63 lunas
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