CONTENIDO.

1. Horario semanal.
2. Actividades de lectoescritura, maduración, grafomotricidad
3. Actividades de conteo del 1 al 10.
Proyectos.
4. Nombrario del grupo / Mi comunidad escolar.
SEMANA 3 DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE DEL 2023.
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:00 a 9:00 Ruta de Mejora Ruta de Mejora Ruta de Mejora Ruta de Mejora Ruta de Mejora
Lectoescritura Lectoescritura Lectoescritura Lectoescritura Lectoescritura
9:00 a 10:00 Ruta de mejora Ruta de mejora Ruta de mejora Ruta de mejora Ruta de mejora
Pensamiento matemático Pensamiento matemático Pensamiento matemático Pensamiento matemático Pensamiento matemático

10:00 a 10:30 R E C E S O
10:30 a 11:30 Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
11:30 a 12:30 Ética naturaleza y Ética naturaleza y Ética naturaleza y Ética naturaleza y De lo humano y lo
sociedades sociedades sociedades sociedades comunitario

Nombre del
Campo Escenario Propósito / descripción Ejes articuladores
proyecto
Conocer más sobre la escritura de su nombre, su significado y las Interculturalidad critica
Nombrario del grupo. letras que lo componen. Para ello, elaborarán un collage y un Apropiación de las culturas
LENGUAJES Aula
Pg 18 “Nombrario”. Con éstos, además, conocerán la escritura y el significado a través de la lectura y
de los nombres de sus compañeros. escritura
ETICA Escolar Mi comunidad Por medio de entrevistas, conocer a algunas personas de la comunidad Inclusión
NATURALEZA Y escolar. escolar e identificar los rasgos que comparten y otros que los Pensamiento critico
SOCIEDADES Pg. 102 distinguen. Igualdad de genero
Artes y experiencias
esteticas
ACTIVIDADES DE Codiseño El duende sabio Formar alumnos con las mejores prácticas de la lectura, que no Apropiación de las culturas
LECTOESCRITUR sólo “sepan leer”, sino que desarrollen por medio de estrategias a través de la lectura y
A innovadoras la “capacidad de comprensión” que les permita escritura
identificar su realidad y su potencial para transformarse en un
mejor ser humano.
CONTEO CODISEÑO Lee, escribe y ordena números naturales hasta 10. Pensamiento critico
Número, adición y
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
sustracción.
menores de 10.

Fase 3 SemanaGrado
3 1° Campo Lenguajes

Ejes articuladores interculturalidad critica , apropiacion de las culturas a traves de la lectura y escritura y artes y experiencias esteticas

Proyecto Nombrario del grupo Escenario Aula

Conocer más sobre la escritura de su nombre, su significado y las letras que lo componen. Para ello, elaborarán un collage y un “Nombrario”. Con éstos, además,
conocerán la escritura y el significado de los nombres de sus compañeros.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para para indicar la autoría de sus
Escritura de nombres en la trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
lengua materna. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el
propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Uso del dibujo y/o la escritura
para recordar actividades y Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
acuerdos escolares.
Registro y/o resumen de
información consultada en
Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la
fuentes orales, escritas,
escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
audiovisuales, táctiles o
Comparte o expone la información registrada.
sonoras, para estudiar y/o
exponer.
Uso de convenciones de la Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
escritura presentes en la Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más significativos para
cotidianeidad. ellos, o más usuales en su lengua.
Sentido de pertenencia a la
Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
familia y la comunidad.

