SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE FECHA COMPETENCIA TRANSVERSAL ENFOQUE TRANSVERSAL

 Gestiona su aprendizaje de manera
MIERCOLES autónoma  E. búsqueda de la excelencia
EMANUEL ALEJO MEJIA ESAU
10/05/23  Se desenvuelve en entornos  E. inclusivo
virtuales generados por las TIC

DEVOCIONAL SOCIAILIZACIÓN (DINAMICA)

 Dinámica de sociailización entre estudiantes (Haremos una
HABLEMOS AQUÍ, AHORA Y EN
dinamica para valorar el esfuerzo de nuestros padres y
ESTE MOMENTO
especiamente de nuestras madres .)

PROCESOS DIDÁCTICOS Y
HORA CURSO COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
1 Resuelve Aprende y Selecciona y combina INICIO a) Generar Expectativas.Se
problemas resuelve recursos estrategias inicia
Álgebra 5to de cantidad ejercicios de heurísticasy el saludando a los alumnos seguida
Generosidad Pensamiento aplicación y procedimiento de
creativo y problemas sobre matemático más una oracióndando gracias a Dios.
“RADICACION en solución de números conveniente pararealizar Se
Z” problemas enteros. operaciones con números propicia un diálogo con los
naturales estudiantes
sobre ¿Qué es unaraíz? ¿Cuál es la
operación inversa de
potenciación?
b) Activar Saberes Previos.
Responde las
siguientes preguntas:¿Cuánto es la
raíz
cuadrada de 25? ¿cuánto es la raíz
cubica
de8? c) Promover el Conflicto.Cognitivo.
Responden las
Siguientes preguntas:
¿Cómo podemos determinar las
operaciones conraíces?Se
comunica el
propósito de la sesión:Hoy
aprenderemos
“Resolvemos ejercicios que
involucran
segmentos
PROCESO:.Se plantea algunas
preguntas: ¿Cuántas losetas
tendrá
quecolocar en cada lado?Luego de
determinar ¿Cuál sería nuestra
apreciación conrespecto a las
losetas que
va poner?Se invita a los
estudiantes
que expliquen con sus
propiaspalabras
el problema presentado. Se realiza
aclaraciones sifuera
necesario.BÚSQUEDA DE
ESTRATEGIAS:Se forman parejas
de
trabajo para proponer sus
estrategiasrespondiendo a las
preguntas:¿Cómo se puede
resolver el
problema? ¿Qué operaciones
serán
necesarias para resolver el
problema?
¿Qué materiales pueden utilizar
para
resolver el problema?Los
estudiantes
expresan en forma verbal sus

posiblesestrategias.Se anotan las

respuestas de los estudiantes en la
pizarra.
SALIDA: Se resuelven los ejercicios que
faltan y se apoya a los alumnos con la
resolución de los problemas mas
complicados.
Los estudiantes evalúan su participación,
indicando:
¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué les falto aprender
INICIO: Haremos dinámica trata de que el
estudiante responderá las preguntas que el
profesor plantee al azar, Las preguntas
serán de las leyes de signos y la radiación
para ver como esta cada estudiante para
recordar cada tema mencionado en clase.
Usa estrategias y PROCESO:
procedimientos Resolución de ejercicios del
Identifica y
de estimación y boletín, Se deduce la Ley de Signos para
Aritmética argumenta Realiza afirmaciones sobre
cálculo. la potencia de números enteros. Mientras
6to afirmaciones los resultados que podría
que los estudiantes resuelven los
Tolerancia sobre obtener al sumar o restar
Comunica su ejercicios el profesor estará evaluando a
las relaciones y las explica con apoyo de
2-3 comprensión cada uno para ver si recuerdan como
numéricas y las material concreto.
sobre los realizar cada uno de los ejercicios, sino
operaciones Asimismo, explica los
números para que el maestro este dando la ayuda
Resuelve pasos que siguió en la
enteros y su que se requiere.
“POTENCIACIÓN problemas de resolución de un problema
aplicación en SALIDA: Trabajo en equipo para la
Y cantidad.
división y resolución de los ejercicios más difíciles.
RADIACIÓN
multiplicación. Se hace una recapitulación para aclarar
todas las dudas sobre el tema.
Los estudiantes evalúan su participación,
indicando:¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué les falto aprender?
4-5 Aritmética Traduce Comunica su  Establece relaciones INICIO: Adecuar el aula según las
5to situaciones a comprensión entre datos y una o más actividades que se realizarán en la sesión.
Generosidad expresiones sobre los acciones de agregar y Preparar los materiales educativos de cada
numéricas. - números y las quitar cantidades, para sector y colocarlos en una mesa.
“EL SISTEMA DE transformarlas en Con la finalidad de que los estudiantes
operaciones.
NUMERACION expresiones numéricas busquen y ejecuten sus estrategias de
DECIMAL” (modelo) de adición y solución, bríndales unos momentos para
sustracción con decimales. que vuelvan a leer el problema y determinen
 Expresa con diversas qué necesitan hacer para resolverlo. A partir
representaciones y lenguaje de ello, pregúntales: ¿Qué se necesita para
numérico (números, signos realizar el inventario?, ¿podemos usar el
y expresiones verbales) su mismo cuadro que empleamos la sesión
comprensión de las anterior?, ¿necesitan organizarse en el
operaciones de adición y interior del grupo?
 PROCESO: Organiza a los niños y las niñas
en equipos de trabajo y asígnales un
conjunto de materiales. Ten en cuenta que
la cantidad de objetos debe ser mayor a
100.

