INSTITUCION EDUCATIVA N° 2087 “REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY”

UGEL 02 - LOS OLIVOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Multiplicamos usando filas y columnas

I.- DATOS INFORMATIVOS

ÁREA : Matemática
GRADO Y SECCIÓN : 3ro “D”
PROFESOR DE AULA : Jennifer Davila Huaman
FECHA DE EJECUCIÓN : Lunes 19 de setiembre - 2022
TIEMPO APROXIMADO : 2 horas

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

Competencias y capacidades
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de Expresa con diversas representaciones y lenguaje
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES
Respeto y Solidaridad
planetaria
Respeto a
la identidad
cultural
Diálogo
intercultural
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Elaboramos Lista de
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, representaciones cotejos
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar concretas, gráficas y
colecciones diferentes de objetos, para simbólica de los
transformarlas en expresiones numéricas significados de la
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación multiplicación (campo
y división con números naturales de hasta tres ordenado)
cifras. - Organiza datos en
problemas que
numérico (números, signos y expresiones impliquen acciones de
verbales) su comprensión de la multiplicación y repetir una cantidad en
división con números naturales hasta 100, y la filas y columnas,
propiedad conmutativa de la adición. expresándolos en un
modelo de solución de
multiplicación.
Emplea propiedades
para multiplicar por 10 y
100
ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Disposición para colaborar con el bienestar Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
y la calidad de vida de las generaciones realidad ambiental de su comunidad, la salud ambiental, etc.
presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
identidades culturales y relaciones de menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
pertenencia de los estudiantes manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
Fomento de una interacción equitativa entre Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
respeto mutuo científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.

IV ESTRATEGIAS: EVIDENCIA

- Fichas de aplicación

INICIO

Organizamos a tus estudiantes para realizar una actividad, para ello entregamos una hoja de papel a
cada estudiante y les repartimos botones:
Indicamos resolver una multiplicación 5 x 7 usando chapitas y botones.
Pedimos a los niños y niñas formar 5 filas de botones y 7 columnas de botones ,luego indicamos
rellenar los espacios.
 5x7
Columna 5 x 7 = 35
Fila

RECORDEMOS:
Términos de la multiplicación…
5 x 6 = 30
factores factores producto
Preguntamos: ¿Cuántas filas de botones hay? ¿Cuántas columnas hay? ¿Cuántos botones utilizaron
para rellenar los espaciós?,¿Cuántas filas formaron?¿cuantas columnas tienen?
El reto a lograr el día de hoy es:

Hoy resolveremos problemas utilizando filas y columnas.

Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos
DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos .
Vamos a salir al patio y debemos organizar las plantas de la mejor forma posible para
para que no se marchiten y las podamos regar. Si vamos a agruparlas de 6 en 6 ¿de
cuantas formas posibles podemos ordenarlas haciendo filas y columnas? ¿cuál será la
más pertinente?, ¿por qué?
Preguntamos: ¿Cuántas plantas tendrá cada grupo? ¿qué es una fila?¿qué es una columna?
Mostramos a los estudiantes un papelote para explicar que es una fila y una columna.

¿Qué es una columna?

Columnas

¿Qué es una fila?

1 2 3 4 5 6 7

Filas 2

3
Preguntamos:
¿Cuántas filas hay en el grafico? 3
¿Cuántas columnas hay en la imagen? 7
Es decir : 3 x 7 = 21
RECUERDA:
Las filas están ordenadas de forma horizontal
Las columnas están ordenadas de forma vertical

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver el
problema?
Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVIENDO PROBLEMAS CON FILAS Y

COLUMNAS”
Presentamos el papelote con el problema para el análisis y revisión final por parte de los estudiantes,
para que consoliden en macrogrupo la solución al problema propuesto.
Entrega papelotes y plumones a los estudiantes para que planteen sus estrategias y resuelvan el
problema planteado.

Indicamos a los estudiantes explicar las diferentes disposiciones que han elaborado.
 Agrupamos haciendo 2 filas con 3 plantas en cada fila
 Agrupamos haciendo 3 filas con 2 plantas en cada fila
 Agrupamos haciendo 1 filas con 6 plantas en cada fila
 Agrupamos haciendo 6 filas con 1 planta en cada fila
Entrega a cada grupo una jaba de huevos. Pide que la recorten de acuerdo a las filas y columnas que
formaron y usen semillas u otro
material para representar a las 6 plantas. Acompañamos el proceso y hacemos preguntas para verificar
lo que han realizado
Solicita a los estudiantes que representen gráficamente en sus cuadernos las diferentes formas de
organizar los grupos. Oriéntalos para que puedan usar dibujos, cuadrículas u otras formas de
representar.
Preguntamos: ¿cómo pueden expresar la cantidad de plantas del grupo usando la multiplicación?
¿cuantas filas de 2 plantas hay en el primer grupo? ¿cuantas veces se repiten 2 plantas en el primer
grupo? ¿cómo lo expresamos en una multiplicación? ¿Qué pasa si multiplicamos el número de filas
por el número de columnas?
RECUERDA
Las distribuciones en filas y columnas reciben el nombre de “campo
ordenado”
Ahora planteamos otras situaciones problemáticas en las cuales multiplicaremos por 10, 100 y 1000.

