Nombre del alumno: Edgar Orlando Godínez Tolentino

Nombre del asesor: Dra. Luz María Salgado Rico

Maestría: Educación

Materia: Seminario de creatividad y habilidades docentes

Actividad: Planeación didáctica incluyente.

Cuatrimestre: 4

Fecha y lugar de elaboración: Pahuatlan de Valle Puebla a 23

de marzo de 2024

ME35EB
 CONTEXTO

La secundaria general “28 de Enero” con C.C.T. 21EES0237N, se localiza en la sierra norte del estado de
Puebla, en una cadena montañosa de la sierra madre oriental que ocupa una superficie de 98.74
kilómetros cuadrados. Limita al noreste con el municipio de Tlacuilotepec, al sureste con el municipio de
Naupan y al oeste con el municipio de Honey. Al noreste y suroeste limita con el estado de Hidalgo. La
escuela solo cuenta con turno matutino y es de organización completa.

La secundaria general, cuenta con un solo turno, el cual es el matutino, en un horario de 8:00 am a 2:30
pm, perteneciente a la dirección de secundarias generales, con zona escolar 031. Cuenta con una
plantilla de trabajo de diez docentes, un director, un subdirector, una maestra de apoyo USAER, un
administrativo y dos compañeros de apoyo a la educación, siendo un total de dieciséis trabajadores.

DESCRIPCIÓN DE LOS ALUMNOS LLAMADOS LÍDERES CREATIVOS

La planeación que desarrollaré es en la materia de matemáticas con el tema: las proporciones del tamaño
de la luna y figuras geométricas. Me enfoqué en tres alumnos creativos del grupo para llevar la clase, mis
alumnos son:
Maria: Es una niña de 12 años, un poco tímida pero con dotes artísticos, en todas las actividades busca
la forma de utilizar el material para hacer un nuevo esquema o manualidad. Tiene mucha imaginación,
curiosidad intelectual y la capacidad de reestructurar ideas nuevas.

Carlos: Es un alumno de 11 años de edad, un poco inquieto, que disfruta de actividades fuera de lo
común, es decir actividades que incluyan juego y materiales distintos a solo un libro y lápiz, es un niño
con mucho humor y flexibilidad, y con bastantes dudas.

Camila: Una alumna de 12 años, es una alumna que siempre tiene ideas originales y en todos sus
trabajos destaca por su creatividad y por la forma de resolver las situaciones. Es muy sociable y le gusta
trabajar con texturas.

En general los tres son jóvenes que les gusta manipular material, moldear y dibujar pero en el tema de
las matemáticas es un proceso más abstracto es por ello que quise apoyarlos y asi pudrieran trabajar a
la par con todo el grupo, aprendiendo y comprendiendo su proceso y puedan sentirse a nivel de los
demás alumnos trabajando con su potencial creativo, el cual percibo lo siguientes rasgos:
imaginación, originalidad y elaboración.

Objetivo: Que los alumnos encuentren la manera de reproducir lo aprendido con abstracción utilizando su
imaginación. Lo que busco en mis alumnos es aplicar el espiral del pensamiento creativo.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Datos generales: Escuela secundaria general 28 de enero
Asignatura o asignaturas: Matemáticas
Docente(s): Edgar Orlando Godínez Tolentino
Fechas: 21 de noviembre de 2023
Horas o créditos: 6 hrs.
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
Unos de los temas de geometría a nivel de secundaria, que permite una apropiación y relación con la vida
cotidiana, sin duda alguna es semejanza de triángulos y sus propiedades, esto debido a su naturaleza y su uso
común incluso fuera del contexto matemático, pero aun así genera dificultades en las personas estudiantes, Es
necesario entender las variaciones que se han producido y que se produce cuando se enseña.
Algunos de los errores más comunes que cometen los estudiantes en el abordaje de la semejanza son:
1. Se utilizan términos inapropiados para describir dos triángulos semejantes, entre ellos, “iguales”.
2. Uso de criterios de semejanza incorrectos.
3. Una mala visualización de las figuras geométricas.

Competencias conceptuales

1. Reconoce las figuras geométricas básicas para clasificarlas de acuerdo a las rectas y ángulos que las
forman.
 Saber conocer Saber hacer Saber ser
Define los conceptos de las figuras
1. Clasifica las figuras geométricas Expresa con seguridad sus
geométricas. básicas de acuerdo a las rectas y opiniones del tema figuras
ángulos que las forman. geométricas.

