CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR

“PAULO FREIRE”

Doctorado en Educación y Cultura Digital Pedagógica

“Herramienta digital con usuario alumno que visualiza los beneficios en enfoque
vocacional, a través de Programación Neurolingüística como estrategia de enseñanza-
aprendizaje al egresar de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C en la colonia
06 de enero, Xalapa, Veracruz”

Modalidad
Tesis

Que para optar al grado de Doctor(a) en Educación y Cultura Digital Pedagógica:

presenta
Ada Luz Palacios Olivares

Dr. Rafael Lucio, Veracruz

1 | Página
 ÍNDICE
Introducción
Resumen
Capitulo Primero. Planteamiento del problema.
1.1.- Ubicación espacio-temporal del problema de investigación.
1.2.- Descripción preliminar de las características cualitativas del
problema.
1.3.- Descripción preliminar de las características cuantitativas del
problema.
1.4.- Formulación del problema de investigación (Tipo de pregunta de
investigación).
1.5.- Hipótesis.
1.6.- Objetivos de la investigación.
1.7.- Justificación de la investigación.

Capitulo Segundo. Marco teórico.

2.1 (Punteo y desarrollo del punteo)
2.2 (Marco filosófico).
2.3 (Marco jurídico).

Capítulo Tercero Metodología.

3.1. ENFOQUE, DISEÑO Y ALCANCE DE LA INVESTIGACION.
3.2. UNIVERSO DE ESTUDIO, POBLACIÓN Y MUESTRA.
3.3. DEFINICIÓN DE VARIABLES.
3.4. DISEÑO DE INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE
DATOS.
3.5. ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA LA RECOLECCIÓN
DE LA INFORMACIÓN.
3.6. ANALISIS DE RESULTADOS Y CONTRASTACIÓN DE HIPOTESIS.

2 | Página
 CAPÍTULO SEGUNDO. MARCO TEÓRICO - EXPLICATIVO DEL PROYECTO.
(TEÓRICO-FILOSÓFICO Y JURÍDICO) 30

2.1 Marco Teórico 30

2.1.2. Programación neurolingüística 33

2.1.2.1 Definición de programación neurolingüística 33

2.1.2.2 La historia de la programación neurolingüística 33

2.1.2.3 Elementos de programación neurolingüística 34

2.1.2.4 Aplicabilidad de programación neurolingüística 36

2.1.2.5 La programación neurolingüística para formar docentes en el marco de las

prácticas. 36

2.1.3 Estrategia enseñanza aprendizaje 36

2.1.3.1 Definición estrategia enseñanza aprendizaje 36

2.1.4 Vocación 36

2.1.4.1 Definición de vocación 36

2.1.4.2 Instrumentos para orientar vocacional 37

2.1.4.3 Test para instrumento vocacional implementado en la web de SEV 37

2.1.4.4 Test para descubrir vocación de Aguilar Salazar 37

2.1.5. Nivel académico en Telesecundaria 37

2.1.5.1 Perfil de Ingreso 37

2.1.5.2 Perfil Egreso de Telesecundaria 37

2.2 Marco Filosófico 37

2.3 Marco Jurídico 38

Referencias 39

3 | Página
 Índice de Tablas
Tabla 1 Evolución de la población en Colonia Seis de Enero: Total Hombres Mujeres
10
Tabla 2 Evolución de la población en Colonia Seis de Enero: Total Hombres Mujeres
10
Tabla 3 datos demográficos en Colonia Seis de Enero 10
Tabla 4 Datos de cultura indígena en Colonia Seis de Enero 11
Tabla 5 Desempleo, economía y vivienda en Colonia Seis de Enero 11
Tabla 6 Niveles académicos que se encuentra en la colonia 06 de enero. 13
Tabla 7 Generaciones referentes egresadas de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave
30DTV0946C 16
Tabla 8 Registro de profesionistas egresados de la Telesecundaria Frida Kahlo con
clave 30DTV0946C 17
Tabla 9 Universidades públicas de Xalapa, Ver. 18
Tabla 10 Universidades privadas de Xalapa, Ver. 18
Tabla 11 Normales de Xalapa, Ver, 20
Tabla 12 Centros de capacitación para en trabajo en Xalapa- Enríquez, Ver. 20

4 | Página
 Índice de Gráficos
Gráfica 1 Comparación de Porcentajes a nivel municipio, Estado de Veracruz y total del
país de personas solteras mayores de 12 años en el año 2020 12

Índice de Ilustraciones
Ilustración 1 Mapa de Google Earth de la Colonia 06 de enero 7
Ilustración 2 Mapa satelital de la Colonia 06 de enero en año 20218
Ilustración 3 Mapa de Programa de ordenamiento ejidal 06 de enero, Xalapa, Fuente de
Ayuntamiento de Xalapa. 9

5 | Página
 INTRODUCCIÓN

En este documento presenta______________________________ elaborado(a)

durante el seminario-taller de investigación, modalidad establecida en la normatividad oficial del
Centro Regional de Educación Superior “Paulo Freire”, para que los pasantes del Doctorado en
Educación y Cultura Digital Pedagógica, obtengan el grado correspondiente en el acto
protocolario igualmente señalado por la institución.
(El (la)___________________ que se ha estructurado, debe derivarse del rescate de
los trabajos de investigación elaborados como estudiante del Doctorado durante los Seminarios
Taller de Investigación y Asesoría de Tesis, de la propia experiencia profesional del pasante y
de la sistematización de la misma como docente, directivo, asesor técnico, etcétera, que
desempeña en el nivel de Educación especial, preescolar, primaria, secundaria, etcétera).
La investigación realizada intenta superar un problema de: (enseñanza-aprendizaje, de
gestión escolar, de capacitación, de relaciones humanas, de puntualidad, de dominio de
competencias lectoras, de uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, etcétera), el cual específicamente se presenta entre (alumnos, docentes, -
etcétera- de sexto grado de la escuela ________________________ ubicada en
________________ y el que sintéticamente señalado consiste
en_______________________________________.
El __________________________ que se presenta tiene de la siguiente estructura:
En el capítulo primero titulado Planteamiento del Problema, se presenta el diagnóstico
del problema de investigación, (Repetir aquí el nombre de cada una de las partes del capítulo
primero).
En el capítulo segundo se presenta el marco teórico explicativo del problema
investigado.
En el capítulo tercero se presenta la parte metodológica.

