MCD309 DESARROLLO EDUCATIVO

ELABORO: VICTOR HUGO PEÑALOZA SALAZAR.

Actividad 3

Realiza la autoevaluación que viene en el archivo “Paradigma Humanista”, mismo

que te pongo aquí

Las siguientes interrogantes y ejercicios tienen como propósito proporcionar un

mejor aprendizaje de los contenidos estudiados en este capítulo.  Conteste
cuidadosamente y, de ser posible confronte su punto de vista con el asesor del
módulo. 

1. ¿Qué tipo de hipótesis regula el paradigma humanista y cuáles son sus

implicaciones en la investigación psicoeducativa? 

El paradigma humanista tiene hipótesis que hablan sobre una educación que de
que debe de darse con un trato digno hacia las personas, no como objetos o
cualquier cosa.

Sus implicaciones en la investigación psicoeducativa se orientan a la refinación y

la valoración de las practicas educativas que se abordan.

2. Defina las características de la problemática central que aborda el paradigma

humanista. 

 Se debe considerar su contexto interpersonal y social.

 El ser humano crea su propia persona a medida de sus propias elecciones

y decisiones que va tomando.

 El hombre es entendido como un ser en libertad.

 La personalidad humana está en constante desarrollo.

3. ¿Qué importancia tiene la filosofía para el contexto educativo actual y cuál

es la vigencia de las dos corrientes que dieron origen al paradigma
humanista? 

El saber filosófico aplicado a la educación permite al maestro obtener los

conocimientos teóricos, fundamentales para su desempeño docente, en la
enseñanza de principios y nociones rectamente sustentados y jerarquizados. Por
eso es muy importante la filosofía en la educación, conlleva toda una visión del
mundo, explicando la naturaleza del hombre para poder saber de él y lo que se va
a educar.
El existencialismo y la fenomenología siguen vigente no ven al ser parcial si no a
su totalidad, tomando en cuenta lo que es, emociones, valores, sentimientos,
dentro de su propio contexto, A. Maslow señala que el método holístico debe de
ser utilizado por los humanistas.

4. Identifique los principios teóricos humanistas más sobresalientes y su

relación con las bases metodológicas de este enfoque. 

Son el existencialismo y la fenomenología

Estos principios se relacionan con las bases metodológicas de este enfoque en

que el paradigma humanista nos habla de una autonomía en el aprendizaje y por
lo tanto no existe una metodología única en el aprendizaje.

5. Cite un ejemplo de estudio donde se aplique la propuesta metodológica

del enfoque humanista.  Especifique las características de los elementos
humanistas que encuentre. 

Durante los 70´s apareció una serie de trabajos críticos sobre la escuela de
diversas tendencias donde resalta que las carencias y fallas de esta institución no
permitían el desarrollo total de la personalidad de los alumnos si no por lo
contrario los hacían fracasar no solo en los aspectos académicos, si no también
en su vida social posterior. Este clima de descontento junto con la aparición del
paradigma ya para esas fechas fue el contexto propicio para que comenzaran
advertirse.

 El hombre tiene facultades para decidir. El ser humano tiene libertad y conciencia
propia para tomar sus propias elecciones y decisiones, por tanto, es un ente activo y
constructor de su propia vida.

 El hombre es un ser en contexto humano. Vive en relación con otras personas y esto
constituye una característica inherente de su naturaleza.
6. Haga un cuadro comparativo con respecto a las aplicaciones entre el
paradigma humanista y el conductista, considerando los puntos siguientes:
PARADIGMA CONDUCTISTA
CONCEPTO DE La enseñanza consiste en
proporcionar contenidos, es decir,
ENSEÑANZA depositar información en el alumno, la
cual tendrá que ser adquirida por él.
Se considera que la enseñanza es un
instrumento basado en el refuerzo de
las conductas positivas y en la
eliminación de las negativas mediante
el castigo.
METAS Y OBJETIVOS DE LA Aprendizaje producto de una relación
“estímulo-respuesta".
EDUCACIÓN.
CONCEPCIÓN DEL Sujeto cuyo desempeño y aprendizaje
escolar pueden ser arreglados por el
ALUMNO. exterior (situación instruccional,
métodos, contenidos, etc.)
CONCEPCIÓN DEL Percibe el aprendizaje como algo
mecánico, deshumano y
MAESTRO. reduccionista.
METODOLOGÍA Y TEORÍAS MÉTODO CIENTÍFICO
EXPERIMENTAL, En la observación
DE LA ENSEÑANZA
encontramos que se deben conocer
las conductas y segmentarse para
tener un control de estas como se
trata en los siguientes puntos:
- Una conducta en particular es una
insistencia o elemento de la clase. - El
control se refiere a que siempre que
se presente un estímulo determinado,
el organismo hará tal conducta. - Una
clase conductual son todas aquellas
conductas que están controladas por
los mismos estímulos. - Para clasificar
definir una categoría de conducta por
registrar, es necesario especificar
requisitos de las clases siguientes: a)
situación estímulo en que se presente
la conducta. b) la conducta misma.
EVALUACION  Pruebas objetivas basadas
en objetivos propuestos
 
HUMANISTA
La educación humanista se define
como de tipo indirecto, pues en ella el
docente permite que los alumnos
aprendan mientras impulsa y
promueve todas las exploraciones,
experiencias y proyectos que éstos
preferentemente inicien o decidan
emprender a fin de conseguir
aprendizajes vivenciales con sentido.
En educación se refiere al desarrollo
integral de la persona, buscando la
autorrealización de cada uno
Seres con iniciativa, individuales,
únicos y diferentes de los demás,
tienen potencialidades, poseen
afectos, intereses y valores
particulares.
Maestro facilitador. Parte de
potencialidades y las necesidades
individuales
.•Fomenta el espíritu cooperativo de
los alumnos.
•Fomenta el autoaprendizaje y la
creatividad
Patterson, menciona algunos pasos
necesarios para lograr los objetivos
de una educación humanista: 1. Los
programas deben ser más flexibles y
proporcionar mayor apertura a los
alumnos. 2. Se debe proveer el
aprendizaje significativo vivencial. 3.
Se debe dar primacía a las conductas
creativas de los alumnos. 4. Se debe
propiciar mayor autonomía a los
alumnos. 5. Se debe dar oportunidad
a la cooperación de los alumnos. 6.
Se debe dar oportunidad para que los
alumnos hagan evaluación interna.
Auto evaluación como recurso que
fomenta la creatividad, la autocrítica y
la autoconfianza de los estudiantes.
  •Pruebas pedagógicas
basadas en instrumentos
para medir objetivamente
las conductas.

7. ¿Qué contribuciones de este paradigma considera pertinente recuperar

para aplicar en el campo profesional y educativo donde usted se encuentra?

Permitir que el alumno considere el tema a tratar como algo relevante para sus objetivos
personales y que el aprendizaje se promueva con técnicas participativas, a través de las
cuales el alumno tome decisiones, movilice sus propios recursos y se responsabilice de lo
que va a aprender. Nosotros como maestros debemos ponernos en el lugar del alumno,
ser sensibles en cuanto a sus percepciones y sentimientos, debemos crear un ambiente
que, de confianza en el aula, no ser autoritario ni egocéntrico, debemos pregonar con el
ejemplo.