ÁREA:

5° DPCC
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº1

“Identificamos problemas de contaminación que afectan a la salud”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
Nuestra
Señora Lic. Maribel
12 DPCC V VII – 5° 10/08/22 3h
del Alejos Alayo
Carmen

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Identificamos problemas de contaminación ambiental que afectan la salud a través de un

organizador gráfico.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
- Interactúa con todas
las personas.
- Construye normas y
asume acuerdos - Reconoce como sujetos de
Convive y participa
- Maneja conflictos de derechos, cumple sus deberes
democráticamente
manera constructiva. y evalúa las consecuencias de Los derechos y deberes
en busca del bien
- Delibera sobre sus acciones tomando en
común.
asuntos públicos. cuenta la dignidad humana.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

Evidencia
Organizador gráfico de los
problemas ambientales
Evaluación
Criterios Instrumento
- Analiza los problemas que se presentan en su Lista de
comunidad/localidad que afectan la salud. cotejo
- Identifica los problemas de contaminación que se
presentan en su medio ambiente.
- Reflexiona sobre sus deberes como ciudadano frente a
esta problemática ambiental

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
Determina metas de aprendizaje viables
sobre la base de sus potencialidades,
Gestiona su - Establece metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, Organizadores
aprendizaje de aprendizaje alcanzables y habilidades, limitaciones personales y horarios/calendarios
manera medibles. actitudes para el logro de la tarea simple o Papelotes
autónoma compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.

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Se desenvuelve Administra bases de datos aplicando filtros,
en entornos criterios de consultas y organización de
- Personaliza entornos - Aplicaciones de
virtuales información para mostrar reportes e
virtuales informes que demuestren análisis y la tableta.
generados por las
capacidad de síntesis.
TICs

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Los docentes y estudiantes plantean soluciones en
Solidaridad
relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
Ambiental planetaria y
como la contaminación, el agotamiento de la capa de
equidad
ozono, la salud ambiental, etc.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
- El/la docente fomenta el reconocimiento de las problemáticas ambientales y
Educación, ambiente y el rol protagónico de los actores sociales en la solución a ellos.
gestión de riesgo - Los estudiantes valoran el cuidado del ambiente, lo cual favorecerá
positivamente a la salud y bienestar integral.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

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- El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la
bienvenida a una nueva experiencia de aprendizaje. Asimismo, les
recuerda el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los
cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la
sesión, para promover el cuidado de nuestra salud.
-MOTIVACIÓN: El/la docente lleva a los estudiantes a realizar un
I recorrido por los alrededores de su comunidad y/o localidad (anexo 1-ficha
N de aplicación)

I
C
I
O

- Material
-SABERES PREVIOS: impreso.
- A partir de lo observado, los estudiantes responden a las - Proyector
siguientes interrogantes: multimedia 25min
 ¿Qué problemas identificaron durante el recorrido? - Material
 ¿Quiénes serán los principales causantes de los fungible.
problemas identificados?
 ¿De los problemas identificados cuál de ellas está
afectando al ambiente?
 ¿Los problemas ambientales pueden afectar a la salud?
¿por qué?
- El/la docente registra las respuestas en la pizarra.
-CONFLICTO COGNITIVO:
- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
“¿El cuidado del medio ambiente es un deber ciudadano? Fundamenta
- El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas
e inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
-PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la
participación de todos los estudiantes; asimismo da a conocer la
ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de
la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar
en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.
- Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos
responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.

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-GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: - Tableta

- PROBLEMATIZACION
Por mucho tiempo hemos tenido el pensamiento errado de que el
medio ambiente ha estado a nuestro servicio como ser humano, por
lo que siempre ha primado los intereses económicos y la mejor
calidad de vida, todos ellos vinculados a los avances tecnológicos,
industriales y científicos, sin importarnos el impacto ambiental que - - Cuad
erno de
D estaría ocasionando el desarrollo de estas actividades. ¿De qué
manera el ser humano ha incumplido con el cuidado de su trabajo
E ambiente y poniendo en riesgo a su salud? - Lapiceros
- Recurso
S - MANEJO DE INFORMACIÓN verbal
-
A El/la docente entrega un material informativo a los estudiantes
“Principales problemas ambientales en el Perú y el mundo” para
R que analicen la información (Anexo 2-ficha de aplicación).
Los estudiantes comentan de manera voluntaria sobre lo
R analizado en el texto y responden las siguientes preguntas.
O Puedes utilizar el aplicativo Smartoffice para responder.

L ¿De qué manera el ser

humano se ve involucrado en
L esta problemática ambiental?

O ¿Qué deberes se incumplió

para con su medio ambiente?
90
¿Cuál de los problemas
ambientales afecta
min
directamente a su salud?

El/la docente forma equipos de trabajo mediante la dinámica

“Las cartas” para identificar los problemas ambientales que se
presentan en su comunidad y/o localidad teniendo como base la
información analizada mas lo que observaron en el recorrido a su
comunidad. (anexo 3- ficha de aplicación)
Los estudiantes elaboran un organizador gráfico creativo de los
problemas ambientales que se presentan en su comunidad
organizando una breve descripción. (anexo 4- ficha de
aplicación).
La docente monitorea el trabajo de los equipos de trabajo
durante su elaboración y va aclarando dudas surgidas durante la
sesión aprendizaje.
- TOMA DE DECISIONES
- El/la docente pide a los estudiantes socializar y explicar el
organizador gráfico trabajado en equipo.
- Los estudiantes plantean preguntas a los equipos expositores para
aclarar algunas dudas surgidas durante la exposición.
- Al finalizar lo estudiantes reflexionan sobre sus deberes como
ciudadano frente a esta problemática ambiental en un párrafo.
(anexo 5- ficha de aplicación).
- La docente felicita a los estudiantes el trabajo realizado en equipos
de trabajo.

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EVALUACIÓN:
 RETROALIMENTACIÓN:
C ¿Qué problemas identificaste en el recorrido?
¿de los problemas ambientales identificados cuál de ellos
I afecta a la salud?
- Papelote
E ¿Qué deber ciudadano se está incumpliendo?
- Plumones
¿Cuál es tu deber como ciudadano ante esta
R - Mentalida
problemática ambiental? 20min
R  AUTOEVALUACIÓN
d de
crecimient
E El/la docente entrega el (Anexo 6 - ficha de aplicación) o
para que el estudiante se autoevalúe e identifique sus
logros y dificultades.
 METACOGNICIÓN:
El/la docente entrega una ficha con preguntas (Anexo 7
- ficha de aplicación)

ANEXOS PARA EL DOCENTE

ANEXO 3

Dinámica de formación de trabajo en equipos

LAS CARTAS

Para esta actividad necesitarás una baraja de cartas que deberás preparar
previamente según el número de alumnos y alumnas en el aula.

Seguidamente, reparte al alumnado una carta boca abajo que deberán

descubrir todos a la vez y luego juntarse sin hablar con sus compañeros/as
siguiendo un mismo patrón.

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