6 | Página
CAPÍTULO PRIMERO:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
.

7 | Página
 1.1.- UBICACIÓN ESPACIO-TEMPORAL DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.:

El problema que se investiga se detectó en la escuela Telesecundaria Frida Kahlo, de la

colonia 06 de enero de la ciudad de Xalapa Veracruz. Ubicada a 8.8 kilómetros (en dirección
Este) de la localidad de Xalapa-Enríquez, que es la que más habitantes tiene dentro del
municipio.
La colonia 06 de enero de localiza en el Municipio Xalapa del Estado de Veracruz de
Ignacio de la Llave México y se encuentra en las coordenadas GPS: Longitud (dec): -
96.832222 Latitud (dec): 19.568333

La localidad se encuentra a una mediana altura de 900 metros sobre el nivel del mar.
Figura 1 Mapa de Google Eatn de la colonia 06 de enero, Xalapa, Ver.

Nota El mapa es de dominio publico, agosto del 2021

https://www.google.com.mx/maps/place/91210+Col+Seis+de+Enero,+Ver./@19.5677527,-
96.8359312,16z/data=!3m1!4b1!4m5!3m4!1s0x85db36cdb1aa8363:0x1da3cfe2c038e084!8m2!
3d19.5696412!4d-96.83309

8 | Página
 Figura 2 Mapa Satelital de la colonia 06 de enero, Xalapa Ver.

Nota: El mapa es de dominio publico, agosto del 2021

https://www.google.com.mx/maps/place/91210+Col+Seis+de+Enero,+Ver./
@19.5677527,-96.8359312,1978m/data=!3m2!1e3!4b1!4m5!3m4!
1s0x85db36cdb1aa8363:0x1da3cfe2c038e084!8m2!3d19.5696412!4d-96.83309

La población de Colonia Seis de Enero (Veracruz de Ignacio de la Llave) es 865

habitantes, los datos de población en Colonia Seis de Enero (Xalapa, Veracruz de Ignacio de la
Llave) registrados hasta el censo realizado en año 2020.

9 | Página
Figura 3 Mapa de Programa de ordenamiento ejidal 06 de enero, Xalapa, Veracruz

Nota: El mapa es del dominio público, por parte del Ayuntamiento de Xalapa, Veracruz.

10 | Página
 Tabla 1 Evolución de la población en Colonia Seis de Enero: Total Hombres Mujeres

Tabla 2 Evolución de la población en Colonia Seis de Enero: Total Hombres Mujeres

Tabla 3 datos demográficos en Colonia Seis de Enero

2010 2
020

Índice de fecundidad (hijos por mujer): 2.07 1

1.96
Población que proviene fuera el Estado de Veracruz de Ignacio de la 1.73% 1
Llave: .43%
Población analfabeta: 9.36% 1
2.47%
Población analfabeta (hombres): 4.51% 1
1.96%
Población analfabeta (mujeres): 4.86% 1
3.00%
Grado de escolaridad: 6.88 5
.56
Grado de escolaridad (hombres): 6.85 5
.65
Grado de escolaridad (mujeres): 6.9 5

11 | Página
 .48

Tabla 4 Datos de cultura indígena en Colonia Seis de Enero

Tabla 5 Desempleo, economía y vivienda en Colonia Seis de Enero

Desempleo, economía y vivienda en Colonia Seis de Enero

2020 2010

Población ocupada laboralmente mayor de 12 años: 45.90% 35.71%

Población ocupada laboralmente mayor de 12 años

64.25% 58.27%
(hombres):

Población ocupada laboralmente mayor de 12 años

27.92% 12.20%
(mujeres):

Número de viviendas particulares habitadas: 245 255

Viviendas con electricidad: 97.96% 98.01%

12 | Página
 Viviendas con agua entubada: 98.78% 98.01%

Viviendas con excusado o sanitario: 97.14% 90.05%

Viviendas con radio: 65.71% 84.08%

Viviendas con televisión: 87.35% 93.03%

Viviendas con refrigerador: 91.02% 81.59%

Viviendas con lavadora: 50.20% 34.33%

Viviendas con automóvil: 44.49% 40.80%

Viviendas con computadora personal, laptop o Tablet: 18.37% 2.49%

Viviendas con teléfono fijo: 0.41% 23.38%

Viviendas con teléfono celular: 86.94% 47.76%

Viviendas con Internet: 29.39% 0.00%

Comparación de porcentajes de personas solteras en Colonia Seis de Enero (mayores

de 12 años), comparando el mismo porcentaje con el municipio, con el Estado de Veracruz de
Ignacio de la Llave, y con el total del país.

Gráfica 1 Comparación de Porcentajes a nivel municipio, Estado de Veracruz y total del

país de personas solteras mayores de 12 años en el año 2020

13 | Página
 De la Cual se encuentra instalada con los niveles académicos.
Tabla 6 Niveles académicos que se encuentra en la colonia 06 de enero.

Nivel Nombre Docente Dirección Subsidio Año de

académico Fundación
Preescol 1 docente Comisionada Estado 1988
ar con grupo
Primaria Sebastiá 6 Comisionada Federal
n lerdo de tejada docentes sin grupo
es una escuela
de sector
Público, de nivel
educativo
Primaria y de
turno Matutino.
Telesecu Telesecu 3 docente 1 director Federal 1988
ndaria ndaria Frida Comisionada
Kahlo es una con Grupo
escuela de
sector Público,
de turno
Matutino

14 | Página
 De la cual al enmarcarse en el antecedente histórico de la Telesecundaria Frida Kahlo
con clave 30DTV0946C fundada en el año de 1988 con iniciarse en el préstamo temporal de
una vivienda de la colonia, se parte la donación del predio liberado por Baldomero Amado
Callejas el cual rescindió de segmento de su parcela para dar paso a las instalaciones de
Preescolar y la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C en turno matutino, de la
cual hasta el Abril de 1991 se fundó la primer aula del predio de la cual se tuvo la primera
generación con 11 egresados, 4 mujeres y 7 hombres , de los cuales solo estudiaron 5 el
bachillerato, que fueron 3 hombres y 2 mujeres que en su seguimiento solo rescindieron en los
1 hombre en trabajo en campo, 1 oficio de carpintero y 1 mesero así a su vez las 2 mujeres
solo se desarrollaron en actividades del hogar.

