INSTITUCION EDUCATIVA N°2087“REPÚBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY” UGEL 02 –

LOS OLIVOS

SESIÓN
DATOS GENERALES:
Nivel: Primaria Área: Ciencia y tecnología
Grado: 3° A, B, C, D, E
Docente: Jennifer Davila Huaman
Tema: Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema
Fecha: 21/ 06/ 2022

I. Competencias, Capacidades y desempeños:

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Describe cómo el hábitat proporciona a los Explica el impacto de la actividad Explica las Lista de cotejo
organismos recursos para satisfacer sus ne- humana en los ambientes naturales razones para
cesidades básicas. Ejemplo: El estudiante detener la tala
describe cómo se alimentan los animales en la de árboles y
selva. caza ilegal.
Describe las interacciones entre los seres vivos y
los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que los herbívoros comen
pasto, que algunos animales se alimentan de
herbívoros y que las plantas necesitan del
suelo para vivir

II. Enfoques transversales

ACTITUDES QUE
VALORES
SUPONEN
Respeto y Solidaridad Disposición para colaborar con el
planetaria bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y
futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta
dialogo y concertación Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas,
así como de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
- Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar común.

III. Desarrollo de la sesión:

INICIO
Leen el texto “El colibrí cola de espátula”, en forma individual y silenciosa. Luego harán una lectura en
cadena.

El colibrí cola de espátula

El colibrí cola de espátula, también llamado colibrí maravilloso,
es una de las aves más hermosas del planeta. Vive en los
territorios de río Utcubamba (provincia de Chachapoyas,
departamento de Amazonas) y San Martín, específicamente en
la zona del Alto Mayo.
Según los expertos, es único entre las aves, pues tiene solo
cuatro plumas en la cola. Su característica más resaltante es
la presencia en el macho de dos largas plumas exteriores en la
cola con forma de raqueta que se cruzan mutuamente y
terminan en unos grandes discos azul-violáceos o “espátulas”,
que puede mover independientemente.
El macho usa estas plumas en un vistoso cortejo. Su
alimentación consiste en néctares de diferentes flores y de pequeños insectos.
El colibrí cola de espátula es otra de las especies peruanas
en peligro de extinción, debido a la constante depredación
forestal, lo que daña su hábitat. Y como si fuera poco, los
pobladores de ese lugar los cazan porque sus plumas son
muy cotizadas en el mercado internacional por diseñadores
de moda y coleccionistas de aves exóticas.

Analizan la información leída, responden a las siguientes preguntas ¿De qué se alimenta el colibrí cola de
espátula?, ¿Por qué consideras que está en peligros de extinción? ¿Qué seres vivos más desaparecerían si
se siguen talando todos los bosques?, ¿Qué consecuencias para el ecosistema traería la desaparición de
estos seres vivos?

El reto a lograr el día de hoy es:

Conocen el impacto de la actividad humana sobre las relaciones que ocurren en

un ecosistema

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se les plantea la siguiente pregunta;
¿Cómo afecta la actividad humana las cadenas alimenticias de un ecosistema?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
Se organizan en equipos de cuatro o cinco integrantes
Formulan sus hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se forma una red alimenticia?
o ¿Qué sucedería si desaparece una especie?
o ¿Por qué es importante una cadena o red alimenticia para el ecosistema?
o ¿Qué actividades del hombre ponen en peligro el equilibrio de un ecosistema?
Cada equipo escribe sus respuestas y las pegan debajo de cada pregunta.
Se completa el siguiente cuadro con las respuestas de los grupos.
Cómo se forma ¿Qué sucedería ¿Por qué es ¿Qué actividades
una red si desaparece importante una del hombre
alimenticia? una especie cadena o red ponen en peligro
alimenticia para el equilibrio de
el ecosistema? un ecosistema?
GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

Sugieren ideas de acciones para responder a las preguntas y comprobar las hipótesis.
Responden a la pregunta
¿Qué puedo hacer para saber si mis respuestas tienen fundamento?,
¿Qué haremos con la información que encontremos?,
¿Cómo la organizaremos?

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

Leen la información sobre las redes alimenticias.

La red alimenticia
Es un conjunto de cadenas alimenticias interrelacionadas entre sí. Esto significa que un mismo ser vivo
puede estar en más de una cadena alimenticia. Por ejemplo, las lagartijas comen saltamontes, además de
mariposas.
La red alimenticia terrestre
En las zonas altas de los Andes peruanos encontramos la siguiente red alimenticia:
 Red alimenticia acuática
E mar es el ecosistema acuático más grande que existe. Allí podemos encontrar la siguiente cadena
alimenticia:

 Observa una red alimenticia o trófica, responden a la pregunta:

a. ¿Qué pasaría si faltara una de las especies de una red trófica? “Elimina” una de las especies de la red y
explican que es lo que podría pasar.
  Leen la información sobre cómo algunas de las actividades y como algunas actividades humanas
ponen en peligro el equilibrio de un ecosistema.