A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad
Estudio de los números.
de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.
Aprendizaje basado en proyectos
Metodología Tiempo de aplicación Se sugiere una semana.
comunitarios.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e implicaciones
Momento 1. Identificación
 Leer en voz alta para los estudiantes el cuento “El pirata sin nombre”. (Anexo al final -Cuento impreso “El pirata sin nombre”.
del documento)
 Propiciar un diálogo con relación al contenido del cuento: ¿qué fue lo que les gustó
más del cuento?, ¿qué no les gustó?, ¿qué buscaba el pirata?, ¿qué tenían en común
los personajes del cuento?, ¿qué le dijo el mago al pirata?, ¿para qué sirve tener
nombre?, ¿ustedes tienen nombre?, ¿sólo las personas tienen nombre?, ¿qué pasaría
si no hubiera nombres? ¿por qué es importante tener un nombre?, ¿cuál es su
nombre?, ¿saben cuáles letras se necesitan para escribir su nombre?
 Entregar a los niños el dibujo de una tortuga, para que, de manera individual y siendo
solidario con sus compañeros, escriba dentro del caparazón y cuerpo de la tortuga, las
letras que conforman su nombre. (Anexo al final del documento)
 Animar a los niños para que de acuerdo con sus posibilidades escriban su nombre en -Ejercicio “Las letras de mi nombre”.
 pizarrón. Apoyar a quienes requieran ayuda.
 Previamente elaborar tarjetas con los nombres de los niños y las niñas del salón,
colocarlas sobre una mesa o en el piso e indicarles que de manera ordenada pasen a -Tarjetas con nombres de los alumnos.
buscar la tarjeta donde está escrito su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Escribe e identifica su nombre.
 Solicitar a los estudiantes se reúnan con compañeros de acuerdo con los diferentes
criterios, por ejemplo:
 Que empiezan con la misma letra.
 Que terminan con la misma letra.
 Que tengan la misma cantidad de letras.
 Entregar a cada estudiante el ejercicio “El abecedario”, donde utilizando las letras del
abecedario escriban su nombre en la parte baja de la hoja y enseguida marque con un -Ejercicio “El abecedario”.
círculo las letras del abecedario que se necesitan para escribir su nombre. Apoyar a los
estudiantes que lo requieran. (Anexo al final del documento)
 Elaborar un collage para aprender más sobre su nombre. Para realizarlo
necesitarán: pegamento, tijeras, 1 hoja blanca o reciclada, periódicos o -Material para la elaboración del collage.
revistas que contengan letras grandes con diferentes diseños.
 Escribir su nombre en la hoja; después, recortar en los periódicos o revistas las letras
que se necesitan para escribirlo y pegarlas siguiendo el orden correcto para que se lea
su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura:
mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
 En plenaria, presentar sus collages realizados. Decir su nombre fuerte y
claro cuando sea su turno y observar los nombres de sus compañeros.
 Cuando todos hayan presentado su producto, reunirse en equipo para
comentar en qué se parecen sus nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras
comienzan con la misma letra. Dictar al maestro su nombre y los nombres que inician
igual, para que todos los analicen cuando estén escritos en el pizarrón.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica similitudes entre su nombre y el de sus compañeros.
TAREA:
 En casa, escribir los nombres de sus familiares e identificar similitudes y diferencias
con el suyo, por ejemplo, si comparten letras o si son cortos o largos. Utilizar formato
anexo al final del documento.
 Preguntar a sus familiares por qué les pusieron ese nombre y qué significado tiene. Si
no conocen el significado, investigarlo en internet, en una biblioteca o con alguien de
la comunidad que pueda conocerlo.
 Platicar sobre la historia de los nombres en la familia. Mencionar si existen otros -Formato “Los nombres de mi familia”.
miembros con el mismo nombre o si son heredados.
 Investigar también el significado de los nombres de sus familiares. Si no los
conocen, buscar información en libros, en internet o con otras personas de
la comunidad. Registrar la información mediante ilustraciones que
representen el significado.
 -Investigación en libros, internet u otras fuentes.