A la fecha del año curso 2021, la escuela secundaria ha presentado 33 años de servicio
educativo y la matrícula de egreso de generacionales ha sido de rangos 10 a 15 alumnos de la
Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C de la colonia 6 de enero, y del cual han
presentado menor o igual 50 % de los egresados no han logrado estudiar el bachillerato,
menos del 10% el aprendizaje de algún oficio laboral al salir de la secundaria.

El cual no presenta interés o conexión vocacional a ejercer en alguna actividad de

preparación después de culminar su nivel de secundaria.

15 | Página
 1.2.- DESCRIPCIÓN PRELIMINAR DE LAS CARACTERÍSTICAS CUALITATIVAS DEL
PROBLEMA.

Más de la mitad de alumnos por egresar de la escuela Telesecundaria Frida Kahlo de

30DTV0946C presentan desinterés en la decisión vocacional que siente en ejercer en su vida
de manera productiva de manera individual y social

Así como el porcentaje promedio menos del 50 % de egresados de la Telesecundaria

Frida Kahlo con clave 30DTV0946C presentan interés de superación académica o de desarrollo
de carrera técnica para laborar y de estos se ve el proceso de repetición de comportamiento de
padres, abuelos en procesos de paternidad a muy temprana edad, presentación de vicios
adictivos de tabaco, alcoholismo o el consumo de algunas sustancias, así como la ausencia de
padres y así como el desinterés, apatía, problemas de aprendizaje a su núcleo familiar.

16 | Página
 1.3.- DESCRIPCIÓN PRELIMINAR DE LAS CARACTERISTICAS CUANITATIVAS DEL
PROBLEMA.

Durante los 33 años de servicio impartidos de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave
30DTV0946C, se ha tenido de egreso en rangos de 10 a 15 alumnos por generación, 1991 se
tiene 30 generaciones de las cuales solo el registro de menos de 8 personas con profesión de
nivel superior, 15 personas han emigrado a EU y las restantes han ejercido como agricultores,
meseros,1 carpintero, albañilería chofer de autos, estilistas, amas de casa. Es la colonia con
mayor cantidad de habitantes del municipio 849 habitantes registradas en el año 2020, tiene
menor rango de profesionista y oficios de la escuela

Tabla 7 Generaciones referentes egresadas de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave

30DTV0946C
Generación Egresados Hombres Mujeres Sin estudios Egresados Estudiaron Estudiaron
egresados egresadas ni que Hombres el Mujeres el
capacitación estudiaron Bachillerato Bachillerato
oficio al salir Bachillerato
de
secundaria

1988 -1991 11 7 4 6 5 3 2
2016-2019 10 5 5 5 5 3 2
2017-2020 8 2 6 4 4 1 3
2018-2021 7 4 3 3 4 2 2

En el análisis de información con la comunidad se ha ubicado que de las 30

generaciones egresadas de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C, solo tiene
la información r 8 exalumnos con el nivel de estudios en licenciatura.

17 | Página
 Tabla 8 Registro de profesionistas egresados de la Telesecundaria Frida Kahlo con
clave 30DTV0946C
Numero de Áreas de estudio
profesionistas
1 Ingeniero en Sistemas
Computacionales
2 Ingenieros agrónomos
1 Ingeniero mecánico
1 Ingeniero Ambiental
1 Administración
2 Sin ubicación de sus áreas

Porcentaje Porcentaje Porcentaje

promedio de 30 Alumnos con una Alumnos con oficios
generaciones egresadas profesión egresados de la no registrados o de
Telesecundaria Frida Kahlo educación formal de la
con clave 30DTV0946C Telesecundaria Frida Kahlo
con clave 30DTV0946C
En caso 10 alumnos por 30 0.026 % 0.9822%
generaciones se tendría de
los 8 egresados
En caso 15 alumnos por 30 0.017% 0.9733%
generaciones se tendría de
los 8 egresados

De lo cual se tiene precedente que la Telesecundaria Frida Kahlo con clave

30DTV0946C de la colonia 06 de Enero, es de las colonias con mayor número de habitantes
registrados de la capital del estado de Veracruz, pues el censo realizado en el año 2020 se
registró de 865 habitantes, así como en colonias periféricas se encuentran 3 bachilleratos
ubicadas como TEBAEV del Colonia Antorchista, Almolonga y el Castillo, Centros de
Capacitación al trabajo CECATI, COBAEV y círculos de estudios de estos ubicados en Castillo.

18 | Página
Tabla 9 Universidades públicas de Xalapa, Ver.

XALAPA
Universidades Públicas:
1 Instituto de Ecología (INECOL)
2 Instituto Superior de Música del Estado de
Veracruz (ISMEV)
3 Instituto Tecnológico Superior de Xalapa
(ITSX)
4 Instituto Veracruzano de Educación Superior
(IVE)
5 Universidad de Xalapa (UX)
6 Universidad Pedagógica Nacional (UPN)
7 Universidad Pedagógica Veracruzana (UPV)
8 Universidad Veracruzana (UV)

Tabla 10 Universidades privadas de Xalapa, Ver.

XALAPA
Universidades Privadas:
1 Anaxagoras
2 Centro de Atención, Estudios e Investigación en Ortodoncia
3 Centro de Enseñanza Lania (CEL)
4 Centro de Estudios e Investigacion Guestalticos (CEsIGUE)
5 Centro de Estudios Superiores de Veracruz (CESUVER)
6 Centro de Estudios Superiores Francisco de Vitoria
7 Centro de Estudios Superiores Hispanos Anglo Francés de
Xalapa
8 Centro Educativo Grupo CEDVA
9 Centro Educativo Siglo XXI Las Animas (CES21)
10 Centro Mexicano de Estudios de Posgrado
11 Centro Latinoamericano de Estudios Superiores (CLAES)
12 Centro Superior de Estudios Turísticos Xalapa (CSETJ)
13 Centro Universitario de Xalapa