 Para multiplicar un número por 10 se escribe el mismo número y se le agrega un cero a

la derecha del número.
4 x 10 = 40
 Para multiplicar un número por 100 se escribe el mismo número y se le agrega dos
ceros a la derecha del número.
32 x 100 = 3200
 Para multiplicar un número por 1000 se escribe el mismo número y se le agrega tres
ceros a la derecha del número.
5 x 1000 = 5000

Completa los números que faltan.

Completa correctamente los números que faltan en los espacios vacíos.

Completa la ruleta multiplicativa

REFLEXION Y FORMALIZACION

Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en sus cuaderno.
En la pizarra elaboramos un esquema para cada forma que obtuvieron a fin de organizar los grupos y
completamos junto con los estudiantes la representación simbólica mediante la operación de la
multiplicación.

Plantea preguntas que ayuden a reflexionar respecto a la resolución del problema: ¿qué nos ayudó a
resolver el problema?, ¿tenemos solo una respuesta?, ¿qué otros materiales podemos utilizar para
representar el problema?
RECORDEMOS:
Cuando conoces la cantidad de filas y de columnas en que están ordenados los
elementos, puedes multiplicar para saber la cantidad total de elementos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas

1. Halla una forma de organizar un grupo de 8 estudiantes.
2. Halla una forma de organizar un grupo de 10 estudiantes.
3. En una librería se piensa comprar los útiles que se observan en la ilustración.

4. Completa el cuadro:
 Artículo Cantidad total Precio por unidad Total
Libros S/. 40
Lapiceros S/. 30
Plumones S/. 20
Lápiz S/. 10

Apreciamos lo que realizan y hacemos antaciones sobre sus avances .

CIERRE

Formulamos preguntas: ¿cuántos tipos de textos de transacción conocieron durante la sesión?,

¿Identificaron las diferencias y estructura de los diversos textos? ,¿comprendieron la diferencia entre
los tipos de textos transaccionales?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Elabora representaciones concretas usando

diverso tipo de material.
Expresa gráfica y simbólica los significados de
la multiplicación
Aplica las propiedades para multiplicar por 10 y
100 usando filas y columnas-

INSTRUMENTO DE EVALUACION
LISTA DE COTEJO
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Elabora Organiza datos en Emplea
representaciones problemas que propiedades para
concretas. gráficas impliquen acciones de multiplicar por 10 y
y simbólicas de los repetir una cantidad en 100
N° Nombres y Apellidos significados de la filas y columnas,
multiplicación( cam expresándolos en un
po ordenado) modelo de solución de
multiplicación.
L P I L P I L P I
1. AGUILAR CUBA, D'ALESSANDRO
2. APARICIO PINEDO DENIFER
3. ASTOCONDOR, SUSAN
4. BECERRA CAPCHA, MELODY
5. BRACA PEREZ ABEL
6. CASTILLO PINEDA HAMNELYS
7. CACHI CRUZ, BRIANNA
8. CAMPOS CUBA MIRIAM
9. CHAVESTA PEREZ, EVAM DANIEL
10. COLMENARES CHACON LEANDRO
11. ESPIRITU SOLIS, NIALL
12. FERNANDEZ, TANTALLAN JOSHYMAR
13. FERRER SANCHEZ, ELIANNYS
14. GONZALES HUAYCAMA, JOSE
15. GONZALES ANTON VALERY
16. HILARRAZA ZORRILLA ISAHIAS
17. LA MADRID ROBLES, SALVADOR
18. MARTINEZ RODRIGUEZ, MOISES
19. MARTINEZ YAÑEZ, LIZ
20. POEMAPE ESPINOZA, NATHALY
21. Quispe Amir Héctor
22. SABINO VELASQUEZ, ANDREA
23. SANCHES YACUPAICO, SAJAMI L
24. TAIPE NATIVIDAD, DANNA
25. TUESTA YAHUARCANI, CARLOS