Momento 2. Recuperación
 Compartir con sus compañeros el significado de su nombre. Plasmarlo en un -Collages elaborados previamente.
dibujo, recortarlo y pegarlo en el collage.
 Presentar nuevamente su collage explicando el significado de su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comparte o expone la información registrada.
 Socializar las ilustraciones donde plasmaron el significado de los nombres de sus
familiares. Dialogar entre pares sobre la historia de los nombres en su familia e
identificar similitudes y diferencias entre las familias de sus compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad
compartidos.
Momento 3. Planificación
 En plenaria, comentar el orden de las actividades que seguirán para elaborar el
Nombrario del grupo, así como la fecha y duración para cada una: -Copiar el planificador de actividades a su cuaderno.
1.- Organizar los collages por orden alfabético.
2.- Elaborar el primer borrador.
3.- Intercambiar el primer borrador.
4.- Elaborar el segundo borrador.
5.- Comentar los ajustes al segundo borrador.
6.- Presentar la versión final.
7.- Elaborar el Nombrario.
 Comentar si falta alguna actividad por realizar, de ser así, agregarla.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes,
llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
Fase #2. Acción Recursos e implicaciones
Momento 4. Acercamiento
 En comunidad de aula, reunir los collages para comparar el significado de sus nombres -Collages elaborados.
e identificar las letras que los componen.
 Apoyar a los estudiantes a organizarlos en orden alfabético. -Cuaderno.
 De manera individual, considerando los aportes de sus compañeros, completar un
esquema donde deberán escribir su nombre, su significado, por qué les gusta y por
-Lápiz y colores.
qué se los pusieron. (Esquema anexo en este documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea distintas formas y recursos de registro, como escritura,
esquema, dibujos y/o fotografías. -Esquema “Significado de mi nombre”.
 Verificar que el esquema esté completo.
 Socializar los esquemas con sus compañeros.
Momento 5. Comprensión y producción
 En parejas, intercambiar sus esquemas para hacer sugerencias de mejora. Comentar la -Primer borrador de los esquemas.
 información que les haya parecido interesante.
 De manera individual, realizar un segundo borrador considerando las sugerencias -Esquema “Significado de mi nombre”.
recibidas. Entregar un nuevo esquema u hoja blanca.
Momento 6. Reconocimiento
 En colaboración de aula, dialogar sobre las dificultades que han tenido en el desarrollo -Segundo borrador de los esquemas.
del proyecto y proponer algunas soluciones.
 Compartir el segundo borrador y comentar las mejoras que pueden realizar.
Momento 7. Concreción
 De manera individual, corregir lo que consideren necesario para su -Esquema “Significado de mi nombre”.
esquema.
 En asamblea, comentar si sus esquemas cumplen con lo que querían
explicar desde el inicio. Cada estudiante elaborará su esquema final. Entregar un
nuevo esquema u hoja blanca.
Fase #3. Intervención Recursos e implicaciones
Momento 8. Integración -Esquemas y collages terminados.
 Reunir los esquemas finales junto con sus collages siguiendo un orden alfabético para
así integrar el Nombrario del grupo.
Momento 9. Difusión -Material para encuadernar y decorar el Nombrario.
 Ayudar a los niños y niñas a encuadernar el Nombrario y decorarlo a su gusto.
 Presentar la versión final del Nombrario.