19 | Página
14 Centro Veracruzano de Investigación y Posgrado (CEVIP)
15 Centro Xalapeño de Estudios Superiores
16 Consorcio Clavijero
17 Desarrollo Transpersonal Instituto Universitario
18 El Colegio de Veracruz (COLVER)
19 Escuela de Estudios Superiores Calmecac
20 Escuela Jacobea de Posgrado
21 Escuela Libre de Cs. Políticas y Adm. Pública de Oriente
(ELCPAPO)
22 Escuela Normal de Veracruz "Carlos A. Carrillo"
23 Escuela Superior de Artes de Veracruz
24 Escuela Superior de Posgrados de Veracruz (ESPV)
25 Escuela Superior En Negocios de Ecoturismo y Estudios
Ambientales (ESNEA)
26 Escuela Veracruzana de Cine Luis Buñuel
27 Instituto Científico de Educación Superior
28 Instituto Culinario de Xalapa (ICUXA)
29 Instituto de Administración Pública de Veracruz (IAP)
30 Instituto de Ciencias Avanzadas
31 Instituto de Comunicacion Integral (INCOIN)
32 Instituto de Educación Superior Simón Bolívar (IESSB)
33 Instituto de Educación Superior y Desarrollo Humano
34 Instituto de Estudios Superiores en Medicina (IESM)
35 Instituto de Estudios Superiores Morelos
36 Instituto de Estudios Superiores Rafel Guizar Valencia
37 Instituto de Estudios Superiores Sociales y Tecnológicos
38 Instituto de Estudios Superiores Valladolid
39 Instituto de Estudios Universitarios (IEU)
40 Instituto Educativo Panamericano
41 Instituto Superior de Artes Escénicas Nandehui Xalapa
42 Instituto Universitario Julio Verne
43 Instituto Universitario Puebla (IUP)
44 Olympo Instituto de Estudios Superiores

20 | Página
 45 Realia Instituto Universitario para La Cultura y Las Artes
46 Universidad Anáhuac Xalapa (UAX)
47 Universidad Atenas Veracruzana (UAV)
48 Universidad Central de Veracruz (UCV)
49 Universidad de Alianza Central (UAC)
50 Universidad de Altos Estudios Hispanoamericana
(UNIVAEH)
51 Universidad de América Latina (UDAL)
52 Universidad Euro Hispanoamericana (UEH)
53 Universidad Gestalt de Diseño (UGD)
54 Universidad Hernán Cortés (UHC)
55 Universidad Hispanoamericana de Altos Estudios
56 Universidad IVES
57 Universidad de América Latina (UDAL)
58 Universidad del Golfo de Mexico (UGM)
59 Universidad Metropolitana Xalapa (UMX)
60 Universidad Paccioli de Xalapa (UPX)
61 Universidad Politecnica de Veracruz
62 Universidad Tajín
63 Universidad Técnica Superior de Xalapa (UNITEX)

Tabla 11 Normales de Xalapa, Ver,

Xalapa
Normales
1 Benemérita Escuela Normal Veracruzana Enrique C
2 Escuela Normal Superior Veracruzana

Fuente: https://www.altillo.com/universidades/mexico/de/municipio_veracruz_xalapa.asp

Tabla 12 Centros de capacitación para en trabajo en Xalapa- Enríquez, Ver.

Centros De Capacitación Para El Trabajo En Xalapa-Enriquez,
1 Academia De Belleza Glamour
2 Academia De Corte Y Confección Elvia
3 Academia Hidalgo
21 | Página
4 Alianza Francesa Xalapa
5 Artes Y Oficios Chedraui
6 Centro De Capacitación Para El Trabajo Industrial Num. 151
7 Centro De Computación De Xalapa
8 Centro De Estudios Técnicos En Computación De Xalapa, S.C.
9 Centro De Estudios Técnicos En Mecánica Automotriz Y Diesel
10 Centro Giuseppe Verdi
11 Centro Veracruzano De Diseño, A.C.
12 CETEC Xalapa, S.C.
13 Colegio Paccioli Xalapa
14 Colegio Profesional De Computo, S.C.
15 Computación Del Golfo Xalapa S.C.
16 Computación Empresarial Del Golfo
17 Concepción Quiroz Perez
18 Escuela De Capacitación Para Técnicos Dentales
19 Escuela De Diseño De Modas Sor Juana Ines De La Cruz
20 Escuela De Estilismo Profesional Glamour
21 Escuela Luis Gregorio Rendon
22 Hair Design School
23 Instituto Anglo Americano De Computo
24 Instituto Culinario Américas (Icuam)
25 Instituto Culinario De Xalapa, S.C.
26 Instituto De Acondicionamiento Aeróbico Anssares
27 Instituto De Belleza Eklipse
28 Instituto De Belleza Integral De Xalapa
29 Instituto De Belleza Libertad
30 Instituto De Capacitación De Recursos Humanos
31 Instituto De Capacitación Para Asistir Educativo Amigos
32 Instituto De Capacitación Para El Trabajo Unidad Xalapa
33 Instituto De Computación Electrónica Y Comercio De Xalapa
34 Instituto De Corte Dorcas
35 Instituto De Costura Rosario Castellanos
36 Instituto De Gastronomía De Xalapa
37 Instituto De Ingles Bristol
38 Instituto Minerva
39 Instituto Regional De Danza Azueta

22 | Página
40 Instituto Técnico De Belleza Jeudica
41 Instituto Veracruzano De Belleza Princess
42 Instituto Xalapeño De Belleza Venus
43 Kiosk Xalapa Escuela De Idiomas, A.C.
44 The Institute The Ultimate English Language School, Plantel Xalapa
45 The Institute The Ultimate English Language School, Plantel Xalapa 2
46 William Shakespeare

Nota: Guía completa de centros de educativos en México.

La misma ciudad de Xalapa presenta con 8 universidades públicas, 2 normales de

estudio y 63 universidades privadas, 46 centros de capacitación para trabajo entre privados y
públicos, porque al encontrarse en una ubicación geográfica con desarrollo de variantes a
desarrollo vocacional y capacitación, el rango promedio la mitad o más de la mitad de
egresados de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C no presentan interés o
ejecución de algún campo de desarrollo en preparación, de parámetro del desarrollo social de
la colonia 06 de Enero puesto que sus familiares desarrollan las actividades de agricultura,
albañilería, servicio de meseros y amas de casa.

23 | Página
 1.4.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

Los estudiantes de la Telesecundaria Frida Kahlo de la Colonia 06 de Enero, Xalapa

Ver, presentan desinterés para continuar con estudios después de terminar la secundaria

¿Cuáles son las causas que impiden que más de la mitad de los egresados presenten
interés por conectar con una vocación en educación formal de la Telesecundaria Frida Kahlo
con clave 30DTV0946C de la colonia 06 de enero, Xalapa, Veracruz?