SALIDA:
Observa cómo cuentan las decenas: si lo
sustracción con números
hacen de una en una o cuentan en
decimales.  Justifica su
agrupaciones de 10 en 10. Es importante
proceso de resolución y los
que fijes su atención en la decena como
resultados obtenidos.
una unidad que se cuenta como una. Si aún
no lo hacen de esa manera,
retroaliméntalos para que puedan llegar a
hacerlo. Haremos preguntas para finalizar:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué les falto aprender
INICIO: Todos se presentan y cuentan las
cosas que más les gusta hacer, El maestro
tambien contara las cosas que le gusta
hacer y tendran una previa conversacion
para ver como esta los pesamiento de los
Construye su Describe sus alumnos
Identifica las emociones
identidad y sus emociones en
Tutoría 6to que siente y aprende a
6 relaciones de situaciones PROCESO: Juego en equipo para
Alegría regular sus emociones con
amistad y fortalecer los lazos de amistad, haremos un
sus compañeros.
compañerismo cotidianas trabajo en equipo alentando apoyar la
decoracion del dia de la madre

SALIDA: Cada uno expresa como se siente

cuando está enojado y cuando está feliz
.
7 Aritmética Argumenta Comunica su Expresa con diversas INICIO: Adecuar el aula según las
5to afirmaciones comprensión representaciones y actividades que se realizarán en la sesión.
Humildad sobre las sobre los números su comprensión Preparar los materiales educativos de cada
relaciones números y las sobre la centena como sector y colocarlos en una mesa.
“EL SISTEMA DE grupo de diez decenas o Con la finalidad de que los estudiantes
numéricas y las operaciones.
NUMERACION grupo de cien unidades, en busquen y ejecuten sus estrategias de
operaciones.
DECIMAL” números de tres cifras. solución, bríndales unos momentos para
que vuelvan a leer el problema y determinen
 qué necesitan hacer para resolverlo. A partir
de ello, pregúntales: ¿Qué se necesita para
realizar el inventario?, ¿podemos usar el
mismo cuadro que empleamos la sesión
anterior?, ¿necesitan organizarse en el
interior del grupo?
PROCESO: Organiza a los niños y las niñas
en equipos de trabajo y asígnales un
conjunto de materiales. Ten en cuenta que
la cantidad de objetos debe ser mayor a
100.
Realiza afirmaciones sobre
la conformación de la
SALIDA:
centena y las explica con
Observa cómo cuentan las decenas: si lo
material concreto.
hacen de una en una o cuentan en
agrupaciones de 10 en 10. Es importante
que fijes su atención en la decena como
una unidad que se cuenta como una. Si aún
no lo hacen de esa manera,
retroaliméntalos para que puedan llegar a
hacerlo. Haremos preguntas para finalizar:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué les falto aprender

MAESTRA SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

NOTA: LOS PROCESOS DIDÁCTICOS DEBEN CONSIGNAR POR LO MEMOS UNA ACTIVIDAD POR CADA
MOMENTO DE LA CLASE, PUEDE TRABAJAR EN BLOQUES DE ACUERDO CON SU HORARIO.