Momento 10. Consideraciones

 En plenaria, comentar cómo se presentarían con alguien a quien les gustaría conocer y
escribir su respuesta en el cuaderno.
 Realizar un ejercicio de presentación entre compañeros o con alumnos de otro grupo.
Mencionar su nombre y todo lo que les gustaría compartir con la persona que están
conociendo.
 Dialogar sobre la experiencia de presentarse con otras personas.
 Invitar a los niños a cantar la siguiente canción: -Internet, reproductor de sonido, computadora y/o celular.
Juan Paco Pedro de la Mar. https://youtu.be/Xnb5K1E9lpY (2:23)
 Comentar con los niños y niñas si saben otra canción que sirva para presentarse o que
esté relacionada con los nombres.
 Llevar a cabo la siguiente dinámica que permita seguir conociendo los nombres de sus
compañeros: “¿Quién robó pan?”
María robo pan en la casa de San Juan,
¿Quién yo?
Si tú,
Yo no fui,
¿Entonces quién? (Nombrar a otro integrante del grupo para seguir jugando).
-Tarjetas con los nombres de los alumnos.
  Con apoyo de las tarjetas con nombres identificar nombres largos y cortos. Solicitar a
los estudiantes cuenten el número de letras que conforman su nombre, en caso de
tener dos nombres, elegir sólo uno de ellos. -Velcro o cinta para pegar las tarjetas al pizarrón.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Cuenta la cantidad de elementos de una colección.
 Dibujar en el pizarrón una tabla como la siguiente para que los niños peguen sus
tarjetas con nombres de acuerdo con la cantidad de letras que lo conforman.
4 5 6 7 8 9
José Elena Susana Ernesto Emiliano Miroslava
Elías Pedro Camila Mariana Francisco
Perla Carlota Sebastián
Ricardo
Alfonso
 Identificar cuántos nombres hay con la misma cantidad de letras, preguntarles: ¿cuál
es el nombre más largo del salón?, ¿cuál es el más corto?, ¿en qué número hay más
nombres?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica nombres largos y cortos.
 Utilizando los nombres pegados el pizarrón, preguntarles cuál de esos se pueden
considerar como nombres cortos o largos. Dividir el pizarrón en dos espacios y pasar a
cada uno a buscar su nombre y pedirle que lo coloque en el espacio correspondiente
(corto o largo)
Momento 11. Avances
 Mostrar el Nombrario a otras personas, por ejemplo, llevándolo a su casa o a otros -Nombrario terminado.
grupos o permitiendo que lo hojeé en el salón quien esté interesado.
 Solicitar a las personas que conozcan el Nombrario que les escriban un comentario -Organizar el préstamo del Nombrario.
sobre su trabajo.
 Leer los comentarios que reciban y tomar nota de las opiniones que consideren
importantes.
 Plantear la posibilidad de agregar más esquemas con otros nombres de
amigos, familiares o conocidos.
 Consultar el Nombrario cada que quieran recordar el significado de un nombre. -Cuaderno para escribir los acuerdos.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que llegaron en comunidad para realizar el
Nombrario.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre completo en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Identificar su nombre entre tarjetas con los nombres de sus compañeros.
- Reconocer nombres largos y cortos.
- Marcar con su nombre sus útiles y objetos personales.
- Actividades anexas:
 Los nombres de mis amigos.
 Reconozco mi nombre.
 Los nombres de niños y niñas.
  Mi nombre empieza con.
 Las vocales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Las letras de mi nombre.
 El abecedario.
 Los nombres de mi familia.
- Registros en el cuaderno.
- Borradores de los esquemas.
- Producto final: Nombrario del grupo con esquemas e ilustraciones alusivas al significado de los nombres.
Aspectos a evaluar
- Reconocimiento de las letras que componen su nombre.
- Escritura de su nombre.
- Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo
- Identificación de similitudes entre su nombre y los nombres de sus compañeros.
- Comparte o expone la información registrada.
- Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera.
- Emplea distintas formas y recursos de registro, como escritura, esquema, dibujos y/o fotografías.
- Conteo de la cantidad de letras que conformar su nombre, de sus familiares y/o compañeros.
- Identificación de nombres largos y cortos.
- Identificación de la relación sonoro-gráfica en la escritura de los nombres.
- Reconoce aspectos que comparte con su familia.
- Establecimiento de la relación entre cantidad y número.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente. Por ejemplo, en la misma semana que se trabaje el proyecto del “Nombrario del grupo”, se puede trabajar con el proyecto “Mi
comunidad escolar”, donde por medio de entrevistas, conocerá a algunas personas de la comunidad escolar e identificará los rasgos que comparten y otros que los
distinguen.
 Fase 3 Grado 1° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores

Proyecto Mi comunidad escolar Escenario Escolar

Por medio de entrevistas, conocer a algunas personas de la comunidad escolar e identificar los rasgos que comparten y otros que los distinguen.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Diversos contextos sociales, naturales y Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las
territoriales: cambios y continuidades. características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.
Registro y/o resumen de información
Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de
consultada en fuentes orales, escritas,
la escucha, lectura, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información.
audiovisuales, táctiles o sonoras, para
Comparte o expone la información registrada.
estudiar y/o exponer.
Uso de convenciones de la escritura Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más
presentes en la cotidianeidad. significativos para ellos, o más usuales en su lengua.
Empleo textos con instrucciones para
Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o
participar en juegos, usar o elaborar
construir un objeto y/o participar en un juego o alguna otra actividad.
objetos, preparar alimentos u otros
Explica a sus compañeras y compañeros las instrucciones que siguió y revisa el proceso, así como su resultado.
propósitos.
Conversaciones o entrevistas con Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona invitada y escucha de manera atenta la
personas de la comunidad y otros información.
lugares. Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre el tema que abordó una persona invitada.
Uso del dibujo y/o la escritura para
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos,
recordar actividades y acuerdos
etcétera.
escolares.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la
Estudio de los números. cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta
100 elementos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Tiempo de aplicación Se sugiere una semana.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Momento #1. Presentemos Recursos e implicaciones
 Comentar a los niños y niñas sobre caso de Luna:
Luna acaba de ingresar a la escuela primaria. Se siente insegura porque no conoce las
instalaciones ni a varias personas con las que deberá convivir. Hoy, durante el recreo,
observó a algunos alumnos de otro grado poniéndose de acuerdo para realizar una
actividad.
 Preguntar a la comunidad de aula: ¿cómo se sienten al estar en la escuela primaria?,
-Guiar el diálogo sobre cómo se sienten en la escuela.
¿se han sentido como Luna?, ¿cómo se sintieron en su primer día en la escuela?,
¿cómo supieron cuál era su salón?, ¿qué hacen si quieren conocer dónde está algún
sitio específico como la dirección o el baño?, ¿qué se podría hacer en la escuela para
que los niños y niñas nuevos se sientan más seguros?, ¿qué es lo que más te gusta de
 la escuela?, ¿qué no te gusta?, ¿qué crees que falta?
Momento #2. Recolectemos Recursos e implicaciones
 Realizar un recorrido por la escuela para identificar dónde están otros salones, la -Organizar un recorrido por la escuela para identificar lugares y a
dirección, la cancha, la biblioteca, la tienda escolar y otros sitios del plantel. Además, miembros de la comunidad escolar.
identificar a personas que pertenecen a la comunidad escolar, como el director o
directora, el personal de intendencia, los encargados de la tienda escolar, otros
maestros, etc.
 Registrar en el cuaderno lo que observaron durante el recorrido. Utilizar un -Cuaderno.
cuadro de doble entrada como el que se muestra a continuación:
Mi recorrido por la escuela
Lugares que identifiqué Personas que están en la escuela

PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica a los miembros de la comunidad escolar y los lugares donde
los puede encontrar.
-Ejercicio “¿Cuántos son?
 Realizar el ejercicio “¿Cuántos son?”, que consiste en contar a diferentes miembros de
la comunidad escolar. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Realiza conteos de los miembros de la comunidad escolar.
 Dialogar acerca de los rasgos de las personas con quienes conviven en la escuela.
Responder las siguientes preguntas: ¿cómo son, visten y hablan?, ¿qué
actividades, intereses y gustos comparten con ustedes y cuáles no?
TAREA: Investigar qué es una comunidad escolar y quiénes forman parte de ella. Para hacerlo,
consultar en la biblioteca, preguntar a un adulto o buscar en internet.
 Socializar la investigación con sus compañeros y responder las siguientes preguntas:
¿quiénes conforman su comunidad escolar?, ¿qué rasgos los identifican como
comunidad?, ¿cómo identifican los rasgos que comparten entre todos y
aquellos que los hacen únicos y diferentes?
 Realizar el ejercicio “Miembros de la comunidad escolar”, el cual consiste en
recortar y ordenar sílabas para formar el nombre de miembros de la comunidad
escolar. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras
correspondientes.
 En una hoja blanca, dibujar los integrantes de su comunidad escolar. Posteriormente -Ejercicio impreso “Miembros de la comunidad escolar”
socializar los dibujos en plenaria y dialogar sobre sus características. -Tijeras.