¿De que manera los docentes pueden generar ese vínculo así el descubrimiento
vocacional de los alumnos por egresar de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave
30DTV0946C de la colonia 06 de enero, Xalapa, Veracruz?

¿De que manera padres y familia son factores para el desinterés de los alumnos de la
Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C de la colonia 06 de enero, Xalapa,
Veracruz, al no conectar con afinidad a una vocación al concluir su secundaria si estos no
continúan en el nivel de bachillerato?

¿Cuáles son los beneficios de la programación neurolingüística como estrategia de

enseñanza-aprendizaje para generar motivación vocacional a los estudiantes de la
Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C de la colonia 06 de enero de Xalapa,
Veracruz?

¿Cuáles son los instrumentos de test vocacional que pueden usar como estrategia de
enseñanza-aprendizaje para canalizar un área a visualizar en la motivación vocacional a los
estudiantes de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C de la colonia 06 de enero
de Xalapa, Veracruz?

¿Qué herramienta digital podría ser concentradora de implementar programación

neurolingüística para enseñanza- aprendizaje de motivación e implementación de instrumentos
vocacional que permita aplicarse a los estudiantes de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave
30DTV0946C de la colonia 06 de enero de Xalapa, Veracruz?

24 | Página
 1.5.-HIPÓTESIS DEL PROBLEMA INVESTIGADO.
ATENCIÓN: LAS HIPÓTESIS DAN RESPUESTA A CADA PREGUNTA.
EJEMPLOS:

1. Los padres de familia no presentan el apoyo a sus hijos que están tercer grado de secundaria de
la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C para el seguimiento de vocación
profesional u oficio laboral.

2. Los alumnos de 3 A de la Telesecundaria Frida Kahlo, que no presentan interés de preparación

vocacional, presentan repetición de patrones de conducta en ámbito académico y personal de
sus familiares.

3. Los alumnos 3 A que están por egresar de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C
que no tienen interés vocacional, presentan creencias limitantes lo cual no permite el
descubrimiento vocacional de los alumnos.

4. Los alumnos egresados de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C que no
presentaran estudios a nivel bachillerato requieren investigar donde pueden aprender a
capacitarse para aquella vocación que tienen interés para su vida.

5. Los alumnos de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C no presentan han realizado
su introspección de afinidades de sus gustos puedan vincularse con una vocación al concluir su
secundaria si estos ya no continúan en el bachillerato.

6. Los alumnos egresados que no estudiaran en el bachillerato de la Telesecundaria Frida Kahlo

con clave 30DTV0946C baja autoestima para mantener la compatibilidad a la elección del gusto
en enfoque vocacional, para lo que se desean desarrollar en su vida.

7. Los alumnos egresados que no estudiaran en el bachillerato de la Telesecundaria Frida Kahlo

con clave 30DTV0946C bajo desempeño académico tienen la orientación de donde pueden
vincular sus actividades afines con un área vocacional para poder ejercer en su vida laboral.

8. Los alumnos que se encuentran en tercero de secundaria de la Telesecundaria Frida Kahlo con
clave 30DTV0946C existen delimitaciones de no tener visualizados metas a mediano y largo

25 | Página
plazo que visualicen su profesión de vida y por ello no generan ningún interés de salir de para
parámetro de medio social de la colonia 06 de enero, Xalapa, Veracruz.

26 | Página
 1.6.-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

● Conocer las causas que impiden que los alumnos presenten interés por conectar con una
vocación en educación formal de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C de la
colonia 06 de enero, Xalapa, Veracruz.

● Generar una herramienta digital con protocolos permitan a los docentes pueden generar
vínculos de descubrimiento vocacional de los alumnos por egresar de la Telesecundaria Frida
Kahlo con clave 30DTV0946C de la colonia 06 de enero, Xalapa, Veracruz.

● Generar una herramienta digital que visualicen los beneficios a través de programación
neurolingüística como estrategia de enseñanza-aprendizaje para generar motivación vocacional
a los estudiantes de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C de la colonia 06 de
enero de Xalapa, Veracruz.

● Generar una herramienta digital donde se implemente los instrumentos de test vocacional que
pueden usar como estrategia de enseñanza-aprendizaje para canalizar un área a visualizar en la
motivación vocacional a los estudiantes de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C
de la colonia 06 de enero de Xalapa, Veracruz.

● Vincular a los padres de familia con la herramienta digital de los factores resultados de sus hijos
por las abdicaciones vocacionales que presenten sus hijos con el fin de obtener su apoyo para
seguir esas afinidades que muestran los alumnos en el proceso de vocacional en la
Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C de la colonia 06 de enero, Xalapa, Veracruz.

● Obtener el Grado en la Doctora en Educación y cultura digital cursada en el C.R.E.S.

27 | Página
 1.7.-JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

La realización de este trabajo se justifica por las siguientes razones. (Mencionar algunas
razones)
La colonia 06 de enero de localiza en el Municipio Xalapa del Estado de Veracruz de
Ignacio de la Llave México se encuentra ubicada a 8.8 kilómetros del capital de estado, es
colonia que más habitantes tiene dentro del municipio, y que de ella se integra 3 escuelas
públicas siendo la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C es el nivel más alto con
el que se cuenta en grado de preparación académica, hasta el presente año 2021, se investigó
que la escuela secundaria ha presentado 33 años de servicio educativo y la matrícula de
egreso de generacionales ha sido de rangos 10 a 15 alumnos de la Telesecundaria Frida Kahlo
con clave 30DTV0946C, cual han presentado menos o igual 50 % de los egresados no han
logrado el bachillerato, menos del 10% el aprendizaje de algún oficio laboral al salir de la
secundaria, es importante investigar por que los alumnos presentan desinterés o falta de
conexión vocacional a ejercer en alguna actividad de preparación después del culminar su nivel
de secundaria, siendo esta colonia tiene 3 TEBAEV cercana en colonias vecinas, así como una
ubicación geográfica del municipio que cuenta con 8 universidades públicas, 2 normales de
estudio y 63 universidades privadas, 46 centros de capacitación para trabajo entre son de
subsidios privados y públicos, de la cual solo se tienen investigado a través de entrevistas con
locatarios que solo se tiene ubicado que de las 30 generaciones egresadas de la
Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C, se conoce a 8 profesionistas con registro
de estudios, hasta el presente año 2021.