LA CAZA POR DEPORTE

Esta es una práctica muy antigua, que en la actualidad es penada por muchos países porque fomenta la
crueldad y el daño a la naturaleza; esta práctica es la caza por deporte, que es realizada por muchas
personas.
Entre las especies más populares elegidas por los crueles cazadores están los jabalíes, conejos, venados,
tigres, lobos, osos, elefantes, leones, zorros, algunas variedades de palomas, patos y gaviotas, entre otros.
Como casi ninguna de estas especies es para consumo humano, solo se toman partes como la piel,
cabeza, huesos o alguna otra, que sirve para cuestiones estéticas o como trofeo para vanagloriarse de un
acto tan cruel.
Entre las principales consecuencias están:
• Extinción masiva de unas especies y reducción considerable de otras.
• Falta de alimento para las especies que dependen de las ya extintas.
• Crecimiento del índice de maltrato animal
• Existe contaminación ambiental por el plomo de los disparos

TALA DE ÁRBOLES
Es el proceso de desaparición de los bosques o masas forestales, fundamentalmente causada por la
actividad humana, principalmente debido a las talas realizadas por la industria maderera, así como para
la obtención de suelo para cultivos agrícolas.
La tala de árboles puede provocar la pérdida del hábitat de especies animales, lo cual puede dañar a los
ecosistemas. Es uno de los pasos previos a la desertización (proceso que convierte las tierras fértiles en
desiertos por la erosión del suelo).
Según National Geographic: "El 70 por ciento de los animales terrestres del planeta y las plantas viven
en bosques, y muchos no pueden sobrevivir a la deforestación que destruye sus hogares..."
La tala de árboles a gran escala puede provocar la transformación de un área de bosque en terrenos con
poca vegetación. Las plantas crean oxígeno y absorben los gases de efecto invernadero. Por lo tanto, la
destrucción de los árboles puede fomentar el calentamiento global. El cambio en las temperaturas puede
alterar la capacidad de los organismos para sobrevivir en un ecosistema.

ARGUMENTACIÓN
Explican dos razones para detener la caza ilegal y la tala de árboles. Debe incluir las razones científicas que
sustenten el carácter negativo de estas actividades.

COMUNICACIÓN
Exponen las razones para detener la caza ilegal y la tala indiscriminada de árboles
CIERRE

 Dialogan
¿Por qué son importante las cadenas y redes alimenticias?,
¿Es importante para un ecosistema que existan diferentes tipos de especies?, ¿Por qué?,
¿Qué actividades humanas dañan el equilibrio de los ecosistemas?,
¿Qué podemos hacer para evitar estas actividades?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica el impacto de la actividad humana en

los ambientes naturales

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJOS
Competencia: Competencia: físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Explica el impacto
de la actividad
humana en los
Nº Fecha: ambientes
Nombres y apellidos de los estudiantes
naturales

Proceso

Proceso

Proceso
Lo logré

Lo logré
Lo logré

Inicio
Inicio

Inicio
1 AGUILAR CUBA, D'ALESSANDRO

2 APARICIO PINEDO DENIFER

3 ASTOCONDOR, SUSAN

4 BECERRA CAPCHA, MELODY

5 BRACA PEREZ ABEL

6 CASTILLO PINEDA HAMNELYS

7 CACHI CRUZ, BRIANNA

8 CAMPOS CUBA MIRIAM

9 CHAVESTA PEREZ, EVAM DANIEL

10 COLMENARES CHACON LEANDRO

11 DE LA CRUZ AVILEA, RUBÉN

12 ESPIRITU SOLIS, NIALL

13 FERNANDEZ, TANTALLAN JOSHYMAR

14 GONZALES HUAYCAMA, JOSE

15 GONZALES ANTON VALERY

16 HILARRAZA ZORRILLA ISAHIAS

17 LA MADRID ROBLES, SALVADOR

18 MARTINEZ RODRIGUEZ, MOISES

19 MARTINEZ YAÑEZ, LIZ

20 POEMAPE ESPINOZA, NATHALY

21 ROLDAN LUNA, THIAGO

22 SABINO VELASQUEZ, ANDREA

23 SANCHES YACUPAICO, SAJAMI L

24 TAIPE NATIVIDAD, DANNA

25 TUESTA YAHUARCANI, CARLOS