-Hojas blancas.
-Colores.
Momento #3. Formulemos el problema Recursos e implicaciones
 Jugar al “Memorama de la comunidad escolar”. (Anexo al final del documento). -Memorama de la comunidad escolar.
 Dialogar sobre qué más les gustaría conocer sobre su comunidad escolar. Escuchar los
comentarios y escribir las aportaciones en el pizarrón.
 Plantear al grupo la siguiente pregunta: ¿qué podríamos hacer para conocer más
sobre la comunidad escolar?
 Orientar el diálogo para concluir que pueden realizar entrevistas.
 Momento #4. Organicemos la experiencia Recursos e implicaciones
 Sugerir a los niños y niñas la elaboración de un micrófono que utilizarán para -“Instructivo para elaborar el micrófono”.
entrevistar a una persona de la comunidad escolar. Analizar el instructivo
correspondiente. (Anexo al final del documento). -Cuaderno.
 En el cuaderno, hacer una lista de los materiales que necesitarán. -Materiales para elaborar el micrófono.
 Una vez conseguidos los materiales, elaborar el micrófono siguiendo los pasos del -Coordinar la elaboración del micrófono.
instructivo.
 Apoyar a los niños y niña a organizarse para entrevistar a diferentes personas de la
comunidad escolar.
 Elegir a una persona y definir qué información quieren conocer.
 Hacer un primer planteamiento de las preguntas podrían realizar para
obtener información, analizar su escritura utilizando correctamente los
signos de interrogación al inicio y al final. Algunos ejemplos de preguntas
-Ejercicio “Entrevisto a una persona de mi comunidad escolar”.
son: ¿cómo te llamas?, ¿qué actividad realizas en la escuela?, ¿dónde la llevas a
cabo?, ¿qué intereses y gustos compartes con alguien más de la comunidad escolar?
 Utilizar el ejercicio “Entrevisto a una persona de mi comunidad escolar” (Anexo en
este documento).
 Plantear la entrevista y revisar sus elementos. Apoyar a los estudiantes que requieran
ayuda.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Formula preguntas para investigar sobre las actividades de los
miembros de su comunidad escolar.
 Trazar una ruta para entrevistar a las personas considerando los espacios donde
generalmente se encuentran, además organizar el día y los horarios para aplicar las
entrevistas.
Momento #5. Vivamos la experiencia Recursos e implicaciones
 En comunidad, recorrer los espacios de la escuela. Describir las actividades que se -Solicitar a personas de la comunidad escolar que accedan a ser
realizan en ellos, si los alumnos ya conocen la información, solicitar que la expliquen a entrevistados por los alumnos.
otros compañeros.
 Cuando encuentren a la persona que buscan aplicar la entrevista y registrar las -Entrevistas.
respuestas en el cuaderno utilizando la escritura o ilustraciones.
 Al regresar al salón, apuntar en el pizarrón todas las entrevistas para -Cuaderno.
analizarlas y hacer comentarios sobre lo que investigaron.
 Después de analizar la información, responder en el cuaderno las siguientes -Coordinar las entrevistas a otros miembros de la comunidad escolar.
preguntas:
- ¿Qué personas integran la comunidad escolar?
- ¿Qué actividades realizan?
- ¿Qué intereses y gustos comparten los compañeros de aula con las personas
entrevistadas? ¿cuáles no? ¿Cuántas mujeres y hombres comparten los mismos
intereses y gustos?
- ¿Cuántas mujeres y hombres tienen diferentes intereses y gustos?
- ¿Por qué piensan que sucede eso?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Recupera información obtenida en una entrevista. -Hojas blancas.
 Después de escuchar las respuestas a las interrogantes anteriores,
reflexionar que en la comunidad existe diversidad y que ésta -Colores.
 enriquece.
 Realizar un dibujo de las personas entrevistadas incorporando en la ilustración sus
características. Pegar los dibujos en un espacio visible del aula.
Momento #6. Resultados y análisis Recursos e implicaciones
 Con la información analizada, preparar una breve representación de las personas que -Solicitar a la dirección que permitan la participación de los alumnos
entrevistaron. Mencionar sus nombres, actividades que realizan, gustos e intereses, en la ceremonia cívica.
etc.
 Solicitar permiso a la dirección para realizar las representaciones durante una -Solicitar a las personas entrevistadas que sean partícipes en la
ceremonia cívica. ceremonia.
 Al finalizar las representaciones, pedir a las personas entrevistadas que pasen
al frente para que la comunidad las identifique. -Organizador “Mi comunidad escolar”
 Permitir a otros alumnos que opinen sobre las actividades, gustos e intereses
de las personas representadas.
 Compartir su experiencia al conocer la diversidad de la comunidad escolar.
 De manera individual, pero tomando en cuenta las ideas de los demás, completar el
mapa mental “Mi comunidad escolar”. (Anexo al final del documento)
-Cuaderno.
 Socializar los mapas y en conjunto elaborar una conclusión sobre la importancia de
conocer a las personas de la comunidad escolar.
 Escribir en el pizarrón las conclusiones de los niños y niñas, posteriormente cada
alumno deberá escribirla en su cuaderno.
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para conocer los rasgos y características de las personas con las que conviven en la
escuela.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas las producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir los nombres de miembros de la comunidad escolar.
- Escribir el nombre de lugares de la escuela donde pueden encontrar a las personas que integran la comunidad escolar.
- Actividades anexas:
 Palabras con t.
 Palabras con p.
 Palabras con r.
 Relación imagen texto.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Cuántos son?
 Miembros de la comunidad escolar.
 Memorama de la comunidad escolar.
 Instructivo para elaborar un micrófono de cartón.
 Entrevisto a una persona de mi comunidad escolar.
 Mi comunidad escolar.
- Registros en el cuaderno.
- Entrevistas aplicadas a miembros de la comunidad escolar.
- Dibujos donde representan la diversidad de la comunidad escolar.
 - Producto final: Representaciones actuadas de miembros de la comunidad escolar.
Aspectos a evaluar
- Identifica a los miembros de la comunidad escolar y los lugares donde los puede encontrar.
- Realiza conteos de los miembros de la comunidad escolar.
- Asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
- Se identifica como miembro de una comunidad escolar diversa.
- Valora la diversidad como elemento enriquecedor.
- Formula preguntas para investigar sobre las actividades de los miembros de su comunidad escolar.
- Elabora adecuadamente un guion de entrevista, respetando formato y características.
- Recupera información obtenida en una entrevista.
- Realiza registros de información.
- Sigue instrucciones para elaborar un objeto.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente. Por ejemplo, este proyecto se puede vincular con el proyecto del “Nombrario del grupo”.