Investigar las causas que impiden que los alumnos presenten interés por conectar con
una vocación en educación formal y que la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C
pueda brindar a estos jóvenes ser miembros proactivos en la sociedad con ese lazo de interés
y amor a su desarrollo personal haciendo actividades que sean de bienestar de ellos hacia
quien brinden su servicio.

Por ello la importancia de generar una herramienta digital con protocolos permitan a los
docentes pueden generar vínculos de descubrimiento vocacional de los alumnos por egresar
de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C, así como la herramienta digital que
visualicen los beneficios a través de programación neurolingüística como estrategia de
28 | Página
enseñanza-aprendizaje para generar motivación vocacional a los estudiantes de la
Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C. Y con el vínculo esta herramienta digital
donde se implemente los instrumentos de test vocacional que pueden usar como estrategia de
enseñanza-aprendizaje para canalizar un área a visualizar en la motivación vocacional a los
estudiantes de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C de la colonia 06 de enero
de Xalapa, Veracruz.

Al poder gestar esta herramienta digital es el vincular a los padres de familia con la
presentación de los factores resultados de sus hijos por las abdicaciones vocacionales que
presenten sus hijos con el fin de obtener su apoyo para seguir esas afinidades que muestran
los alumnos en el proceso de vocacional que se orientó durante la presente investigación de
campo desarrollado en la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C de la colonia 06
de enero, Xalapa, Veracruz. Produciendo herramientas detonadoras que permitan a cada uno
de estos jóvenes ser autogestores de bienestar personal e ir enfocando en visualizar esa área
de desarrollo como miembros activos de la sociedad a la que pertenecen.

Así por medio de la presente propuesta de campo de investigación y desarrollo

herramienta digital se plantea obtener el Grado en la Doctora en Educación y cultura digital
cursada en el C.R.E.S.

29 | Página
 CAPÍTULO SEGUNDO. MARCO TEÓRICO - EXPLICATIVO DEL
PROYECTO. (TEÓRICO-FILOSÓFICO Y JURÍDICO)

2.1 Marco Teórico

El presente capitulo esta el avance teórico del análisis, hacia la referencia de conceptos,
fundamentos teóricos que permiten exponer y sostener el objetivo de estudio.
Llevando un proceso de compilación de la literatura investigada, con el fin fundamentar
el respaldo de la herramienta digital con usuarios docente, alumno, tutor, que visualiza los
beneficios en enfoque vocacional, a través de Programación Neurolingüística como estrategia
de enseñanza-aprendizaje para generar a los estudiantes ser desarrolladores en la elección
vocacional al egresar de la Telesecundaria Frida Kahlo con clave 30DTV0946C en la colonia 06
de enero, Xalapa, Veracruz

2.1 .1 Herramienta digital

2.1.1.1 Definición de herramienta digital
La actualización que se tiene en tecnología genera diversos campos de labor y va
generando campos de transformación, por ello las herramientas digitales han generado las
mejoras de nuevas formas de plantear la información más actual. (Videgaray, 2020)
“Una herramienta digital hace referencia a los recursos en el contexto informático y
tecnológico y generalmente suelen ser programas lo que se denomina software que nos
permite algún tipo de interacción y desarrollo o algunas veces también dispositivos (hardware)
que, en conjunto, nos permitirán el uso de la herramienta” (Videgaray, 2020, parrafo tercero)
Es claro que la producción de estas herramientas digitales se ha desarrollado por el
proceso a distancia y el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) las cuales
se plantean por el contexto implementado.

2.1.1.2 Definición de herramienta digital educativa

En el proceso educativo se tiene un amplio desarrollo de una manera acelerada, ya que
la incorporación a través de la enseñanza y aprendizaje por medio de las herramientas
digitales. “Una herramienta digital educativa, se podría definir como aquel programa, estrategia
o plataforma que es implementada con la intención de que el proceso educativo alcance un alto
nivel de calidad. Es decir, son herramientas utilizadas para expandir más aún la capacidad de
30 | Página
aprendizaje que pueda tener un alumno y poder alcanzar muchos más objetivos” (Cubo
informativo, 2020, parrafo cuarto)
Por ello el proceso de desarrollo en una herramienta digital educativa, es la habilidad y
conocimiento que el docente y educando vinculan obtener del proceso de aprendizaje, a esto
esta herramienta se tiene aplicar en el contexto educativo, el funge como ayuda visual, de
proceso virtual permitiendo esto ser una ayuda al docente (Videgaray, 2020, parrafo cuarto)

2.1.1.2 Definición de herramienta de autor

Durante el proceso de desarrollo de habilidades y conocimiento es claro que este es un
autor generador de materiales educativos variantes donde activa el uso de multimedia, así
como los editores de páginas Web, software de comunicación y trabajo colaborativo todo esto
de proceso en diseño específico para la distribución de cursos a través de Internet, es por ello
que la necesidad de desarrollar los medios por contenidos de producción digita, va generando
este proceso de forma mediadora del profesores y programadores donde el estudiante va
desarrollado el curso por parte de los especialistas del contenido, por lo que va requiriendo un
esfuerzo de técnicas y recursos informáticos, de forma simultanea elementos propios de
material destinado a la enseñanza y aprendizaje, objetivos, actividades, contenido que son
generadores en los estudiantes del curso digital formativo en su conocimiento. ( Montero
O'Farrill & Herrero Tunis, 2008).
Por ello podemos denominar un “curso en formato digital, a un conjunto de materiales
educativos digitales diseñados o seleccionados y estructurados, según una planificación
curricular, para desarrollar la educación de una o un grupo de personas, y al proceso de su
elaboración, producción de cursos. Por tanto, al proceso de elaboración, selección,
estructuración y publicación de los materiales educativos en formato digital para una actividad
educativa, le llamaremos producción de cursos.” ( Montero O'Farrill & Herrero Tunis, 2008, p.
61)
Ante esto las herramientas para la creación de materiales educativos y
publicación de cursos son las que denominamos herramientas de autor. Se
pueden agrupar en tres tipos:

● las que permiten la creación de materiales educativos digitales

● las que pueden generar todos los materiales a incluir en el curso y su

publicación

31 | Página
 ● las que generan simulaciones. ( Montero O'Farrill & Herrero Tunis, 2008, p.
63-64)

