PRESENTACIÓN

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
GUIA DE AUTOAPRENDIZAJE
 INTRODUCCIÓN
La investigación es un elemento esencial para quienes hacemos vida académica en el
ámbito universitario. Además de la docencia, los profesores universitarios deben desarrollar
actividades de investigación, es decir, la producción de conocimientos, la interpretación, la
explicación de la realidad. El proceso de investigación, en cualquiera de sus enfoques y
modalidades, se completa con la divulgación de los resultados, con la publicación: tesis,
trabajos de grado, informes de investigación, artículos, presentación de casos clínicos,
monografías, entre otras. El Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas, la
Asociación Americana de Psicología (APA), Velásquez Jones (1986), Bono y de la Barrera
(1998) y Carlino (2002) sustentan esta afirmación. El propósito fundamental de este trabajo Existen diferentes herramientas colaborativas como, por ejemplo, animaciones con
es describir el proceso de investigación documental, y caracterizar la monografía. Goanimate, muros con Glogster , entre otras, las cuales pueden ser utilizadas como
La educación se ha visto beneficiada del uso de las tecnologías de la información y la instrumentos mediadores entre estudiantes y docentes. Cabe destacar que el uso de las
comunicación (TIC) debido a la incorporación de diversas herramientas colaborativas, las TIC en el diseño de guías didácticas favorece la diversidad de métodos de aprendizaje,
cuales han permitido al estudiante no ser sólo un espectador, sino formar parte del proceso pues es posible elaborarlas según las necesidades de la población meta. De esta forma, se
de enseñanza y aprendizaje. Según Aparici (1997), “los alumnos pueden influenciar en facilita el uso, manejo y comprensión de diversos contenidos desarrollados en los planes de
mayor medida en sus programas y poner en tela de juicio todo cuanto aprenden” (p. 179). estudio.
La simbiosis que se genera entre estudiantes, tecnología y docentes aporta grandes La educación requiere que los procesos de aprendizaje sean dinámicos para despertar el
beneficios al desarrollo de la enseñanza y el aprendizaje de las universidades en los últimos interés, la motivación, la interactividad, la cooperación y la creatividad en los estudiantes.
años. De esta manera, se han implementado procesos de enseñanza bimodal por medio de Por ello, las guías didácticas deben ser adaptables y flexibles, de tal forma que el uso de la
entornos virtuales y sesiones presenciales, cara a cara entre estudiantes y docentes, con tecnología sea un componente crítico de éxito, y propicie en el estudiante y en el docente
herramientas colaborativas que potencian el aprendizaje. una serie de habilidades tecnológicas que les permitan asimilar y generar nuevos

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 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
La investigación documental es una de las técnicas de la
investigación cualitativa que se encarga de recolectar, recopilar y
seleccionar información de las lecturas de documentos, revistas,
libros, grabaciones, filmaciones, periódicos, artículos resultados de
investigaciones, memorias de eventos, entre otros; en ella la
observación está presente en el análisis de datos, su
identificación, selección y articulación con el objeto de estudio
(Guerrero Dávila, 2015).
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
GUIA DE AUTOAPRENDIZAJE
TIPOS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Para diferenciar las formas de una investigación documental, basta con fijarse
en el tipo de
fuentes que consultan, de la siguiente manera:
Investigación bibliográfica. Sus fuentes son libros y revistas publicados, así
como textos
impresos de otra índole, siempre que no sean de naturaleza periódica.
Investigación hemerográfica. Sus fuentes son mayormente publicaciones
periódicas, como
diarios, revistas, magazines, etcétera.
Investigación audiovisual. Como lo indica su nombre, sus fuentes consisten
mayormente en
registros de tipo sonoro, filmaciones u otros formatos no escritos, como las
fotografías.
Investigación de archivo. En este último caso, la investigación echa mano a
prácticamente
todo lo que haya en un lote de archivo puntual, como los documentos familiares
de alguien,
o la correspondencia de un autor de interés.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Una investigación documental se caracteriza por lo siguiente:
El investigador estudia su objeto de interés a través de los documentos existentes
sobre la
materia, es decir, leyendo lo que otros escribieron al respecto.
Conforma un archivo de documentos o fuentes duraderas de diverso tipo: escritos,
grabaciones audiovisuales, grabaciones sonoras, etc.
Se acude a la cita textual como mecanismo de comprobación o de evidencia, para
sustentar
los argumentos ofrecidos.
Tiene lugar en unidades documentales: bibliotecas, hemerotecas, archivos fílmicos,
bases
de datos, etc.
Tiene la limitación de que sólo puede acceder a aquello que se halle referido en las
fuentes.
METODOLOGÍA PARA UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Cada investigación documental es particular y distinta, pero en líneas generales debe
cumplir con una metodología que consiste en:
Arqueo de fuentes. Luego de elegir un tema o al menos un área de interés para investigar,
el primer paso es consultar qué textos hay disponibles y a nuestro alcance al respecto,
yendo lo más específico posible.
Revisión de fuentes. Una vez que sepamos qué hay sobre el tema, podremos comenzar a
filtrar el contenido, descartando aquello que no tenga que ver con nuestro punto de vista
específico, e incorporando otros textos nuevos en caso de que hiciera falta sobre la marcha.
Cotejo del material. Se trata de una revisión más minuciosa del material seleccionado, pero
esta vez tomando citas textuales que nos permitan cartografiar los argumentos que
sostendrán nuestra investigación.
Interpretación del material. La etapa en que ponemos nuestro granito de arena a lo dicho
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por otros, construyendo un punto de vista propio que ponga en relación lo leído y ofrezca
una mirada novedosa, propia, del material.
Conclusiones. El cierre de la investigación, que consiste en alcanzar conclusiones o
respuestas finales a partir de todo lo anterior, recogiendo los puntos más importantes y
explicando su significado en un marco más amplio de cosas.
 EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