CAMPO PENSAMIENTO GRADO y 1° TIEMPO 1 SEMANA

 CIENTIFICO GRUPO

TEMA PDA
Número, álgebra Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Número, adición y sustracción.
y variación. Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
CONTAMOS 1. La decena.
PROPÓSITO
En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las
lecciones pueden fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar en el sentido numérico fomentando el análisis de la decena.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán
realizar las actividades en casa.
Sesión  Contar elementos que encuentren en su entorno y expresar el número verbalmente. Guiar la actividad con preguntas como: ¿cuántas ventanas
1 hay?, ¿cuántas mochilas?, ¿cuántas sillas y mesas?
Lunes  En equipos o con apoyo de familiares, realizar la actividad “semillas y vasos”.. Solicitar a quienes tengan las semillas el número necesario para
y poner 1 en cada vaso, después invertir los roles.
marte  Realizar la actividad “Números del 1 al 9” del Cuadernillo de Ejercicios, la cual consiste en contar colecciones de distintos elementos.
s
 En parejas, jugar a la matatena utilizando semillas. Cada que lancen la pelota, deben tomar el mayor número de elementos posibles y contarlos.
Ganará quien tome más semillas.
 Reunir colecciones con elementos de su entorno para realizar conteos en una tabla como la siguiente: Objetos Cantidad
Sesión
 Realizar comparaciones de los objetos que contaron con preguntas como: ¿qué hay más, colores o libros?, ¿de Colores
2
cuáles objetos hay menos?, ¿de cuáles más?
Mierc
 Realizar el ejercicio “La misma cantidad” , consistente en unir colecciones con el mismo número de elementos. Libros
oles y
jueves

 Realizar el ejercicio “Los números del 1 al 10” del Cuadernillo de Ejercicios para repasar el conteo de la secuencia.
Viern
 Repasar números con alumnos virtuales y presenciales repasar en casita con material concreto que deberán pegar en su cuaderno marquilla
es

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, Cuadernillo de Ejercicios, cuaderno de la asignatura, semillas, vasos, fichas, objetos diversos. Https://www.youtube.com/watch?V=ove-onis0qm
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: Cuentan de 1 en 1 hasta el 10, determinan dónde hay más y dónde hay menos, igualan colecciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES