El cambio climático y nuestra

salud
I. DATOS INFORMATIVOS:
m

UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

PERSONAL
Ferreñafe I.E 10626 II III – 2° 30/05/2022 2h
SOCIAL
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Reconocemos las acciones del ser humano que tienen consecuencias en el cambio climático y la salud.
Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
- Comprende las relaciones entre los - Menciona los problemas
elementos naturales y sociales. ambientales que afectan a su
Gestiona
- Maneja fuentes de información para espacio cotidiano
responsablemen
comprender el espacio geográfico y el (contaminación por basura y El cambio
te el espacio y el
ambiente. residuos) y los efectos de estos climático
ambiente
- Genera acciones para conservar el ambiente en su vida; participa de acciones
local y global. sencillas orientadas al cuidado de
su ambiente.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Cuadro de doble entrada - Maneja fuentes de información para conocer las causas y consecuencia del - Escala de
de causas y cambio climático. rango
consecuencias del - Identifica acciones que afectan a la salud en referencia al cambio climático.
cambio climático. - Elabora un cuadro de doble entrada de las causas y consecuencias del cambio
climático.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO Instrumento
TRANSVERSALES
- Define metas de aprendizaje. - Propone al menos una estrategia para realizar la
- Organiza acciones estrategias tarea y explica cómo se organizará para lograr las
Gestiona su para alcanzar sus metas de metas.
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
aprendizaje de aprendizaje. Escala
relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios,
manera - Monitorea y ajusta su valorativa
si es necesario, para lograr los resultados previstos.
autónoma desempeño durante el proceso - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
de aprendizaje. que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
Se desenvuelve - Personaliza entornos virtuales - Navega en entornos virtuales y realiza
- Gestiona información del búsquedas de información como parte de una
en entornos
entorno virtual actividad. Ejemplo: El estudiante busca Escala
virtuales
- Interactúa en entornos virtuales. información en un libro digital o en contenidos valorativa
generados por las - Crea objetos virtuales en de un CD-ROM.
TICs diversos formatos

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

Carpeta Digital
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 Ambiental Solidaridad planetaria y - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
equidad realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación,
intergeneracional el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación salud y - Fomentar el cuidado del ambiente para una adecuada salud respiratoria.
bienestar

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
- Saludamos cordialmente a los estudiantes recordando los protocolos
de bioseguridad ante la nueva convivencia, los cuales debemos tener
en cuenta antes, durante y después de la sesión, por ser una
responsabilidad social.

MOTIVACIÓN:
- Por grupos entregamos sobres con piezas de rompecabezas:

- Material
impreso.
- Proyector
INICIO - Indicamos que de forman conjunta armen el rompecabezas y multimedia
descubran la imagen. - Material
fungible.
MIS SABERES PREVIOS:
- Iniciamos el dialogo planteando las siguientes preguntas: ¿qué 25min
observamos en las imágenes?, ¿Cómo está el clima?, ¿cómo lo saben?
en nuestra comunidad ¿sucederá lo mismo?

CONFLICTO COGNITIVO:
- Generamos la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:

“¿Qué es el cambio climático? ¿Por qué se dan?, ¿Cómo afectan los

cambios de temperatura a nuestra salud?” Sustenta tu respuesta.
- Apoyamos a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego reforzamos las ideas emitidas.
- Planteamos el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos las acciones
del ser humano que tienen consecuencias en el cambio climático y la
salud.
- Comunicamos la evidencia y los criterios de evaluación a tener en
cuenta durante la sesión.
- Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que nos
permitirán aprender en un ambiente favorable.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
• PROBLEMATIZACIÓN - Cuaderno 90
- Presentamos el siguiente caso: de trabajo
- Lapiceros min

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 - Recurso
La mamá de Rosita lleva a su niña a jugar al parque, como el día verbal
estaba soleado decide no llevar ningún tipo de abrigo. Pasado un
DESARROLLO
par de horas deciden volver a casa porque de un momento a otro
empezó a lloviznar y correr vientos fuertes.
Pasado los días Rosita empieza con estornudos y malestar de
garganta, situación que preocupa a su mamá porque trata
siempre de mantenerla sana.
- Iniciamos el dialogo mediante las siguientes preguntas: ¿De quién nos
habla? ¿Qué le sucedió? ¿Cómo estaba el clima al inicio? ¿Cómo se puso
después? ¿Por qué crees que sucedió? ¿Qué le pasó a los días a Rosita?
¿Cuál crees que fue la causa de su malestar?

• ANALISIS DE LA SITUACIÓN
- Entregamos la ficha de lectura a los estudiantes.
- Presenta una tira larga con la frase: “CAMBIO CLIMÁTICO” e indicamos
que conocemos sobre ello.
- Solicitamos algunos voluntarios a dar lectura, y brindamos apoyo en las
palabras que se les dificulte.
- Invitamos a que expresen que han entendido sobre el cambio climático.
- Pedimos que por grupos indique cuales son las causas y las
consecuencias del cambio climático mediante un cuadro

• TOMA DE CISIONES
- Sintetizamos lo trabajo en un esquema

- Dialogamos sobre qué podemos hacer para disminuir los efectos del
cambio climático.
- Escribimos un compromiso para cuidar la tierra.

RETROALIMENTACIÓN
- Dialogamos con los niños en base a estas preguntas: ¿Qué información
obtuvimos? ¿Cuál es la causa de cambio climático? ¿Quiénes son los
CIERRE principales causantes del daño al planeta tierra? ¿Cómo afecta a las
personas el cambio climático? ¿Por qué?
- Brindamos apoyo y aclaramos dudas a los estudiantes que manifiesten
dificultades para entender la clase.

AUTOEVALUACIÓN - Papelote
20min
- Nos autoevaluarnos para reconocer nuestros avances, para lo cual nos - Plumones
apoyaremos en los criterios de evaluación. Luego, nos plantearemos
cómo mejorar y le comentamos nuestras dificultades a nuestra
profesora o nuestro profesor para recibir su orientación.

METACOGNICIÓN:
- Reflexionamos con las niñas y niños preguntándoles: ¿Cómo te sentiste
al realizar las actividades?, ¿Será importante lo aprendido? ¿Por qué?,
¿Qué dificultades tuviste?

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3
Carpeta Digital
4
 ANEXO 01

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5
Carpeta Digital
6
 ANEXO 02

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