Apocalipsis: La Segunda Guerra Mundial, un La orgía perpetua: Flaubert y Madame Bovary,

documental audiovisual producido por
del autor peruano Mario Vargas Llosa, es un
CC&C y
ensayo sobre el escritor francés Gustave
ECPAD, y transmitido en TV por France 2,
Flaubert (1821-1880) y su novela más famosa,
acude a material de la época filmado
directamente por corresponsales de guerra,
revisando exhaustivamente las fuentes de la
soldados y combatientes de la resistencia novela y su relación con su contexto histórico.
francesa, con la única salvedad de que las Sin embargo, el autor a menudo se permite
imágenes en blanco y negro han sido momentos de creación literaria que son poco
coloreadas frecuentes en este tipo de investigaciones.
digitalmente.

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 LA BASE TEÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

En primer lugar, debemos señalar, que la investigación documental es
una disciplina
instrumental, como cualquier actividad de tipo metodológica.
Considerando desde este
punto de vista, la base teórica tendría que ser sustentada por la
Metodología entendida
como teoría del método- o la Epistemología Teoría o Ciencia de la
Ciencia. Sin embargo,
estas disciplinas de órdenes superiores, no han tenido un peso
gravitante en la
estructuración de la teoría de la investigación documental. Han sido
disciplinas como la
Ciencia de la Información, la Teoría de la Información, etc., quienes han
proporcionado la
base teórica a la investigación documental.
Para la investigación documental, el registro de la información
obtenida es de suma
importancia; pero, antes de ello, y de acuerdo con la lista que se te
proporcionó, es
importante que la revisión de la bibliografía sea selectiva; es decir,
que esté enfocada en
detectar y obtener información útil al objetivo de estudio,
considerando que sean las más
pertinentes, importantes y recientes.
Una vez que se identifiquen las fuentes, se deben localizar
físicamente y se recomienda
organizar el material en fichas de trabajo. Es primordial recordar que
el acopio de material
se realiza cuando el plan de trabajo está determinado y que,
posterior a ello, se requiere
recopilar los datos bibliográficos (o hemerográficos), así como
recopilar los contenidos, de
acuerdo con nuestro esquema de trabajo.

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 LA GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE
El término autoaprendizaje estrictamente hace referencia a aprender uno mismo en un acto
autorreflexivo. El autodidacta es quien se enseña a sí mismo. De allí que para referirse al
aprendizaje llevado a cabo por uno mismo, sea más adecuado utilizar el término
aprendizaje autónomo. Consiste en aprender mediante la búsqueda individual de la

información y la realización también individual de prácticas o experimentos. A una persona

que aprende por sí solo se le llama autodidacta.
El autoaprendizaje es algo que el ser humano, los mamíferos y otros animales poseen en sí
mismos y se pone en evidencia cuando juegan. Jugar, aunque a veces no se tiene presente,
tiene la función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se poseen.
Muchas veces, el autoaprendizaje comienza jugando, y pasado un tiempo se descubre que
se ha aprendido mucho de este modo y que no solo sirve para pasárselo bien.
Entonces a manera de síntesis, podemos afirmar que la autonomía en el aprendizaje es la
facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender
de forma consciente e intencionada, haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr
el objetivo o meta deseados. Esta autonomía debe de ser el fin último de la educación, que
se expresa en cómo aprender a aprender.

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¿ PARA QUÉ SIRVE UNA GUÍA DE AUTOAPRENDIZAJE?
Por lo que, podemos decir que la guía de aprendizaje sirve para motivar, orientar y
fomentar
la interacción con los alumnos. Además, gracias a los recursos y estrategias utilizadas en
cada actividad, los estudiantes podrán llegar al aprendizaje autónomo.
Pero no solo es útil para los alumnos. Y es que, los docentes también se ven beneficiados
de la guía de aprendizaje. La misma sirve para evaluar la evolución de cada alumno,
detectar necesidades y oportunidades de mejora en ellos. Aunque hay más con respecto a
esto. Déjanos explicarte.

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE UNA GUÍA DE AUTOPRENDIZAJE?