Figura 4 Clasificación de Software Educativo

Nota Reproducido de Revista de Medios y Educación, núm. 33, julio, 2008, pp. 59-72
tema: Las herramientas de autor en el proceso de producción de cursos en formato digital
Pixel-Bit.
Si bien es cierto que en la actualidad se ha generado diversas herramientas digitales
educativos, la mayoría de herramientas de autor son usados son proceso de desarrollo autor.
“Los Modelos de Diseño de Sistemas Instructivos son las líneas directivas
sistemáticas que los diseñadores instructivos siguen para crear un taller, un

32 | Página
 curso, un currículo, un programa instructivo, o una sesión de entrenamiento. Los
modelos ISD son representaciones visualizadas de un proceso de diseño
instructivo, mostrando los elementos o fases principales, y sus relaciones” (Mc
Griff, 2001citado en Montero O'Farrill & Herrero Tunis, 2008.p.62 )

2.1.2. Programación neurolingüística

2.1.2.1 Definición de programación neurolingüística

La programación Neurolingüística se ha presentado como técnicas que permiten

enfoques e instrumentos que se relacionan entre si para presentar ideas y habilidades que
permiten la perfección de la conducta, es el PNL (Programación Neuro Lingüística) un apoyo
para las personas a reconocer su estado presente, en su pensamientos y sentimientos, lo cual
genera que hacen consecuencias obtienen y de estos vincular aquello que realmente quieren
de lo que tienen, y es de esto el proceso de sustituir. (Harris, 2007).
La programación neurolingüística es una estrategia de enseñanza- aprendizaje
donde el ser humano enseña a su cerebro aprender, al adquirir la conciencia de
desplazar por medio de los sentidos los pensamientos de un hemisferio al otro.
De manera que, capacita y convierte al ser humano en una persona más
asertiva a la hora de tomar decisiones y de actuar frente a la vida (Figueroa
Goméz, 2009)
Si Como lo menciona (Harris, 1988, citado en Richard Bandler, p. 20) La Programación
Neurolingüistica es una actitud que es una curiosidad insaciable sobre el ser humano con una
metodología que se basa en un gran número de técnicas.

2.1.2.2 La historia de la programación neurolingüística

El foco de actividad para PNL , fue inicialmente la Universidad de Santa Cruz, California
, cuyo decano tenía la intención de crear un entorno donde se pudieran unir diferentes
disciplinas, ideas y modelos de un modo creativo. Los principales fundadores de la PNL,
Richard Bandler y John Grinder, formaron parte de ese grupo de Santa Cruz que trabajaba en
los aspectos del desarrollo , Blandler estudió diversos temas- inicialmente física y computación
más tarde psicología , filosofía y matemáticas. Desilusionado con los cursos que existían en la
33 | Página
universidad, investigó formas para producir cambios prácticos en las áreas en que trabajaba.
Uno de estos particulares intereses fue la Psicología Gestalt y comenzó a dar seminarios sobre
Terapia Gestalt.
Blandlerformó una estrecha colaboración con John Grinder, profesor adjunto de
Lingüística. Grinder se había doctorado en Filosofía en San francisco, donde sus estudios
sobre el lenguaje incluían las teorías de Noam Chomsky, el lingüística americano. Grinder
había sido interprete en el ejército norteamericano y había participado en operaciones secretas
(Harris, 2007, págs. 50-51)

2.1.2.3 Elementos de programación neurolingüística

Para alcanzar la transición del estado actual a lo que se desea, la PNL tiene en cuenta
tres elementos: usted (su propia situación y disposición), las otras personas (aquellas con
quienes usted se relaciona) y la flexibilidad (la posibilidad de modificar lo que está haciendo con
el propósito de ser efectivo).
UTILIZAR LOS PATRONES Y TRABAJAR CON ELLOS:
Si tomamos cada uno de los elementos por separado, podemos comprender de qué
forma la PNL, permite a las personas analizar y perfeccionar su rendimiento. Más adelante
volveremos a alguna de estas aproximaciones para mostrar como se las puede utilizar
personalmente.
OBJETIVOS
Existen enfoques establecidos para fijar objetivos. La PNL va más allá y ayuda a definir
los objetivos de una forma que hace más probable que se alcancen las metas propuestas. Para
ello, la PNL utiliza lo que denomina Resultados Bien Modelados (WFO*) y es la base para los
objetivos están bien definidos, se facilita el progreso y el cambio.

CONDUCTA
La conducta es lo único que puede ser observado por los demás; ellos no pueden ver
su mente ni saber lo que siente a menos que se los diga o se los muestre- y ambas acciones
constituyen la conducta. De manera que la PNL trabaja con todos los aspectos de la conducta,
ayudando a las personas a observar y responder a la conducta de un modo práctico y
apropiado.

PENSAMIENTO

34 | Página
 Los elementos del pensamiento incluyen ver (visualizar), oír (imaginar sonidos o tener
<<conversaciones internas>>, o diálogos mentales), experimentar sensaciones (emociones
táctiles) y sentir olores o gustos. En cada una de estas áreas, la PNL permite a las personas
advertir sus pensamientos s y luego, si fuera necesario, modificarlos.

SENTIMIENTOS
La PNL se ha basado en gran medida en las actividades de los terapeutas y ha
continuado destacando la importancia de un estado emocional equilibrado para lograr un
rendimiento efectivo. Dispone de técnicas para manejar las emociones, muchas de las cuales
incluyen los cambios sensoriales a los que nos hemos referido en la sección anterior. Las
respuestas emocionales son a menudo producidas por los pensamientos y evidentemente
están en estrecha conexión con ellos de modo que al cambiar modelos de pensamientos es a
menudo posible modificar las respuestas emocionales.

Otra forma mediante la que la PNL utiliza las emociones es a través de su asociación
con la conducta. Al existir un vínculo estrecho entre el cuerpo y la mente, cuando se realizan
cambios corporales se producen con frecuencia cambios mentales- y por lo tanto emocionales.
Un ejemplo esta postura corporal.

CREENCIAS/ VALORES /SUPOSICIONES

Gran parte de la PNL se refiere a los cambios de las creencias, los valores y las sus
pociones, a veces de una forma directa y otras de forma indirecta.
Lo que resulta interesante de la forma en que la PNL actúa para producir esas
modificaciones es que puede ayudar a las personas a experimentar cambios mentales en vez
de tener que realizarlos en situaciones de la <<vida real >> teniendo que enfrentarse a
obstáculo reales (o imaginarios). Incluso se ha afirmado que las personas tienen <<
localizaciones>> mentales reales para opiniones y, ayudarlas a descubrir y utilizar dichas
localizaciones, es posible influir en la solidez de sus creencias.

ESPIRUATILIDAD

La PNL ofrece también modos de exploración que están <<más allá>> de las
experiencias cotidiana. La espiritualidad es un concepto bastante diferente a los otros
35 | Página
elementos que hemos mencionado, es decir, la conducta, los pensamientos, los sentimientos y
las creencias. Estos elementos son más fáciles de comunicar porque es mucho más probable
que todos los comprendan de la misma forma.
A pesar de las limitaciones, muchas personas que trabajan con la PNL están ayudando
a otras a desarrollar su consciencia espiritual.

2.1.2.4 Aplicabilidad de programación neurolingüística

2.1.2.5 La programación neurolingüística para formar docentes en el marco de las

prácticas.

2.1.3 Estrategia enseñanza aprendizaje

2.1.3.1 Definición estrategia enseñanza aprendizaje

2.1.4 Vocación

La vocación es la inclinación a cualquier estado, carrera o profesión. El término proviene

del latín vocativo y, para los religiosos, es la inspiración con que Dios llama a algún estado. Por
eso el concepto también se utiliza como sinónimo de llamamiento o convocación. A nivel
general, la vocación aparece relacionada con los anhelos y con aquello que resulta inspirador
para cada sujeto. Se supone que la vocación concuerda con los gustos, los intereses y las
aptitudes de la persona.

2.1.4.1 Definición de vocación

La vocación es la inclinación a cualquier estado, carrera o profesión. El término proviene

del latín vocatio y, para los religiosos, es la inspiración con que Dios llama a algún estado. Por
eso el concepto también se utiliza como sinónimo de llamamiento o convocación.
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 A nivel general, la vocación aparece relacionada con los anhelos y con aquello que
resulta inspirador para cada sujeto. Se supone que la vocación concuerda con los gustos, los
intereses y las aptitudes de la persona. Pérez Porto, J., Gardey, A. (7 de enero de 2009).

Es por ello que la orientación vocacional planteada en la secundaria es importante

relacionar con el entorno docente, estudiante y los tutores que vinculan a los estudiantes.

La elección de una profesión y/o trabajo apunta no solo hacia una actividad u opción
profesional, sino a una forma de vida, por tanto, la elección debe hacerse consciente de que
con ella formamos parte de nuestra identidad, de nuestro “yo” y que a través de ella, asumimos
un rol, un estatus y hasta elegimos una pareja (Aguirre Baztán, 1996).

2.1.4.2 Instrumentos para orientar vocacional

2.1.4.3 Test para instrumento vocacional implementado en la web de SEV

2.1.4.4 Test para descubrir vocación de Aguilar Salazar

2.1.5. Nivel académico en Telesecundaria

2.1.5.1 Perfil de Ingreso

2.1.5.2 Perfil Egreso de Telesecundaria

2.2 Aspectos de la lectura de comprensión

(El número de puntos del marco teórico los decide el pasante, lo mismo que los autores
y los libros o documentos o fuentes de donde los copie.
Recuérdese que lo que se copie debe ser textualmente copiado, tal y como está en su
fuente original
Después de cita textual, va la referencia de la misma, o sea, el principal apellido del
autor, el año de edición del libro y el número de página.

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 Después de la cita textual con su referencia el alumno debe escribir su comentario
respecto del texto o sea, la paráfrasis y así sucesivamente. (Utilizar el sistema Harvard-APA).

2.2 Marco Filosófico

En este apartado debe mencionarse los fundamentos filosóficos que explican el

problema y son los siguientes:

2.3 Marco Jurídico

En este apartado se mencionan los fundamentos filosóficos que explican el problema

desde el punto de vista jurídico y son los siguientes:

38 | Página
 Referencias
Montero O'Farrill, J. L., & Herrero Tunis, E. (2008). Las herramientas de autor en el proceso de
producción de cursos en formato digital. Revista de Medios y Educación, 1(33), 59-72.
Cubo informativo. (17 de Julio de 2020). Cubo Informativo. Obtenido de Cubo Informativo:
https://www.cuboinformativo.top/herramientas-digitales-educativas/
Figueroa Goméz, M. (2009). Beneficios de la Programación Neurolingüistica como estrategia
de enseñanza- aprendizaje para mejorar la comunicación de los estudiantes
puertoriqueños en la escuelas elementales públicas[ Tesis Licenciatura,Universidad
Metropolitana Programa]. Universidad Metropolitana Programa Graduado Escuela de
Educación. Obtenido de
https://web.archive.org/web/20130612044217/http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/
UMTESIS/Tesis_Educacion/Curriculo_Ense/MFigueroaGomez.061809.pdf
Harris, C. (1988). Los elementos de PNL (3° ed.).
Videgaray, S. (10 de Marzo de 2020). AoniaLearning. Obtenido de AoniaLearning:
https://aonialearning.com/herramientas-digitales-en-el-aula/

39 | Página
 Pérez Porto, J., Gardey, A. (7 de enero de 2009). Definición de vocación - Qué es,
Significado y Concepto. Definicion.de. Recuperado el 25 de noviembre de 2022 de
https://definicion.de/vocacion/

Referencias

https://mexico.pueblosamerica.com/i/colonia-seis-de-enero-2/#foto-satelital

https://mexico.pueblosamerica.com/i/colonia-seis-de-enero-2/
https://mexico.pueblosamerica.com/c/frida-kahlo-24
http://www.nuestro-mexico.com/Veracruz-de-Ignacio-de-la-Llave/Xalapa/Colonia-Seis-
de-Enero/
http://www.mejoratuescuela.org/escuelas/index/30DTV0946C

https://www.altillo.com/universidades/mexico/de/municipio_veracruz_xalapa.asp

https://guia-veracruz.portaldeeducacion.com.mx/formacion-para-trabajo/xalapa-
enriquez-xalapa-veracruz/index-4.htm
https://mextudia.com/en-tu-ciudad/universidades-en-xalapa/#universidades+p
%c3%bablicas+en+xalapa

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