Asignatura Datos del alumno Fecha

Desarrollo de la Apellidos
Creatividad y la
5-diciembre-
Expresión Plástica y
Visual en Educación Nombre: 2022
Primaria

Actividad: El dibujo infantil en Educación Primaria.

Decodificación, análisis e interpretación

Presentación de la actividad

Esta actividad se centra en avanzar en el conocimiento de las imágenes creadas por

los niños y niñas en sus diferentes etapas neurológicas y expresivas para aplicarlo al
aula.

Objetivos de la actividad

 Descubrir los procesos de configuración expresiva en la creación infantil.

 Conocer la formación de significados en los trabajos visuales infantiles.
 Incrementar la formación en expresión artística de los maestros de cara a su futura
labor como docentes.
 Conocer aspectos fundamentales de la expresión gráfica, plástica y visual infantil.
 Utilizar el dibujo infantil como fuente de conocimiento del universo expresivo y
comunicativo del niño, así como de sus habilidades o destrezas.

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Descripción e instrucciones para realizar la actividad

La actividad consta de dos partes:

Primero. Deberás conseguir dos dibujos creados por niños entre los seis y los doce
años, cada uno de una etapa diferente. Para ello, puedes buscar en Internet o
pedirle un dibujo a algún pequeño artista de tu familia o entorno.

Segundo. Realiza un análisis para cada uno de los dos dibujos, siguiendo la
estructura general trabajada en clase: Descripción Objetiva, Fundamentación de la
Etapa, Decodificación y Reflexión. Para realizar este análisis reflexiona sobre las
siguientes cuestiones:

 En el nivel formal, ¿qué notamos gráficamente? ¿Qué elementos aparecen a

primera vista?
 En el nivel semántico, ¿qué representa o dibuja el niño o niña?
 ¿Qué características generales de las que hemos destacado en el temario te hacen
ver que este dibujo pertenece a la etapa identificada por ti?
 ¿Cómo ha tratado el espacio?
 ¿Qué tratamiento hay del color?
 ¿Cómo ha tratado la figura humana?
 ¿Existe alguna exageración o deformación particular en estos dibujos?
 Particularidades de cada composición y detalles relevantes.
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En el documento Word que entregarás con el análisis debes incluir las imágenes de los
dibujos que has analizado. Recuerda citar y referenciar dichas imágenes.

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Criterios de evaluación

Cuatro criterios (los de la Rúbrica) con detalle suficiente para que el estudiante
comprenda sobre qué se le va a evaluar. Los últimos criterios (unificados) siempre
serán:

 Cita y referencia las fuentes bibliográficas utilizadas cumpliendo con la normativa

APA. Cuida el formato y el estilo de redacción de tal manera que sea elegante y sin
errores. Se adecúa la forma de expresión habitual en el ámbito académico.
 Corrección ortográfica:
• Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.

• Penalización de -0,10 puntos por cada falta ortográfica.

 Responder a todos los aspectos planteados en la actividad con coherencia y en
relación con la asignatura.
 Capacidad de análisis e interpretación acerca de los aspectos fundamentales propios
de la expresión plástica infantil en general y del dibujo en particular.
 Reconocer los elementos fundamentales que definen cada una de las etapas. Por
ejemplo, hablar de si existe una sola línea básica o varias, dónde se encuentra la
acumulación de detalles en el dibujo, de si se da alguna alteración espacial propia de
alguna de las etapas, etc. Concretar en cada una de las descripciones yendo
directamente a enumerar e identificar los elementos más destacables.
 Aportar una reflexión personal sobre el tema propuesto.

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Extensión máxima: 3 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

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Dibujo número 1: realizado por una de mis hijas de 6 años. Los tres Reyes Magos de
Oriente.
Análisis del dibujo: con 6 años la niña es capaz de dibujar libremente sin modelo, en
este caso ha dibujado los tres Reyes Magos por la cercanía de la Navidad. Se puede
decir que el dibujo se encuentra al final de la etapa preesquemática. Las figuras son
alargadas ocupando la mayoría del espacio,
representa los brazos, tronco y piernas con
líneas rectas y geométricas, los pies o zapatos
son círculos. En la cara incluye detalles como
la barba y bigote de los Reyes Magos, los ojos
son pequeños círculos. El Rey del centro
(Gaspar) los ojos no son asimétricos, en
cambio en el Rey Baltasar los ojos tienen una
proporción y ubicación más adecuada. Me
llama la atención la forma triangular de la
cabeza del Rey Melchor, la cabeza de los otros
dos reyes es más redondeada. El representar algunos trazos de manera
proporcional son rasgos de la etapa esquemática, las coronas también dan rasgos
de proporcionalidad. La ausencia de nariz y la boca marcada con una simple línea
curva son más propias de la etapa preesquemática.
El espacio y la línea base está marcada en el espacio por dos colores diferenciados,
el verde para el suelo-hierba y el azul oscuro con pequeños copos y/o estrellas en
amarillo para el resto de espacio.
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La niña ha dado especial importancia al color, se puede observar que ha utilizado
los colores según las categorías: hierba verde, cielo azul oscuro, estrellas amarillas
(dice que es de noche), la piel del rey Baltasar la ha pintado de marrón oscuro y las
coronas de amarillo.

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Reflexión: Por medio del dibujo ha expresado la emoción que siente por la llegada
de los Reyes Magos, los dibujos son expresiones creativas de los niños y una
magnifica manera de manifestar sentimientos, emociones ya sea por los dibujos
realizados o por los colores que utiliza. Los materiales que utiliza en el dibujo
también son importantes, me refiero al uso de pintura de madera, rotuladores o
acuarelas. El primer uso de los dibujos es el lapicero y luego lo pinta con pinturas de
cera y/o madera, mi hija ha empezado a utilizar rotuladores más tardíamente yo
creo que en el momento de sentirse más segura ya que no se puede borrar.

Dibujo nº 2: realizado por un niño de 11 años, dibujo libre con temática de

Halloween.
Análisis: El dibujo se ha realizado de manera libre a finales de octubre por la
cercanía de Halloween, la etapa en la que se enmarca el dibujo en la etapa “el
amanecer del realismo”, es característico en esta etapa el abandono de las figuras
geométricas, el rostro tiene proporciones más
adecuadas, con líneas más curvas y
desarrolladas, la nariz y orejas muestran
detalles más realistas que el dibujo nº 1 que se
encontraba en la etapas anteriores:
preequemática y esquemática.
Utiliza superposiciones con los detalles de
sangre en rojo, las cicatrices realizadas en
lapicero dan superposición al dibujo. La
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camiseta de color azul no la termina de dibujar
ni pintar pero si realiza pequeños detalles como si estuviera rota.
El color juega un papel importante ya que utiliza diferentes tonalidades en verde y
difuminados con distinta intensidad para intentar dar una intencionalidad y
perspectiva en tres dimensiones.

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Reflexión: con 11 años los niños han madurado a nivel cognitivo y motriz, reflejando
esa madurez en los dibujos, sus trazos son más trabajados y con mayor cantidad de
detalles, intentar representar distintas perspectivas del dibujo por medio del color y
utilizando diversidad de tonalidades e intensidad de los trazos.

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