Considerando que la guía de aprendizaje es un instrumento pensado para orientar la
actividad del estudiante, se espera que tenga los siguientes rasgos:
Estar redactada de manera sintética y clara, dirigida al estudiante
Ofrecer información que ayude al estudiante a comprender el sentido y la relevancia del
curso en su formación
Presentar y organizar la información de tal forma que ayude a comprender la estructura del
trayecto a recorrer durante el curso, por ejemplo, señalar con claridad las etapas o hitos
más importantes del curso
Estar diseñada en función de las actividades que realizarán los estudiantes
Existir coherencia o consistencia entre sus componentes
Dar lugar a un uso flexible a lo largo del curso 5
REQUISITOS BÁSICOS PARA HACER GUÍAS DE APRENDIZAJE

Como hay múltiples guías didácticas y todas tienen objetivos

distintos es necesario conocer
algunos requisitos básicos que deberíamos tener presentes al
confeccionar una guía.
1. Objetivo
2. Estructura
3. Nivel del alumno
4. Contextualización
5. Duración
6. Evaluación

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 OBJETIVO DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
Se hace necesario focalizar muy bien y concretamente lo que pretendemos. Por ejemplo, si
queremos conseguir mejorar el aprendizaje individual, haremos una guía de refuerzo y
aplicación;
Si queremos ayudar a alumnos a conseguir autonomía, produciremos guías de
autoaprendizaje, si vamos a asistir a un museo, elaboramos una guía de visita, etc.
En la guía debe estar escrito el objetivo, para que el alumno tenga claro lo que se espera de
él. Además el profesor debe verbalizar este propósito varias veces para así conducir mejor
el desarrollo y fijar instrucciones en los alumnos.

PASOS PARA HACER GUÍAS DE APRENDIZAJE

ADEMÁS DEBE TENER REACTIVOS O ÍTEMS DIVERSOS QUE FAVOREZCAN TENER AL ALUMNO EN ALERTA. SE
PROPONE QUE EL DOCENTE AL CONFECCIONAR UNA GUÍA DEBE TENER PRESENTE LOS SIGUIENTES PASOS:
DECIDIR EL TIPO DE GUÍA QUE USARÁ.
ESPECIFICAR EN QUÉ SUBSECTOR
DETERMINAR EN QUÉ NIVEL LA APLICARÁ.
SELECCIONAR EL OBJETIVO FUNDAMENTAL EN EL CUAL SE INSERTA.
ESTABLECER EN QUÉ CONTEXTO DE LA UNIDAD.

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 Estrategias de autoaprendizaje
Son estrategias que favorecen el aprender a aprender, tales como los mapas, los cuales
son gráficos que nos ayudan a visualizar conceptos y relaciones existentes entre ellos, son
una guía para la comprensión de temas. como algunos ejemplos tenemos:
Esquema de características o de "araña": Sirve para representar información que
explique un concepto, tema, objeto, situación o persona, como su nombre lo
indica, refiere las características del mismo.
Mapa de secuencias u ordenamiento: para representar información que contenga
información secuencial, por ejemplo una práctica de laboratorio.
Mapa de jerarquía o subtemas: representa contenidos de un texto en su
correspondiente orden.
Mapa conceptual o "de llaves": usado para plasmar el contenido de un tema
desglosado en sus diferentes sub temas y estos en sus características
principales, comúnmente se usan llaves.
Cuadros comparativos: para plasmar información que se puede visualizar y
establecer comparaciones entre temas.
Mapas esquemáticos: el mapa debe estar formado por un mínimo de palabras,
utilice únicamente ideas clave e imágenes, inicie desde el centro de la hoja
anotando la idea central y a partir de esa idea genere una lluvia de ideas que
estén relacionadas con el tema.
Mapa semántico: es una estructuración de la información en categoría
representada gráficamente, permite que el alumno tome conciencia de la relación
de las palabras entre sí. 9
 CONCLUSIONES
Para la redacción de la monografía, es preciso abordar la lectura y la escritura como
procesos de construcción. Para la escritura, promover la producción y revisión de distintos
borradores; desarrollar una práctica de revisión multidisciplinaria, formativa y constructiva.
Para la lectura, se requiere que el estudiante interactúe con una gran variedad de textos:
impresos, electrónicos. Estos últimos implican el aprovechamiento de la tecnología de la
información. Esto prueba, además, que es posible enseñar a escribir como verbo transitivo,
como lo plantea Cassany (1999). Otro aspecto igualmente importante es la audiencia y los
propósitos de la tarea de escritura. Estos, juntos con los intereses de los estudiantes,
determinan, en gran medida, la actitud del escritor. La práctica de la investigación
documental y la elaboración de monografías fortalecen la formación y sienta las bases,
como mencioné al inicio, del trabajo investigativo posterior
Es un enfoque de la pedagogía problematizadora que pone en juego la metacognición del
niño/a, quien para resolver la actividad planteada acude al maestro/a, a la biblioteca, a los
rincones de aprendizaje, a los padres- madres de familia 0 la comunidad como apoyo para
convertirse en aprendices autónomos" Por 10 expresado, se puede decir que el modelo
también se orienta a una pedagogía de la liberación en la que a partir de una construcción
social y participativa del conocimiento, se logran verdaderas transformaciones. Este
enfoque contempla como estrategias el aprendizaje cooperativo, la participación estudiantil
en la gestión escolar y la educaci6n social e instrumental.

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