1. 2: Identifica los tipos de triángulos para clasificarlos tomando en cuenta sus características.

Saber conocer Saber hacer Saber ser

Identifica los tipos de triángulos. De un conjunto de triángulos sabe Demuestra confianza en sí mismo al
clasificarlos tomando en cuenta sus momento de opinar y participar.
características.
Competencias procedimentales

3. Convierte fracciones a notación decimal y viceversa para resolver problemas a través de distintos métodos.

Saber conocer Saber hacer Saber ser

Define los conceptos: fracciones y Convierte fracciones a notación Cumple con las actividades que se
notación decimal. decimal y viceversa. realizan en el aula de forma
responsable.

Competencias actitudinales

1. 4. Valora sus emociones para regular su conducta y poder establecer relaciones sociales dentro de la escuela y
 fuera de ella a través del diálogo.

Saber conocer Saber hacer Saber ser

Establece relaciones sociales dentro Regula sus emociones dentro y Respeta las opiniones de los demás.
de la escuela. fuera de la escuela.
Competencia genérica 1: Criterios:
Escucha, interpreta y emite - Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
mensajes pertinentes en distintos matemáticas, matemáticas o gráficas
contextos mediante la utilización de - Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
medios, códigos y herramientas obtener información y expresar ideas.
apropiados.
Competencia genérica 2: Criterios:
Sigue instrucciones y - Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
procedimientos de manera reflexiva, decisiones.
comprendiendo como cada uno de - Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
Competencia genérica 3: Criterios:
Utiliza las tecnologías de la - Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para
información y comunicación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
procesar e interpretar información. - Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones.
Competencia genérica 4: Criterios:
Propone maneras de solucionar un - Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
problema o desarrollar un proyecto conocimiento.
en equipo definiendo un curso de - Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
acción con pasos específicos. ellos y su vida cotidiana.
 ACTIVIDADES EVALUACIÓN * METACOGNICIÓN RECU

s Actividades con el Actividades de Criterios y Inicial- Básico Autónomo Estratégico Recomen-

docente aprendizaje evidencias receptivo daciones de
autónomo de evaluación
los estudiantes

Análisis de saberes Establecer un tema Delimita el En la redacción Establece un Delimita el Concreta la

previos mediante de investigación y problema de confunde los problema de problema de delimitación del Utilizar una Toma conciencia
preguntas detonadoras.
formular un problema acuerdo con los tipos de investigación forma muy problema y lo rúbrica de acerca de la Video de e
¿Conoces cuáles son
los tipos de pertinente a partir del retos de un triángulos. de forma muy extensa. El sustenta con evaluación de la importancia de la trián
triángulos? ¿Cómo contexto y de la determinado general. problema es hechos del secuencia investigación y de la
clasificar las figuras
revisión bibliográfica. contexto. pertinente. contexto y la didáctica. formulación clara del
geométricas de
acuerdo Evidencia: revisión de la problema. Corrige
a las Rectas Espina de literatura errores en el
y ángulos
pescado de la científica. proceso.
que las forman?
Proyectar imágenes investigación.
de diferentes figuras
planas y pedir a los
estudiantes que las
identifiquen y las
clasifiquen.
- Realizar una actividad
en grupos donde los
estudiantes deberán
construir diferentes
figuras planas utilizando
reglas, compás y papel
cuadriculado.
Tiempo Tiempo Ponderación Puntos Puntos Puntos Puntos
20% 2% 6% 6% 6%
20 min. 40 min.

El arte del reciclaje Construcción y Clasificación de Es posible Con el Es posible Se realiza la Utilizar una ¿Cómo he realizado
lo Pega
- Introducir el tema del clasificación de los triangulo acordar ciertas monitoreo del realizar la obra clasificación de rúbrica de la obra de arte? • ¿Es
Tij
reciclaje como medio de triángulos siendo a criterios categorías para docente de arte e los triángulos y evaluación de la posible mejorar el
Plas
expresión artística y su - Repasar la acordados. realizar la obra disipando y incluso la obra de arte secuencia procedimiento
Te
relación con la definición y Indicadores: de arte. dando algunas argumenta el con materiales didáctica. realizado? ¿Por qué?
Plás
construcción y características de los ideas. porqué de su • De las formas
reciclados.